Интегрированный урок по русской литературе и английскому языку

Конспект интегрированного урока (литература и английский язык).

учитель русского языка и литературы: Калиаскарова З.А..,

Учитель английского языка: Турсын А.М.

Класс: 10

Тема: Мастер «короткого рассказа» А.П.Чехов «Радость»

Тип: Комплексное применение знаний.

Технология: Интерактивный урок в режиме развивающего обучения.

Цели:

1. Обучающая - познакомить с важными вехами жизни А.П.Чехова, совершенствовать умение говорить в монологической и диалогической речи, навыки вдумчивого чтения, поиска комментариев;

2. Развивающая - развивать умение высказывать свою точку зрения, умение работать с текстом, словарной статьей, анализировать, сравнивать, развивать умение высказываться логично и связно.

3. Воспитательная - воспитывать нравственные качества, воспитывать умение работать в группах, в паре, умение слушать и «вслушиваться», воспитывать в учениках посредством урока уверенность в своих силах, формировать целостный взгляд на мир.

Форма

организации

познавательной

деятельности: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Методы: эвристический, репродуктивный, поисково-исследовательский; методы контроля и самоконтроля

Оборудование: интерактивная доска, портрет Чехова, репродукции, иллюстрации, костюмы, карточки с заданиями, тексты, сюжетные музыкальные фрагменты.

Этапы урока

Ι Организационный этап.

ΙΙ Мотивационный этап.

ΙΙΙ Основной этап:

1. проверка домашнего задания;

2. инсценирование рассказа «Радость»;

3. анализ рассказа (применение новых знаний и способов действий, контроля, самоконтроля).

ΙV Рефлексивный этап (работа с афоризмами, коррекция знаний).

V Завершающий этап (информация о домашнем задании).

Ход урока:

2. Учитель английского языка: - Good morning, my dear friends!

3. Учитель литературы: - Сегодня мы побываем в гостях у мастера «короткого рассказа» А.П.Чехова

4. Учитель английского языка: - Imagine that you have a chance to communicate with the writer. So you can see the facts about his life. What do you want to ask him about? Aiganym Bari plays the role of Anton Pavlovich Chekhov.

ΙΙ

Рассказ А.П.Чехова о своей жизни на английском языке.

1. I'm Anton Pavlovich Chekhov. I was born on January 29th, 1860 in Taganrog. I' m the third of six children. My father was a son of a former serf. My mother was an excellent story-teller and a kind-hearted woman. I attended a school for Greek boys and the Taganrog gymnasium. In 1876 my father was declared bankrupt and my family moved to Moscow. I stayed in Taganrog to finish my education. At that time wrote a comedy drama "Fatherless". After three years I joined my family in Moscow and entered a medical school there.

2. Вопрос из класса:

- When You decide to become a writer and why?

3. - Describe three of Your accomplishments?

4. Are there moments when You are out of ideas?

ΙΙΙ

1) проверка домашнего задания

1. Учитель литературы: - Вашим домашним заданием было написание сочинения по теме: «Мои впечатления от прочтения рассказа Чехова или Чехов и его герои» на английском и русском языках. Давайте поделимся этими впечатлениями с присутствующими и с самим писателем.

2. Учитель литературы: - Посмотрите на эту пирамиду. Какие основные качества вы бы выделили у героев Чехова?

Ч

2) инсценирование рассказа «Радость»

1. Учитель английского языка: «Now we are working with original language.»

4. Анализ произведения.

5. Максим Горький говорил, что всё творчество А. П. Чехова - это борьба с пошлостью. Пошлость в чеховских рассказах рядится в разные наряды: то это маленький чиновник, довёдший генерала до белого каления своими назойливыми извинениями, то лебезящий перед своим бывшим одноклассником, добившимся высокого положения в обществе, человечек («Толстый и тонкий») , то мещанин, мечтающий об усадьбе с крыжовником («Крыжовник») , то молодая эмансипированная особа, считающая себя вправе решать судьбы других людей («Дом с мезонином») …
   
   
   
   Вот и герой рассказа «Радость» Дмитрий Кулдаров, в сущности, пошлый человечек, небокоптитель, не обладающий ни широтой познаний, ни умом, ни какими-либо способностями. Пошлость на этот раз вырядилась в наряд глупого и недалёкого человечка. Как угорелый несётся герой рассказа поздно ночью (в 12 часов! ) на квартиру родителей, потрясая газетой, в которой - надо же! - о нём написали. И хотя заметочка о нём из раздела «Происшествия» и говорится в ней, как он, будучи в нетрезвом состоянии, попал под лошадь, радость этого глупенького человечка невероятна: «Ведь теперь меня знает вся Россия! Вся! Раньше только вы одни знали, что на этом свете существует коллежский регистратор Дмитрий Кулдаров, а теперь вся Россия знает об этом! Мамаша! О, господи! »
   
   
   
   И он уже собирается бежать с газетой дальше, будить родственников и знакомых, чтобы поделиться своей радостью: «Побегу к Макаровым, им покажу.. . Надо ещё Иваницким показать, Наталии Ивановне, Анисиму Васильичу.. . Побегу! Прощайте! »
   
