- Учителю
- Планирование уроков русского языка в 7 классе
Планирование уроков русского языка в 7 классе
№ |
Тема урока |
К-во часов |
Содержание по теме |
Характеристика основных видов деятельности |
Планируемый результат (предметный, метапредметный, личностный) |
Домаш-нее задание |
Дата | |||||
План |
Факт | |||||||||||
1 |
Русский язык как развивающееся явление |
1 |
Группа славянских языков; понятие о родственных языках и русском языке как развивающемся явлении |
Чтение и обсуждение письменных высказываний, чтение и исследование лингвистического текста; работа с таблицами, с учебником; объяснительный диктант |
П.: знает, что русский язык - развивающееся явление, доказывает родственность русского и других славянских языков. М.: развивает логическое и абстрактное мышление, связную речь. Л.: сознательное и бережное отношение к родному языку как основному средству общения и получения знаний |
Упр.7; инд. Упр.6 |
02.09.14 |
| ||||
Повторение изученного в 5-6 классах (11часов ) | ||||||||||||
2 |
Синтаксис. Синтаксический разбор. |
1 |
Словосочетание и предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор. |
Фронтальная беседа, составление схемы «Единицы синтаксиса», диктант с грамматическим заданием, творческий диктант, самостоятельная работа с учебником; работа в парах. |
П.:уметь опознавать синтаксические единицы, определять количество грамматических основ в предложении, составлять схемы предложений, выполнять синтаксический разбор. М.: уметь определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты, уметь взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения. Л.:интерес, сознательное и бережное отношение к родному языку |
Вопросы стр.7, упр.9 |
03.09.14 |
| ||||
3 |
Пунктуация. Пунктуацион-ный разбор. |
1 |
Правила постановки знаков препинания в предложении. Пунктуационный разбор. |
Конструирование предложений по схемам; объяснение пунктуации в них, объяснительный диктант с грамматическим заданием; самостоятельная работа с учебником; выборочный диктант, творческая работа в парах. |
П.: уметь опознавать условия постановки знаков препинания, уметь составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам; совершенствовать навыки пунктуационного разбора. М.: овладение приемами отбора и систематизации материала по теме, развитие логического и абстрактного мышления. Л.: сознательное и бережное отношение к родному языку как к основному средству получения и передачи информации. |
Упр.12, инд.: выписать 6 предл. с разл. пункт. |
05.09.14 |
| ||||
4 |
Лексика и фразеология |
1 |
Лексический состав языка; лексические нормы; фразеологические сочетания, их значение и происхождение; лексические и фразеологические словари |
Фронтальная беседа, работа с таблицей, творческая работа, диктант с заменой, работа со словарем, конструирование предложений, самостоятельная работа с учебником |
П.: уметь опознавать лексические и фразеологические единицы, разъяснять значение слов и фразеологизмов и правильно их употреблять. М.: умение свободно пользоваться словарями различных типов, соблюдать в практике речевого общения лексических норм языка. Л.: воспитывать интерес к языку, развивать культуру речи. |
Упр.13, инд.: соч. «На переме- не» |
08.09.14 |
| ||||
5 |
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов |
1 |
Звуки речи, фонетический разбор, орфоэпические нормы, фонетические опознавательные признаки орфограмм-букв |
Фронтальная беседа, диктант с грамматическим заданием, орфоэпический практикум, фонетический разбор, объяснительный диктант |
П.: актуализация знаний учащихся по фонетике, орфоэпии и орфографии, соблюдение произносительных норм, проведение фонетического анализа слова. М.: соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических норм языка, соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения. Л.: потребность сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию. |
Упр. 19, инд.: упр.23 |
09.09.14 |
| ||||
6 |
Словообразова-ние и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор |
1 |
Способы образования слов; морфемный и словообразователь-ный разбор. Связь орфографии со словообразованием. |
Фронтальная беседа, составление опорных схем, распределительный диктант, самостоятельная работа с учебником |
П.: актуализация знаний учащихся по словообразованию и морфемике; умение определять способы образования слов, производить морфемный и словообразовательный разборы. М.: развивать логическое и абстрактное мышление, связную речь. Л.: воспитывать стремление к знаниям, прививать культуру речи. |
Упр.27, инд. Упр.30 |
10.09.14 |
| ||||
7-8
|
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова |
2 |
Система частей речи, морфологический разбор слова, правила правописания различных частей речи |
Морфологический практикум по теме, работа в группах, самостоятельная работа с учебником, составление таблицы |
П.: понимание взаимосвязи всех уровней языка, проведение морфологического и орфографического анализа слова. М.: соблюдение в практике речевого общения основных норм языка, соблюдение правил орфографии. Л.: воспитывать стремление быть грамотным. |
1)Упр.47, инд.: упр. 48 2) распределить слова по видам орф. |
15.09.14
16.09.14 |
| ||||
9- 10 |
Орфография. 1. Правописание корней и приставок 2. Правописание суффиксов и окончаний |
2 |
Правописание гласных и согласных в корне слов; приставки пре-,при-; приставки на -з,-с. Правописание суффиксов прилагательных, окончаний глаголов. |
Предупредительный диктант, комплексный анализ текста, самостоятельная работа; фронтальный опрос, распределительный диктант, работа в группах. |
П.: актуализация знаний учащихся о правописании слов, опознавание и анализ основных единиц языка, проведение различных видов анализа слова. М.: применение приобретенных знаний, умений и навыков на практике; коммуникативное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. Л. воспитывать стремление быть грамотным. |
1)Упр.43 2)Упр.49 инд.: морф. разбор слов |
17.09.14
19.09.14 |
| ||||
11 12 |
1. Контрольная работа №1 по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах». 2. Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. |
2 |
Фонетический, морфемный, морфологический , синтаксический, орфографический разбор |
Диктант с грамматическими заданиями |
