Урок по русскому языку на тему'Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными' (9 класс)

Тема: «Сложноподчиненные предложения

с придаточными изъяснительными» (урок первый).

Цель: формировать представление о придаточных изъяснительных; развивать навыки постановки знаков препинания в СПП;

Задачи урока через планируемые результаты:

Личностные:

1. Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

2. Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

Предметные:

1.Знать особенности СПП с придаточными изъяснительными.

-2.Уметь расставлять знаки препинания в СПП.

Метапредметные:

Регулятивные:

1. Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

1.Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.

2. Сохранять и развивать умение сотрудничать с одноклассниками и учителем. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

3. Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

1. Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.

2. Извлекать нужную информацию.

Тип урока: Урок формирования умений и навыков.

Прогнозируемый результат:

Знать особенности СПП с придаточными изъяснительными.

Уметь расставлять знаки препинания в СПП.

Определяют понятие придаточного изъяснительного.

Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми.

Различают придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их функции.

Конструируют СПП с придаточными изъяснительными.

Изучение нового материала.

1. Составление опорной схемы - групповая работа

2. Подготовка к восприятию новой темы:

• Цифровой диктант (1 - верно, 0 - неверно)

• Нахождение дополнений в предложении (работа парами)

3. Презентация опорной схемы

Закрепление пройденного материала.

1. Конструирование предложений (учащиеся с низкой мотивацией)

2. Исследование СПП с придаточными изъяснительными. (групповая работа - выполняется одновременно с заданием №2)

3. Редактирование предложений (учащиеся с низкой мотивацией).

4. Лингвистический эксперимент (групповая работа)

Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VI. Домашнее задание.

План урока.

I. Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем исследовать СПП. Работать мы будем с вами несколько необычно. Класс я разделила на условные группы. 1 и 2 группы будут работать самостоятельно по своим заданиям и потом познакомят нас с выводами, к которым они придут в результате своих исследований. На ваших партах лежат папки с заданиями и «оценочные листы», в которые вы в течение урока будете выставлять оценки друг другу. (приложение №2)

II. Повторение пройденного материала.

1. «Слепая» схема (определили тему урока)

ТЕМА УРОКА:

На экране предложения(проблемная ситуация)

Подберите к предложениям соответствующие схемы. К какому предложению не подошла ни одна схема. Почему? Начертите схему самостоятельно.

1.Н..ступила ноч.. в лесу.

[ - = ]

[ - =,= ]

[ -, - = ]

[ = - ]

2.По ств..лам и суч..ям толстых д..ревьев п..стукива..т мороз, хлопьями осыпа..т?ся ле..кий серебряный иней.

3.Учёный исследовал, какое влияние оказывают слова на воду.

Какую схему вы подобрали к 1 п-ж? ко 2-му?

К 3-му??? Почему вы не подобрали схему? (это п-ж союзное, СПП)

Чтобы разрешить проблему, какие задачи необходимо решить сегодня на уроке? (ответы)

Все задачи у вас записаны, как обычно, в маршрутном листе. Задачи указаны для изучения всей темы, а какие из них мы будем решать сегодня. Посовещайтесь в паре и отметьте галочкой задачи на сегодняшний урок.

Зачитайте.

Какой наш предполагаемый результат? Что мы будем уметь к концу урока?

III. Новый материал.(работа в паре) 1 учебная ситуация

- Прочитайте предложения и выполните задания

Текст.

(1)Я сказал папе:

- (2)Папа, купи мне боксёрскую грушу! (3)Буду тренироваться и стану боксёром.

- (4)Нечего тратить на ерунду деньги, обойдись как-нибудь без груши.

(5)И он оделся и пошёл на работу. (6)А мама сразу же поняла, что я обиделся. (7)Она постаралась мне помочь.(8)Она достала из-под большую плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и вынула со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку.

- Подчеркни грамматическую основу 6 предложения.
- Определите главную и придаточную части.
- Определите, от какого члена предложения и от какой части речи в главной части мы задаём вопрос к придаточной части? Отметь это слово крестиком.
- Задай вопрос от главной части к придаточной?
- Определи средство связи.

Запиши результаты в таблицу.

Вид придаточного предложения

К чему относится?

На какой вопрос отвечает?

Средство связи

Изъяснительное

- Используя таблицу, построй определение понятия "придаточное изъяснительное", заполнив пробелы:

Придаточное изъяснительное - это придаточная часть СПП, которая относится…………………….. …………………………………………………………………….в главном предложении, отвечает на … ……………………………………………………….. вопросы, средством связи являются……………….. ……………………и……………………………………………………………………………………………..

Какую цель мы перед собой ставили? Достигли мы её? Отметьте в листах обратной связи

1.Даю определение придаточного изъяснительного.

Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми.

IV Цифровой диктант. Ваша задача - записать только цифру: 1 - если вы согласны с утверждением, 0 - если утверждение, на ваш взгляд, неверно.

