Рабочая программа по русскому языку Ладыженская 5 класс ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 - 9 классы под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. - Москва «Просвещение», 2011 г., на основе Федерального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения с учетом основных идей и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программами начального общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы (Русский язык 5-9 классы: проект. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011) .

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: Учебник: Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч./Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. ; науч.ред. Н.М.Шанский - М.:Просвещение, 2014.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе.

Цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся - предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и

пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.

Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка : в 5 классе начинаем изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфология и орфография, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Принципы построения: Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Специфика курса: Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Технологии, методы: Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания: В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Рабочая программа составлена с учётом того, что 5 класс состоит из работоспособных, активных, интеллектуально развитых детей, которые в состоянии освоить программу по предмету не только на базовом, но и на продвинутом, творческом уровне. Это позволило включить в содержание уроков материал повышенного уровня сложности, увеличить объём самостоятельных, творческих заданий и отдать предпочтение групповым, парным и индивидуальным формам работы. Технологии, используемые в работе:

• Чтение и письмо для развития критического мышления

• ИКТ

• Обучение в сотрудничестве

• Исследовательские методы обучения

• ТРИЗ

• Здоровьесберегающие технологии

• Игровые методы обучения

Требования к результатам изучения предмета «Русский язык»

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Количество контрольных работ по русскому языку в 5 классе установлено в соответствии с протоколом заседания рабочей группы учителей русского языка и литературы от 05.09.2012 г. при УИПКПРО г. Ульяновска

СИСТЕМА УРОКОВ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

№

Тема

Количество часов

Стили речи

1

Текст. Тема и главная мысль текста

1

Обучающее изложение по упражнению 70.

1

Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».

1

Сжатое изложение. Упражнение 144

2

Письмо

2

Контрольное сочинение по картине Ф.П. Решетникова "Опять двойка!".

1

Изложение текста с элементами диалога.

2

Повествование. Обучающее изложению с элементами описания (упражнение 283)

2

Описание предмета.

1

Контрольное изложение (упражнение375)

2

Рассуждение.

1

Выборочное изложение с изменением лица по тексту «Последний лист орешника» (упражнение 420)

1

Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень».

2

Доказательства и рассуждения.

1

Сжатое изложение. «Перо и чернильница» Упражнение 513

1

Контрольное сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»

2

Рассказ .

1

Невыдуманный рассказ о себе

1

Контрольное изложение с изменением формы лица «Шоколадный торт» (упражнение 688)

2

Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку»

2

Описание животного.

1

Изложение «Ю-ю» (упражнение 585)

1

Сочинение-описание по картине А.Н.Комаров «Наводнение»

1

Устное сочинение "Как я испугался" (упражнение 600)

1

Защита проектов

2

Всего:

36

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Отличие рабочей программы от Программы Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., Л.А.Тростенцовой, А.Д.Дейкиной.

В разделе «Морфология» последовательность изучения тем «Имя прилагательное» и «Глагол» изменено: более сложные темы о глаголе будут изучаться учащимися в третьей четверти, а более простой материал, связанный с именем прилагательным, - в конце года.

Из раздела «Глагол» в раздел «Лексика» добавлен 1 час, т.к. материал сложный, изучается впервые и не хватает времени на контрольный урок, а на раздел «Глагол» отводится достаточное количество времени.

Структурные отличия авторской и рабочей программы

№

Раздел

Количество часов

авторская программа

дополнительные часы

рабочая программа

1.

Язык - важнейшее средство общения

2 ч.+ 1 ч.

___

2 ч. + 1ч.

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

17 ч. + 3 ч.

2 ч. + 2 ч.

19 ч. + 5 ч.

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23 ч. + 7 ч.

3 ч.

27 ч.+ 6 ч.

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

12 ч. + 3 ч.

___

11 ч. + 4 ч.

5.

Лексика. Культура речи

6 ч. + 2 ч.

1 ч. + 2 ч.

7 ч.+ 4 ч.

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

18 ч. + 4 ч.

___

18 ч. + 4 ч.

7.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

17 ч.+ 4 ч.

2 ч.

15 ч. + 4 ч.

8.

Имя прилагательное

10 ч. + 4 ч.

___

9 ч. + 5 ч.

9.

Глагол

29 ч. + 6 ч.

- 7 ч.

21 ч. + 7 ч.

10.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

5 ч. + 2 ч.

1 ч.

5 ч. + 1 ч.

Итого:

175 ч.

0 ч.

175 ч.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Продолжительность учебного года - 35 учебных недель в соответствии с Учебным планом МБОУ Мирновской СШ на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом №134 от 15.08.2014 года и согласован с начальником управления образования Чердаклинского района 18.08.2014 года).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 5 класс

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)

ЧАСТЬ1

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч + 1 ч)

Язык и человек

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.

Общение устное и письменное

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют, устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условии общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

Читаем учебник

Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

Слушаем на уроке

Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информацион-ное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.

Стили речи

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17+ 3 ч)

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют, основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.

Орфограмма

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова, выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения; отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

Буквы и, у, а после шипящих

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

Разделительные ъ и ь

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

Раздельное написание предлогов с другими словами

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Что мы знаем о тексте

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Части речи

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его иа абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.

Глагол

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.

- Тся и -ться в глаголах

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Тема текста

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

Личные окончания глаголов

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами

Имя существительное

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

Имя прилагательное

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.

Местоимение

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

Основная мысль текста

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+ 7 ч)

Синтаксис

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

Пунктуация

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.

Словосочетание

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией - составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

Разбор словосочетания

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

Предложение

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.

Виды предложений по цели высказывания

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы; определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.

Восклицательные предложения

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

Члены предложения

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях.

Главные члены предложения. Подлежащее

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Сказуемое

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Тире между подлежащим и сказуемым

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Нераспространённые и распространённые предложения

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.

Второстепенные члены предложения

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Дополнение

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.

Определение

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями

Обстоятельство

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

Предложения с однородными членами

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

Предложения с обращениями

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

Письмо

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

Синтаксический разбор простого предложения

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

Пунктуационный разбор простого предложения

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.

Простые и сложные предложения

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные /бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

Синтаксический разбор сложного предложения

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».

Прямая речь

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

Диалог

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное изложение.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 3 ч)

Фонетика

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.

Гласные звуки

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».

Согласные звуки

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.

Изменение звуков в потоке речи

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Согласные твёрдые и мягкие

Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.

Повествование

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

Согласные звонкие и глухие

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Графика

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

Алфавит

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

Описание предмета

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Орфоэпия

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

Фонетический разбор слова

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 + 2 ч)

Слово и его лексическое значение

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом - озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

Однозначные и многозначные слова

Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные

значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

Прямое и переносное значение слов

Различают прямое и переносное значение слова, выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

Омонимы

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Синонимы

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

Антонимы

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

ЧАСТЬ 2

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18+ 4 ч)

Морфема - наименьшая значимая часть слова

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

Изменение и образование слов

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

Окончание

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Основа слова

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.

Корень слова

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Рассуждение

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

Суффикс

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Приставка

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

Чередование звуков

Получают представление р чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

Беглые гласные

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

Варианты морфем

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Морфемный разбор слова

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.

Правописание гласных и согласных в приставках

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

Буквы в и с на конце приставок

Усваивают правило написания букв -з и -с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.

Буквы а - о в корне -лаг- --лож-

Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг----лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

Буквы а - о в корне -рост-,-рос-

Усваивают правило написания букв а - о в корне «рост- ,-рос-. Выбирает правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

Буквы е - о после шипящих в корне

Усваивают правило написания букв ё - о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

Буквы и - ы после ц

Усваивают правило написания букв и - ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное (17+ 4 ч)

Имя существительное как часть речи

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.

Доказательства в рассуждении

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.

Имена существительные одушевленные и неодушевлённые

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Имена существительные собственные и нарицательные

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

Род имён существительных

Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

Три склонения имён существительных

Определяют тип склонения имён существительных, склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

Падеж имён существительных

Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся

к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином надеже в предложении.

Правописание гласных в падеж ных окончаниях существительных в единственном числе

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение по тексту упражнения.

Множественное число имён существительных

Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

Правописание о - е после шипящих и ц

в окончаниях существительных

Усваивают правило написания о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

Морфологический разбор имени существительного

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор

имён существительных. Пишут диктант.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.

Глагол (29 + 6 ч)

Глагол как часть речи

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

Не с глаголами

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

Рассказ

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Неопределённая форма глагола

Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

Правописание

-тся и -ться

в глаголах

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах, выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Виды глагола

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

Буквы е - ив корнях с чередованием

Усваивают правило написания букв е - ив корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Невыдуманный рассказ (о себе)

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».

Время глагола

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.

Прошедшее время

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

Настоящее время

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Будущее время

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять - двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

Спряжение глаголов

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.

Морфологический разбор глагола

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

Употребление времён

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

Имя прилагательное (10 + 4 ч)

Имя прилагательное как часть речи

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнении. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

Описание животного

Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Прилагательные полные и краткие

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.

Морфологический разбор имени прилагательного

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочинение - описание животного.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 + 2 ч)

Разделы науки о языке

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Пишут сочинение.

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.

Орфограммы в окончаниях слов

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.