П. Проверка уровня сформированности умений учащихся записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора. М.:применение приобретенных знаний, умений и навыков на практике; развитие логического и абстрактного мышления. Л, : воспитывать сознательное отношение к родному языку, стремление быть грамотным, самостоятельность и ответственность |
Вопр. стр.21, упр.52 |
22.09.14
23.09.14 |
| ||||
Тексты и стили речи (4 часа) | ||||||||||||
13 РР |
Текст |
1 |
Текст, его признаки и типы. Средства связи предложений в тексте |
Фронтальная беседа, работа с учебником, лингвистическое наблюдение, работа с таблицей, объяснительный диктант, речевой практикум |
П. : освоение базовых понятий лингвистики: понятие «текст», уметь определять тип текста, средства связи предложений в нем, уметь делить текст на абзацы. М.: владение разными видами чтения, развитие связной речи. Л.: воспитывать интерес и сознательное отношение к родному языку, прививать культуру речи. |
Упр.54, инд. Упр.58 |
24.09.14 |
| ||||
14 РР |
Стили литературного языка. Публицистичес кий стиль |
1 |
Стили литературного языка и их особенности |
Опрос, лингвистическое наблюдение, проблемная беседа, лингвистический практикум, анализ текстов различных стилей |
П.: освоение базовых понятий лингвистики, особенности использования в речи различных стилей. М.: способность оценивать речь с точки зрения ее языкового оформления, умение создавать устные и письменные тексты разных стилей речи. Л.:воспитывать интерес и сознательное отношение к родному языку, прививать культуру речи. |
Подг. к сочин. |
26.09.14 |
| ||||
15 |
Диалог. Виды диалогов |
1 |
Диалоги, их использование в текстах. Виды диалогов |
Определяют понятие диалога. Анализируют тексты, содержащие диалоги, Читают диалоги по ролям, Определяют виды диалогов, Моделируют диалоги на заданную тему |
П.: освоение базовых понятий лингвистики, особенности использования в речи диалогов. М.: способность оценивать речь с точки зрения ее языкового оформления, умение создавать устные и письменные тексты с использованием диалогов. Л.:воспитывать интерес и сознательное отношение к родному языку, прививать культуру речи. |
Соста вить диалоги на задан ную тему |
|
| ||||
16 РР |
Устное сочинение в публицистичес-ком стиле «Люби и охраняй природу» |
1 |
Публицистический стиль и его особенности |
Создание текста публицистического стиля |
П.: освоение особенностей использования в письменной речи публицистического стиля. М.: способность оценивать речь с точки зрения ее языкового оформления, умение создавать письменный текст публицистического стиля речи. Л.:воспитывать интерес и сознательное отношение к родному языку, прививать культуру речи, осознавать значение сохранения природных богатств |
Упр.71 |
29.09.14 |
| ||||
Морфология и орфография. Культура речи . Причастие (26часов + 6) | ||||||||||||
17 |
Повторение изученного о глаголе. |
1 |
Морфологические признаки глагола, морфологический разбор глагола, спряжение глагола, правописание личных окончаний глагола |
Фронтальный опрос, выборочный диктант с грамматическим заданием, работа в парах |
П. : актуализация знаний учащихся о морфологических признаках глагола, проведение морфологического анализа глаголов. М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, развивать логическое и абстрактное мышление. Л.: воспитывать бережное отношение к родному языку |
Морф. разбор глаголов |
30.09.14 |
| ||||
18 |
Причастие как часть речи |
1 |
Грамматические признаки и синтаксическая роль причастий |
Лингвистическое наблюдение, беседа, грамматический тренинг, самостоятельная работа |
П.: опознавание и анализ причастий в тексте, определение их грамматических признаков, синтаксической роли. М.: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, способность участвовать в речевом общении. Л. : стремление к речевому самосовершенствованию |
Стр.33, упр.77, |
01.10.14 |
| ||||
19 |
Признаки глагола и прилагательного у причастия |
1 |
Отличие причастия от прилагательного, признаки глагола у причастия, синтаксическая роль причастий в предложениях |
Работа с таблицей, творческий практикум, распределительный диктант, дидактическая игра |
П.: опознавание и анализ причастий в тексте, определение их грамматических признаков, синтаксической роли. М.: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, способность участвовать в речевом общении. Л. : стремление к речевому самосовершенствованию |
|
03.10.14 |
| ||||
20 |
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий |
1 |
Склонение причастий согласование причастий с существительными, графическое выделение орфограммы |
Устное сообщение о причастии, лингвистический тренинг, объяснительный диктант, комплексный анализ текста |
П. :закрепить знания учащихся о склонении причастий, умение согласовывать причастия с существительными, правильно писать гласные в падежных окончаниях, графически обозначать орфограмму. М.: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, способность участвовать в речевом общении. Л. : стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Упр.82, инд.84 |
13.10.14 |
| ||||
21 |
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми |
1 |
Понятие причастного оборота, выделение причастного оборота запятыми |
Фронтальный опрос, распределительный диктант, творческая практическая работа, объяснительный диктант |
П.: умение находить причастные обороты и определяемые слова, формирование навыков правильной расстановки запятых при причастных оборотах, правильного построения предложений, исправления ошибок в построении предложений с причастными оборотами. М.: развитие логического мышления, умения рассуждать, сопоставлять и делать выводы. Л. : воспитывать любовь и интерес к родному языку.
|
Стр.37-38 (прав.), упр.89, инд.90 |
14.10.14 |
| ||||
22 РР |
Описание внешности человека |
1 |
Описание как смысловой тип текста |
Проверочный диктант с самопроверкой, лингвистическое наблюдение над языковым материалом, работа с учебником, работа в парах |
П.: многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков, структуры, принадлежности к определенному функциональному стилю, особенностей языкового оформления; умение находить элементы описания внешности человека. М.: способность свободно и правильно излагать свои мысли, определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий. Л.: воспитывать любовь и интерес к родному языку.
