Рабочая программа по русскому языку

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа. Рабочая программа по русскому языку для VII класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2011.)

Структура документа. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ СОШ с.Карманово. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в VII классе - 102 часа (из расчета 3 раза в неделю). Срок реализации программы - 1 год.

Общая характеристика учебного предмета. Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения.1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:

В год - 102 ч.

В неделю - 3 ч., не менее 34 недель

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.

Материально - техническое обеспечение:

- Таблицы по основным темам курса русского языка;

- Интернет ресурсы;

- Цифровые образовательные ресурсы;

- Тесты.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Раздел II. Содержание тем учебного курса

Русский язык как развивающееся явление (1ч)

Повторение пройденного в 5 и 6 классах (11ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Требования к уровню подготовки обучающихся теме:

узнавать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы

Причастие (25ч)

Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные "портретные" слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие( 13 ч)

Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.

Наречие (16 ч )

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (3ч)

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. (51 ч)

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и

производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление

подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие,

отрицательные и модальные частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (16 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Раздел III. Учебно-тематический план

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

• составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты, (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как устно, так и письменно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения рассуждения ( на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о происшедших событиях, аргументировать свои выводы.

Раздел V. Формы контроля:

• -индивидуальный устный опрос;

• -фронтальный опрос;

• - выборочная проверка упражнения;

• - взаимопроверка;

• - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

• - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

• - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

• - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

• - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

• -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

• - написание сочинений;

• -письмо под диктовку;

• -комментирование орфограмм и пунктограмм.

Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.

• Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы. Государственный стандарт основного общего образования, 2006

• Программа по русскому языку для 5 - 9 классов

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский 2006

• Учебник М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык.7 класс. М.: «Просвещение»2008,2011

• Методические пособия

Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. - М.: «ВАКО». 2009

Е.А.Еремина. Виды разбора на уроках русского языка. - . М.: «Просвещение» 2006

Журнал «Литература в школе» с приложением

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 7 класса.

Мультимедийные пособия.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 - 11 классы.

Интернет - ресурсы

Раздел VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС

Тема урока

Сроки проведения уроков

Корректировка (если перенесён в связи с праздниками )

Требования к уровню подготовки обучающихся

Виды деятельности, вид контро­ля

Примечания

Раздел 1. Общие сведения о русском языке (1 час)

1

Русский язык как развивающееся явление

Понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык -это прежде всего язык русского на­рода, русской нации

Анализ тек­стов, выявле­ние главного и существенно­го.

Презентация «Развитие общества - развитие языка

Раздел 2. Повторение пройденного в 5-6 классах (13 часов)

2

Синтаксис. Син­таксиче­ский раз­бор

Знать.чем отличаются: - словосочетания от предложений, - простые предложения от сложных, - главные члены предложения от второстепенных. Уметь расставлять знаки препинания в простом ослож­ненном и сложном предложениях.

Графический, объяснитель­ный диктанты, составление схем, конст­руирование по схемам

3

Пунктуация.. Пунктуационный разбор

Уметь расставлять знаки препинания в простом ослож­ненном и сложном предложениях

Графический, объяснитель­ный диктанты, составление схем, конст­руирование по схемам

4

Лексиколо­гия и фра­зеология

Знать определения. Уметь разъяс­нять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться сло­варями.

Сочинение-миниатюра. Анализ худо­жественного текста, рабо­та со слова­рем

5.

Фонетика и орфоэпия

Уметь соблюдать произноситель­ные нормы, проводить фонетиче­ский и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим сло­варем, обнаруживать орфоэпиче­ские ошибки в звучащей речи

Фонетический разбор, тест, редактирова­ние звучащей речи

6

Словооб­разование и морфемика

Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы.

Работа с пер­фокартами, объяснитель­ный диктант, диктант «Про­верь себя»

7

Морфология и орфография

Знать характеристику частей речи, владеть орфографическими правилами

Работа по карточкам, предупредительный диктант

8-9.

Контрольный диктант.

