МУ «Комитет по образованию г.Улан-Удэ»

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 42 г. Улан- Удэ

Рассмотрено на МО

учителей ________________

(название учебного предмета)

Протокол № __ от «___»

______ 2015____г

Руководитель МО

_____________

(ФИО)

Согласовано на МС школы

Протокол № ___ от «___»

_______ 2015____г.

Руководитель МС

Ермоленко А.А.

(ФИО)

Утверждаю

Директор МАОУ СОШ № 42

_________________________

_____/Путилова Н.Н./______

(ФИО)

Приказ № ____ от «____»

__________________20____г

Рабочая программа

Русский язык

(наименование учебного предмета/курса)

5 «А», «Б», «В»

(ступень образования/класс)

2015-2016 уч. год.

(срок реализации программы)

Составлена на основе: Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования; Примерной программы по русскому языку

( наименование программы)

Программа разработана: Хитровой Г.Ю. (ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу)

Учебно-методический комплекс: под ред. Рыбченковой Л.М., Александровой О.М.. Загоровской О.В., Нарушевича А.Г.

(УМК, по которому осуществляется преподавание учебного предмета)

г. Улан-Удэ

2015г.

Количество часов в соответствии с учебным планом - 175.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»). Программа составлена для учащихся 5-х классов и рассчитана на 175 часов: 140 часов + 35 часов развития речи. Программа по русскому языку для 5 «Б» класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

1. программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

2. фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

3. требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

4. программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

1. воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

2. воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

3. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

4. овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

5. освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней - кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5-7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8-9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире - российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе - 175 ч, в 6 классе - 210 ч, в 7 классе - 140 ч, в 8 классе -105 ч, в 9 классе - 105 ч.

Программа по русскому языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть составляет 74 ч, которые отводятся на проведение контрольных, самостоятельных, практических работ.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

- владение всеми видами речевой деятельности:

1. адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

2. владение разными видами чтения;

3. способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

- применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;

осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

V. Основное содержание.

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.

Содержание курса.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»

2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - Москва: «Просвещение» 2012.

3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

4. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.

5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2010.

6. Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

7. Мультимедийный проектор, доска StarBoard

8. Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия»

VII. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

VIII. Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка в 5 «А», «Б», «В» классе

по программе Л.М. Рыбченковой

(175 часов в год - из расчета 5 часов в неделю)1

Введение. «Язык и языкознание»

(§1)

С.4

Язык как система знаков.

1

Определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

03.09

03.09

2

Введение. «Язык и общение» (§2)

С.6-7

Основные разделы языкознания (лингвистики).

1

Давать определение понятиям. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Преобразование практической задачи в познавательную.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

03.09

03.09

3

Введение. «Язык и общение» (§2)

С.6-7

Основные разделы языкознания (лингвистики).

1

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

04.09

04.09

4

Р/р Введение. Текст. (§3)

С.10-12

1

Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

07.09

07.09

5

Р/р Введение. Текст. (§3)

С.10-12

Текст как речевое произведение.

1

Работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел "Советы помощника")

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

07.09

07.09

6

Р/р Введение. Текст. (§3)

С.12

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

1

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел Советы помощника)

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.

08.09

08.09

7

Диктант №1 по теме «Повторение»

1

Давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка

08.09

10.09

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ 17 ЧАСОВ (16часов + 1 час развития речи)

8

Буква и звук. Алфавит.

(§4)

С.14-15

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.

1

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз

личных точек зрения.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

10.09

10.09

9

Согласные звуки

1

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

14.09

14.09

10

Согласные звуки и обозначающие их буквы.

1

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

14.09

14.09

11

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(§5)

1

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

15.09

15.09

12

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(§5)

С.20-21

Транскрипция.

1

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами).

Регулятивные:

называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Умение отстаивать свое мнение

15.09

16.09

13

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(§5)

С21-23

Возможности изменения звуков в речевом потоке.

1

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Положительная мотивация учебной деятельности

18.09

18.09

14

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6)

С.24-25

1

Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные).

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Умение соотносить цели и результат

21.09

21.09

15

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6)

С.25-27

1

Познавательные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

21.09

21.09

16

Глухие и звонкие согласные.

1

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

22.09

22.09

17

Глухие и звонкие согласные.