Употребление букв

ъ и ь

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Повторяют звания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе - 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе - 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Учебно -методический комплекс

Программа

Учебник

Дополнительная литература

Диагностический материал

Электронные образовательные электронные ресурсы.

Программа для общеобразова-тельных учре-ждений по рус-скому языку 5 - 9 классы под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыжен-ской, Н. М. Шанского. - Москва «Просвещение», 2011 г.

Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч./Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. ; науч.ред. Н.М.Шанский - М.:Просвещение, 2014.

1. Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2012.

2. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - М.: Просвещение, 2013.

3. Журнал «Русский язык в школе»

4. Русский язык. Методический журнал для учителей словесников (электронная версия).

5. Макарова Б.А. Диктанты и изложения по русскому языку. 5 класс. - М.: Экзамен, 2013.

1. Г.А.Богданова. Тестовые задания по русскому языку. 5 класс. - М: Просвещение, 2013.

2. Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». - М., 2013.

3. Ефремова Е.А. Русский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. «Русский язык. 5 класс» ФГОС. - М.: Просвещение, 2013.

4. Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». - М.: Экзамен, 2013.

• Русский язык. 5 класс. Электронное приложение к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.

• - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

• - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

• Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

• - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

• -Российский образовательный портал

• - газета «Первое сентября»

• - Все образование Интернета

• Портал информационной поддержки ЕГЭ

• - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

• - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

• - сетевое объединение методистов

• -«Учительская газета»

• -Российский образовательный портал

• - образовательный сервер «Школы в Интернет»

• - газета «Первое сентября»

• - Все образование Интернета

• - теория и практика русской орфографии и пунктуации

• Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

• Навигатор. Грамота.ру

• Новый словарь русского язык

• Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)

• Русский филологический портал

• Русский язык и культура речи

• Самый полный словарь сокращений русского языка

• Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий)

• Словарь русских фамилий

• Толковый словарь русского языка

• Уроки русского языка в школе Бабы-Яги

• Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен")

• Основные правила грамматики русского языка

• Урок. Русский язык для школьников и преподавателей

• Толковый словарь В.И. Даля

• Русские словари. Служба русского языка

• Словарь-справочник русского языка

• Репетитор

• Знаете слово?

• Тесты по русскому языку

• Дистанционная поддержка учителей-словесников

• Культура письменной речи

• Русское слово

• Проверь себя!

• Правила русской орфографии и пунктуации

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока, формы работы, этапы учебной деятельности

Предметный результат

Универсальные учебные действия (УУД)

Вид контроля

Домашнее задание

по плану

факт

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

I. Язык и общение. (2+1)

1

01.

09

Язык и человек.

Урок-путешествие по страницам учебника, изучение нового

Овладевают при-ёмами работы с учебной книгой Читают и анали-зируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Расширяют предс-тавление о русском языке, развивают эстетические чувства

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осо-знают качество и уровень усвоения. Составляют план и последователь-ность действий.

Общаются и вза-имодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Текущий контроль

Взаимо-проверка

§1 упр.3

2

02.

09

Общение устное и письменное

Урок изучения нового материала

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют, устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условии общения.

Знают основные разделы лингвис-тики, основные изобразительные свойства русского языка. Слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Общаются и вза-имодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

Текущий контроль

Электрон-ное прило-жение к учебнику (ЭП). Проверочная работа (п/р) «Язык и общение»

§2-4 упр.10

3

03.

09

Р/р Стили речи.

Урок развития речи

Выявляют особен-ности разговорной речи, языка худо-жественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциона-льной разновид-ности языка Пишут сочинение. Ищут в школьных учебни-ках примеры науч-ных и художест-венных текстов; сравнивают выражения приветствия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Анализ текста,

Тест-пятиминутка №2.

§5 упр.17

II. Вспоминаем, повторяем, изучаем. (17+3)

4

04.09

Звуки и буквы. Произноше-ние и правописание

Урок обобщения и систематизации знаний.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транск-рипции, отраба-тывают его в упра-жнениях. Вспоминают понятие орфогра-фического правила. Умеют различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом.

Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Оценивают достигнутый результат. Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматически-ми и синтакси-ческими норма-ми родного языка

Текущий контроль

§6 упр.24

5

05.

09

Орфограмма.

Состав слова

Обобще-ние и систематизация знаний.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Общаются и взаимодейст-вуют с партне-рами по сов-местной дея-тельности или обмену инфор-мацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориен-тировки пред-метно-практи-ческой или иной деятельности.

Тест-пятиминутка №3

6.

08.

09

Правописание проверяемых и непрове-ряемых безударных гласных в корне слова.

Обобще-ние и систематизация знаний.

Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова, выполняют упражнения. Имеют представление об орфографии как о системе правил. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осва-ивают содержание изученного орфо-графического правила и алго-ритм его исполь-зования. Строят логические цепи рассуждений.

Выбирают, сопо-ставляют и обо-сновывают спо-собы выбора орфограмм. Самостоятельно создают алго-ритмы деятельно-сти при решении проблем

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Общаются и взаимодейст-вуют с парт-нерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Текущий контроль

§8 упр.39

7

8

09.

09

10.

09

Правописание проверяемых и непрове-ряемых согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Обобщение и систематизация знаний.

Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают соде-ржание изучен-ного орфографи-ческого правила и алгоритм его ис-пользования . Выбирают наи-более эффек-тивные способы решения задачи в зависимости от конкретных усло-вий.

Осваивают содержание изу-ченного орфогра-фического прави-ла и алгоритм его использования.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответ-ствии с ней.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Учатся органи-зовывать и планировать учебное сотруд-ничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Диктант упр.39

Объяснительный диктант

Тест-пятиминутка №4

§9 упр.46

§10 упр.49

9

11.

09

Буквы И, У, А после шипящих.

Обобщение и систематизация знаний

Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих.

Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.

Осознают качество и уровень усвое-ния. Сличают способ и результат своих действий с заданным этало-ном, обнаружи-вают отклонения и отличия от эталона.

Общаются и вза-имодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Проверочный диктант

§11 упр.53

10

12.

09

Разделитель-ные Ъ и Ь.

Обобщение и систематизация знаний

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой. Умеют опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; умеют различать предлог, приставку и часть корня..

Структурируют знания.

Выбирают наиболее эффек-тивные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Общаются и взаимодейству-ют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управ-лять поведением партнера - убеж-дать его, контро-лировать, коре-ктировать и оценивать его действия. Работают в группе. Умеют (или развивают способность) с помощью вопро-сов добывать недостающую информацию.

Текущий контроль, провероч-ный диктант

11

15.

09

Раздельное написание предлогов с другими словами

Обобще-ние и систематизация знаний

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой. Умеют опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; умеют различать предлог, приставку и часть корня..

Структурируют знания.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Общаются и взаимодейству-ют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управ-лять поведением партнера - убеж-дать его, контро-лировать, корре-ктировать и оценивать его действия. Работают в группе. Умеют (или развивают способность) с помощью вопро-сов добывать недостающую информацию.

Проверочный диктант

§13 упр.64

12

16.

09

Р/р Текст. Тема и главная мысль текста.

Урок развития речи

Определяют признаки текста. Знают виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимают цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и пись-менной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художест-венного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Регулируют соб-ственную дея-тельность по-средством рече-вых действий. Представляют конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной форме. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Творче-ская работа.

§14 упр.68

13

17.

09

Р/р Обучающее изложение по упражнению 70.

Урок развития речи

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Изложе-ние

Оформить из-ложение в тет-радь

14

18.

09

Части речи.

Обобщение и систематизация знаний.

Распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Опознают изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложе-нии, типичным окончаниям, различают части речи по вопросу, по значению. Пишут сочинение.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания.

Тест-пятиминутка №5

§15 упр.77

15

19.09

Глагол. -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

Обобще-ние и систематизация знаний.

Определяют время глагола, лицо и число, используют глаголы в речи, правильно пишут. Понимают значение термина ИНФИНИТИВ. Опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвест-но. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осо-знают качество и уровень усвоения. Составляют план и последователь-ность действий.

Устанавливают рабочие отноше-ния, учатся эф-фективно со-трудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки предмет-но-практичес-кой или иной деятельности.

Тест-пятиминутка №6

16

17

22.

09

23.

09

Личные окончания глаголов.

Не с глаголами

Обобщение и систематизация знаний.

Умеют изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной пробле-мы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и кри-терии для сравне-ния, классифи-кации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся устанав-ливать и сравни-вать разные точ-ки зрения, преж-де чем прини-мать решение и делать выбор. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Умеют (или развивают спо-собность) с помощью вопро-сов добывать недостающую информацию.

Тест-пятиминутка №7

Словар-ный диктант

§19 упр.89

Упр.90

§19 с.44 упр.92

18

19

24.

09

25.

09

Имя существительное.

Обобще-ние и сис-тематизация зна-ний.

Урок-прак-тикум.

Определяют мор-фологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён сущес-твительных. Умеют определять склонение сущест-вительного, выби-рают гласные в падежных окон-чаниях, знают пра-вила употребления Ь после шипящих на конце.

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осозна-ют качество и уро-вень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с задан-ным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки предмет-но-практичес-кой или иной деятельности.

Выбороч-ный диктант

Тест-пятиминутка №8

§20 упр. 97

упр.98

Упр. 101

20

26.