Анализ контрольного диктанта

Уметь записывать текст, восприня­тый на слух, в соответствии с ор­фографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора

Диктант с грамматиче­ским заданием

Г. А. Богданова«Уроки русского языка в 7 классе» .Москва «Просвещение», 2008 г. С.26

10

Текст. Стили литературного языка

Знать признаки текста; уметь опре­делять стиль текста, аргументиро­вать свою точку зрения

Работа с тек­стом: указать признаки тек­ста, сформу­лировать и записать тему, основную мысль, опре­делить стиль, средства связи

11-12

Р.р. Публицистический стиль речи

Официально- деловой стиль

Знать особенности публицистического стиля.

Уметь определять публицистический стиль по его признакам.

Составление таблицы, чтение текстов, их сравнение.

13

14

Р.р.Сочинение по картине И.Бродского «Летний сад осенью»

Продолжение работы над сочинением

Уметь записывать текст, восприня­тый на слух, в соответствии с ор­фографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора

Диктант с грамматиче­ским заданием

ЭОР «Картина И. Бродского «Летний сад осенью»

1Раздел 3. Морфология и орфография

Причастие (23 часа)

15

Причастие как часть речи

Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилага­тельного, определять синтаксиче­скую роль; правильно употреблять в речи

Подбор суще­ствительных к прилагатель­ным и при­частиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи

Презентация «Причастие и его признаки»

16

Склонение причастий

Знать, что причастия склоняются так же, как и прилагательные. Уметь при сопоставлении делать выводы; определять условия выбо­ра гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объ­яснять орфограмму

Осложнённое списывание

17

Причаст­ный обо­рот, знаки препинания при нем

Знать определение причастного обо­рота и понятие одиночного причас­тия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавли­вать связь причастия с оп­ределяемым и зависимым. словами; выделять причастный оборот запя­тыми.

Объясни­тельный, рас­пределитель­ный диктанты

Презентация «Причастный оборот»

таблица «Обособление причастного оборота"

18.

Р.р. Опи­сание внешности человека

Знать признаки текста-описания, описания внешности человека, по­нятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Уметь опре­делять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенно­сти, использовать в своем тексте прилагательные и причастия.

Наблюдение над фрагмен­тами художе­ственных про­изведений, составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радо­сти, огорче­ния, за инте­ресным заня­тием и др.

В.И. Капинос и др Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом. 5-9 классы. С. 123

19.

Действи­тельные и страда­тельные причастия

Знать отличие действительных причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупре­ждать ошибки в употреблении при­частий, правильно ставить знаки препинания

Распредели­тельный дик­тант

20

Краткие и полные страдательные причастия

Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких и полных страдательных при­частий и прилагательных. Уметь об­разовывать краткую форму, упот­реблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких стра­дательных причастиях, выразитель­но читать текст, определять его стиль

Тест. Выборочный диктант

21.

Действи­тельные

причастия настоящего времени

Знать способы образования дейст­вительных причастий настоящего

времени. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать

Составление таблицы

«Суффиксы причастий». Объясни­тельный диктант

22.

Действи­тельные причастия прошед­шего времени

Знать способы образования дейст­вительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределенной форме глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий.

Творческое списывание

23.

Страда­тельные причастия настояще­го време­ни.

Знать способы образования страда­тельных причастий настоящего времени. Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор глас­ной в окончаниях глаголов и суф­фиксах -ом- (-ем-), -им- причастий.

Объясни­тельный диктант, допол­нить таблицу «Суффиксы причастия»

24

Страда­тельные причастия про­шедшего времени

Знать способы образования причас­тий. Уметь выбирать правильное на­писание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях про­шедшего времени, исправлять ошибки в употреблении причастий

Словарный, распредели­тельный диктанты

25

Гласные перед Н в полных и кратких страда­тельных причастиях

Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких при­частий и прилагательных. Уметь об­разовывать краткую форму, упот­реблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких стра­дательных причастиях, выразитель­но читать текст, определять его стиль