1

Познавательные:

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

22.09

22.09

18

Гласные звуки и буквы их обозначающие

1

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

25.09

25.09

19

Гласные звуки.

Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».

С.32-33

Устное рисование

1

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

28.09

28.09

20

Слог и ударение. Русское ударение.

(§8)

С.30-33

1

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

28.09

28.09

21

Слог и ударение. Слогораздел.

(§8)

С.30-33

1

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Выполнять фонетический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

30.09

30.09

22

Правописание безударных гласных в корне слова. (§9)

С.34-37

обобщения.

Правописание безударной гласной корня слова.

1

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

30.09

30.09

23

Правописание безударных гласных в корне слова. (§9)

С.34-37

1

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

02.10

02.10

24

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)

С.39

Правописание безударной гласной корня слова.

1

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

05.10

05.10

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. 14 ЧАСОВ (9 часов + 5 часов развития речи)

25

Морфемика, словообразование, орфография как разделы языкознания.

С.40-41

1

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

07.10

07.10

26

Корень слова (§11)

С.40

Главная значимая часть слова.

1.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

07.10

07.10

27

Корень слова.(§10)

С.40-42

Однокоренные слоова.

1

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

09.10

09.10

28

Родственные слова

С. 42-44

1

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

12.10

12.10

29

Родственные слова

С.42-44

1

Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Положительная мотивация учебной деятельности

12.10

12.10

30

Окончание и основа

(§12)

С.44-46

1.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

13.10

13.10

31

Окончание и основа. Нулевое окончание.

(§12)

С.44-47

1

Познавательные:

работать с информацией,

самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

14.10

14.10

32

Приставка.

(§13)

С.48-50

1.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Умение соотносить цели и результат

14.10

14.10

33

Приставка

(§13)

С.48-50

1

Познавательные:

использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий

Регулятивные:

проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Создавать устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля.

Коммуникативные:

комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Положительная мотивация учебной деятельности

16.10

16.10

34

Суффикс (§14)

С.50-53

1

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

19.10

19.10.

35

Суффикс (§14)

С.50-53

Суффикс как морфема

1

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Выполнять практические задания по изученной теме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

19.10

19.10

36

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)

1.

Познавательные: постановка и формулирование проблему, поиск пути ее решения.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

21.10

21.10

37

Четвертная контрольная работа

1

Вносить необхлдимые изменения в план и способ действия. Выполнять практические задания по изученной теме.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

21.10

21.10

38

Работа над ошибками.

1.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, учитывать и уважать разные мнения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

23.10

23.10

ЛЕКСИКОЛОГИЯ 36 ЧАСОВ (29 часа + 7 часов развития речи)

39

Лексическое значение слова. (§17)

С.58-61

Лексикология. Лексическое значение слова.

1.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

26.10

26.10

40

Р/р Устная и письменная речь. (§18)

С.62-65 Особенности устной и письменной речи. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения

1.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

26.10

26.10

41

Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)

С.62-65

Функциональная разновидность языка. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

1

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Умение отстаивать свое мнение

28.10

28.10

42

Толковые словари.(§19)

С.66-69

Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова

1.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные:

.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные: Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

28.10

28.10

43

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)

С.70

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова

1

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Применять при письме данное орфографическое правило.

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

30.10

30.10

44

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)

С.71

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

1

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Применять при письме данное орфографическое правило.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение соотносить цели и результат

30.10

30.10

45

Однозначные и многозначные слова. (§21)

С.72-75

понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.

1

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правил поведения.

30.10

30.10

II ЧЕТВЕРТЬ

46

Р/р Лексическая сочетаемость. (§22)

С.76-77

Понятие о лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость.

1

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин

11.11

11.11

47

Тематическая группа. (§23)

С.78-81

Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы

1

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации.

Положительная мотивация учебной деятельности

11.11

11.11

48

Синонимы. (§24)

С.82-85

1.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

13.11

13.11

49

Антонимы. (§25)

С.86-89

Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.

1

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

13.11

13.11

50

Омонимы. (§26)

С.90-91

Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов

1

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

16.11

16.11

51

Паронимы. (§26)

С.92-93

Роль омонимов и паронимов в речи.

1

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Умение отстаивать свое мнение

16.11

16.11

52

Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

С.91

Функционально-смысловые типы речи.

1

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Создавать текст по данному началу в письменной форме.

