Карта инновационного опыта 'Технология ИСУД'

Информационная карта инновационного опыта

1.Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Наумова

Наталья

Александровна

МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №2»

431430

Республика Мордовия

Город Инсар, Советская 55

Учитель

русского языка и литературы

23 лет

II. Сущностные характеристики опыта

1.Тема инновационного педагогического опыта

Использование технологии индивидуального стиля учебной деятельности на уроках русского языка

2.Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Согласно требованиям ФГОС начальной и основной школы учитель обязан осуществлять индивидуализацию учебного процесса через проектирование индивидуальных траекторий развития обучающихся.

3.Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании технологии индивидуального стиля учебной деятельности, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Возникает необходимость в реализации таких образовательных технологий, которые, обладая определенной инвариантностью, отражая требования ФГОС и других государственных документов, учитывали бы вариативность (проще говоря, разнообразие обучающихся).

Перед школой встаёт проблема разработки и проведения мероприятий, направленных на выявление роста обученности и обучаемости учащихся, на создание условий для повышения познавательной активности, качества знаний школьников.

4.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Использование технологии индивидуального стиля учебной деятельности способствует:

- повышению уровня успеваемости и эффективности учебного процесса;

• созданию положительного эмоционального фона и атмосферы психологического комфорта, ситуаций успеха, укрепляющих уверенность в своих силах;- способствует развитию познавательных процессов, повышению работоспособности, творческой активности учащихся;

- повышению уровня самостоятельности и активности школьников ;

• повышению уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения;

• повышению профессиональной компетентности и заинтересованности педагогов.

5.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

Учитель, используя технологию индивидуального стиля учебной деятельности, выступает в роли организатора активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника.

Положительные мотивы учения, интерес учащихся к изучаемому материалу, учет возрастных особенностей, индивидуализация и дифференциация обучения, творческая активность, благоприятный микроклимат в коллективе, предоставление свободы выбора действий, эмоциональность.

6.Результат изменений

Внедрение в обучение технологии индивидуального стиля учебной деятельности способствует повышению познавательной активности, качества знаний обучающихся, ведет к улучшению психологического климата в детских и педагогических коллективах, активно приобщает школьников к работе в группе, взаимопомощи. Практика технологии показывает ее эффективность как на этапе освоения положения новых ФГОС, так и при реализации ФГОС в режиме функционирования

7.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

Рабочий материал представлен на сайте

III. Описание инновационного опыта учителя

C 1 сентября 2014 мною сделаны первые шаги по освоению новой технологии. В образовательной системе учитель - ученик учителями -предметниками успешно используется технология ИСУД. Это индивидуальный стиль учебно-познавательной деятельности. Технология применяется в школах России более 15 лет. Автор Наталья Львовна Галеева - профессор Московского педагогического государственного университета.

Результативность применения данной технологии выявляется в росте обученности, которая измеряется отметкой по предмету, и обучаемости учащихся, которая определяет уровень педагогической помощи. Уровень развития общеучебных навыков определяет для учителя выбор форм и приемов учебной деятельности ученика..

Общество требует новых подходов к обучению и воспитанию учащихся. Перед школой ставятся очень важные задачи максимального раскрытия в человеке его самостоятельности, активного деятельного начала, развитие индивидуального своеобразного творческого потенциала, развитие и воспитание личности, способной к самоопределению, самореализации, саморазвитию.

Цель технологии - реализовать целенаправленную встречу двух «разнообразий» - ученика и учебных форм работы

Представляю алгоритм пошаговой деятельности учителя по планированию и организации индивидуальных программ развития ученика средствами учебного предмета.

Шаг 1: проводится контрольно-методический срез (КМС) для определения актуального уровня обученности, уровня обучаемости по материалам учебного предмета. По результатам выясняем уровень обученности в классе (повышенный, базовый, низкий). Затем с учащимися проводится педагогическая диагностика уровня внутренних ресурсов учебного успеха (внимания, памяти, общеучебных умений, мотивации). Далее проводим исследование информационных общеучебных умений и навыков. Оно определяет возможность самостоятельного поиска и осмысления информации с помощью написания диктантов, творческих работ.

Шаг 2: с помощью простого теста определяем, какое полушарие мозга у него доминирует. Это помогает учителю понять, в каком виде ученику удобнее воспринимать информацию для осмысления. Данная диагностика поможет учителю реализовать две задачи - выбрать формы учебной деятельности, которые наиболее комфортны учащимся в соответствии с доминированием полушарий.

Шаг 3: по полученным результатам заполняется матрица учебного успеха каждого ученика в классе,которая состоит из 10 параметров. Матрица - это перечень характеристик (память, внимание, ведущее полушарие и т. д.), которые объединяются с дидактическим материалом. Анализируя данные матрицы, мы можем сказать,каков у него уровень внимания, памяти, мотивации. Матрица является основой для выбора форм и видов заданий, комфортных для ученика. Составляются задания разных уровней, позволяющие развивать способности каждого ученика.

Шаг 4: в марте учитель снова проводит контрольно-измерительный срез на определение уровня обучаемости, уровня сформированности общеучебных умений, оценивает динамику изменений.

Если в сентябре результаты КМС показали, что учащиеся класса имеют повышенный уровень 5%, базовый 27% и низкий 68%, то в марте результаты оказались следующими: повышенный уровень имеют 13%, базовый 37% и низкий 50%. В соответствии с показателями результативности мы составляем рабочую программу на следующий учебный год.

Можно сделать вывод, что образовательная технология ИСУД предназначена для повышения качества образовательного процесса. Практика показывает ее эффективность как на этапе освоения положения новых ФГОС, так и при реализации требований ФГОС в режиме функционирования.

Разные ученики, каждый со своим стилем учебно-познавательной деятельности. Разные формы учебной работы, требующие от ученика использования разных учебно-познавательных «инструментов». Все это объединяет технология ИСУД - технология индивидуального стиля учебной деятельности.