Тест. Выборочный диктант

26

Гласные перед н в полных и кратких страда­тельных причастиях

Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких при­частий и прилагательных. Уметь об­разовывать краткую форму, упот­реблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких стра­дательных причастиях, выразитель­но читать текст, определять его стиль

Тест. Выборочный диктант

27-28

Н и НН в суффиксах кратких страда­тельных причастий и крат­ких отгла­гольных прилага­тельных

Уметь различать краткие страда­тельные причастия и краткие прила­гательные, понимать различие в написании причастий и прилага­тельных, определять синтаксиче­скую роль, конструировать предло­жения, употребляя причастия в речи

Комментиро­ванное пись­мо, ответ на вопрос: чем отличаются по форме краткие и полные при­частия и при­лагательные?

Презентация «Н и НН в страдательных причастиях»

29-30

Р.в. Учимся писать сжатое изло­жение

Адекватно понимать содержание художественного текста, восприни­мать его на слух, выделять основ­ную и дополнительную информа­цию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохра­нять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности. Приемы сжатия текста

Сжатое изложение .В.И. Капинос и др. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом. 5-9 классы. С. 124

31

Морфоло­гический разбор причастия

Знать порядок морфологического разбора причастий. Уметь выпол­нять морфологический разбор, опо­знавать причастия в тексте, упот­реблять в речи

Комплексный анализ текста

32

Слитное и раздель­ное напи­сание НЕ с причас­тиями

Знать условия слитного и раздель­ного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу; обозна­чать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы

Составление таблицы «НЕ с причастием»

33

Буквы Е и Ё после шипящих в суффик­сах стра­дательных причастий прошед­шего вре­мени

Знать условия выбора Е, Ё в суф­фиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму, уметь обобщать и систематизировать знания о пра­вописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия выбора орфограмм; пра­вильно ставить ударение, сопостав­лять с другими случаями правописа­ния О-Е-Ё после шипящих

Контрольный словарный диктант. Вы­борочный диктант

34-35

Повторе­ние и обобще­ние изу­ченного по теме «Причас­тие»

Уметь находить причастие, опреде­лять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с при­частием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, инто­национно правильно читать предло­жения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом

Работа с тек­стами разных стилей и жан­ров

36

Контроль­ный диктант

Уметь записывать текст, восприня­тый на слух, в соответствии с ор­фографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора

Диктант

Г.А. Богданова «Уроки русского языка в 7 классе» Москва «Просвещение», 2008 г. С.94

37

Анализ контроль­ной рабо­ты

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры

Работа над ошибками

38.

Дееприча­стие как часть речи

Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь раз­граничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении дееприча­стий.

Объясни­тельный дик­тант

39-40.

Дееприча­стный оборот. Запятые при дее­причаст­ном обороте

Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же ли­цом (предметом), что и основное. Уметь разграничивать основное и добавочное действия, находить дее­причастный оборот, выделять его за­пятыми; правильно строить предло­жения по заданным моделям

Комментиро­ванный диктант

41-42.

Р.р. Опи­сание дей­ствий как вид текста

Знать структуру, языковые особен­ности текста описания действия. Уметь анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка.

43.

Раздель­ное напи­сание НЕ с дееприча­стиями

Знать правило правописания НЕ с деепричастиями. Уметь обосновы­вать выбор написания НЕ с деепри­частиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, со­ставлять связный рассказ на грам­матическую тему

Работа по карточкам

44.

Дееприча­стия несо­вершенно­го и со­вершенно­го вида

Знать способы образования дее­причастий. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид; упот­реблять в речи, соблюдая орфоэпи­ческие, грамматические нормы, без­ошибочно писать суффиксы дее­причастий

Диктант «Про­верь себя»

45

Дееприча­стия со­вершенно­го вида

Знать способы образования дее­причастий. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид; упот­реблять в речи, соблюдая орфоэпи­ческие, грамматические нормы, без­ошибочно писать суффиксы дее­причастий

Диктант «Про­верь себя»

46-47.