|
Упр.96, инд.98 |
15.10.14 |
| ||||
23 |
Действительные и страдательные причастия |
1 |
Действительные и страдательные причастия |
Лингвистическое наблюдение, распределительный диктант, творческая практическая работа, лингвистический тренинг, дидактическая игра |
П.: уметь разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в случае их смешения. М. : развивать логическое и абстрактное мышление, умение сопоставлять и анализировать. Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Стр.44, правило, упр 100 |
17.10.14 |
| ||||
24 |
Полные и краткие страдательные причастия |
1 |
Полная и краткая формы страдательных причастий настоящего и прошедшего времени образование и изменение кратких причастий, синтаксическая роль в предложении |
Фронтальный опрос, лингвистическое наблюдение, предупредительный диктант, творческая работа, объяснительный диктант, лингвистический практикум |
П. : умение различать полную и краткую формы причастий, образовывать и изменять краткие причастия, определять их синтаксическую роль в предложении. М. : развивать логическое и абстрактное мышление, умение сопоставлять и анализировать. Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Упр. 104, инд. Выпис. 6 предл. с прич. |
20.10.14 |
|
|
| ||
25 |
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени |
1 |
Образование действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласных у(ю)-а(я) в них |
Синтаксический разбор предложений, беседа, работа с опорной схемой, творческая работа, объяснительный диктант, лингвистический практикум |
П.: умение правильного написания действительных причастий настоящего времени. М.: развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры |
Стр. 47-48, прав., упр.109, инд.110 |
21.10.14 |
|
|
| ||
26 |
Действительные причастия прошедшего времени |
1 |
Образование действительных причастий прошедшего времени |
Орфографическая пятиминутка, лингвистическое наблюдение, творческая работа, диктант |
П.: умение правильного написания действительных причастий прошедшего времени. М.: развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры |
Упр.112, инд. 115 |
22.10.14 |
|
|
| ||
27 28 РР |
Изложение с изменением формы действующего лица |
2 |
Составление вопросного плана текста, изменение лица |
Лексическая работа, лингвистический анализ текста, составление плана, написание изложения |
П. : многоаспектный анализ текста, особенности языкового оформления, использования выразительных средств языка. М.: развитие связной речи, обогащение словарного запаса учащихся. Л.: воспитание ответственности, целеустремленности, понимания того, что такое взрослость
|
Черновик изложен. |
24.10.14 27.10.14 |
|
|
| ||
29 30 |
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени |
2 |
Образование страдательных причастий настоящего времени, выбор гласных Е - И в суффиксах в зависимости от спряжения глагола |
Фронтальная беседа, орфографическая пятиминутка, работа с опорной схемой, творческая работа, свободный диктант |
П.: умение правильного написания страдательных причастий настоящего времени. М.: развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, прививать культуру речи |
Стр.52-53 упр.122, инд.123
Сост. предлож. с прич. |
28.10.14 29.10.14 |
|
|
| ||
31 |
Страдательные причастия прошедшего времени |
1 |
Способы образования страдательных причастий прошедшего времени |
Фронтальный опрос, орфографическая пятиминутка, работа с опорной схемой, лингвистический практикум, творческий диктант, самостоятельная работа с учебником |
П.: совершенствование орфографических навыков, умение употреблять страдательные причастия в речи. М.: соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, основных правил орфографии, применение знаний, умений и навыков в повседневной жизни. Л.: воспитывать интерес и бережное отношение к языку. |
Стр.55, упр.127 |
31.10.14 |
|
|
| ||
32 |
Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени |
1 |
Условия выбора гласных перед Н в страдательных причастиях прошедшего времени |
Синтаксическая пятиминутка, лингвистическое наблюдение, распределительный диктант, самостоятельная работа |
П.: совершенствование орфографических навыков, умение употреблять страдательные причастия в речи, навык правописания причастий, умение выделять орфограммы. М.: соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, основных правил орфографии, применение знаний, умений и навыков в повседневной жизни. Л.: воспитывать интерес и бережное отношение к языку.
|
Стр.57, упр.130 |
03.11.14 |
|
|
| ||
33 34 РР |
Выборочное изложение с описанием внешности человека |
2 |
Выборочное изложение |
Ознакомление с текстом изложения, фронтальная беседа по тексту, словарная работа, написание изложения |
П.: определение типа речи, выделение основной и дополнительной информации, создание выборочного пересказа с сохранением языковых средств и структуры. М.: развитие ассоциативного мышления, творческих способностей, связной речи. Л.: воспитание человечности, привитие эстетического вкуса |
|
04.11.14 05.11.14 |
|
|
| ||
35 36 37 |
1,2. Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных 3. Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных |
3 |
Правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных |
Объяснительный диктант, составление алгоритма применения правила, лингвистический тренинг, распределительный диктант, творческий диктант, редактирование текста |
П.: уметь разграничивать страдательные причастия и отглагольные прилагательные, правильно писать Н и НН в суффиксах М.: развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, прививать культуру речи |
1) орф.52, упр.132, инд.135
2) упр.139
3) упр.148 инд.145 |
07.11.14 10.11.14 11.11.14 |
|
|
| ||
38 |
Морфологический разбор причастия |
1 |
Порядок морфологического разбора причастия, значение, морфологические признаки и синтаксическая роль причастий |
Фронтальная беседа, орфографическая разминка, составление опорного алгоритма, выполнение разбора, синтаксический и пунктуационный разбор предложений |
П.: обобщение знаний о причастии, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. М.: умение доказывать, приводить необходимые аргументы, развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры |
Стр.67, упр.152, синт. и морф. разбор |
12.11.14 |
|
|
| ||
39 |
Контрольная работа №2 по теме «Причастие» |
1 |
Орфографические и пунктуационные правила написания причастий |
Диктант с выполнением тестово-грамматических заданий |
П.: обобщение знаний о причастии, совершенствование орфографических и пунктуационных умений при письменном воспроизведении текста; формирование навыков работы с тестовыми заданиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления при выполнении тестовых заданий. Л. : воспитание самостоятельности и ответственности |
|
14.11.14 |
|
|
| ||
40 |
Анализ контрольной работы по теме «Причастие» и работа над ошибками |
1 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и тестах |
Анализ типичных ошибок, самостоятельная работа над ошибками |
П.: умение работать над ошибками, обобщение знаний о причастии, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, формирование навыков работы над ошибками. М.: развитие логического и абстрактного мышления при выполнении тестовых заданий, умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать. Л. : воспитание самостоятельности и ответственности, стремления к знаниям. |
Выписать 7 предл. с причаст. |
24.11.14 |
|
|
| ||
41 42 |
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями |
2 |
Условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями; НЕ как приставка, часть корня, частица |
Фронтальная беседа о написании НЕ с разными частями речи, составление опорной схемы правила, алгоритм применения правила, орфографический тренинг, работа в парах |
П.: умение различать слитные и раздельные написания НЕ с причастиями и другими частями речи, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, формирование навыков работы с алгоритмом. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, желания учиться. |
