Начальная форма слов- названий признаков.

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации»

(МАОУ ДПО ИПК)

ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема. Урок русского языка. Начальная форма слов- названий признаков.

(УМК «ПНШ», 2 класс)

Выполнила

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №29»

Пилунская

Елена Юрьевна

Новокузнецк 2015

Содержание

Введение

Современному обществу требуются образованные люди, не столько вооруженные знаниями, сколько умеющие их добывать, приобретать по мере возникновения потребности при решении проблем, применять знания в любой ситуации.

В связи с этим были пересмотрены ФГОСы и во всех системах и учебно-методических комплектах на первом месте стоит не накопление у учащихся знаний, умений и навыков в узкой предметной области, а становление пытливой личности, способной самостоятельно добывать знания в процессе деятельности, причем не только в индивидуальной, а в совместной, коллективной.

Включение ребенка в деятельность коренным образом отличается от традиционной передачи ему готового знания. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы наглядно и доступно все объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети сами выявили своё незнание и в процессе совместной деятельности сделали маленькое открытие.

Курс русского языка в начальной школе призван решать среди многих следующие задачи:

 развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

 формирование учебной деятельности учащихся;

 формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа.

Ниже приведён урок в свете реализации системно-деятельностного подхода, как пример, реализации этих задач.

Тема. Начальная форма слов- названий признаков.

Цели: создание условий для выявления отличительных особенностей слов - признаков в начальной форме;

развитие умения наблюдать, обобщать, делать выводы;

воспитывать интерес к русскому языку.

Ход урока.

1. Организация класса на работу.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Актуализация знаний и умений.

1. Чистописание.

На доске и в тетрадях дан образец букв «Вв» и соединений «в» с другими буквами:

Ве ва ви ву ов

Учитель предупреждает о возможных каллиграфических ошибках, дети записывают соединения.

- Найдите и подчеркните самое удачное соединение.

2.2. Прочитайте слова. Поставьте их в начальную форму. Запишите.

Ветром, валенки, пингвины, ворон, острову, ровными.

-Сравни свою работу с работой соседа по парте. На одном из примеров докажи соседу свою правоту. Дать образец и сравнивают работу соседа по образцу.

- Если возникли разногласия, попробуйте разрешить их.

- У кого с каким словом возникли разногласия? ( ворон, ровными)

Далее фронтальная работа.

-Пусть один из пары расскажет, в чём не сошлись во мнении с этим словом. (Показываю на слово ворон). Ответ: я считаю, что слово ворон уже стоит в начальной форме. А сосед считает. Что это слово отвечает на вопрос кого?, а начальная форма слово ворона.

- Что вам хотелось бы уточнить у меня про это слово? (ударение или значение)

-Если первый слог ударный. То какое слово надо было записать? (ворон)

-А если второй слог ударный? (ворона)

-Как здорово, что вы заметили это слово и всему классу показали, какое оно необычное.

-Какое правило помогло выполнить задание? (Слова - названия предметов в единственном числе, которые отвечают на вопросы: кто? что? - это слова в начальной форме.)

-Какие затруднения возникли со словом ровными? (Это слово- название признака. А в правиле говорится только про слова - названия предметов, это правило не подходит.)

III. Открытие нового знания.

1. Фиксация разрыва, постановка учебной задачи.

- Какой вопрос у вас возник? (На какие вопросы отвечают слова- названия признаков в начальной форме, какого они числа?

-Предлагаю задачу на урок, выберите подходящую.

На доске открываю задачи:

1. Определить на какие вопросы отвечают слова - названия признаков.

2. Научиться ставить слова- признаки в начальную форму.

Выбирают вторую задачу.

2. Поиск решения учебной задачи.

Работа в группах.

- Повторите правила работы в группах по памятке.

Разбейтесь на группы.

Класс разбивается на гомогенные группы, каждая получает свой план.

План работы для слабых учеников первой колонке, для средних- во второй, для сильных -в третьей.План работы.

1. Помните, что слова в словаре стоят в начальной форме.

2. Найдите в толковом словаре слова- названия признаков теплый, золотой, светлоокий.

3. Задайте к ним вопрос, напишите вопрос здесь

______________

4. Найдите окончания, запишите здесь ___________

5. Судя по окончанию и вопросу, сделайте вывод, какого рода и числа слово- название признака в начальной форме?

6. Приготовьтесь отвечать у доски.

План работы.

1. В какой форме стоят слова в словаре?

2. Попробуйте найти слово золотыми в толковом словаре.

3. Какое похожее слово нашли? Запишите _____

4. Найдите в словаре какие-то другие слова- названия признаков.