   
   
   Читаешь - и становится грустно от этой глупости и пошлости, которые выставляются напоказ, которыми бравируют и гордятся, и сразу вспоминаешь и глупенькое стремление некоторых наших современников прославиться (передачи «Поле чудес» , «Я смешной» и т. п.) , и беззастенчивое выставление напоказ всему миру далеко не лучших своих качеств («Дом-2»)… Времена меняются, научно-технический прогресс достигает все больших и больших вершин, а современные Мити Кулдаровы всё бахвалятся своими «достижениями» , не понимая, что в лучшем случае только ненадолго смешат народ…

1. Учитель литературы: - «Посмотри в окно, дорогая, на последний лист плюща: тебя не удивляло, что он не дрожит и не шевелится от ветра? Да, милая, это и есть шедевр Бермана - он написал его в ту ночь, когда слетел последний лист».

2. Учитель литературы: - Что такое шедевр? (самостоятельное толкование)

3. Учитель литературы: - Обратимся к словарным статьям. Каким значением можно расширить толкование слова «шедевр»?

4. Учитель литературы: - Как бы вы назвали шедевр Бермана?

5. Учитель литературы: - О чем мечтал старый художник? Осуществилась ли его мечта?

6. Учитель литературы: - Кому из героев автор дал шанс осуществить свою мечту?

7. Учитель литературы: - Подберите близкое по значению слово к слову «мечта» (мечта-надежда-вера).

8. Учитель литературы: - Прочитав рассказ, верите ли вы словам, сказанным Джонси: «Сьюзи, надеюсь когда-нибудь написать красками Неаполитанский залив». А.Грин писал: «Если отнять у человека способность мечтать, то отпадает одна из самых побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание жить».

ΙV

Рефлексия (работа с афоризмами).

1. Учитель литературы: - Тема урока: «Разум сердца». Как вы понимаете это выражение?

2. Учитель литературы: - Выберите два афоризма (один на русском языке и один на английском языке), которые могли бы стать эпиграфом к сегодняшней теме урока, глубоко раскрыв его содержание, докажите свою точку зрения.

V

1. Учитель литературы: - «В чем самая большая цель в жизни? В увеличении добра в окружающих. Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только из головы». (Д.С. Лихачев)

Послушайте, пожалуйста, рассказ В.А.Сухомлинского «След на земле»:

Старый мастер возвёл каменный дом. Стоит, любуется. А в это время мальчик прыгнул на

ступеньку и оставил след своей маленькой ножки на не успевшем застыть цементе. Ничего не сказал мастер, а мальчик засмеялся и убежал.

Прошло много лет. мальчик стал взрослым человеком. Жизнь у него не сложилась, так как он часто переезжал из города в город, нигде долго не задерживался, ни к чему не привязывался- ни руками, ни душой.

Наступила старость. Вспомнив своё село, приехал он на родину. Встречается с людьми, называет свою фамилию- никто не помнит его.

- Что ты оставил по себе?- спрашивают люди. -Есть ли у тебя сын или дочь?

- Нет у меня ни сына, ни дочери, -отвечает.

- Может быть, ты посадил дуб?

-Нет, не посадил я дуба.

-Может быть, взлелеял поле?

-Нет, не взлелеял я поля.

-Ну так значит, ты песню сложил?

- Нет, и песни я не сложил.

-Так кто же ты такой? Что ты делал всю жизнь свою?- изумились люди.

Ничего не ответил человек. Вспомнилось ему то мгновение, когда оставил он след на ступеньке. Пошёл к дому. Стоит дом, будто его вчера строили, а на самой нижней ступеньке- окаменевший след маленькой ножки. « Вот и всё, что останется после меня на земле!- с горечью подумал человек. -Но ведь этого мало… Не так надо было жить!»

- А какой след на земле оставил А.П.Чехова?

Домашнее задание (на русском или английском языках):

1. Выбрать афоризм и написать сочинение-рассуждение с использованием литературного материала.

2. Сформулировать проблемный вопрос на основе одного из рассказов А.П.Чехова и написать сочинение.

Афоризмы:

«Разум может подсказать, чего следует избегать, и только сердце говорит, что следует делать».

(Жутер)

«Плохо, если у человека нет чего-нибудь такого, за что он готов умереть».

(Л. Толстой)

«Кто людей любит, тот долго живет».

(Японская пословица)

«Самопожертвование состоит в том, что человек умирает для себя, дабы воссиял свет вокруг».

(Безант)

«Большего не может быть счастья, чем несчастным приносить счастье».

(Насир Хосров)

«Когда кто-нибудь совершает для другого добрые дела, радуйся. Сразу два человека стали счастливы».

(К. Пеппер)

«Great deals come from the heart».

(L.N. Tolstoy)

«Kindness is life»

(N. Fedorov)

«What a man does shows what he is»

(Gegel)

«The one who has mercy, certainly has bravery»

(Confutsio)

«To love means to do kind things»

(L. Tolstoy)

«The purpose of life is self-expression. Showing our inner world - that`s what we are living for».

(Oscar Wilde)