Рабочая программа по литературе 6 класс учебник Курдюмовой

Учебная программа по литературе для 6-го класса

Учебно-тематический план

№/№

Раздел, тема

Кол-во часов

(всего)

Из них

изучение нового и закрепление

лаборат-е,

практ-е

работы, р/р

контроль

1

ВВЕДЕНИЕ. ГЕРОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

2

2

2

ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЛИТЕРАТУРЫ

6

6

3

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

33

25

6

2

4

МИР ПУТЕШЕСТВИЙ И ПРИКЛЮЧЕНИЙ

5

3

1

1

5

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

22

15

5

2

ВСЕГО

68

51

12

5

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для обучающихся 6 класса. Расчет часов сделан на основе федерального базисного учебного плана, в котором на изучение литературы в 6 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. Программа соответствует федеральному государственному стандарту. Программа отражает обязательный минимум содержания образования для средней школы. Количество часов в учебном плане соответствует базисному учебному плану, утверждённому приказом МОиН РФ от 09.03.2004г. № 1312 с изменения, внесёнными приказами МОиН РФ от 03.06.2008г. №164, от 19.10.2009г №427, от 30.08.2010г. №889, от 03.06.2011г. №1994.

Курс обеспечен учебником Т. Ф. Курдюмовой (в 2 частях), входящим в состав федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014. №253.

Рабочая программа соответствует требованиям федерального закона от 29.12.2012г. «273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».

Отражает нормы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях »

Рабочая программа для 7 класса разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом МНиО РФ от 05.03.2004г. №1089.;

- примерной государственной программы для основного общего образования по литературе 2004 г. Сборник нормативных документов. Литература. М., «Дрофа», 2004г.;

- рабочих программ по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / под редакцией Т.Ф. Курдюмовой. - М.: Просвещение, 2006.

На основании методических рекомендаций МОиН УР от 08.07.2010 г. № 03-28/520 в рамках предмета «Литература» введен краеведческий модуль (нрк), в объеме 17 часов, пропорционально распределенных по 4 четвертям учебного цикла.

В учебную программу в раздел «Дидактические единицы» включен в части (выделенные особым шрифтом) - материал для обучающихся, стремящихся получить более глубокие знания по данному предмету согласно программе школы «Одаренные дети».

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель литературного образования - способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Эта цель определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. В задачи изучения литературы входит:

- формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности,

- умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа,

- освоение предлагаемых произведений как искусства слова,

- формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте,

- воспитания нравственного идеала, как общечеловеческой ценности, овладение литературоведческими терминами, установление взаимосвязи литературы с другими видами искусства.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определённые умения, знания, конкретные навыки, например, навык беглого грамотного чтения. Логика этого процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Литературное образование осуществляется в три этапа:

• первый этап - начальные классы. На данном этапе происходит знакомство не только с художественным произведением, но и с автором.

• второй этап - средние классы. Литературное произведение в программе этих классов предстаёт и как художественное целое, и как звено в сложном процессе.

Модель структуры курса каждого из средних классов - литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

• третий этап - десятый-одиннадцатый класс. Знакомство с курсом на историко-литературной основе.

В шестом классе реализация модели герой - жанр - автор обеспечивается за счёт произведений, в центре рассмотрения которых герой. Поскольку убедительнее и интереснее для подростков герой-ровесник, то он часто находится в центре событий программных произведений. Особую роль при реализации именно этой модели на данном этапе может играть обращение к ученическому творчеству, что позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания. Программа этого класса знакомит учеников и с появлением в 19 веке специальной и увлекательной литературы для детей и юношества, которая сразу же завоёвывает всемирное признание. При этом ученики попутно наблюдают за тем, как разнообразна литература для юных читателей.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, доклады, беседы, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

•содержание изученных литературных произведений;

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

• основные теоретико-литературные понятия;

Должен уметь:

•работать с книгой

•определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

•выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Критерии оценивания устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания письменных работ (сочинение)

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность и логичность изложения;

правильное композиционное оформление работы.

Критерии оценивания языкового оформления

-богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-правильность и уместность употребления языковых средств.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса

Учебник

Пособия для учащихся

Методическая литература для учителя

Литература. 6 кл. В 2 ч.: учебн.-хрестоматия для обще-образовательных учреждений/ авт.-сост. Т. Ф. Курдюмова. - 9-е изд., испр.- М.: Дрофа, 2007. - 271с.

Акимов В.М. От Блока до Солженицына. Судьбы русской литературы XX века. Санкт-Петербург, 1994.

Библиотека русского фольклора: частушки. М., 1990.

Большая школьная энциклопедия. Т. 1. М.: «Олма-Пресс», 2000.

Зарубежные писатели: Библиографический словарь: в 2 ч. -М.: Просвещение, 1997.

Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература, ч. 2. XX век. /Гл. редактор М.Д. Аксенова. М.: Аванта плюс, 2000.

Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. - М.: Педагогика, 1988.

Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим... 8 класс. М.: «Просвещение», 2000-2003.

Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам - хрестоматиям В.П. Полухиной и Т.Ф.Курдюмовой. - М.:Вако, 2005

Коровина В.Я. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы в школе.- М: Просвещение, 1985.

Курдюмова, Т.Ф. Литература. 6 кл.: Методические рекомендации. - М.: Дрофа, 2001. - 192 с.

Мартемьянова, И.К. Литература. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой «Литература. 6 класс» / И.К. Мартемьянова. - Волгоград: Учитель - АСТ, 2003. - 96 с.

Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.

Финтисова, О. А. Литература. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой / О.А. Финтисова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 303 с.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 49

Рассмотрено на заседании Составлена на основе государственной

Методической комиссии программы и требований стандарта

Протокол № 6 от 25.08.2015г. образования

Рук-ль ШМК_________/С.А. Дегтярёва/

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол № 10 от 26.08.2015г.

Утверждено руководителем

образовательного учреждения

Приказ № 176 от 26.08.2015г.

Подпись____________/М.В.Тихонова/

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ.

6 КЛАСС.

Составитель: Д.А. Перевощикова

Данная программа соответствует

государственным требованиям и

может быть рекомендована в

качестве рабочей

Ижевск 2015