Р. р. Сочи­нение по картине С. А. Григорье- ва «Вратарь»

Понимать роль деепричастий в со­чинении с описанием действий. Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соот­ветствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Сочинение

Картина С. Григорьева "Вратарь"

48.

Морфоло­гический разбор дееприча­стия

Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического и грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффик­сы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричаст­ным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи

Диктант с грамматиче­ским заданием

49.

Контроль­ная работа по теме «Деепри­частие»

Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического и грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия от других частей речи.

Тест

Н.В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс»

С.105

50.

Анализ контроль­ной работы

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры

Работа над ошибками

НАРЕЧИЕ (16 часов)

51.

Наречие как часть речи

Знать определение наречия, грамматические признаки. Уметь отличать, определять синтаксиче­скую роль; правильно употреблять в речи

Подбор суще­ствительных к прилагатель­ным и при­частиям, сравнение предложений, вывод о роли наречий в речи

52.

Смысловые группы наречий

Знать разряды наречий по значению, уметь находить их в тексте, определять значение

Составить таблицу, распределить наречия по группам.

53.

Степени сравнения наречий

Знать способы образования степеней сравнения, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных.

Рассказать по плану о степенях сравнения наречий, образовать степени сравнения

54.

Морфологический разбор наречия

Уметь определять грамматические признаки наречия, разграничивать их.

Распределительный диктант. Устный ответ: что общего у наречия с другими частями речи.

55.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е

Знать правило правописания НЕ с наречиями. Уметь обосновы­вать выбор написания НЕ с наречиями, со­ставлять связный рассказ на грам­матическую тему

Диктант с грамматиче­ским заданием, устный ответ

56.

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий

Знать правило правописания отрицательных наречий. Уметь опознавать в тексте отрицательные местоимения и наречия

Словарный, распредели­тельный диктанты

57.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е

Знать правило правописания н и нн в наречиях на -о и -е. Уметь обосновы­вать выбор написания .

Работа по карточкам. Тест. Соста­вить словосо­четания

58.

Р.р Описание действий

Понимать роль наречий в со­чинении с описанием действий. Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий

Диктант с грамматиче­ским заданием. Создание текста

НРК

59.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Знать правило правописания н и нн в наречиях на -о и -е. Уметь обосновы­вать выбор написания ..

Диктант «Про­24жения себя». Редактирова­ние текста.

60.

Буквы о и а на конце наречий

Знать правило правописания букв о и а на конце наречий. Уметь обосновы­вать выбор написания .

Словарный, распредели­тельный диктанты

61.

Дефис между частями слова в наречиях

Знать о дефисном написании наречий .Уметь означать условия выбора дефисных написаний.

Работа по карточкам. Тест. Соста­вить словосо­четания

62.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях

Знать наречия, образованные от сущ., колич. Числительных. Уметь отличать слитное и раздельное написание приставок в наречиях.

Словарный, распредели­тельный диктанты

63.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Знать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.. Уметь составлять словосочетания.

Диктант «Про­24жения себя». Редактирова­ние текста. Анализ

64.

Повторение

Уметь находить наречие, опреде­лять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в наречии, , осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, употреблять в речи, инто­национно правильно читать предло­25жения с обособленными членами.

Работа с тек­стами разных стилей и жан­ров

65.

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Уметь распознавать наречия от других частей речи, уметь правильно строить предложения, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи

Диктант

Электронный сборник.Контрольный диктант "Леня Голиков"

66.

Анализ контроль­ной работы

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры

Работа над ошибками

Категория состояния (3часа)

67

Категория состояния как часть речи

Уметь распознавать слова категории состояния в тексте.

Работа с тек­стами разных стилей и жан­ров

68

Морфологический разбор категории состояния

Уметь производить морфологический разбор слов категории состояния

Диктант с грамматиче­ским заданием

69

Сочинение на лингвистическую тему

Научить писать лингвистическое сочинение

Сочинение

Служебные части речи (51 час)

Самостоя­тельные и служебные части речи

Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные час­ти речи, находить их в тексте, упот­реблять в речи

Работа с тек­стом

71.