• Цифровой диктант (1 - верно, 0 - неверно)

• Дополнение чаще всего относится к сказуемому.

• Дополнение выражается именем существительным в именительном падеже.

• Дополнения отвечают на вопросы косвенных падежей.

• Дополнение является частью грамматической основы.

• В предложении: Фонарь освещал колодец, старый клен под забором и растрепанный куст настурции на пожелтевшей клумбе - выделенные слова являются дополнениями.

Проверка 10101

• Слово учителя:

Как вы ответили на 3 вопрос? С каким членом предложения лингвист Пешковский сравнивает ПР.ИЗ.? Почему?

Давайте с вами вспомним, на какие вопросы отвечает и к чему относится дополнение.

• Нахождение дополнений в предложении (работа парами)

Дверь заскрипела, и лесник шагнул через порог. Я посмотрел на него. Редко мне случалось видеть такого молодца. Из-под мокрой рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы.

Запись в тетради: Шагнул (через что?) через порог, посмотрел (на кого?) на него, случалось видеть (кому?) мне, случалось видеть (кого?) молодца, выставлялись (из-под чего?) из-под рубашки.

Вывод: Дополнения чаще всего относятся к сказуемому и всегда отвечают на вопросы косвенных падежей.

Презентация опорной схемы

V. Закрепление пройденного материала. (работа в группах -2 учебная ситуация)

Сверяются с эталоном(на обратной стороне карточки)

Группа №1 (приложение №5)

Задание: Продолжите предложения, подобрав к главным предложениям придаточные. Какой тип придаточных предложений вы использовали? Запишите предложения, выделив грамматические основы и подчинительные скрепы. К придаточному предложению задайте вопрос. Постройте схемы.

• Ей кажется, будто …

• Им очень хотелось, чтобы …

• Нехорошо, если вы …

• Нам пока неизвестно, кто …

• Мне было безразлично, где …

• Хорошо слышно, откуда …

• Невозможно понять, откуда …

• Невозможно рассказать, какое …

Вывод: один и тот же тип придаточного может присоединяться к главному разными союзами и союзными словами.

Группа №1

Редактирование предложений (учащиеся с низкой мотивацией).

• Слово учителя:

Говоря о роли подчинительных «скреп» в СПП, нельзя не вспомнить о тех ошибках, с которыми мы сталкиваемся и в ваших письменных работах, и в устной речи.

Поэтому следующее наше задание - редактирование предложений.

• Задание: исправьте ошибки в построении предложений.

• Ребята уверяли, что мы свою команду не подведем.

• Петр поинтересовался, что имею ли я разряд по шахматам.

• Тогда Долохов стал расспрашивать, как готовятся ли они к нападению на французов.

Какую цель мы перед собой ставили? Достигли мы её? Отметьте в листах обратной связи

1. Опознаю придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми.

VI Конструируют СПП с придаточными изъяснительными. (фронтально) Слайд

Какую цель мы перед собой ставили? Достигли мы её? Отметьте в листах обратной связи

1. Конструирую СПП с придаточными изъяснительными. 3 учебная ситуация

VI I. Самостоятельная работа

- Найдите среди предложений СПП с придаточным изъяснительным, отметь галочкой.(сверяемся с эталоном на обратной стороне)

1. Ирина Петровна сказала, что завтра уезжает в Ленинград.

2. Мы опоздали на урок, потому что поздно проснулись.

3. Недаром говорится, что дело мастера боится.

4. Хорошо там, где нас нет.

5. Попросим Виктора, чтобы он принёс альбом с марками.

6. Люблю погоду, когда идёт пушистый снег.

7. Мне показалось, будто в комнате запахло цветами.

Рефлексия.

-к чему присоединяется придаточное изъяснительное,

-чем присоединяется к главному предложению придаточное изъяснительное,

-на какие вопросы может отвечать придаточное изъяснительное,

-какую позицию по отношению к главному предложению может занимать придаточное изъяснительное,

Чему мы сегодня научились? Что умеем?

1. Определяю понятие придаточного изъяснительного

2. Опознаю придаточные изъяснительные и выделяю их запятыми

3. Конструирую СПП с придаточными изъяснительными.

Конструирую предложения по данным схемам.

Различают придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их функции- задача на следующий урок

Домашнее задание предлагаю разноуровневое, 1, 2 и 3 уровня сложности, каждый выбирает 1,2 или 3 уровень

Маршрутный лист. 9класс.

Виды учебной деятельности(на уровне учебных действий)

Сомо-оценка

Промежуточные работы(учитель)

Итог

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

1

Определяю понятие придаточного изъяснительного

2

Опознаю придаточные изъяснительные и выделяю их запятыми.

3

Различаю придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их функции.

4

Конструирую предложения по данным схемам.

5

Читаю диалоги, пересказываю их содержание с помощью сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными..

6

Конструирую СПП с придаточными изъяснительными.