Конспект урока 'Причастие как часть речи' 7 класс.

Современный урок русского языка с учётом требований ФГОС в 7 классе

Тема урока: Причастие как часть речи

Тип урока: открытие нового знания (первый урок в теме)

Оборудование: учебник «Русский язык. 7 класс». Авторы: Баранов М. Т. Ладыженская Т. А.

Портрет Леонардо да Винчи. Листы со схемой.

Цели урока: 1. создать условия для ознакомления с термином и понятием «причастие», формировать умения узнавать причастие по его признакам.

2. Способствовать формированию УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные.

Планируемые результаты:

Предметные: знают признаки причастия, выделяют его в тексте.

Метапредметные:

Личностные - выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Познавательные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;строят рассуждения.

Регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные - умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Этап мотивации.

Ребята, мы закончили тему повторение и теперь можем открывать для себя новое, неизвестное для вас. Все, что вы знаете, нам очень поможет,

Великий художник и ученый эпохи Возрождения Леонардо да Винчи сказал: «Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена дадут добрые всходы». ( Запись на доске)

Как вы понимаете это высказывание?

Записывают дату.

Работают со смыслом высказывания.

Определяют лексическое значение слов.

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (Коммуникативные УУД)

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

Давайте определим части речи в этом предложении. (один ученик работает у доски)

Что это за часть речи? Какие у вас есть предположения?

Один ученик работает у доски.

Определяет части речи.

Слово «посеянные» вызывает затруднение.

Оно имеет признаки глагола, но отвечает на вопросы прилагательного.

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Регулятивные УУД)

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (Познавательные УУД)

3. Выявление места и причины затруднения.

Беседа по определению части речи. Как называется эта часть речи? Предположите.

Учитель - это и будет нашей новой темой, но мы точно не знаем ее формулировки. Запишем наши предположения.

Определим наши цели.

(На доске записи предполагаемой темы.)

Ученики предполагают, записывают на доске свои предположения. ( предполагаемые варианты: неизвестная часть речи, совместная, Глаголо-прилагательное, глагольно-прилагательное и т.д)

Ученики определяют цели: узнать новую часть речи, определить ее грамматические категории и синтаксическую роль в предложении.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Давайте вспомним, что нужно знать, чтобы определить часть речи.

Каждая часть речи имеет: общее значение, грамматические категории. Синтаксическую роль

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Давайте разделимся на три группы и каждая группа поработает и попробует в какой- либо форме: схема, таблица, рисунок выразить, все, что узнала о новой части речи по схеме.

Схема: 1.Общее значение.

2.Грамматические категории

3.Синтаксическая роль.

Учитель раздает схемы и листы для работы в группах.

Дети делятся на группы.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (Коммуникативные УУД)

5. Реализация построенного проекта. (Работа в группах)

Учащиеся работают в группах

Работа в группах

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (Коммуникативные УУД)

6. Первичное закрепление с проговариванием.

Представитель каждой группы выходит к доске и представляет свой материал. ( В виде схемы, таблицы и т.д.)

После презентаций учитель вместе с учениками анализируют результаты работы групп.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

А теперь сравним, что наработали мы с тем, что дано в учебнике.

Ученики сравнивают с образцом в учебнике, анализируют и делают выводы: что правильно, а что нет. Читают правило.

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

На доске появляется запись: Причастие как часть речи.

Обращаемся к высказыванию Да Винчи. Разберем причастие «посеянные».

Задаем вопрос- какие? Посеянные.

Как признак проявляется во времени? Их уже посеяли, Прошедшее время.

Посеянные образовано от глагола СЕЯТЬ -несовершенного вида, значит, и причастие несовершенного вида.

Посеянные - множественное число. В предложении является определением.

8. Включение в систему знаний.

Особое внимание уделяем признакам причастий: особые суффиксы причастий и значение, а так же то, что причастие образовано от глагола. Причастие обозначает признак предмета, создаваемый действием самого предмета (читающий мальчик) или действием над этим предметом (брошенный камень).

Учащиеся выполняют упражнение.

Отмечают признаки причастия. (Работа у доски)

Работа по определению причастия.

Учитель называет слова: прыгающий мальчик, сорванный цветок, поющая девочка, плавающий предмет, потерянное время, спящий человек.

Образец объяснения: Прыгающий, тот который прыгает. Образовано от глагола, особый суффикс- ЮЩ-.

Поработаем в парах. Один человек называет глагол, а сосед образует от него причастие и наоборот.(учитель дает устный образец)

Умение работать в паре (коммуникативные УУД)

Выполняем упражнение по определению причастий и отличие

его от прилагательного. Выписываем причастие и глагол, от которого оно образовано. (по очереди у доски)

Образец: побледневшем- побледнеть.