Предлог как слу­жебная часть речи

Знать о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочета­нии и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им при­ставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями

Определить роль предло­гов в предло­жении. Сгруп­пировать сло­восочетания по значению предлога

72-73.

Р. р. Изложение с элемен­тами сочи­нения

Уметь адекватно понимать содер­жание текста, воспринимаемого на слух, определять его принадлеж­ность к типу речи, составлять план, сохранять при письме типологиче­скую структуру исходного текста.

Изложение

К.Г. Паустовский «Обыкновенная земля» Упр. 281 учебника

74.

Употреб­ление предлогов

Знать об однозначных и многознач­ных предлогах; способности пред­лога в разных словосочетаниях вы­ражать разные значения; нормах употребления с различными частя­ми речи. Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допу­щенные ошибки

Предупреди­тельный дик­тант. Редак­тирование текста

75.

Непроиз­водные и производ­ные пред­логи

Знать разряды предлогов по проис­хождению, уметь отличать произ­водные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омони­мичных частей речи; правильно употреблять их в речи

Проверочная работа: заме­нить непроиз­водные пред­логи произ­водными

76.

Простые и составные предлоги.

Знать разряды предлогов по соста­ву, понятия «простые и составные предлоги».

Работа по карточкам. Упр. 306 (оза­главить текст, прочитать вслух)

77

Морфологи­ческий разбор предлога

Порядок морфологиче­ского разбора предлога. Уметь вы­полнять морфологический разбор

Выписать словосочета­ния с предло­гами, сделать морфологи­ческий разбор предлогов

78-79.

Р.р. Сочи­нение по картине А. В. Сайки ной «Дет­ская спор­тивная школа»

Уметь писать сочинение повество­вательного характера с элементами художественного описания, строить своё высказывание с использовани­ем сложных композиционных форм, соблюдать стилевое единство тек­ста; использовать изобразительные средства языка, соблюдать нормы языка

Сочинение по картине в форме репор­тажа по дан­ному началу

Упр. 307 учебника

80.

Слитное и раздель­ное напи­сание про­изводных предлогов

Знать условия слитного, раздельно­го, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные пред­логи от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор;употреблять в речи

Осложнённое списывание. Объясни­тельный дик­тант. Соста­вить таблицу «Различайте предлоги и существи­тельные»

81.

Свободный диктант

Уметь отличать производные пред­логи от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи, соблюдая грамматические нормы;

Диктант

82.

Система­тизация и обобще­ние изу­ченного по теме «Предлог»

Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безоши­бочно писать производные предло­ги, отличать их от созвучных слово­сочетаний, правильно употреблять в речи и на письме

Из словаря фразеологиз­мов выписать 4-5 устойчи­вых выраже­ний, куда вхо­дили бы про­изводные предлоги, за­писать с ними предложения.

Электронный сборник диктантов

83.

Практическая работа по теме «Предлоги

Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безоши­бочно писать производные предло­ги, отличать их от созвучных слово­сочетаний, правильно употреблять в речи и на письме

Диктант

Н.В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс»

С.168

84.

Союз как часть речи

Знать о союзе как о служебной час­ти речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в слож­ном предложении, определять роль союзов в предложении

Объясни­тельный дик­тант

85.

Простые и составные союзы

Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препи­нания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы

Графический диктант. Со­ставление предложений по схемам

86.

Союзы сочини­тельные и подчини­тельные.

Знать разряды союзов по значению, особенности каждой группы союзов, их назначение, уметь разграничи­вать сочинительные и подчинитель­ные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Закончить начатое предложение. Синтаксиче­ский разбор

87.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Уметь разграничивать сочинитель­ные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчи­ненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выби­рать союз в соответствии с его зна­чением и стилистическими особен­ностями

Конструиро­вать предло­жения по схе­ме. Созда­вать текст, используя осложненное простое предложение и сложное

88.

Сочини­тельные союзы

Знать группы сочинительных сою­зов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

Предупреди­тельный дик­тант

89.