Орф.54, упр.157;
заполнить таблицу примера-ми |
25.11.14 26.11.14 |
|
|
| ||
43 |
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени |
1 |
Условия выбора Е и Е в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени |
Словарный диктант, орфографическая разминка, объяснительно-распределительный диктант, орфографический практикум |
П.: умение правильно писать суффиксы страдательных причастий, совершенствование орфографических навыков правописания букв после шипящих, формирование навыков работы с алгоритмом. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, желания учиться, стремления быть грамотным. |
Орф.55, упр.165, инд. 166,167 |
28.11.14 |
|
|
| ||
44 РР |
Сочинение-описание внешности человека по картине или фотографии |
1 |
Языковые и стилистические особенности описания внешности человека |
Речевой практикум по теме урока, построение высказывания по одной из картин (работа в группах) |
П.: умение строить собственное высказывание с описанием внешности человека в художественном стиле. М.: развитие речевых и орфографических умений. Л. : воспитание правильного понимания соотношения внешней и внутренней красоты человека |
Закончить сочине- ние |
01.12.14 |
|
|
| ||
45 46 |
Повторение и обобщение изученного о причастии как части речи |
2 |
Морфемный состав, способы образования, морфологические признаки и синтаксическая роль причастий |
Дидактическая игра, лингвистический практикум по теме урока, орфографический диктант, объяснительный диктант, комментированное письмо |
П.: умение осуществлять синонимическую замену синтаксических конструкций, строить предложения с причастиями и причастными оборотами, интонационно правильно читать их совершенствование орфографических навыков правописания причастий. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, желания учиться, стремления быть грамотным. |
Стр.73, упр.172, инд.171
Упр.177, инд.179 |
02.12.14 03.12.14 |
|
|
| ||
47 |
Контрольная работа №3 по теме «Причастие». Комплексный анализ текста |
1 |
Стиль речи, тип речи, орфограммы и пунктограммы, изученные в теме |
Композиционный, стилистический, содержательный анализ текста, объяснение орфограмм и пунктограмм |
П.: умение выполнять комплексный анализ текста интонационно правильно читать текст, совершенствование орфографических навыков правописания причастий. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, сознательного отношения к учебе. |
|
05.12.14 |
|
|
| ||
48 |
Анализ контрольной работы. Коррекция знаний, работа над ошибками |
1 |
Анализ контрольной работы |
Классификация допущенных ошибок, объяснение и исправление ошибок, словесное и графическое комментирование |
П.: умение исправлять допущенные ошибки, приводить примеры, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков правописания причастий. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения обобщать и делать выводы Л. : воспитание внимания, аккуратности, бережного отношения к родному языку. |
Упр.182 |
08.12.14 |
|
|
| ||
Деепричастие (10часов + 3) |
|
| ||||||||||
49 |
Деепричастие как часть речи |
1 |
Лексическое и грамматическое значение деепричастий, его место в системе частей речи |
Лингвистическая сказка, работа с учебником, составление таблицы, творческий диктант |
П.: умение разграничивать основное действие, выраженное глаголом, и добавочное действие, умение распознавать деепричастия в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, сознательного отношения к учебе. |
Стр.76-77 упр.183 |
09.12.14 |
|
|
| ||
50 |
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте |
1 |
Понятие деепричастного оборота, выделение запятыми деепричастий и деепричастных оборотов |
Самопроверка домашнего задания, лингвистический практикум, конструирование предложений, комментированный диктант, работа с учебником |
П.: умение разграничивать основное действие, выраженное глаголом, и добавочное действие, умение распознавать деепричастия в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами, выделять их запятыми. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание уважительного отношения к слову, интереса к знаниям
|
Пункт.7, упр.188 инд. 190 |
10.12.14 |
|
|
| ||
51 |
Раздельное написание НЕ с деепричастиями |
1 |
Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи |
Графический диктант, лингвистический практикум, работа с учебником, составление рассказа на грамматическую тему |
П.: умение писать НЕ с деепричастиями и другими частями речи, обосновывая выбор написания, распознавать деепричастия в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие воображения, связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, сознательного отношения к учебе. |
Орф.56, упр.195 |
12.12.14 |
|
|
| ||
52 РР |
Описание действий. |
1 |
Структура текста, стилистические и языковые особенности описания действий |
Работа с учебником, речевой практикум, наблюдение над описанием в научном стиле |
П.: знание структуры, стилистических и языковых особенностей описания действий, умение анализировать текст, строить собственное высказывание. М.: развитие наблюдательности, внимания к окружающему, обогащение речи. Л. : воспитание ответственности, чувства уважения к труду, желания выполнять его хорошо. |
Упр.264 |
15.12.14 |
|
|
| ||
53 РР |
Выборочное изложение текста, содержащего описание процесса труда |
1 |
Структура текста, стилистические и языковые особенности описания действий |
Знакомство с текстом, словарная работа, содержательно-стилистический анализ текста, изложение фрагмента |
П.: знание структуры, стилистических и языковых особенностей описания действий, умение анализировать текст, выбирать из него материал в соответствии с заданием, писать изложение. М.: умение использовать в речи выразительные средства языка, обогащение речи. Л. : воспитание ответственности, чувства уважения к труду, желания выполнять его хорошо. |
Закончить работу |
16.12.14 |
|
|
| ||
54 |
Деепричастия несовершенного вида |
1 |
Способы образования деепричастий несовершенного вида |
Индивидуальный опрос, стихотворный диктант с грамматическим заданием, лингвистический практикум, тренинг по упражнению учебника, объяснительный диктант |
П.: умение образовывать деепричастия несовершенного вида, выделять в них суффиксы, соблюдение орфоэпических и грамматических норм распознавать деепричастия в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. |
Стр.83 упр.198 |
17.12.14 |
|
|
| ||
55 |
Деепричастия совершенного вида |
1 |
Способы образования деепричастий совершенного вида |
Выборочно-распределительный диктант, наблюдение над языковым материалом, работа с учебником, лингвистический тренинг, объяснительный диктант с продолжением |
П.: умение образовывать деепричастия несовершенного вида, выделять в них суффиксы, соблюдение орфоэпических и грамматических норм распознавать деепричастия в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. |
Стр.85 упр.204, инд.206 или 207 |
19.12.14 |
|
|
| ||
56 |
Морфологический разбор деепричастия |
1 |
Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль деепричастий |
Синтаксическая пятиминутка, орфографический диктант, морфологический разбор деепричастия |
П.: умение образовывать деепричастия несовершенного вида и совершенного вида, выполнять их разбор, выделять в них суффиксы, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание любви к родному языку, понимания русского языка как одной из основных ценностей народа. |
Стр.88-89 упр.210 |
22.12.14 |
|
|
| ||
57 |
Правописание и употребление деепричастий и деепричастных оборотов в речи |
1 |
Правописание деепричастий, знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах |
Диктант с грамматическим заданием, редактирование и конструирование предложений, самостоятельная работа с учебником |
П.: умение правильно писать деепричастия, распознавать деепричастия и деепричастные обороты в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. |
Повтор. Изуч., выписать 6 предл. с дееприч.