В побледневшем, вымороженном небе белое солнце торопливо описывало короткую кривую. 2) Лагерь наш стоял на широкой равнине, расстилавшейся перед крепостью. 3) Мы услышали глухой шум и увидели Терек, разливающийся по разным направлениям. 4) Мы подъехали к нашему лагерю, находившемуся уже в тридцати верстах от места, где-мы ночевали. 5) Мы подъехали к горам, поросшим лесом.

Учащиеся выписывают причастия (Один человек у доски)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (Коммуникативные УУД)

9.Рефлексия

Что вызвало затруднение?

Что не понятно?

Что поняли о причастии?

Понравилась ли форма урока?

Что не понравилось на уроке?

Анализируют свою работу. Отмечают недостатки и понравившиеся моменты урока.

Оценивание усваиваемого содержания (Личностные УУД)

Контроль, коррекция, оценка (Регулятивные УУД)

Д. З. Придумать сказку о причастии.

Ход урока

Приветствие класса.

1.Этап мотивации.

Ребята, мы закончили тему повторение и теперь мы можем открывать для себя новое, неизвестное для вас. Все, что вы знаете, нам очень поможет,

Великий художник и ученый эпохи Возрождения сказал: «Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена дадут добрые всходы. ( Запись на доске)

Как вы понимаете это высказывание? Работа со смыслом высказывания ( ответы учеников)

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

Давайте определим части речи в этом предложении. ( один ученик работает у доски)

Слово «посеянные» вызывает затруднение. Оно имеет признаки глагола, но отвечает на вопросы прилагательного.

Что это за часть речи? Какие у вас есть предположения? Что это за часть речи? Какие у вас есть предположения?

3. Выявление места и причины затруднения.

Беседа по определению части речи. Ученики предполагают, записывают на доске свои предположения. ( предполагаемые варианты: неизвестная часть речи, совместная, Глаголо-прилагательное, глагольно-прилагательное и т.д)

Учитель - это и будет нашей новой темой, но мы точно не знаем ее формулировки. Запишем наши предположения.

Определим наши цели.

Ученики: узнать новую часть речи, определить ее грамматические категории и синтаксическую роль в предложении.

На доске записи предполагаемой темы урока.

Учитель- Давайте вспомним, что нужно знать, чтобы определить часть речи.

Ученики - каждая часть речи имеет: общее значение, грамматические категории. Синтаксическую роль.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Давайте разделимся на три группы и каждая группа поработает и попробует в какой- либо форме: схема, таблица, рисунок выразить, все, что узнала о новой части речи по схеме.

Схема: 1.Общее значение.

2.Грамматические категории

3.Синтаксическая роль.

Учитель раздает схемы и листы для работы в группах.

5. Реализация построенного проекта. (Работа в группах)

6. Первичное закрепление с проговариванием.

Представитель каждой группы выходит к доске и представляет свой материал. ( В виде схемы, таблицы и т.д.)

После презентаций учитель вместе с учениками анализируют результаты работы групп.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Учитель- А теперь сравним, что наработали мы с тем, что дано в учебнике.

Ученики сравнивают с образцом в учебнике, анализируют и делают выводы: что правильно, а что нет. Читают правило.

На доске появляется запись: Причастие как часть речи.

Обращаемся к высказыванию Да Винчи. Разберем причастие «посеянные».

Задаем вопрос- какие? Посеянные.

Как признак проявляется во времени? Их уже посеяли, Прошедшее время.

Посеянные образовано от глагола СЕЯТЬ -несовершенного вида, значит, и причастие несовершенного вида.

Посеянные - множественное число. В предложении является определением.

8. Включение в систему знаний.

Особое внимание уделяем признакам причастий: особые суффиксы причастий и значение, а так же то, что причастие образовано от глагола. Причастие обозначает признак предмета, создаваемый действием самого предмета (читающий мальчик) или действием над этим предметом (брошенный камень)

Выполняем упражнение по определению причастий и отличие его от прилагательного. Выписываем причастие и глагол, от которого оно образовано. (по очереди у доски)

Образец: побледневшем- побледнеть.

В побледневшем, вымороженном небе белое солнце торопливо описывало короткую кривую. 2) Лагерь наш стоял на широкой равнине, расстилавшейся перед крепостью. 3) Мы услышали глухой шум и увидели Терек, разливающийся по разным направлениям. 4) Мы подъехали к нашему лагерю, находившемуся уже в тридцати верстах от места, где-мы ночевали. 5) Мы подъехали к горам, поросшим лесом.

9.Рефлексия

Что вызвало затруднение?

Что не понятно?

Что поняли о причастии?

Понравилась ли форма урока?

Что не понравилось на уроке?

Д. З. Придумать сказку о причастии.