5. Задайте к ним вопросы, напиши вопрос здесь

______________

6. Найдите окончания этих слов, запишите здесь __________

7. По окончанию и вопросу определите, какого рода и числа слова- названия признаков, стоящие в начальной форме. Запишите здесь

________________

8. Приготовьтесь отвечать у доски.

План работы.

1. Вспомни, где слова записаны всегда в начальной форме?

2. Найди слова- названия признаков в этом источнике.

3. </<font face="Calibri, serif">По вопросу и окончанию определите род и число слов- названий признаков в начальной форме.. Запишите здесь ______________

______________

4. Приготовьтесь отвечать у доски.

Предъявление результатов групповой работы.

Ответы у доски, начиная со слабой группы.

-Итак, какие отличительные признаки слов - названий признаков мы выявили?

-Сравните свои выводы с правилом на стр.75. Что можете сказать? (Мы правы, начальной формой слов - названий признаков считают слова мужского рода, единственного числа.)

Можете ли теперь поставить слово ровными в начальную форму?

-В паре обсудите и запишите в тетрадь это слово в начальной форме.

V. Первичное закрепление.

С .75.

- Прочитайте вопрос Маши.

Читают:

- Получается, что для слов названий признаков начальная форма- это всегда форма мужского рода?- спросила Маша. Как ты ответишь Маше?

Отвечают на вопрос самые слабые.

Далее по учебнику. Пытаются найти в толковом словаре слова ледяная, лубяная.

-Какую форму этих слов удалось найти?

-После этих слов есть ещё -ая, -ое- заметил Миша. Давайте посмотрим вместе:

Ледяной, -ая, -ое; лубяной, -ая, -ое.

-Убедились? Что бы это значило? (Это значит, что эти слова могут иметь разные окончания.)

-Вставить окончания нас просят в упражнении №50 на стр.75-76.

Дети вставляют окончания в слова.

лубяной домик ледяной дворец

лубян… избушка ледян… горка

лубян… лукошко ледян… кружево

-Чем различаются слова- названия признаков в каждом столбике?

-Почему у них разные окончания?

-Сколько разных слов- названий признаков в двух столбиках: два или шесть?

V. Контроль.

5.1. Детям выдаются карточки.

-Выберите из списка только слова- названия признаков в начальной форме. Подчеркните их. По желанию допишите 2-3 слова.

Мечта, ласковый, балкон, вежливая, вязкий, английский, санаторий.

-Сравни свою работу с образцом на доске. (На доске открываются эти же слова и правильные ответы подчёркнуты).

- Какие слова вы ещё написали? Если ученик отвечает правильно показывайте знак?

Дети, написавшие свои слова, зачитывают их, остальные выражают своё согласие или несогласие.

5.2. Оцените свою работу смайликом.

VI. Рефлексия.

- Что мы не смогли сделать в начале урока? (Поставить слово ровными в начальную форму.)

- Почему мы это не смогли сделать? ( Не знали, какие особенности есть у слов- названий признаков в начальной форме.)

- Теперь знаете? Какие? ( Мужской род, единственное число.)

VII. Домашнее задание.

В тетради для самостоятельной работы на стр. 20-21, упр. 25. Вам надо будет к словам предметам найти подходящие признаки из списка и записать получившиеся словосочетания. Желающие могут не только выбрать слова- названия признаков из списка. Но и добавить свои признаки.

Заключение

Данный урок русского языка я попыталась построить в системно- деятельностном подходе. В начале урока была создана ситуация успеха, дети справились с поставленной задачей. Далее возникло затруднение, которое зафиксировали. Задачи на урок были предложены учителем на выбор, так как дети 2 класса ещё не умеют их ставить самостоятельно. Поиск нового был в гомогенных группах, что позволило и самым слабым детям быть успешными. Каждая группа представила результат своей работы. Результаты работы дети сравнили с правилом в учебнике, опять оказались в ситуации успеха. Далее дети вернулись к слову, с которым возникли проблемы, и решили её. Закрепление нового шло по учебнику, как того хотят авторы программы. На этапе контроля дети показали, как они умеют пользоваться новыми знаниями. В конце него был проведён самоконтроль с помощью образца и самооценка. Домашнее задание вариативное, расчитано на базовый и повышенный уровень.

Список литературы

1. Чуракова, Н.А. Русский язык 2 кл., в 3 ч. / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига Учебник, 2014, 1-2 части.

2. Чуракова, Н. А. Русский язык : 2 кл. : методическое пособие для учителя / Н. А.Чуракова, М. Л. Каленчук, Т. А. Байкова, О. В. Малаховская. -М. : Академкнига/Учебник, 2012

Приложение

14