09

Имя прилага-тельное.

Обобще-ние и сис-тематиза-ция знаний.

Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, зада-вать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Строят логические цепи рассужде-ний.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точ-ностью выража-ют свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Устанавливают рабочие отноше-ния, учатся эф-фективно сотру-дничать и спосо-бствовать продуктивной кооперации.

Объясни-тельный диктант

21

29.

09

Р/р.Сочине-ние по картине А.А.Пластова «Летом».

Урок развития речи

Знакомятся с репродукцией картины. Определяют способы выражения основной мысли. Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему .

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают спо-собность) с по-мощью вопросов добывать недос-тающую инфор-мацию. Используют адекватные языковые сред-ства для отобра-жения своих чувств, мыслей и побуждений.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки предмет-но-практической или иной деятельности.

Сочине-ние

Офор-мить сочинение в тет-радь.

22

30.

09

Местоимение.

Урок-иссле-дование, изучение нового

Умеют опознавать местоимения в тексте, определять его синтаксическую роль в предложении, употреблять с предлогами; избегают неоправданного повторении в речи, соблюдают этику использования личных местоимений

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки предмет-но-практи-ческой или иной деятельности.

Текущий контроль

§22 упр. 113

23

01.

10

Входящая контрольная работа. Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Урок контроля

Умеют опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют предста-влять конкрет-ное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Тест

Контроль-ные вопро-сы с.55

III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23 + 7 ч)

24

02.

10

Анализ контрольной работы.

Синтаксис и пунктуация

Урок изучения нового материала

Овладевают основ-ными понятиями синтаксиса. Знают средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; умеют видеть границы предло-жения, находить грамматические основы, правильно строить словосоче-тания и предложе-ния.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Умеют слушать и слышать друг друга. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Исследование

§24-25 упр.

123

25

03.

10

Словосочета-ние.

Урок изучения нового материала

Понимают роль пунктуации на письме, видят пунктограмму и применяют пунктуационное правило, видят и могут исправить нарушения синтаксических и пунктуационных норм. Знают строение словосочетания, умеют определять главное и зависимое слова, составляют схемы словосочетаний, конструируют словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символи-ческие средства для построения модели. Выполняют опера-ции со знаками и символами. Создают струк-туру взаимосвязей смысловых еди-ниц текста. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с задан-ным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осоз-нают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвое-нию, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последователь-ность действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки предмет-но-практичес-кой или иной деятельности. С достаточной полнотой и точ-ностью выража-ют свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тест-пятиминутка №9

26

06.10

Разбор словосочета-ния.

Контрольный словарный диктант

Обобще-ние и систематизация знаний.

Умеют анализи-ровать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Знают основные способы выражения грамматической связи в словосоче-тании, умеют выде-лять сочинитель-ные словосочета-ния в предложении Знают основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, умеют выделять сочинительные словосочетания в предложении

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и формулируют познавательную цель. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осозна-ют качество и уро-вень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих дейс-твий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последователь-ность действий.

Демонстрируют способность к эмпатии, стрем-ление устанав-ливать доверии-тельные отноше-ния взаимопони-мания. Умеют слушать и слы-шать друг друга. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Умеют слушать и слышать друг друга.

Практическая работа

§27 упр.

140

27

07.

10

Предложение.

Урок изучения нового материала

Знают определение предложения; умеют находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участ-вуют в коллек-тивном обсужде-нии проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксичес-кими нормами родного языка.

Текущий контроль

§28 упр.

143

28

29

08.

10

09.

10

Р/р. Сжатое изложение. Упражнение 144.

Урок развития речи

Знают определение текста, его призна-ки, умеют доказы-вать принадлеж-ность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему Умеют определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и пись-менной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художест-венного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Определяют основную и второстепенную информацию.

Составляют план и последователь-ность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Умеют слушать и слышать друг друга. Учатся аргументировать свою точку зре-ния, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Проявляют уважительное отношение к партнерам, вни-мание к личнос-ти другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают со-держание совер-шаемых дейст-вий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Изложе-ние

§24-28 повто-рить

30

31

10.

10

13.

10

Виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные предложения.

Урок-практи-кум

Понимают цель высказывания как основу различения видов предложений, умеют характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, правильно ставить знаки препинания конца предложения. Интонационно правильно произносят предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, используют восклицательное предложения как средство усиления выразительности.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвест-но.

Выделяют и осо-знают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвое-нию, осознают качество и уровень усвоения. Принимают позна-вательную цель, сохраняют ее при выполнении учеб-ных действий, регулируют весь процесс их выпол-нения и четко выполняют требо-вания познаватель-ной задачи. Сличают способ и результат своих действий с задан-ным эталоном.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют ува-жительное отно-шение к партне-рам, внимание к личности друго-го, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Словар-ный диктант

Текущий контроль

§30 упр.

155

32

33

14.

10

15.10

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое.

Урок изучения нового материала

Знают общий подход к выделе-нию и квалифи-кации членов предложения, умеют определять члены предложе-ния, устанавливая связи между сло-вами и их формами Умеют находить подлежащее и сказуемое, опреде-лять способы их выражения; отли-чать подлежащее от сходного по форме дополнения, производить синтаксический разбор предло-жений различных конструкций, со-ставлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соб-людать лексичес-кую сочетаемость слов различных частей речи.

Умеют заменять термины опреде-лениями. Выполняют операции со зна-ками и символами. Выделяют и фор-мулируют позна-вательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки пред-метно-практи-ческой или иной деятельности. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Текущий контроль

Тест-пятиминутка №10

§31-32 упр.

161

§33 упр.

167

34

16.

10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок изучения нового материала

Знают способы выражения подле-жащего и сказу-емого, условия постановки тире между ними, умеют находить подлежа-щее и сказуемое при пропуске гла-гола-связки и при-менять соответ-ствующее пунктуа-ционное правило. Умеют определять главные члены предложения, спо-собы их выраже-ния, правильно строить предложе-ния, соблюдая нормы русского языка, Знают и применяют пункту-ационное правило "Тире между подлежащим и сказуемым".

Умеют находить подлежащее и сказуемое, опреде-лять способы их выражения; отличать подлежащее от сходного по форме дополнения. Выделяют объекты и процес-сы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со зна-ками и символами. Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и фор-мулируют познава-тельную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знака-ми и символами. Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осо-знают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвое-нию, осознают качество и уровень усвоения.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подле-жит усвоению, осознают ка-чество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки предмет-но-практи-ческой или иной деятельности. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Тест-пятиминутка №11

Объяснительный диктант

§34

Упр.

172

35

17.

10

Нераспространенные и распространенные предло-жения. Второстепен-ные члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Знают различия между распростра-ненными и нерасп-ространенными предложениями, характеризуют предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространяют предложения.

Выбирают осно-вания и критерии для сравнения, сериации, клас-сификации объ-ектов. Устанавливают причинно-след-ственные связи. Выбирают вид графической модели, адекват-ной выделенным смысловым еди-ницам. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требо-вания учебной задачи. Выбирают вид графической модели, адекват-ной выделенным смысловым единицам.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эта-лона, реального действия и его продукта. Составляют план и последователь-ность действий. Выделяют и осо-знают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвое-нию, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Адекватно используют речевые сред-ства для дискус-сии и аргумен-тации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Развивают умение интегри-роваться в груп-пу сверстников и строить продук-тивное взаимо-действие со сверстниками и взрослыми. Проявляют ува-жительное отно-шение к парт-нерам, внимание к личности дру-гого, адекватное межличностное восприятие.

Текущий контроль

36

20.

10

Дополнение

Урок изучения нового материала.

Знают способы выражения дополнения, умеют находить дополнения в предложении, отличают дополнения от подлежащих

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами.

Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки предмет-но-практичес-кой или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Объяснительный диктант

§37 упр.

185

37

21.

10

Определение.

Урок изучения нового материала.

Знают способы выражения определения, находят определение в предложении, определяют способ выражения, используют определения в речи.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами.

Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки предмет-но-практичес-кой или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Анализ предложений, тест

§38 упр. 188

38

22.

10

Обстоятельство.

Урок изучения нового материала.

Знают способы выражения обстоятельств, умеют находить обстоятельства, определяют способ его выражения, распространяют предложения обстоятельствами

Выделяют и формулируют познавательную цель. Умеют заменять термины определениями. Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают спо-собность) с по-мощью вопросов добывать недо-стающую инфо-рмацию. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выра-ботке общей (групповой) позиции.

Тест-пятиминутка №12

§39 упр.

195

39

23.

10

Предложения с однородными членами.

Урок изучения нового

Знают признаки однородных членов предложения, умеют находить однородные члены, соблюдают правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последователь-ность действий.

Учатся устанав-ливать и срав-нивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки предмет-но-практичес-кой или иной деятельности.

Словар-ный диктант

§40 упр.

200

40

24.

10

Знаки препинания в предложении-ях с однородными членами.

Комбинированный урок

Владеют способами выявления однородных членов предложения, используют выразительные возможности конструкций с однородными членами, знаут и умеют применять пунктуационные правила в предложениях с однородными членами.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, вни-мание к личнос-ти другого, адек-ватное межлич-ностное воспри-ятие. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Тест

41

05.