|
23.12.14 |
|
|
| ||
58 |
Повторение и обобщение изученного о деепричастии |
1 |
Правописание деепричастий, знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах |
Синтаксическая пятиминутка, дидактическая игра «Ромашка», распределительный диктант, творческий практикум, комплексная работа с текстом |
П.: умение распознавать деепричастия по значению и грамматическим признакам, отличать их от других частей речи, правильно писать деепричастия, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание любви и бережного отношения к родному языку. |
Подготов. К контр. тесту |
24.12.14 |
|
|
| ||
59 |
Контрольная работа №4 по теме «Деепричастие» |
1 |
Правописание деепричастий, образование и знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах |
Тест |
П.: умение правильно писать деепричастия, распознавать деепричастия и деепричастные обороты в тексте.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, самостоятельности |
|
26.12.14 |
|
|
| ||
60 |
Анализ контрольной работы. Сообщение на лингвистическую тему |
1 |
Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль деепричастий в тексте |
Анализ контрольной работы и коррекция знаний, работа над ошибками, речевой практикум, сообщение на лингвистическую тему |
П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры, умение готовить сообщение на лингвистическую тему. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. |
Подг. Сообще-ние на лингв. тему |
|
|
|
| ||
61 РР |
Сочинение по картине С.А.Григорьева «Вратарь» |
1 |
Описание, повествование, композиция картины |
Фронтальная беседа, составление опорной схемы-алгоритма описания картины, составление плана описания картины, словарная работа, сочинение |
П.: умение создавать рассказ по картине с включением описания действий, умение строить собственное высказывание в соответствии с темой М.: развитие воображения, творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание бережного отношения к родному языку, интереса к живописи |
Закончить сочине-ние |
|
|
|
| ||
Наречие (21часов + 4) |
|
| ||||||||||
62 |
Наречие как часть речи |
1 |
Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль наречия |
Синтаксическая пятиминутка, дидактическая игра, распределительный диктант, творческий практикум, комплексная работа с текстом |
П.: умение распознавать наречия в тексте, составлять с ними предложения. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, интереса к языку |
Стр. 92, упр.221 |
|
|
|
| ||
63 |
Смысловые группы наречий |
1 |
Разряды наречий по значению |
Выборочно-распределительный диктант, наблюдение над языковым материалом, работа с учебником, лингвистический тренинг, объяснительный диктант с продолжением
|
П.: умение правильно писать наречия, распознавать их в тексте и употреблять в речи, конструировать предложения с наречиями М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. |
Упр.228, инд.:выписать 7 предл. С разн. гр. наречий |
|
|
|
| ||
64 |
Степени сравнения наречий |
1 |
Образование и правописание наречий в сравнительной и превосходной степени |
Индивидуальный опрос, диктант с грамматическим заданием, лингвистический практикум, тренинг по упражнению учебника |
П.: умение правильно образовывать и писать степени сравнения наречий, распознавать их в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому совершенствованию |
Упр.237, инд. составить текст |
|
|
|
| ||
65 |
Морфологический разбор наречия |
1 |
Порядок устного и письменного разбора наречия |
Диктант с грамматическим заданием, лингвистический практикум, тренинг по упражнению учебника |
П.: умение выполнять морфологический разбор наречий, распознавать их в тексте и употреблять их в речи. М.: развитие способности определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутый результат. Л. : осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому совершенствованию |
Упр. 240, разбор наречий |
|
|
|
| ||
66 67 |
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е |
2 |
Условия слитного и раздельного написания НЕ с наречиями |
Фронтальная беседа, орфографическая разминка, составление опорного алгоритма, лингвистический практикум, выполнение разбора, синтаксический и пунктуационный разбор предложений |
П.: умение правильно писать НЕ с наречиями и другими частями речи. М.: развитие способности определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутый результат. Л. : осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому совершенствованию |
1)Упр.244
2)Упр.247 инд.249 |
|
|
|
| ||
68 69 |
Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий |
1 |
Условия написания Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий |
Орфографическая разминка, лингвистический практикум, конструирование предложений, распределительный диктант |
П.: уметь разграничивать написание НЕ и НИ в наречиях и местоимениях. М. : развивать логическое и абстрактное мышление, умение сопоставлять и анализировать, делать выводы. Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Упр. 254, инд.:255 |
|
|
|
| ||
70 71
|
Одна и две буквы Н в наречиях на О и Е |
1 |
Условия написания Н и НН в наречиях |
Индивидуальный опрос, диктант с грамматическим заданием, конструирование предложений, тренинг по упражнению учебника |
П.: уметь разграничивать написание Н и НН в наречиях и других частях речи. М. : развивать логическое и абстрактное мышление, умение сопоставлять и анализировать, делать выводы. Л.: Стремление к речевому совершенствованию |
Упр. 259, орф. 59 |
|
|
|
| ||
72 |
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий |
1 |
Условия написания букв О и Е после шипящих в наречиях |
Словарный диктант, диктант с грамматическим заданием, лингвистический практикум, тренинг по упражнению учебника |
П.: уметь разграничивать написание букв О и Е после шипящих на конце наречий и других частей речи. М. : развивать логическое и абстрактное мышление, умение сопоставлять и анализировать, делать выводы. Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, воспитание интереса к родному языку |
Орф. 60, упр. 267; инд. составить текст, используя наречия |
|
|
|
| ||
73 |
Буквы О и А на конце наречий |
1 |
Условия написания букв О и А на конце наречий |
Индивидуальный опрос, объяснительный диктант, лингвистический практикум, тренинг по упражнению учебника, дидактическая игра |
П.: уметь разграничивать написание букв О и А на конце наречий М. : Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать результаты. Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Орф. 61, упр.271, инд. Упр. 272 (письм) |
|
|
|
| ||
74 РР |
Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья» |
1 |
Композиционные и языковые особенности сочинения по картине |
Составление плана работы, отбор языкового материала, написание сочинения по картине |
П.: умение создавать рассказ по картине, умение строить собственное высказывание в соответствии с темой М.: развитие воображения, творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание бережного отношения к родному языку, интереса к живописи |
Закончить работу |
|
|
|
| ||
75 76 |
Дефис между частями слова в наречиях |
2 |
Условия дефисного написания наречий |
Фронтальный опрос, лингвистический практикум, объяснительный диктант, самостоятельная работа по учебнику, распределительный диктант |
П.: уметь разграничивать слитное и дефисное написание наречий и других частей речи. М. : развивать логическое и абстрактное мышление, умение сопоставлять и анализировать, делать выводы. Л.: Стремление к речевому совершенствованию |
1) Орф.62 Упр.278
2) Орф.62 Упр.279 Инд.280 |
|
|
|
| ||
77 78 |
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных |
2 |
Условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях |
Синтаксическая пятиминутка, дидактическая игра, распределительный диктант, творческий практикум, комплексная работа с текстом |
П.: умение правильно писать наречия, распознавать их в тексте и употреблять в речи, конструировать предложения с наречиями, отличать наречия от других частей речи. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. |
1) Упр. 284, инд. 285
2) Выписать 10 предложений с использованием наречий |
|
|
|
| ||
79 |
Мягкий знак после шипящих на конце наречий |
1 |
Написание мягкого знака после шипящих в наречиях |
Распределительный диктант, работа с таблицей, творческая работа, самостоятельная работа |
П.: умение правильно писать наречия, распознавать их в тексте и употреблять в речи, конструировать предложения с наречиями, отличать наречия от других частей речи. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. |
Орф. 63, упр. 289 |
|
|
|
| ||
80 81
|
Повторение изученного о наречии |
2 |
Повторение орфограмм, изученных в теме «Наречие» |
Фронтальный опрос, выборочный диктант с грамматическим заданием, работа в парах; словарный диктант |
П.: умение правильно писать наречия, распознавать их в тексте и употреблять в речи, конструировать предложения с наречиями, отличать наречия от других частей речи. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку.
