Разработка урока по теме: Имя числительное как часть речи (7 класс)

Разработка урока по теме:

Имя числительное как часть речи (7 класс)

Цели урока:

- понимать, что числительное входит в группу именных частей речи ;

-знать общее значение числительного, морфологические признаки,

синтаксическую роль в предложении;

- уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии.

Наглядность: портрет М.В.Ломоносова, таблица «Части речи»

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся. Установка: всё будет хорошо!

2.Определение темы урока.

Послушайте лингвистическую сказку.

Однажды у частей речи проходило собрание. К сожалению, мы попали к концу их разговора.

- Кто за это предложение, прошу поднять руку,- сказал Председатель.- Существительное, подсчитайте количество голосов.

- Кто-то крикнул: «Много!», и существительное подхватило:

-Много!

-Вы же не считали, или вы не хотите считать?

-Товарищ Председатель,- вступился Глагол,- существительное не умеет считать по порядку, у него есть единственное число, обозначающее один предмет, и множественное со значением неопределенного множества.

- Но кто же тогда подсчитает нам голоса?- расстроился председатель.

-Числительное!!!- хором выдохнул зал.

Вот, оказывается, какая важная часть речи это числительное.

-Сказка - ложь, да в ней намек… Числительное, действительно, важнейшая часть языковой системы русского языка. Без него никак невозможно. Эта часть речи способна сосчитать количество людей, живущих на планете, количество звезд, сияющих на ночном небе…

-Итак, тема нашего урока: Имя числительное как часть речи.

М.В. Ломоносов первый из лингвистов выделил имя числительное как особую часть речи.

3. Постановка учебных задач в форме составления плана.

- Вы уже изучили несколько частей речи. Скажите, что помогает отличить одну часть речи от другой?

-общее значение;

- морфологические признаки;

- синтаксическая роль в предложении.

- Зачем вам нужно это знать?

- уметь употреблять в устной форме и письменной речи.

4. Знакомство с новым материалом.

-Давайте понаблюдаем. Я взяла в руки 3 карандаша. Что обозначает слово «3»?Поставьте к нему вопрос (Сколько? Количество). Внимание. Я беру только третий карандаш. Поставьте вопрос к слову « третий», что оно будет обозначать? (Какой? Порядок предмета по счету).

Составление схемы-опоры с записью её в тетради.

Имена числительные

Количественные Порядковые

указывают на количество предметов обозначают порядок предметов

при счете

(сколько?) ( который? какой)

Три третий

изменяются по падежам изменяются по падежам, родам,числам

могут быть любым членом предложения в предложении обычно являются определением

После выяснения общего значения имен числительных, морфологические признаки и синтаксическая роль выясняются в следующей лингвистической сказке. Тексты на столах и экране.

-Прочитайте текст про себя, подготовьтесь в парах к чтению по ролям.

За автора буду читать я.

Заспорили как-то количественные и порядковые числительные о том, кто из них важнее:

К.- Я важнее, потому что всегда точно знаю количество предметов и числа, а ты только указываешь на их порядок при счёте.

П.- Ну и что, зато я изменяюсь по числам, родам и падежам, а ты только по падежам.

К.- Велика важность! Но я могу быть любым членом предложения, а ты обычно являешься лишь определением. Кто же из них прав? Как вы думаете? Запишите в схему их морфологические признаки и синтаксическую роль.

-Давайте убедимся в том, что каждое из них право. Откройте учебник на стр.144. Прочитайте материал вслух. В предложениях, данных в учебнике, поставьте устно вопрос к именам числительным.

Прочитайте правило на стр.145

Выполнение физминутки для глаз.

5. Закрепление изученного материала.

Объяснительный диктат.

Запишите словосочетание. Объясните, какой частью речи являются в них слова со значением количества.

Малышу пять лет, пятилетний малыш, пятизвездочный отель, пять по счёту, пятёрка по музыке, пять рублей.

(Вспомним правописание сложных имен прилагательных).

-Сделайте вывод.

Работа с лингвистической сказкой.

Пронёсся слух, что числительные дают конфеты, притом каждое числительное может взять столько конфет, сколько оно значит.

Например, числительное Семь может взять себе сам столько конфет.

Тут врывается Миллион и требует себе миллион конфет!

-Нет,- твёрдо сказало числительное Сто.- Вы не числительное. И конфеты получайте где-нибудь в другом месте.

-Тогда и ты не получишь,- кричит Миллион.- Сотня- тоже не числительное!

-Я - не Сотня. Я - Сто, - рассудительно сказало числительное . Один,Два, Три, Четыре.

Правильно ли, что Миллион, Сотня - не числительные?

И.В.Панов

-Ответьте на вопрос, поставленный в сказке. Аргументируйте свою точку зрения.

6. Употребление имен числительных в речи

- Послушайте, определите, где использованы числительные?

1 Все как один, в один голос, за один присест, в два счёта, как две капли воды, наговорить с три короба, идти на все четыре стороны, как свои пять пальцев. ( фразеологизмы )

2 Один ум хорошо, а два лучше;

3Семь раз отмерь- один отрежь;

4Четыре братца углов изба не рубиться. (пословицы)

- Можете ли вы сказать, где ещё могут использовать имена числительные? ( В разных стилях речи.)

7. Творческая работа.

-Составьте и запишите текст на свободную тему, в котором будут использованы имена числительные.

8. Домашнее задание.

-Закончить текст, определить в нем синтаксическую роль имен числительных, подчеркнуть.

9. Подведение итогов урока.