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

18.11

18.11

53

Контрольная работа по теме «Лексика».

Синонимы. Антонимы. Омонимы

1

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Оставлять и редактировать текст, строить синонимические ряды.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

18.11

18.11

54

Понятие о чередовании. (§27)

С.94-95

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы

1

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

20.11

20.11

55

Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)

С.96-97

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

1

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, устанавливать аналогии.

Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

23.11

23.11

56

Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)

С.98-99

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

1

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

23.11

23.11

57

Буквы А//О в корнях с чередованием.

(§29)

С.100

1

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в как по ходу его реализации, так и в конце действия

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

25.11

25.11

58

Буквы А//О в корнях с чередованием.

(§29)

С.101

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием

1

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

25.11

25.11

59

Буквы А//О в корнях с чередованием

.(§29)

С.102-103

Орфографический тренинг.

1

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия, умение

выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

27.11

27.11

60

Р/р Изложение с продолжением.

Текст. Продолжение текста.

1

Познавательные:

умение структурировать знания

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия, создавать текст по данному началу в письменной форме.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

30.11

30.11

61

Р/р Изложение с продолжением.

1.

Познавательные:

умение структурировать знания

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

30.11

30.11

62

Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)

С.104-105

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах

1

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Владеть орфограммой «Правописание суффиксов -чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма.

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

02.12

02.12

63

Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)

С.106-107 Синонимичность и омонимичность морфем

1.

Познавательные:

умение структурировать знания

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

02.12

02.12

64

Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)

С.108

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.

1

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

04.12

04.12

65

Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)

С.109 Применять при письме данное орфографическое правило.

1

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

07.12

07.12

66

Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...» Текст-повествование

1.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

оставлять сочинение - описание по картине, используя средства связи между частями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Появление желания умело пользоваться зыком.

07.12

07.12

67

Сочинение на свободную тему.

1

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение отстаивать свое мнение

09.12

09.12

68

Правописание приставок.

Особенности написания приставок на З//С. (§32)

С.111-112

Правописание букв З//С в конце приставок

1

Познавательные : выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

09.12

09.12

69

Правописание приставок.

1

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

11.12

11.12

70

Фразеологизмы (§33)

С.116-117

С.118-119

Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.

1.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

14.12

14.12

71

Крылатые слова. (§34)

С.120-121

Крылатые слова и их источники

1.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Положительная мотивация учебной деятельности

14.12

14.12

72

Повторение по теме «Лексикология». (§35)

С.122

Лексика. Фразеологизмы.

Словари.

1

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

16.12

16.12

73

Контрольная работа по теме «Лексикология»

1.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

16.12

16.12

74

Работа над ошибками.

1

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Положительная мотивация учебной деятельности

18.12

18.12

75

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме "Лексикология"

1

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

21.12

21.12

МОРФОЛОГИЯ 60 часов (49 часов + 11 часов развития речи)

76

Части речи. (§36)

С.4-7 Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.

1

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

21.12

21.12

77

Имя существительное. (§37)

С.8-11

1

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

23.12

23.12

78

Род имён существительных (§38)

С.12-15

1.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

23.11

23.11

79

Склонение имён существительных (§39)

С.19-21

1

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Овладение учебными действиями и умение использовать их для решения познавательных и практических задач.

28.12

28.12

80

Склонение имён существительных (§39)

С.19-21

1

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Овладение учебными действиями и умение использовать их для решения познавательных и практических задач.

28.12

28.12

План: 35,

Факт: 35

III четверть (10 недель - 50 уроков)

81

Контрольная работа по аудированию.

1

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Тип речи. Информация текста.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

13.01

13.01

82

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)

С.22

1

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

13.01

13.01

83

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)

С.23 Орфографический тренинг.

1

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Регулятивные:

соотносить учебные действия с известным правилом.

Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

15.01

15.01

84

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)

С.24

1.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

18.01

18.01

85

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)

С.25

1.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

18.01

18.01

86

НЕ с именами существительными. (§42)

С.26-27 Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными

1.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

20.01

20.01

87

НЕ с именами существительными. (§42)

С.28-29

1.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

20.01

20.01

88

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Морфология»

1.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

22.01

22.01

89

Работа над ошибками.

1

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

25.01

25.01

90

Имя прилагательное(§43)

С.30-33

1те.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

25.01

25.01

91

Р/р Повествование с элементами описания.