11

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Урок изучения нового

Знают, что такое обобщающее слово, умеют его опозна-вать, применяют изученное пунктуа-ционное правило,, самостоятельно подбирать примеры,

Анализируют условия и требования учебной. Выражают смысл ситуации различ-ными средствами (рисунки, симво-лы, схемы, знаки). задачи.

Составляют план и последовательность действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Умеют слушать и слышать друг друга.

Тест-пятиминутка №13

Правило с.96, упр. 211

42

06.11

Предложения с обращениями.

Урок изучения нового

Знают функции обращения, его грамматические признаки, особен-ности употребле-ния, соблюдают пунктуацию при оформлении обращения на письме и зватель-ную интонацию при чтении Умеют определять грамма-тические функции обращения, пунктуационно оформляют обращения на письме, различают обращение и подлежащее, используют обращения как средство выразительности

Строят логические цепи рассуждений. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно ис-пользуют рече-вые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Проявляют уважительное отношение к партнерам, вни-мание к личнос-ти другого, адекватное межличностное восприятие. Развивают уме-ние интегриро-ваться в группу сверстников и строить продук-тивное взаимо-действие со сверстниками и взрослыми.

Объяснительный диктант

§42 упр.

221

43

44

07.

11

10.

11

Р/р. Письмо

Урок развития речи, ролевая игра

Умеют составлять текст письма, используя в письме обращения. Знают правила речевого поведения, умеют соблюдать их при беседе, знают и соблюдают этику письма. Умеют определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформляют обращения на письме, различают обращение и подлежащее, используют обращения как средство выразительности

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участ-вуют в коллек-тивном обсужде-нии проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтакси-ческими норма-ми родного языка. Используют адекватные языковые сред-ства для отобра-жения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют слушать и слышать друг друга.

Творчес-кая работа

§43.

45

11.

11

Синтаксичес-кий и пункту-ационный разборы простого предложения.

Урок обоб-щения и повторе-ния знаний

Умеют производить синтаксический разбор предложений различных конструкций, составлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лексическую сочетаемость слов различных частей речи

Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняют операции со знаками и символами.

Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Самостоя-тельная работа

§44-45 упр.

228

46

12.

11

Р/р. Контрольное сочинение по картине Ф.П. Решетникова "Опять двойка!".

Урок развития речи

Умеют осмыслить, раскрыть тему высказывания, составлять рассказ - повествование на основе жанровой картины, подбирать к тексту заглавие, отражающее тему. Умеют писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения по картине, подбирают заглавие, анализируют чужие тексты, создают собственное высказывание .

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Умеют слушать и слышать друг друга. Используют адекватные язы-ковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуж-дений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Вступают в диалог, участву-ют в коллектив-ном обсуждении проблем, учатся владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксичес-кими нормами родного языка.

Сочине-ние

Офор-мить сочинение в тет-радь

47

13.

11

Простые и сложные предложения.

Урок изучения нового материала.

Знают приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, умеют выделять грамматические основы, определяют границы предложений в тексте, разделяют части сложного предложения знаками препинания

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки предмет-но-практичес-кой или иной деятельности. Учатся аргумен-тировать свою точку зрения, спорить и отста-ивать свою по-зицию невражде-бным для оппонентов образом.

Текущий контроль

§46

Упр.

238

48

14.

11

Синтаксичес-кий разбор сложного предложения.

Урок обобще-ния и систематизации знаний

Группируют сложные предложе-ния по заданным признакам. Моделируют сложные предло-жения по заданным схемам, опреде-ляют (находят) средства синтакси-ческой связи между частями сложного предложения.

Выбирают вид графической модели, адек-ватной выделен-ным смысловым единицам. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Устанавливают рабочие отно-шения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Синтакси-ческий разбор

49

17.

11

Прямая речь.

Урок изучения нового материала.

Различают прямую речь и слова автора, знают и умеют применять пунк-тограммы предло-жений с прямой речью, уметь интонационно оформлять прямую речь.

Умеют распо-знавать диалоги-ческую и монологи-ческую речь.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Вступают в диалог, участ-вуют в коллекти-вном обсужде-нии проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксичес-кими нормами родного языка.

Текущий контроль

Схемати-ческий диктант

§48

Упр.

249

50

18.

11

Диалог.

Урок изучения нового материала.

Сравнивают образцы диалогической и монологической речи. Умеют оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Самостоятельно создают алго-ритмы деятель-ности при реше-нии проблем творческого и поискового харак-тера. Выделяют и формулируют проблему.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Устанавливают рабочие отноше-ния, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Используют адекватные языковые сред-ства для отобра-жения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий контроль

§49 упр.

254

51

52

19.

11

20.

11

Р/р. Изложение текста с элементами диалога.

Урок развития речи.

Знают признаки текста. Определяют тему, основную мысль текста, клю-чевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделяют микротемы текста, делят его на абза-цы. Умеют подо-брать к тексту за-главие, отража-ющее тему

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Ориентируются и воспринимают тексты различных стилей.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Изложе-ние

Контроль-ные вопро-сы с.119

53

21.

11

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок контроля

Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различ-ные виды языко-вого разбора (син-таксический, пунктуационный, морфемный, орфо-графический). Умеют различать простые предложе-ния с однородными членами, и обра-щениями от слож-ных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предло-жения, соблюдать нормы на письме

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Анализируют условия и требования учебной.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Диктант с граммати-ческим заданием

IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12+3)

54

24.

11

Фонетика. Гласные и согласные звуки.

Урок обобще-ния и повторе-ния знаний

Знают предмет изучения фонетики и графики, различают звук и букву, гласные и согласные, соблюдают нормы произношения. Понимают основные нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, умеют пользоваться словарями

Умеют заменять термины опреде-лениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают осно-вания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

Описывают со-держание совер-шаемых дейст-вий с целью ори-ентировки пред-метно-практиче-ской или иной деятельности. С достаточной полнотой и точ-ностью выража-ют свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют ува-жительное отно-шение к партне-рам, внимание к личности друго-го, адекватное межличностное восприятие.

Текущий контроль

§50-52

Упр.

265

55

25.

11

Изменение звуков в потоке речи

Урок изучения нового материала

Знают предмет изучения фонетики и графики, разли-чают звук и букву, гласные и соглас-ные, соблюдают нормы произно-шения. Знают особенности обра-зования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безу-дарными гласными звуками, умеют давать звукам фо-нетическую хара-ктеристику, испо-льзуя элементы транскрипции; пра-вильно произносят звуки, не смешивая звук и букву.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Умеют заменять термины определениями.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксиче-скими нормами родного языка.

Текущий контроль

§53 упр. 276

56

26.11

Согласные твердые и мягкие.

Комбинированный урок-прак-тикум

Умеют использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно пишут сочетания букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводят сопоставительный анализ звуков и букв

Умеют заменять термины опреде-лениями. Выделяют объекты и про-цессы с точки зрения целого и частей. Структу-рируют знания Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют предста-влять конкрет-ное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют ува-жительное от-ношение к парт-нерам, внимание к личности дру-гого, адекватное межличностное восприятие.

Текущий контроль

§54 упр.

280

57

58

27.

11

28.

11

Р/р. Повествова-ние. Обучающее изложению с элементами описания (упражнение 283).

Урок развития речи

Передают в устной форме содержание про-читанного или прослушанного текста, определяют ведущий тип речи, составляют план текста, излагают в письменной форме содержание про-слушанного текста (подробно, сжато, выборочно). Знают критерии вырази-тельного чтения, умеют читать в нужном темпе, правильно произ-носить звуки и ударные слоги, соблюдать инто-нацию конца пред-ложения, выделять логическое ударе-ние, соблюдать необходимые па-узы, передавать посредством инто-нации особенности строения предло-жений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.

Выделяют и формулируют познавательную цель Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Изло-жение

§50-54

59

01.

12

Согласные звонкие и глухие.

Комбини-рованный урок-практи-кум

Выделяют в слове звуки речи, дают фонетическую ха-рактеристику звукам, производят сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибоч-но оформляют письменную речь, выразительно читают, соблюдая орфоэпические нормы

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга.

Тест

§56 упр. 285

60

02.

12

Графика. Алфавит.

Комбини-рованный урок

Владеют основ-ными правилами произношения ударных и без-ударных гласных, правилами произ-ношения некото-рых согласных и сочетаний соглас-ных, оценивают свою и чужую речь с точки зрения соблюдения основных норм

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной Выбирают вид графической модели, адекват-ной выделенным смысловым еди-ницам. Выполняют операции со знаками и симво-лами. Структури-руют знания. задачи данных.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Работа со словарем

§57-58 упр.

299

61

03.

12

Р/р. Описание предмета.

Урок развития речи

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста, определяют ведущий тип речи, составляют план текста, излагают в письменной форме содержание прослушанного текста (подробно, сжато, выборочно). Знают критерии выразительного чтения, умеют читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интона-цию конца предло-жения, выделять логическое ударе-ние, соблюдать необходимые пау-зы, передавать посредством ин-тонации особенно-сти строения пред-ложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Сочине-ние

Упр.

302

62

04.