|
Стр.119 вопросы Упр.296, Инд.297 |
|
|
|
| ||
82 |
Контрольная работа №5 по теме «Наречие» |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П.: умение правильно писать наречия,отличать наречия от других частей речи, выполнять все виды разбора. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности |
|
|
|
|
| ||
83 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками |
1 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте |
Анализ типичных ошибок, самостоятельная работа над ошибками |
П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. |
Упр.304 |
|
|
|
| ||
84 РР |
Учебно-научная речь. Отзыв |
1 |
Особенности учебно-научной речи. Композиционные и языковые особенности отзыва |
Работа с учебником, анализ текстов |
П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. |
Упр.305, инд. Написать отзыв |
|
|
|
| ||
85 86 РР |
Учебный доклад |
2 |
Определение понятия и структуры учебного доклада |
Составление сложного плана, подготовка сообщения о наречии по плану, работа с учебником |
П.: умение подготовить учебный доклад свободно излагать мысли в устной форме. М.: развитие способности участвовать в речевом общении, выступать перед аудиторией с докладом, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания и языкового оформления. Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. |
Подгот. Учебный доклад на одну из тем |
|
|
|
| ||
Категория состояния (3часа ) |
|
| ||||||||||
87
|
Категория состояния как часть речи |
1 |
Отличие категории состояния от наречий |
Работа с учебником, объяснительный диктант, синтаксический разбор предложений, творческая работа |
П.: умение распознавать слова категории состояния в тексте и употреблять в речи, конструировать предложения с наречиями и словами категории состояния, отличать их от других частей речи. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. |
1) Стр.128, упр.317
2)Упр.320 инд.319, подг. у.322 |
|
|
|
| ||
88 |
Морфологический разбор категории состояния |
1 |
Порядок морфологического разбора слов категории состояния, значение, морфологические признаки и синтаксическая роль |
Фронтальная беседа, орфографическая разминка, составление опорного алгоритма, выполнение разбора, синтаксический и пунктуационный разбор предложений |
П.: обобщение знаний о категории состояния, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. М.: умение доказывать, приводить необходимые аргументы, развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры |
Стр.133, упр.323 |
|
|
|
| ||
89 |
Повторение |
1 |
Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль КС |
Сжатое изложение по упр.322 |
П.: умение писать сжатое изложение, умение строить собственное высказывание в соответствии с задачей урока М.: развитие творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание бережного отношения к родному языку |
|
|
|
|
| ||
Служебные части речи (1час) |
|
| ||||||||||
90 |
Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
Отличительные признаки самостоятельных и служебных частей речи |
Орфографическая пятиминутка, работа в парах, составление таблицы, дидактическая игра |
П.: уметь разграничивать самостоятельные и служебные части речи М. : Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать результаты. Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Стр.135, упр.326 |
|
|
|
| ||
Предлог (8часов + 1) |
|
| ||||||||||
91 |
Предлог как часть речи |
1 |
Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении |
Теоретико-морфологический практикум, наблюдение над языковым материалом, распределительный диктант, работа с учебником |
П.: умение отличать предлоги от омонимичных им приставок, правильно писать с самостоятельными частями речи М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор Л.: воспитание интереса к родному языку и культуре |
Упр.329 |
|
|
|
| ||
92 |
Употребление предлогов |
1 |
Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении, основные нормы употребления предлогов |
Синтаксическая пятиминутка, практическая работа с текстом, творческий практикум |
П.: умение отличать предлоги от омонимичных им приставок, правильно писать с самостоятельными частями речи, употреблять предлоги в соответствии с нормами, находить и исправлять речевые ошибки. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор Л.: воспитание интереса к родному языку и культуре |
Упр. По выбору: 333,334, 335 |
|
|
|
| ||
93 |
Непроизводные и производные предлоги |
1 |
Разряды предлогов по происхождению, понятие производных и непроизводных предлогов |
Работа с учебником, составление опорной схемы, творческий практикум |
П.: умение отличать производные и непроизводные предлоги, производные предлоги от омонимичных частей речи. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор Л.: воспитание стремления быть грамотным |
Стр.139, упр.337 |
|
|
|
| ||
94 |
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога |
1 |
Простые и составные предлоги Морфологический разбор предлога |
Фронтальный опрос, дидактическая игра «Корректор», лингвистический практикум по теме урока, комплексный анализ текста |
П.: умение отличать предлоги от омонимичных им приставок, правильно писать с самостоятельными частями речи, употреблять предлоги в соответствии с нормами, находить и исправлять речевые ошибки. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор Л.: воспитание интереса к родному языку и культуре |
Упр.345 |
|
|
|
| ||
95 96 |
Слитное и раздельное написание производных предлогов |
2 |
Условия слитного и раздельного написания предлогов |
|
П.: умение опознавать условие выбора написания предлогов, обосновывать свой выбор, употреблять предлоги в соответствии с нормами, находить и исправлять речевые ошибки. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор Л.: воспитание стремления к речевому самосовершенствованию |
Орф. 64-66, упр.352
Подг. К контрольной работе |
|
|
|
| ||
97 |
Контрольная работа №6 по теме «Предлог» |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П.: умение правильно писать предлоги, отличать предлог от других частей речи, выполнять все виды разбора. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности |
|
|
|
|
| ||
98 |
Анализ контрольной работы по теме «Предлог» |
1 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте |
Анализ типичных ошибок, самостоятельная работа над ошибками |
П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. |
Подг. К соч. по картине упр.348 |
|
|
|
| ||
99 РР |
Сочинение-репортаж по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа» |
1 |
Жанровые особенности репортажа |
Сочинение |
П.: умение создавать сочинение в жанре репортажа, строить собственное высказывание в соответствии с темой М.: развитие воображения, творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание бережного отношения к родному языку, интереса к живописи |
Закон-чить сочине-ние |
|
|
|
| ||
Союз (12 часов + 2) |
|
| ||||||||||
100 |
Союз как часть речи |
1 |
Союз как служебная часть речи. Роль союзов в предложении и тексте |
Теоретико-морфологический практикум, наблюдение над языковым материалом, распределительный диктант, работа с учебником |
П.: умение опознавать союз, правильно ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях. М. : развитие мыслительных способностей, языкового чутья, умения сопоставлять и производить выбор. Л.: воспитание интереса к родному языку и культуре, любовь к книге. |
Стр.146 упр по выбору: 355 или358 |
|
|
|
| ||
101 |
Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные |
1 |
Разряды союзов по строению и значению |
Фронтальная беседа, сопоставительный диктант, конструирование предложений, осложненное списывание, дидактическая игра |
П.: умение опознавать союз, разграничивать подчинительные и сочинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях. М. : развитие мыслительных способностей, языкового чутья, умения сопоставлять и производить выбор. Л.: воспитание любознательности, интереса к языку как средству получения знаний |
Упр.363 |
|
|
|
| ||
102 |
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении |
1 |
Простое и сложное предложение, ССП и СПП |
Экспресс-викторина «Для любознательных», синтаксический разбор предложений, практическая работа с учебником, осложненное списывание |
П.: умение опознавать союз, разграничивать подчинительные и сочинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор. Л.: воспитание любознательности, интереса к языку как средству получения знаний |
Упр. 366, инд. 367 |
|
|
|
| ||
103 104 |
Сочинительные союзы |
2 |
Смысловые группы сочинительных союзов, их значение и особенности употребления |
Проблемная беседа, работа с таблицей, работа с учебником, объяснительный диктант с грамматическим заданием, фронтальный опрос, групповая работа («Мозговой штурм») |
П.: умение опознавать союз, разграничивать подчинительные и сочинительные союзы, знать смысловые группы сочинительных союзов, уметь правильно употреблять их в речи. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор. Л.: воспитание сознательного отношения к языку |
1) выучить союзы Упр. 371, инд.372
2) Упр.376, |
|
|
|
| ||
105 |
Подчинительные союзы |
1 |
Группы подчинительных союзов по значению, особенности их употребления |
Исследовательская беседа на основе опорной таблицы, работа с учебником, осложненное списывание |
П.: умение опознавать союз, разграничивать подчинительные и сочинительные союзы, знать смысловые группы подчинительных союзов, уметь правильно употреблять их в речи, производить синонимическую замену синтаксических конструкций с союзами. М. : развитие мыслительной деятельности, умения сопоставлять и производить выбор. Л.: воспитание сознательного и бережного отношения к языку |
Стр.155 упр.380 |
|
|
|
| ||
106 |
Морфологический разбор союза |
1 |
Порядок выполнения морфологического разбора |
Индивидуальный опрос, морфологический практикум, диктант с грамматическим заданием, осложненное списывание |
П.: умение выполнять морфологический разбор союза, различать союзы по значению и строению. М. : развитие логического мышления, умения сопоставлять и производить выбор, обобщать и делать выводы. Л.: воспитание сознательного и бережного отношения к языку, потребности в знаниях. |
Стр.157, упр.383 |
|
|
|
| ||
107 108 |
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы |
2 |
Слитное и раздельное написание союзов, отличие их от созвучных сочетаний слов |
Наблюдение над языковым материалом, составление опорной схемы-алгоритма, работа с учебником, распределительный диктант, осложненное списывание |
П.: умение различать союзы и созвучные им сочетания слов. М. : развитие логического мышления, умения сопоставлять и производить выбор, обобщать и делать выводы, развитие орфографических навыков. Л.: воспитание сознательного и бережного отношения к языку, потребности в знаниях. |
1)Орф.67, упр.389
2)Орф.67, Упр. 392, инд.390 |
|
|
|
| ||
109 |
Повторение сведений о предлогах и союзах |
1 |
Обобщение знаний учащихся о предлоге и союзе |
Шуточная разминку, орфографический практикум, слуховой диктант, практическая работа с текстом |
П.: умение опознавать предлоги и союзы, правильно их писать, определять их роль в тексте. М. : развитие логического мышления, умения сопоставлять и производить выбор, обобщать и делать выводы. Л.: воспитание интереса и любви к языку, желания быть грамотным. |
Упр.400, вопросы стр.162 |
|
|
|
| ||
110 |
Контрольная работа № 7 по темам «Предлог» и «Союз» |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме |
Тестово-грамматические задания |
П.: умение правильно писать предлоги и союзы, отличать их от других частей речи, выполнять все виды разбора. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности |
|
|
|
|
| ||
111 |
Анализ контрольной работы |
1 |
Работа над ошибками, допущенными в работе |
Анализ типичных ошибок, самостоятельная работа над ошибками |
П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. |
Упр.398 |
|
|
|
| ||
112 РР |
Рассуждение, его типологические и языковые особенности.
|
1 |
Композиционные и языковые особенности рассуждения |
Наблюдение над текстовым материалом, практическая работа |
П.: умение создавать рассуждение дискуссионного характера, строить собственное высказывание в соответствии с темой М.: развитие воображения, творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание бережного отношения к родному языку, интереса к чтению |
Упр.384, подгот. К сочин. |
|
|
|
| ||
113 РР |
Сочинение-рассуждение дискуссионного характера |
1 |
Сочинение-рассуждение |
Работа с памяткой, написание сочинения |
П.: умение строить собственное высказывание в соответствии с темой М.: развитие воображения, творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание бережного отношения к родному языку, интереса к чтению
|
|
|
|
|
| ||
Частица (15 часов + 3) |
|
| ||||||||||
114 |
Частица как часть речи |
1 |
Частица как служебная часть речи, роль частиц в предложении |
Лексическая разминка, составление кластера, морфологический практикум, объяснительный диктант, работа с учебником |
П.: умение выявлять отличительные свойства частиц, разнообразие их лексических значений, роль в предложении и тексте. М. : развитие логического мышления, умения сопоставлять и производить выбор, обобщать и делать выводы. Л.: воспитание сознательного и бережного отношения к языку, потребности в знаниях. |
Упр.403 |
|
|
|
| ||
115 |
Разряды частиц. Формообразующие частицы |
1 |
Разряды частиц по значению. |
Аудирование, составление таблицы, объяснительный диктант, работа с учебником |
П.: умение отличать частицы от других частей речи, определять их роль в предложении. М. : развитие логического и абстрактного мышления. Л.: воспитание стремления к знаниям |
Выучить частицы, упр.407 |
|
|
|
| ||
116 РР |
Рассказ по данному сюжету «Горе-мечтатель» |
1 |
Рассказ как тип повествования, структура и стилистические особенности рассказа |
Сочинение |
П.: умение создавать рассказ по сюжету, умение определять тему, идею, тип текста, композицию рассказа,строить собственное высказывание в соответствии с темой М.: развитие воображения, творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание сознательности, интереса к учению |
Составить таблицу смысло-вых частиц |
|
|
|
| ||
117
|
Смысловые частицы |
1 |
Наиболее употребительные разряды модальных частиц |
Орфографическая разминка, исследование текста, работа с таблицами, составленными учащимися, осложненное списывание, работа с учебником |
П.: умение отличать частицы от других частей речи, определять их роль в предложении и особенности употребления в художественных предложениях. М. : развитие логического и абстрактного мышления, связной речи. Л.: воспитание интереса и сознательного отношения к языку, любви к литературе |
1) Выучить частицы, упр.414, инд.416
2)Упр.419 |
|
|
|
| ||
118 119 |
Раздельное и дефисное написание частиц |
2 |
Правило раздельного и дефисного написания частиц |
Опрос, проблемная беседа, наблюдение над языковым материалом, объяснительный диктант, комплексный анализ текста |