Сочини­тельные союзы

Выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими осо­бенностями, пользоваться повтором союза в целях усиления вырази­тельности речи

Создать текст по теме «При­рода учит нас понимать пре­красное»

90.

Подчини­тельные союзы

Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи пред­ложений

Конструиро­вание пред­ложений

91.

Морфоло­гический разбор союза.

Уметь различать союзы по значе­нию и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысло­вые отношения между частями слож-

Комплексный анализ тек­ста. Найти ошибки в по­строении

92-93.

Р.р. Сочи­нение-рас­суждение «Книга -наш друг и советчик»

Знать особенности публицистиче­ского стиля речи. Уметь создавать текст-рассуждение, аргументиро­вать свою точку зрения, опровергая или соглашаясь с ними: чтение -роскошь (И. А. Гончаров «Обло­мов»); «Человек перестает мыс­лить, когда перестает читать» (Дид­ро).

Сочинение

НРК

94.

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато

Знать правило правописания сою­зов. Уметь отличать союзы от со­звучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме

Составить таблицу «От­личайте сою­зы от других частей речи»

95.

Обобще­ние и систематиза-

ция изу­ченного по темам «Предло­ги» и «Союзы»

Уметь систематизировать, обоб­щать знания; рефлексировать; под­бирать материал, работая с разны-

Ответы на теоретиче­ские вопросы.

ми источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши­бочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употреблять с учетом их стили­стической окраски

Работа с тек­стом. Распре­делить союзы по группам: нейтральные, употребляе­мые в офици­ально-дело­вом стиле, в разговорном стиле

96.

Контроль­ный диктант

Уметь систематизировать, обоб­щать знания; рефлексировать; под­бирать материал, работая с разны­ми источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши­бочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте.

Диктант с грамматиче­ским задани­ем

Г. А. Богданова «Уроки русского языка в 7 классе» Москва «Просвещение», 2008 г. С.162

97.

Частица как часть речи

Знать особенности частицы как слу­жебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в упот­реблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании накло­нений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков

Определить значение час­тиц в тексте

98.

Разряды частиц. Формооб­разующие частицы

Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, уметь распознавать формообра­зующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупно­сти признаков; определять, какому слову или какой части текста при­дают смысловые оттенки

Составить связный текст «Мир и друж­ба», употре­бить глаголы в повели­тельном на­клонении с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения

99-100.

Р.р. Сочинение по картине Е. Н. Широкова

«Друзья

Уметь го­товить рабочий материал, выстраи­вать композицию; правильно выра­жать свои мысли в соответствии с изображенным на картине

Сочинение

Репродукция картины

101-102

Смысловые частицы

Знать значения модальных частиц. Уметь выделять модальные части­цы среди других частей речи; упот­реблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами, интонационно выражая разные чувства

Объясни­тельный дик­тант

103.

Раздель­ное и дефисное написание частиц

Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выде­лять их среди других частей речи; оп­ределять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безоши­бочно писать местоимения, прилага­тельные, наречия с частицами

Свободный диктант. Ра­бота с тек­стом

104.

Морфоло­гический разбор частицы.

Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать

Составить тек­сты (3-4 пред­ложения), ко­торые бы за­канчивались восклицатель­ными части­цами.

105-106

Отрица­тельные частицы НЕ и НИ

Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь определять смы­словое значение частицы НЕ (отрица­тельное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи

Предупреди­тельный дик­тант. Заме­нить личные формы глаго­ла синонимами с частицей НЕ

107-108.

Различе­ние частицы НЕ и при­ставки НЕ-

Уметь применять правила написа­ния НЕ с различными частями речи, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных ме­стоимениях

Объяснитель­ный диктант. Записать по 3 слова разных частей речи с НЕ-приставкой, частью корня и частью приставки

109-110.

Р.р. Конт­рольное сочинение-рассказ по предложенным темам

Уметь создавать собственное вы­сказывание, соответствующее тре­бованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания;

Сочинение

Темы: «О чем я мечтаю», «Любимое время года», «Мои друзья»

111.