12

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

Урок изучения нового материала

Умеют обнаружи-вать орфограммы в корнях слов, груп-пируют слова по видам орфограмм корня, подбирают однокоренные сло-ва, пользуются орфографическим словарем с целью самостоятельного решения возника-ющих затруднений при написании слов. Умеют использовать Ь для смягчения предше-ствующего соглас-ного, безошибочно пишут сочетания букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводят сопоставительный анализ звуков и букв

Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Словар-ный дик-тант

§60 упр.

306

63

05.

12

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Урок изучения нового материала

Умеют слышать в слове звук Й - сигнал орфограммы, безошибочно пишут, называют звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирают слова на изученные правила

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точнос-тью выражают свои мысли в соответст-вии с задачами и условиями коммуни-кации. Описывают содержание совер-шаемых действий с целью ориентировки предметно-практи-ческой или иной деятельности.

Тест

64

08.

12

Орфоэпия

Урок изучения нового материала

Умеют сопостав-лять звук и букву, свободно пользу-ются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безо-шибочно пишут, соблюдая языковые нормы

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Словарно-орфоэпическая работа

§62 упр.

319

65

09.

12

Фонетичес-кий разбор слова.

Обобщение и систематизация знаний.

Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы

Структурируют знания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и допо-лнения в способ своих действий в случае расхожде-ния эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Умеют слушать и слышать друг друга.

Фонетический раз-бор слова

§63 упр.

320.

Контроль-ные вопро-сы с.147.

66

10.

12

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Обобщение и систематизация знаний.

Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы

Структурируют знания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Умеют слушать и слышать друг друга.

Прак-тическая рабо-та

Упр.

321

67

11.

12

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Урок контроля

Умеют сопостав-лять звук и букву, свободно пользу-ются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Дик-тант с грамм-мати-чес-ким зада-нием

68

12.

12

Анализ контрольного диктанта

Урок коррек-ции знаний

Знают порядок выполнения работы над ошибками (орфографическими, пунктуацион-ными); умеют анализировать ошибки

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собст-венную деятельность посредством речевых действий.

Рабо-та над ошиб-ками

V. Лексика. Культура речи. (7+2)

Проект «Каждое слово необъятно, как поэт»

69

15.

12

Слово и его лексическое значение.

Урок изучения нового матери-ала

Различают лексическое и грамматическое значения слов. Знают различные виды толковых словарей, основные способы объясне-ния лексического значения слова. Определяют значение слова с опорой на морфем-ное строение. Знают назначение, структуру, содер-жание словарной статьи толкового словаря, умеют работать с толко-вым словарем для определения и уточнения лекси-ческого значения слова, его стилис-тической принадлежности

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информа-ционного поиска, в том числе с помощью компь-ютерных средств. Осуществляют поиск и выде-ление необходимой информации. Самостоятельно создают алго-ритмы деятель-ности при реше-нии проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполне-нии учебных действий, регули-руют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осозна-ют качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Текущий контроль

Упр.

331

70

16.

12

Однозначные и многозначные слова.

Урок изучения и первич-ного закрепления новых ЗУН

Знают понятия «однозначное» и «многозначное» слово, умеют находить такие слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, умеют выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации.

Осуществляют поиск и выделе-ние необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, клас-сификации объек-тов. Создают структуру взаимосвязей смысловых еди-ниц текста. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письмен-ной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Словарная работа

§65 упр.

341 или нарисовать рисун-ки

71

17.

12

Прямое и переносное значение слов.

Урок изучения нового материала

"Узнают" слова, имеющие пере-носное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различают слова, употребленные в прямом и пере-носном значении, находят метафоры и олицетворения, определяют их роль в художест-венном тексте. Знают, чем отли-чаются омонимы от многозначных слов, умеют нахо-дить их в толковом словаре, различают виды омонимов, анализируют зна-чение, строение, написание различ-ных видов омони-мов; уместно употребляют омонимы в речи

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Умеют слушать и слышать друг друга.

Тест-пяти-минутка №17

§66 упр.

352

72

73

74

18.

12

19.

12

22.

12

Омонимы

Синонимы

Антонимы

Урок изучения нового материала

Знают определение синонимов, различают оттенки значений сино-нимов в зависи-мости от эмоцио-нальной окраски, стилевой неодно-родности. Подбирают синонимы к дан-ному слову, строят синонимический ряд, пользуются словарем синони-мов. Наблюдают за использованием в речи синонимов разных типов, объясняют оправ-данность выбора слова из синоними-ческого ряда. Работают со словарем синони-мов для выбора наиболее точного слова. Используют синонимы как средство связи предложений в тексте. Знают, что такое антонимы и омонимы, опреде-ляют их стилисти-ческую роль, умеют пользовать-ся словарем анто-нимов, подбирают антонимы к слову, находят их в тексте, употреб-ляют в речи

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделе-ние необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письмен-ной форме.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Провероч-ный диктант

Выбороч-ный дик-тант

Распределительный диктант

§67 упр. 355

§69 упр.

372

75

76

23.

12

24.

12

Р/р Контрольное изложение (упражнение

375).

Урок развития речи

Владеют ознакомительным и изучающим видами чтением, вырази-тельно читают текст, определяют его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составляют план, излагают текст устно, соблюдая нормы языка Излагают текст письменно, соблюдая нормы языка

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и вто-ростепенную информацию. Составляют целое из частей, самос-тоятельно достра-ивая, восполняя недостающие компоненты.

Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последова-тельность действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Изло-жение

Контроль-ные вопро-сы с.167

77

25.

12

Практическая работа по теме «Лексика»

Урок контроля

Определяют лекси-ческое значение слов и фразеоло-гизмов; употреб-ляют слова в речи в соответствии с их лексическим значением и стили-стическими свой-ствами; опреде-ляют производят языковой анализ отдельных элементов текста

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи.

Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Контроль-ная рабо-та

VI. Морфемика. Орфография. Культура речи ( 18+4)

78

26.

12

Морфема. Изменение и образование слов.

Урок изучения нового материала

Знают основные морфемы слова, выделяют морфемы на основе смысло-вого анализа слова, отличают морфемы от звука (буквы) и слога, отличают однокоренные слова от формы слова, подбирают однокоренные слова с учетом значения слов

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Определяют последователь-ность промежу-точных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осо-знают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий контроль

79

12.

01

Окончание. Основа слова.

Урок изучения нового материала

Знают способы изменения слова и его форм, находят окончание и выделяют его основные признаки, основу слова, графически обозначают окончание и основу, объясняют значение окончаний

Осуществляют поиск и выделе-ние необходимой информации. Выделяют объек-ты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осо-знают качество и уровень усвоения. Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно исполь-зуют речевые сред-ства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Текущий контроль

§72-73 упр. 387

80

13.

01

Корень слова.

Урок закрепления и совершенство-вания ЗУН

Различают однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находят, подбирают и образовывают однокоренные слова, находят корень и выделяют его, безошибочно применяют изученные орфографические правила.

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают осно-вания и критерии для сравнения, сериации, клас-сификации объек-тов. Осознанно и произвольно стро-ят речевые выска-зывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвест-но. Составляют план и последова-тельность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Словарная работа

§74 упр. 394

81

14.

01

Р/р. Рассуждение

Урок изучения нового материала

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста, определяют ведущий тип речи, составляют план текста, излагают в письменной форме содержание про-слушанного текста (подробно, сжато, выборочно). Знают критерии вырази-тельного чтения, умеют читать в нужном темпе, правильно произ-носить звуки и ударные слоги, соблюдать инто-нацию конца пред-ложения, выделять логическое ударе-ние, соблюдать необходимые пау-зы, передавать по-средством интона-ции особенности строения предло-жений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Твор-ческая работа

§75 упр. 402

82

83

15.

01

16.

01

Контрольный словарный диктант

Суффикс.

Урок комбини-рован-ный

Выделяют в словах суффикс, объясняют особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимают словообразующую и формообразу-ющую роль суф-фикса, образуют новые слова с помощью суффиксов

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования учебной Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. задачи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполне-нии учебных действий, регули-руют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Словар-ный дик-тант

§76 упр.

410

84

19.

01

Приставка.

Урок комбини-рованный

Видят приставки в слове, определяют их значения, отличают приставку от предлога, безошибочно оформляют на письме.

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Тест-пятиминут-ка №20

§77 упр.

417

85

20.

01

Р/р Выборочное изложение с изменением лица по тексту «Последний лист орешника» (упражнение 420).

Урок развития речи

Владеют ознакомительным и изучающим видами чтением, вырази-тельно читают текст, определяют его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составляют план, излагают текст письменно, соблюдая нормы языка. Понимают особенности стро-ения текста-повес-твования: знают различные способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, умеют создать рассказ на основе анализа го-тового текста, се-рии рисунков, ис-пользуют различ-ные формы повест-вования: от 3 лица (посторонний наб-людатель), от 1 лица (участник события).

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последователь-ность действий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Изло-жение

§70-77

86

22.

01

Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН

Знают основные варианты чередо-вания гласных в корне слова, видят чередования, обоз-начают на письме, проверяют наличие чередований путем подбора и сопоста-вления однокорен-ных слов или их форм с чередующи-мися звуками, от-личают корни с чередующимися гласными от кор-ней с безударными гласными, проверя-емыми (непрове-ряемыми) ударе-нием. Умеют выде-лять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находят чередова-ния, графически обозначают

Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осо-знают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвест-но. Осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Предупредительный диктант

§78-80 упр. 431

87

23.