С.33

1

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

27.01

27.01

92

Р/р Повествование с элементами описания.

С.33

1.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

27.01

27.01

93

Правописание окончаний имён прилагательных. (§44)

С.34-35

1.

Познавательные: умение структурировать знания

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

29.01

29.01

94

Правописание окончаний имён прилагательных. (§44)

С.34-35

1.

Познавательные: умение структурировать знания

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

01.02

01.02

95

Краткие прилагательные. (§45)

С.36-37

1.

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

01.02

01.02

96

НЕ с именами прилагательными.(§46)

С.38-39

1

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Умение соотносить цели и результат

03.02

03.02

97

НЕ с именами прилагательными.(§46)

С.40-42

1

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

03.02

03.02

98

Р/р Изложение прочитанного текста. Текст искусствоведческого характера. Стилевое своеобразие текста

1.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

05.02

05.02

99

Р/р Изложение прочитанного текста. Текст искусствоведческого характера. Стилевое своеобразие текста

1

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

08.02

10.02

100

Имя числительное. (§47)

С.44-45

1

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

08.02

10.02

101

Имя числительное. (§47)

С.46-47

1.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

10.02

12.02

102

Местоимение. (§48)

С.48-49

1.

Познавательные: умение структурировать знания

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Положительная мотивация учебной деятельности

10.02

17.02

103

Местоимение. (§48)

С.50-51

1

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

.

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

12.02

17.02

104

Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение».

1

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои ресурсы.

15.02

19.02

105

Работа над ошибками.

1

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

15.02

20.02

106

Глагол. (§49)

С.52-53

1.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

17.02

20.02

107

Инфинитив. (§50)

С.54

1.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

17.02

24.02

108

Инфинитив. (§50)

С.55

1.

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

19.02

24.02

109

Р/р Средства связи предложений в тексте.

1

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: постановка новых целей.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

22.02

26.02

110

Р/р Средства связи предложений в тексте.

1

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

22.02

29.02

111

Время глагола.(§51)

С.56-57

1

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

24.02

29.02

112

Р/р Тип текста. Время в предложении и тексте. (§51)

С.58-59

1.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

24.02

02.03

113

Р/р Сочинение - описание.

1

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

26.02

02.03

114

Работа над ошибками

1

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

29.02

04.03

115

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)

С.60-61

1

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

29.02

09.03

116

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)

С.62-63

1

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Положительная мотивация учебной деятельности

02.03

09.03

117

Правописание окончаний глаголов. (§53)

С.65-66

1

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные:

адекватно использовать речь:, логично выстраивать текст ответа.

Умение соотносить цели и результат

02.03

11.03

118

Правописание окончаний глаголов. (§53)

С.65-66

1

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.

Умение соотносить цели и результат

04.03

14.03

119

Правописание окончаний глаголов. (§53) С.68

Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).

1.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

07.03

14.03

120

Наречие. (§54)

С.68-69

1

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

07.03

16.03

121

Наречие. (§54)

С.70-71

1.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

09.03

16.03

122

Наречие. (§54)

С.72-73

1.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение отстаивать свое мнение

09.03

17.03

123

Служебные части речи. (§55)

С.74-75

1

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

11.03

17.03

124

Служебные части речи. (§55)

С.75-76

1

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

14.03

18.03

125

Служебные части речи. (§55)

С.76-77

1

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Положительная мотивация учебной деятельности

14.03

18.03

126

Р/р Сочинение по картине.

1

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

16.03

21.03

127

Р/р Сочинение по картине.

1

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

16.03

21.03

128

Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.78-79

1

Познавательные:

умение структурировать знания

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

18.03

22.03

129

Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.79-80

1.

Познавательные: умение структурировать знания

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Положительная мотивация учебной деятельности

21.03

22.03

130

Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.80-81

1.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение соотносить цели и результат

21.03

23.03

IV ЧЕТВЕРТЬ 9 недель - 45 уроков

131

Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.81

1.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

01.04

132

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме "Морфология"

1

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

04.04

133

Работа над ошибками.

1.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

04.04

134

Работа над ошибками.