Частица НИ, союз НИ-НИ и приставка НИ-

Уметь различать частицу НИ, при­ставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструи­ровать предложения с данными словами

Осложнённое списывание. Работа с пер­фокартами. Объясни­тельный дик­тант

112.

Обобще­ние и система­тизация по теме «Частица»

Уметь использовать частицы для выражения отношения к действи­тельности и передачи разных смы­словых оттенков речи, различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями ре­чи

Объяснить, как вы пони­маете выска­зывание лин­гвиста Т. Николаева о том, что час­тицы - «это слова, макси­мально ответ­ственные за передачу об­щения»

113-114.

Уроки-зачёты по теме «Служеб­ные части речи»

Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетании и предложе­нии, союз - для связи однородных членов и частей сложного предложе­ния, различать предлоги, союзы, час­тицы разных разрядов.

Зачет

Г. А. Богданова «Уроки русского языка в 7 классе» Москва «Просвещение», 2008 г. С.159; тесты

115.

Контроль­ный диктант

Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предло­жениях.

Диктант с грамматиче­ским заданием

Н.В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс»

С.209

116.

Анализ контроль­ной рабо­ты

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры

Работа над ошибками.Парная работа

117.

Междоме­тие как часть речи

Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи. Уметь распознавать междометия, ставить знаки препи­нания при них.

Составить таблицу «Ис­пользование междометий для выраже­ния эмоций, некоторых форм обще­ния, команд, приказов».

118.

Дефис в междоме­тиях. Знаки пре­пинания при меж­дометиях

Знать условия дефисного написа­ния междометий, уметь интонаци­онно и пунктуационно выделять междометия

Объяснитель­ный диктант. Составить и записать предложения, в которых междометия выражали бы разные чувства

119-120.

Контроль­ное изложение

Адекватно понимать текст, воспри­нимаемый на слух, сохранять при письме изложения типологию тек­ста, выразительные языковые и ре­чевые средства

Изложение

Раздел 4. Повторение и систематизация изученного в 7 классе (16 часов)

Текст. Стили речи

Знать особенности текста, черты сти­лей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и сред­ства связи предложений в тексте

Анализ тек­стов разных типов и сти­лей

122-123.

Р.р. Сочинение «

Мой односельчанин»

Знать особенности композиции текста-рассуждения. Уметь создавать текст- рассуждение на заданную тему.

Сочинение

НРК

124.

Фонетика. Графика

Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их

Работа с тек­стом, с от­дельными предложения­ми. Пользуясь орфоэпиче­ским слова­рем, составить упражнение.

125.

Лексика и фразеология

Уметь находить нарушение лекси­ческих норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексиче­ские нормы

Редакторская правка. Объ­яснить причи­ну появления ошибок

126.

Морфемика. Словообразование

Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы.

Работа с пер­фокартами, объяснитель­ный диктант, диктант «Про­верь себя»

127-128

Морфология

Знать характеристику частей речи, владеть орфографическими правилами

Работа по карточкам, предупредительный диктант

129-130.

Орфография

Владеть орфографическими правилами

Предупредительный диктант

131-132.

Синтаксис

Знать.чем отличаются: - словосочетания от предложений, - простые предложения от сложных, - главные члены предложения от второстепенных. Уметь расставлять знаки препинания в простом ослож­ненном и сложном предложениях.

Графический, объяснитель­ный диктанты, составление схем, конст­руирование по схемам

133-134

Пунктуация

Уметь правильно расставлять знаки препинания, объяснять усло­вия выбора постановки знаков препинания.

Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам

135-136.

Анализ текста

Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, язы­ковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания от­дельных слов и пунктуации

Комплексный анализ текста

Электронный сборник диктантов

137-138

Резерв

Раздел VII. Формы контроля:

• -индивидуальный устный опрос;

• -фронтальный опрос;

• - выборочная проверка упражнения;

• - взаимопроверка;

• - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

• - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

• - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

• - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

• - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

• -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

• - написание сочинений;

• -письмо под диктовку;

• -комментирование орфограмм и пунктограмм.