01

Морфемный разбор слова.

Урок повторе-ния и обобще-ния знаний

Разбирают по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находят орфограммы в морфемах, сопоставляют слова, имеющие корни-омонимы, пользуются морфемными словарями

Выделяют фор-мальную струк-туру задачи. Выбирают вид графической модели, адек-ватной выделен-ным смысловым единицам. Выполняют опе-рации со знаками и символами. Структурируют знания.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Составляют план и последователь-ность действий.

Умеют (или развивают способ-ность) брать на себя инициативу в органи-зации совместного действия. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Тест, практиче-ская работа

88

26.01

Правописание гласных и согласных в приставках.

Урок комбини-рован-ный

Понимают принцип единообразного написания приста-вок, опознают при-ставки, написание которых не изменя-ется, производят этимологический анализ слов, объяс-няя исторические изменения в структуре слова,

Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполне-нии учебных действий, регули-руют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в кол-лективном обсужде-нии проблем, учатся владеть монологичес-кой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Словар-ный дик-тант

§82 упр.

436

89

90

27.

01

28.

01

Буквы З и С на конце приставок.

Урок изучения и первич-ного закреп-ления новых ЗУН, СУД

Различают приставки на

- 3 (С )- и пристав-ку С-, . Объясняют значение приставки С -, образуют но-вые слова с изуча-емыми пристав-ками. Различают на слух звонкие и глухие согласные звуки, объясняют написание приставки на - 3 - (-С), т значения приставок и их роль в образовании новых слов

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг друга. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

Текущий контроль

Тест-пяти-минутка №21

§83 упр.

440

Упр.

444

91

29.

01

Буквы О - А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Находят изучаемую орфограмму, при-меняют правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, используют элементы этимоло-гического анализа для объяснения орфограммы, со-блюдают нормы употребления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Составляют план и последовательность действий.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Слованый диктант

§84 упр.

449

92

93

30.

01

02.

02

Буквы О - А в корне -РАСТ-- -РОС-.

Урок изучения и первич-ного закрепле-ния новых ЗУН, СУД

Находят орфограмму в морфеме, графически ее обозначаю, применяют правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, используют элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют объекты и про-цессы с точки зрения целого и частей. Выполняют опе-рации со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последователь-ность действий.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Распредли-тельный дик-тант

Тест-пятиминутка №22

§85, упр.

453

Упр.

456

94

03.

02

Буквы Ё - О после шипящих в корне.

Урок изучения и первич-ного закрепле-ния новых ЗУН

Опознают орфограмму-гласную в корне, видят "сигналы"орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применяют изученные орфографические правила.

Создают алго-ритмы деятель-ности при реше-нии учебных проблем. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, класси-фикации объек-тов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Словар-ный дик-тант

Тест

§86 упр. 459

95

04.

02

Буквы Ы - И после Ц.

Урок изучения и первич-ного закрепле-ния новых ЗУН, СУД

Опознают орфограмму "Гласные буквы И-Ы после Ц" в различных морфемах, применяют орфографическое правило на письме.

Выделяют фор-мальную структу-ру задачи. Осуществляют поиск и выделе-ние необходимой информации. Выбирают осно-вания и критерии для сравнения, сериации, класси-фикации объек-тов. Строят логи-ческие цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Объяснительный диктант

§87 упр.

462

96

05.

02

Повторение по теме «Морфемика»

Урок закрепле-ния и совершенствования ЗУН

Определяют основные способы образования слов, понимают семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегают смешения паронимов, восстанавливают пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирают слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Анализируют условия и требования задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Тест

Контроль-ные вопро-сы с.41

97

06.

02

Контрольный диктант по теме «Морфемика»

Урок контроля и коррек-ции ЗУН

Выделяют морфе-му на основе смы-слового анализа слова, находят орфограммы в мор-фемах, применять изученные правила. Определяют основ-ные способы обра-зования слов, понимать семан-тические и стилис-тические различия слов-паронимов, избегают смешения паронимов, восста-навливают пропу-щенные части словообразовательной цепочки, разби-рают слова по сос-таву на основе смыслового и словообразовательного анализа

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Диктант с грамм-матичес-ким заданием

98

99

09.

02

10.

02

Р/р. Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень».

Урок -творчес-кая мастер-ская

Описывают малопредметные натюрморты, доказательно отвечают на вопросы учителя, выражают свое отношение к предмету речи. Знают строение текста-описания, различают виды описания, опознают приметы художественного стиля в описании, составляют план текста-описания, устно пересказывают по плану. Создают сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Сочи-нение

Упр.

469

Имя существительное (17+4)

100

11.

02

Имя существительное как часть речи. Анализ контрольного диктанта.

Обобщение и систематизация знаний.

Анализируют значение имён существительных, определяют скло-нение существи-тельного, выбира-ют гласные в паде-жных окончаниях, знают правила употребления мяг-кого знака после шипящих на конце, рассказывают об имени существите-льном в форме научного описания

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последователь-ность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Тест-пяти-минутка №23

§88 упр. 478,

479

101

12.

02

Р/р Доказатель-ства и рассуждения.

Урок развития речи

Умеют приводить аргументы и факты в качестве доказа-тельства, вести доказательство от «обратного», ис-пользовать специ-альные слова для связи частей рассуждения, анализируют пра-вописание отдель-ных слов и условия для применения пунктуационных правил. Распознают части речи, их морфологические признаки, обнару-живают, орфограм-мы в окончаниях и суффиксах, выби-рают правильный способ действия при выборе орфограмм.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат.

Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Твор-ческая работа

Упр.

484

102

13.

02

Имена существительные одушев-ленные и не-одушевлен-ные

Урок изучения нового

Распознают одушевлённые и неодушевлённые имена (наименования) существительные, находить прием олицетворения в художественном тексте

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Текущий контроль

103

16.

02

Имена существительные собственные и нарицатель-ные.

Урок изучения нового

Распознают собственные имена (наименования) и нарицательные существительные, умеют применять правило употребления большой буквы в именах собственных

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Тест-пяти-минутка №24

§91 упр.

500

104

17.

02

Род имен существительных.

Обобще-ние и систематизация знаний.

Знают о грамматической категории рода существительных , о возможных нарушениях норм при определении рода. Определяют род существительных, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными

Умеют заменять термины определениями.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Оценивают достигнутый результат

Планируют общие способы работы

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Тест

§92 упр. 503

105

18.

02

Имена существительные, которые имеют форму только множествен-ного числа.

Урок изучения нового

Знают о граммати-ческой категории числа и реальном количестве предме-тов. Правильно

употребляют формы только

множественного числа. Употребляют эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами

Структурируют знания.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Анализируют условия и требования задачи

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Описывают содержание со-вершаемых дей-ствий с целью ориентировки предметно-прак-тической или иной деятель-ности

Работа со словарем

§93 упр.

509

106

19.

02

Р/р. Сжатое изложение. «Перо и чернильница» Упражнение 513

Урок развития речи

Умеют включать элементы рассуждения в повествование, кратко излагать главную мысль каждой части текста, воспроизводить текст по опорным словам. Понимают основное содержание текста, воспринимают его на слух, разбивают на смысловые части, составляют простой план, определяют тему, основную мысль, стиль текста, сред-ства связи предло-жений, подробно пересказывают текст, соблюдая нормы

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений.

Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Изло-жение

§88-93

107

20.

02

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок изучения нового

Знают о существи-тельных, имеющих форму только един-ственного числа, об их лексических группах.

Находят существи-тельные, имеющие только форму единственного числа и соотносить их с определенной лексической группой

Структурируют знания.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Анализируют условия и требования задачи

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информа-цией.

Описывают со-держание совер-шаемых действий с целью ориенти-ровки предметно-практической или иной деятель-ности

Тест

§94,

упр.518

108

23.

02

Склонение и падеж имени существительного.

Обобще-ние и систематизация знаний.

Знают об основа-нии деления сущес-твительных на три склонения и о начальной форме существительного. Знают названия падежей, их значе-ние, порядок их следования, падеж-ные вопросы. Умеют находить начальную форму и определять склоне-ние существитель-ных, применять правило «И-Е в окончаниях сущес-твительных». Правильно упот-ребляют имена существительные с прилагательными и глаголами в проше-дшем времени. Умеют определять падеж существите-льных.

Выделяют и формулируют проблему.

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умеют слушать и слышать друг друга

Прак-тичес-кая работа

§95-96

Упр.

532

109

110

111

24.

02

25.

02

26.

02

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Обобщение и систематизация знаний.

Знают правило правописания гласных Е-И в падежных окон-чаниях существи-тельных в единст-венном числе. Распознают имена существительные, их морфологи-ческие признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях Умеют находить существительные с данной орфограм-мой, владеют способом действий при выборе орфограммы.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Тест-пяти

минутка №25

Самостоя-тельная работа

§97 упр.

536

Упр.

540

Упр.

541

112

27.

02

Множествен-ное число имен существительных

Урок изучения нового

Знают формы множественного числа имен существительных

Распознают имена существительные, их морфологи-ческие признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях Умеют находить существи-тельные с данной орфограммой, владеют способом действий при вы-боре орфограммы.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Комментированное письмо.