1.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

06.04

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 41 ЧАСОВ (34 часа + 7 часов развития речи)

135

Что изучает синтаксис? (§57)

С.82-83

1

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

06.04

136

Словосочетание. (§58)

С.84-89

1

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

08.04

137

Предложение. (§59)

С.90-93

1

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Положительная мотивация учебной деятельности

11.04

138

Главные и второстепенные члены предложения. (§59)

С.93-94

1.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

11.04

139

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)

С.96-98

1.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

13.04

140

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)

С.99-101

1.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

13.04

141

Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

1.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

15.04

142

Р/р Эмоции и их отражение в предложении. (§61)

С.102-103

1.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

18.04

143

Р/р Эмоции и их отражение в предложении.

(§61)

С.104-105

1.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

18.04

144

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме "Синтаксис и пунктуация"

1

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Положительная мотивация учебной деятельности

20.04

145

Работа над ошибками.

1.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

20.04

146

Р/р Как писать отзыв.

1

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

22.04

147

Грамматическая основа предложения. (§62)

С.106-107

1.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

25.04

148

Грамматическая основа предложения. (§62)

С.108-109

1.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

25.04

149

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)

С.110-112

1

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Умение соотносить цели и результат

27.04

150

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)

С. 113-115

1

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

27.04

151

Второстепенные члены предложения. (§64)

С.116-119

1.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

29.04

152

Определение. (§65)

С.120-121

1

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Овладение учебными умениями

04.05

153

Дополнение. (§66)

С.122-123

1.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

04.05

154

Дополнение. (§66)

С.122-123

1.

Познавательные:

развитие умения классифицировать понятия.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Осознание себя как части целого

06.05

155

Обстоятельство. (§67)

С.124-125

1

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Положительная мотивация учебной деятельности

10.05

156

Обстоятельство. (§67)

С.126-127

1

Познавательные:

умение структурировать знания

.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Коммуникативные: владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

10.05

157

Однородные члены предложения. (§68)

С.128129

1.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Проявление активности во взаимодействии

для решения задач.

11.05

158

Однородные члены предложения. (§68)

С.130-131

1.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Регулятивные:

различать способ и результат действия

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Умение соотносить цели и результат

11.05

159

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)

С.132-134

1.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

выполнять задания с использованием материальных объектов.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

12.05

160

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)

С.135-137

1

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

12.05

161

Р/р Вопросный план текста.

1.

Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Мотивация достижения и готовности к преодолению.

13.05

162

Обращение. (§70)

С.138-139

1.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение отстаивать свое мнение

16.05

163

Обращение. (§70)

С.140-141

1

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, даже в ситуации столкновения интересов.

Положительная мотивация учебной деятельности

16.05

164

Прямая речь. (§71)

С.142-143

1

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

18.05

165

Прямая речь. (§71)

С.143-145

1

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

18.05

166

Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.

1

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Положительная мотивация учебной деятельности

20.05

167

Р/р Изложение с элементами сочинения.

1

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Положительная мотивация учебной деятельности

23.05

168

Сложное предложение. (§72)

С.146-147

1.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

23.05

169

Сложное предложение. (§72)

С.148-149

1.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывать, что партнёр знает и видит, а что нет.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

24.05

170

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)

С.150-151

1

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

24.05

171

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)

С.150-151

1.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение соотносить цели и результат

25.05

172

Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием

1.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Мотивация к достижениям на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

25.05

173

Работа над ошибками.

1

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

26.05

174

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)

С.150-151

1

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

26.05

175

Итоговый урок

1

27.05

IX. Список литературы:

1. Программа по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын), издательство «Просвещение», 2012.

2. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2012.

3. Людмила Мищенкова: Занимательный русский язык. 5 класс. Методическое пособие, РОСТкнига, 2013.

4. Решебник по русскому языку к учебнику Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2012.Р

5. Русский язык. 5 класс. Сборник тренировочных заданий. Часть 1. Дидактические материалы, С.Шишкова, ОЛМА Медиа Групп, год выпуска 2010.

Интернет-порталы:

gdz-putina.info/5-klass/russkij-yazik-5/gdz-otvety-po-russkomu-yazyku-5-klass-rybchenkova-uchebnik/#prettyPhoto

gallerix.ru/

www.tretyakovgallery.ru/ru/collection/_show/categories/_id/42

https://cult.mos.ru/reviews/v-muzey-so-shpargalkoy-10-shedevrov-tretyakovskoy-galerei-kotorye-nuzhno-znat/</</p>