П.: умение отличать частицы от других частей речи, употреблять их в соответствии с нормами литературного языка. М. : развитие мыслительной деятельности. Л.: воспитание интереса и бережного отношения к языку |
1) Орф.68,69 упр.422
2)Упр.425 |
|
|
|
| ||
120 |
Морфологический разбор частиц |
1 |
Порядок выполнения морфологического разбора |
Индивидуальный опрос, морфологический практикум, диктант с грамматическим заданием, осложненное списывание |
П.: умение выполнять морфологический разбор частицы, правильно писать частицы. М. : развитие логического мышления, умения сопоставлять и производить выбор, обобщать и делать выводы. Л.: воспитание сознательного и бережного отношения к языку, потребности в знаниях. |
Упр.428 |
|
|
|
| ||
121 122 |
Отрицательные частицы НЕ и НИ |
2 |
Отрицательные частицы, их назначение и функции в речи |
Проблемная беседа, выборочный орфографический практикум, исследование, распределительный диктант |
П.: умение различать частицы НЕ и НИ, правильно их писать. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры |
1)стр.174-175, упр.431
2)Упр.435 инд.436 |
|
|
|
| ||
123 124 |
Различение частицы НЕ и приставки НЕ |
2 |
Написание НЕ с различными частями речи |
Индивидуальный опрос, сигнальный диктант, лингвистический тренинг, осложненное списывание, объяснительный диктант |
П.: умение различать частицы НЕ и приставку НЕ, правильно писать слова с НЕ. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и делать выводы. Л.: воспитание стремления к знаниям, трудолюбия, целеустремленности |
1) Упр.442
2)Упр.445 инд.444 |
|
|
|
| ||
125 126 |
Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ |
2 |
Отличительные особенности частицы НИ, приставки НИ и союза НИ-НИ |
Исследовательская работа со стихотворным текстом, практическая работа по теме урока, объяснительный диктант, самостоятельная работа |
П.: умение различать частицу НИ, приставку НИ, союз НИ-НИ правильно их писать. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и делать выводы. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры |
1)Упр.448
2)Упр.450 контр. вопросы
|
|
|
|
| ||
127 128 РР |
Контрольное сочинение-рассказ по предложенному сюжету |
2 |
Рассказ как тип повествования, структура и стилистические особенности рассказа |
Сочинение |
П.: умение создавать рассказ по сюжету, умение определять тему, идею, тип текста, композицию рассказа,строить собственное высказывание в соответствии с темой М.: развитие воображения, творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание сознательности, интереса к учению |
|
|
|
|
| ||
129 |
Обобщение и систематизация сведений о частице |
1 |
Систематизация и проверка знаний о частице |
Орфографический практикум, составление таблицы, объяснительный диктант |
П.: умение различать частицы НЕ и НИ, правильно их писать. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры |
Упр.456 |
|
|
|
| ||
130 |
Контрольная работа № 8 по теме «Служебные части речи» |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися знаний по теме «Служебные части речи» |
Диктант с грамматическим заданием |
П.: умение правильно писать предлоги, союзы, частицы, отличать их от других частей речи, выполнять все виды разбора. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности |
|
|
|
|
| ||
131 |
Анализ контрольной работы |
1 |
Работа над ошибками, допущенными в работе |
Анализ типичных ошибок, самостоятельная работа над ошибками |
П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. |
Стр.183 |
|
|
|
| ||
Междометие (2 часа) |
|
| ||||||||||
132 |
Междометие как часть речи |
1 |
Междометие как особая часть речи. Разряды междометий |
Фронтальная беседа, теоретико-морфологический практикум, объяснительный диктант, работа с учебником |
П.: умение находить междометия в текстах, определять их роль. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры, любознательности |
Упр.460 |
|
|
|
| ||
133 |
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях |
1 |
Условия дефисного написания междометий и постановки знаков препинания при междометиях |
Орфографическая разминка, осложненное списывание, работа с учебником |
П.: умение использовать междометия в речи, правильно писать их, находить их в художественных произведениях, ставить знаки препинания. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, развитие языкового чутья Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры |
Упр.465 |
|
|
|
| ||
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (7 часов) |
|
| ||||||||||
134 |
Разделы науки о русском языке |
1 |
Русский язык и разделы науки о нем |
Работа с таблицей, лингвистический практикум по теме урока, осложненное списывание |
П.: умение называть разделы русского языка, определять их назначение. М. : развитие речемыслительной деятельности. Л.: воспитание сознательного отношения к родному языку, любознательности, патриотизма. |
Упр.467 |
|
|
|
| ||
135 |
Текст и стили речи. Учебно-научная речь |
1 |
Особенности текста, стилей и типов речи |
Практическая работа, лингвистический практикум, осложненное списывание, работа с учебником |
П.: умение устанавливать тип и стиль речи, определять способы и средства связи предложений в тексте. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, применять знания на практике. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры, стремления быть грамотным |
Упр.474 |
|
|
|
| ||
136 |
Фонетика и графика. Лексика и фразеология. |
1 |
Фонетика, графика, орфоэпия. Лексика и фразеология |
Проблемная беседа, фонетико-орфоэпический практикум, наблюдение, редактирование предложений, практическая работа |
П.: умение соблюдать орфоэпические нормы, выполнять фонетический разбор; умение соблюдать лексические нормы, пользоваться словарями, исправлять лексические ошибки. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, применять знания на практике. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры, стремления быть грамотным |
Упр.484 |
|
|
|
| ||
137 |
Морфемика и словообразование
|
1 |
Морфемы, стилистические средства словообразования |
Проблемная беседа по стихотворениям, практическая работа по теме урока, осложненное списывание |
П.: умение выполнять морфемный и словообразовательный разбор. М.: развивать логическое мышление. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры |
Упр.489, инд.488 |
|
|
|
| ||
138
139 |
Морфология. Орфография Синтаксис и пунктуация |
2 |
Части речи. Морфологические и орфографические нормы. Строение простых и сложных предложений.Знаки препинания в них. |
Эвристическая беседа, практическая работа по теме урока, словарный диктант, работа с таблицей. |
П.: умение различать части речи, писать слова в соответствии с орфографическими нормами, правильно расставлять знаки в них. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и делать выводы. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры |
Упр.502 |
|
|
|
| ||
140 |
Контрольная работа по теме «Повторение и систематизация изученного в 7 классе» в формате ЕГЭ. |
1 |
Части речи. Морфологические и орфографические нормы. Строение простых и сложных предложений. Знаки препинания в них. |
Тестирование |
П.: умение различать синтаксические конструкции, правильно расставлять знаки препинания в них М. : развитие логического и абстрактного мышления, языковых способностей, пунктуационных навыков. Л.: воспитание сознательного и ответственного отношения к родному языку |
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|