113

114

02.

03

03.

03

Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Урок изучения нового

Знают правило написания О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Умеют правильно писать слова с данной орфограммой

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвес-тно. Оценивают достигнутый результат.

Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Провероч-ный дик-тант

§99 упр.

556

Упр.

559

115

116

04.03

05.

03

Р/р. Контрольное сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»

Урок развития речи

Знают об элементах рассуждения в описании, понимают отношение художника к изображаемому. Умеют включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине

Выделяют и формулируют познавательную цель. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию.

. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют последователь-ность промежу-точных целей с учетом конечного результата.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сочи-нение

Конт-роль-ные вопро-сы с.78

117

06.03

Морфологический разбор имени существительного.

Контрольный словарный диктант.

Обобще-ние и систематизация знаний.

Опознают сущест-вительные среди других частей речи, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфо-логический разбор имени существите-льного

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мор-фоло-гичес-кий разбор

П. 100

118

09.03

Повторение по теме "Имя существительное".

Обобще-ние и сис-тематиза-ция знаний. Коррек-ция знаний и способов действий.

Знают орфографи-ческие правила, изученные в разде-ле. Уметь обобщать и сиcтематизи-ровать знания об имени существительном.

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Прак-тическая работа

Упр.

561

119

10.03

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Урок контроля

Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационые нормы в пись-менной речи. Устанавливают причинно-следственные связи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполне-нии учебных действий, регу-лируют весь про-цесс их выполне-ния и четко выпо-лняют требования познавательной задачи.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга

Диктант с грамма-тическим заданием

120

11.03

Анализ контрольного диктанта

Урок коррек-ции

Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осоз-нают качество и уровень усвоения. Вносят коррек-тивы и дополне-ния в способ сво-их действий в случае расхожде-ния эталона, реального действия и его продукта.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Работа над ошибками

упр.

562

Глагол. (29+6)

121

12.

03

Глагол как часть речи

Обобще-ние и сис-темати-зация знаний. Коррек-ция зна-ний и способов действий. Определение гра-ницы знания и незнания.

Понимают значение термина ИНФИНИТИВ. Опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последователь-ность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Объясните-льный дик-тант

§106 упр. 607

122

13.

03

НЕ с глаголами.

Обобщение и сис-темати-зация знаний. Коррек-ция зна-ний и способов действий.

Знают правило написания не с глаголами Умеют правильно определять условия выбора орфо-граммы, устно объясняют слитное или раздельное написание глаголов с частицей

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполне-нии учебных дей-ствий, регулиру-ют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Тест

123

16.03

Р/р . Рассказ .

Урок развития речи

Владеют навыками анализа композици-онно-жанровых особенностей рас-сказа. Знают об особенностях и стилевом своеоб-разии разговорной речи. Умеют соз-давать сочинение-описание по кар-тине, используя средства связи между частями, соблюдают логику при переходе от од-ной части к другой, пишут в соответст-вии с нормами русского языка

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последователь-ность действий.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Твор-ческая работа

Упр. 619

124

125

17.03

18.

03

Неопределен-ная форма глагола.

Комбинированный урок

Урок обобще-ния и повторе-ния знаний

Понимают значение термина ИНФИНИТИВ. Знают окончание неопределенной формы. Умеют правильно писать в неопределенной форме ь после ч

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Вносят коррек-тивы и дополне-ния в способ сво-их действий в случае расхож-дения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соотве-тствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Тест-пяти

минутка №27

§109

Упр.

623

упр.

629

126

19.

03

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

Урок обобще-ния и повторе-ния знаний

Умеют правильно ставить вопросы к глаголам на -ТСЯ (-ТЬСЯ), понимают условия выбора орфограммы, устно объясняют наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на

-ТСЯ.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполне-нии учебных действий, регу-лируют весь процесс их вы-полнения и четко выполняют требо-вания познава-тельной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Тест

§110 упр.

634

127

128

20.03

30.03

Виды глагола.

Урок изучения нового

Знают о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов, о различиях между глаголами сов. и несов. вида. Умеют определять видовые пары глаголов

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Принимают поз-навательную цель, сохраняют ее при выполнении учеб-ных действий, регулируют весь процесс их выпол-нения и четко вы-полняют требо-вания познава-тельной задачи. Сличают способ и результат своих действий с задан-ным эталоном, обнаруживают отклонения и от-личия от эталона

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Планируют общие способы работы.

Выбороч-ный дик-тант

Текущий контроль

упр. 641

129

130

131

31.03

01.04

02.04

Буквы Е - И в корнях с чередованием.

Урок изучения нового

Урок закреп-ления

Знают перечень корней с чередованием, условие выбора букв Е-И в указанных корнях. Умеют правильно писать глаголы с чередованиями

Анализируют условия и требования задачи.

Выбирают вид графической модели, адеква-тной выделенным смысловым еди-ницам. Выбирают наиболее эффек-тивные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного резу-льтата.

Составляют план и последователь-ность действий. Осознают качес-тво и уровень усвоения.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Расп-реде-лительный дик-тант

Тест

§112 упр. 647

Упр.

648

Упр.

649

132

03.04

Диктант по теме «Глагол»

Контрольный урок

Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)

Обладают орфо-графической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфо-графические и пунктуационные нормы в письмен-ной речи. Устанавливают причинно-след-ственные связи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают по-знавательную цель, сохраняют ее при выполне-нии учебных действий, регули-руют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования позна-вательной задачи.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга

Диктант

133

06.04

Р/р Невыдуман-ный рассказ о себе

Урок развития речи

Умеют создавать сочинение-повествование, используя средства связи между частями, соблюдают логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка. Знают, что главное в рассказе - развертыва-ющееся в опреде-ленной последо-вательности дейс-твие, о роли жес-тов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Умеют составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказы-вать его

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Устное сочине-ние

Упр.

652

134

07.04

Время глагола. Прошедшее время.

Комбини-рованный урок

Знают об измене-нии глаголов в прошедшем вре-мени, о написании безударных глас-ных перед суф-фиксом -л-, о пра-вильном ударении. Умеют изменять глаголы в проше-дшем времени по числам и по родам, определять время глагола, безоши-бочно писать глас-ную в суффиксе глагола прошед-шего времени, раз-личать глаголы, сходные по значе-нию, но разные по характеру измене-ния по временам

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Распреде-лительный диктант

§114-115 упр. 655

135

08.04

Настоящее время.

Комбини-рованный урок

Знают, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида Умеют образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов

Применяют мето-ды информацион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осознанно и про-извольно строят речевые высказы-вания в устной и письменной фор-ме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Составляют план и последова-тельность действий

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

Текущий контроль

§116 упр. 659

136

09.04

Будущее время.

Обобщение и систематизация знаний.

Знают формы (простую и сложную) будуще-го времени, об об-разовании форм будущего времени, умеют их образо-вывать. Умеют определять время глагола, безоши-бочно писать глас-ную в суффиксе глагола прошед-шего времени, раз-личать глаголы, сходные по значе-нию, но разные по характеру измене-ния по временам

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Объясните-льный диктант

§117 упр.

665

137

10.04

Спряжение глаголов.

Комбини-рованный урок Коррек-ция знаний и способов действий.

Знают, что спряжение - связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным личным окончанием. Умеют определять лицо и число глагола.

Умеют заменять термины опреде-лениями.

Осуществляют поиск и выделе-ние необходимой информации.

Выбирают наи-более эффектив-ные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Выделяют и осо-знают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвое-нию, осознают качество и уро-вень усвоения.

Самостоятельно формулируют по-знавательную цель и строят действия в соот-ветствии с ней. Осознают качес-тво и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Самостоя-тельная работа

138

139

140

141

13.04

14.04

15.04

16.04

Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Урок обобще-ния и повторе-ния знаний. Коррек-ция зна-ний и способов действий.

Умеют изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Вносят коррек-тивы и дополне-ния в способ сво-их действий в случае расхож-дения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соот-ветствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Тест

Самостоя-тельная работа

§119 упр.

677

Упр.

679

Упр.

681

Упр.

686

142

17.04

Морфологи-ческий разбор глагола.

Обобщение и сис-темати-зация знаний. Коррек-ция зна-ний и способов действий.

Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, зада-вать к ним вопрос от существи-тельных, опреде-лять род, число, падеж, синтакси-ческую функцию в предложении. Производят морфо-логический разбор

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Самостоя-тельная работа

143

144

20.04

21.04

Р/р. Контрольное изложение с изменением формы лица «Шоколадный торт» (упражнение 688)

Урок развития речи

Понимают основ-ное содержание текста, восприни-маемого на слух или прочитанного; разбивают текст на смысловые части, определяют тему, основную мысль текста, выявляют сочетание разных типов речи в тек-сте. Умеют произ-водить исключение и обобщение, сжато излагать главную мысль каждой час-ти исходного тек-ста с изменением формы лица

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последователь-ность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Изло-жение

§120

145

146

22.04

23.04

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Комбини-рованный урок

Знают правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. Умеют находить изучаемую орфограмму

Умеют заменять термины определениями.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Определяют цели и функции участников, способы взаимодей-ствия.

Планируют общие способы работы.

Вступают в диалог, участвуют в коллекти-вном обсуждении про-блем, учатся владеть моноло-гической и диа-логической фор-мами речи в соот-ветствии с грам-матическими и синтаксическими нормами родного языка.

Провероч-ный дик-тант

Текущий контроль

§121 упр.

691

Упр.

693

147

24.04

Употребление времен.

Урок обобще-ния и повторе-ния знаний

Знают об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Умеют употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого

Выбирают наи-более эффектив-ные способы ре-шения задачи в зависимости от конкретных усло-вий.

Извлекают не-обходимую ин-формацию из прослушанных текстов различ-ных жанров.

Структурируют знания.

Составляют план и последователь-ность действий. Оценивают достигнутый результат.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий контроль

148

149

27.04

28.04

Р/р. Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку»

Урок развития речи

Умеют составлять рассказ на основе изображенного, оп-ределяют тему, ос-новную мысль тек-ста, тип речи, про-изводят языковой анализ отдельных элементов: текста; анализируют пра-вописание отдель-ных слов и условия для применения пунктуационных правил. Распознают части речи, их морфологические признаки, обнару-живают, орфограм-мы в окончаниях и суффиксах, выби-рают правильный способ действия при выборе орфограмм

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат.

Устанавливают рабочие отноше-ния, учатся эф-фективно сотруд-ничать и способ-ствовать продук-тивной коопера-ции. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработ-ке общей (груп-повой) позиции Умеют предста-влять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Сочи-нение

Конт-роль-ные вопро-сы с.135

150

151

152

29.04

30.04

01.05

Повторение и обобщение по теме «Глагол»

Урок комплексного применения ЗУН

Умеют применять изученные правила , применяя навыки самостоятельной работы

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают каче-ство и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осо-знают то, что уже усвоено и что еще подлежит усво-ению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Тест

Самостоятельная работа

Упр.

699

Упр.

700

153

04.05

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок контроля

Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуацион-ные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно-следственные связи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполне-нии учебных дей-ствий, регули-руют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга

Диктант с граммати-ческим заданием

154

05.05

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции

Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осо-знают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвое-нию, осознают качество и уро-вень усвоения. Вносят корректи-вы и дополнения в способ своих дей-ствий в случае расхождения эталона, реально-го действия и его продукта.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Работа над ошибками

Упр.

704

Имя прилагательное. (10+4)

155

156

06.05

07.05

Имя прилага-тельное как часть речи.

Контрольный словарный диктант

Урок обобще-ния и повторе-ния знаний

Знают о синтак-сической функции прилагательного. Умеют рассказы-вать о прилагатель-ном в форме науч-ного описания, опознавать прила-гательные среди других частей речи, задавать вопросы от существитель-ного к прилагатель-ному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий.

Словар-ный диктант

§101

575

упр.

577

157

158

08.05

11.05

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных.

Урок об-общения и повто-рения знаний

Знают правописа-ние гласных в падежных оконча-ниях прилагатель-ных и особенности падежных оконча-ний в форме муж-ского рода. Умеют опознавать прила-гательные среди других частей речи, задавать вопросы от существитель-ного к прилагательному

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Тест-пятимину-тка №26

Правило с.89 упр.583

159

160

12.05

13.05

Р/р. Описание животного.

Р/р. Изложение «Ю-ю» (упражнение 585)

Урок-твор-ческая мастер-ская

Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал

Умеют выбирать смысловые едини-цы текста и уста-навливать отно-шения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письме-нной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Изложе-ние

§101-102

161

162

14.05

15.05

Прилагатель-ные полные и краткие.

Урок изучения нового материа-ла и усвоения изучен-ного

Знают граммати-ческие особенности кратких прилага-тельных.

Умеют различать полную и краткую формы прилагательных

Умеют заменять термины опреде-лениями.

Осуществляют поиск и выделе-ние необходимой информации. Применяют методы информа-ционного поиска, в том числе с помощью компь-ютерных средств.

Осознанно и про-извольно строят речевые высказы-вания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в со-ответствии с ней.

Определяют последователь-ность промежу-точных целей с учетом конечного результата.

Определяют цели и функции участ-ников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Объяснительный диктант

Тест

§104 упр.

596

163

18.05

Р/р. Сочинение-описание по картине А.Н.Комарова «Наводнение»

Урок развития речи

Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал. Умеют описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле

Создают струк-туру взаимосвязей смысловых еди-ниц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письмен-ной форме. Определяют ос-новную и второ-степенную инфор-мацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполне-нии учебных дей-ствий, регули-руют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования по-знавательной задачи. Сличают свой способ дейс-твия с эталоном. Составляют план и последователь-ность действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Сочине-ние

Офор-мить сочинение в тет-радь

164

19.05

Морфологи-ческий разбор имени прила-гательного.

Обобще-ние и сис-тематиза-ция знаний. Коррек-ция зна-ний и способов действий.

Умеют выполнять морфологический разбор имени прилагательного полного и краткого, применять на прак-тике орфографиче-ские правила, опо-знавать прилага-тельные среди дру-гих частей речи, задавать к ним вопрос от сущест-вительных, опре-делять род, число, падеж, синтакси-ческую функцию в предложении.

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Морфоло-гический разбор

§105

Упр.

599

165

20.05

Р/р. Устное сочинение "Как я испугался" (упражнение 600).

Урок развития речи

Умеют создавать сочинение-повест-вование, используя средства связи между частями, соблюдают логику при переходе от одной части к дру-гой, включать в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания живот-ного, пишут в соот-ветствии с нормами русского языка

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осо-знают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвое-нию, осознают качество и уро-вень усвоения. Составляют план и последователь-ность действий.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Контроль-ные вопро-сы с.96

166

21.05

Обобщение по теме "Имя прилагатель-ное".

Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий.

Умеют использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста. Знают изученные орфограммы по теме «Имя прилагательное»

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качес-тво и уровень ус-воения. Оценивают дос-тигнутый результат. Выде-ляют и осознают то, что уже усво-ено и что еще подлежит усвое-нию, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Тест

Проверочный диктант

Упр.

601

167

22.05

Контрольный диктант по теме "Имя прилагатель-ное"

Урок контроля

Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуаци-онные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно-следственные связи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполне-нии учебных дей-ствий, регулиру-ют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования позна-вательной задачи.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга

Диктант с граммати-ческим заданием

168

25.05

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррек-ции

Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осо-знают качество и уровень усвоения. Вносят корректи-вы и дополнения в способ своих дей-ствий в случае расхождения эталона, реаль-ного действия и его продукта.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Работа над ошибками

Повторение и систематизация изученного (5+2 ч)

169

26.05

Разделы науки о языке

Обобще-ние и систематизация знаний.

Знают назначение языка в обществе, разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка. Умеют рассказывать о назначении языка, о разделах языка. Уместно исполь-зуют синонимы, антонимы и фра-зеологизмы в речи, выбирают наиболее точное слово для выражения мысли; используют лекси-ческие средства связи при составле-нии высказывания, умеют толковать значения фразеоло-гизмов.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Текущий контроль

§123 упр.

713

170

27.05

Итоговое контрольное тестирование

Урок контроля

Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуацион-ные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно-следственные связи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают по-знавательную цель, сохраняют ее при выполне-нии учебных действий, регули-руют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования по-знавательной задачи.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга

Тест

171

28.05

Орфограммы в приставках и корнях слов

Обобще-ние и систематизация знаний.

Обнаруживают орфограммы в корнях слов, группируют слова по видам орфограмм, объясняют правописание анализируемых слов, используют орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов

Анализируют условия и требования задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Выполняют операции со знаками и символами. Устанавливают причинно-следственные связи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Предупре-дительный диктант

Упр.

720

172

173

29.05

Р/р. Защита проектов.

Урок развития речи

Представление результатов самостоятельной работы.

Основные понятия русского языка, изученные в 5 классе. Порядок различных видов разборов слов и предложений. Назначение и строение различ-ных видов словарей (орфографический, толковый, морфем-ный и словообразо-вательный, орфо-эпический, этимологический)

Используют этимологические словари, умеют выделять корень слова с учетом исторической членимости слова на морфемы, сравнивают современное и историческое членение слова. Владеют способами презентации проектов.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Творчес-кий проект

174

Орфограммы в окончаниях слов. Употребление Ъ и Ь.

Анализируют правописание отдельных слов и условия для при-менения пунктуа-ционных правил. Распознают части речи, их морфоло-гические признаки, обнаруживают, ор-фограммы в окон-чаниях и суффик-сах , выбирают правильный способ действия при выбо-ре орфограмм, ис-пользуют орфогра-фический словарь

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Самостоятельная работа

Упр.

725

175

Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Урок развер-нутого оценива-ния

Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический) Умеют различать простые предложения с однородными членами, и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Анализируют условия и требования учебной.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Текущий контроль

Корректировка планирования уроков

_____ класс

Учитель: __________________________

№ п/п

Дата по плану:

Дано фактич

Тема урока

Коррекция

Причины

Корректировка планирования уроков

_____ класс

Учитель: __________________________

№ п/п

Дата по плану:

Дано фактич

Тема урока

Коррекция

Причины

Корректировка планирования уроков

_____ класс

Учитель: __________________________

№ п/п

Дата по плану:

Дано фактич

Тема урока

Коррекция

Причины