Учителю
Урок по русскому языку в 7 классе на тему: Мудрость в портативной форме или о «живописном способе выражаться» посредством кратких, метких, сочных, образных иносказательных речений

Урок по русскому языку в 7 классе на тему: Мудрость в портативной форме или о «живописном способе выражаться» посредством кратких, метких, сочных, образных иносказательных речений

Автор публикации: Чиринько Н.А.

Дата публикации: 10.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Конспект урока №1.

Тема урока

Мудрость в портативной форме или о «живописном способе выражаться» посредством кратких, метких, сочных, образных иносказательных речений

Предмет

Русский язык

Класс

7 класс

Автор урока (ФИО, должность)

Чиринько Надежда Александровна, учитель русского языка

Образовательное учреждение

МАОУ СОШ № 1 им.Героя Советского Союза В.П. Чкалова

Методическая информация

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели урока

Развивающие:

1. Развивать творческие способности учащихся.

2. Развивать умения продуцировать в собственной речи устойчивые сочетания.

Обучающие:

1. Отработать знания учащихся о фразеологизмах.

2. Показать ученикам особенности функционирования в речи фразеологических оборотов.

Воспитательные:

1.Формировать у учащихся чувства языка.

2. Воспитывать уважение к родной речи.

Задачи урока

1. Усвоить понятия «фразеологизм», «фразеологический оборот».

2. Отработать навык нахождения фразеологизмов в речи, умение объяснять лексическое значение сочетаний.

3. Совершенствовать навык использования устойчивых словосочетаний в речи;

4. Продолжить работу над формированием письменно - речевой деятельности путем выполнения заданий творческого вида с использованием фразеологизмов.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Усваивая понятия «фразеологизм», «фразеологический оборот», анализируя лексическое значение фразеологизмов, учащиеся расширяют свой словарный запас, получают возможность более глубокого овладения языком. Использование рисунков фразеологизмов создаёт условия для развития творческого воображения детей.

Необходимое оборудование и материалы

Компьютер, проектор, экран, презентация, словарь фразеологизмов.

Подробный конспект урока

Мотивация учащихся (2 мин.)

(Слайд № 1)

- Начинаем наш урок (слайд № 2). Заруби себе на носу: сегодня тебе придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падай духом, а возьми себя в руки и заново принимайся за дело. Ручаюсь: в конечном счёте тебя ждёт успех!

Ход и содержание урока (28 мин.)

I. Определение темы урока.

(Слайд № 3)

- Моё приветствие удивило вас? О каком явлении русского языка пойдёт сегодня речь? Запишите, пользуясь шифром, слова, которые кроются под следующими номерами, и вы узнаете тему нашего урока (у каждого таблица на парте)

4, 1, 10, 7 - ТЕМА (тема)

2, 5, 8, 3, 7 - УРОКА (урока)

6, 5, 7, 13, 1, 8, 12, 8, 14, 18, 13, 10, 15 -

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

Какова тема нашего урока? (Слайд № 4) («Фразеологизмы»). Запишите её в тетради. (Учитель пишет на доске, ученики - в тетрадях).

2. Объяснение нового материала.

(Слайд № 5)

- Живут-поживают слова, ими постоянно пользуются люди в своей речи, например: за, пояс, заткнуть. Они могут употребляться в составе свободных сочетаний слов, например: заткнуть рот, завязать пояс и т.д. Но только выражение «заткнуть за пояс» является неделимым словосочетанием со значением.

Такие сочетания слов называются фразеологизмами. Э. А. Вартаньян называл их «мудростью в портативной форме», или о «живописным способом выражаться» посредством кратких, метких, сочных, образных иносказательных речений. Именно о них мы и поговорим.

- Запишите в тетрадь для теоретического материала определение фразеологизмов (слайд № 6).

На уроке сегодня мы будем рассматривать, в основном, фразеологизмы, связанные с животным миром.

4. Закрепление нового материала.

1. Найдите фразеологизмы в отрывке из шуточного стихотворения П. Хмары, подчеркните, объясните их значение (слайд № 7). В случае затруднения пользуйтесь «Новым фразеологическим словарём русского языка» А.Д. Куриловой.

Зоологическая элегия

Я был в зачарованном мире,

В далеких волшебных краях.

Он плавает в сказочном море

На трех легендарных китах.

Там песнь лебединая льется,

Там гадкий утенок живет,

Там ищут заблудшие овцы

Баранов у новых ворот.

Там водится синяя птица,

Свистит по-разбойному рак,

Там лают на девять псов-рыцарей

Нерезаных десять собак.

Верблюд там в ушко от иголки

Пролезть почитает за труд,

И в шкурах овечьих там волки

Козлов отпущенья дерут.

2. Определите значение фразеологизмов (слайд № 8).

Как с гуся вода, стреляный воробей, пускать козла в огород, писать как курица лапой, когда рак на горе свистнет, вставать с петухами, купить кота в мешке, заморить червячка, убить двух зайцев.

4. Подберите картинки к фразеологизмам (слайд № 9): жить как кошка с собакой, взять быка за рога, делать из мухи слона, ехать зайцем, крутиться как белка в колесе, медведь на ухо наступил.

5. Распределите фразеологизмы, дающие оценку человеку на две группы: отрицательная и положительная оценка (слайд № 10), дайте объяснение фразеологизмам:

нем как рыба, ни рыба ни мясо, пишет как курица лапой, стреляный воробей, как рыба в воде, прошёл сквозь огонь и воду, извивается змеёй, воронье пугало

6. Закончите фразеологизмы, основанные на сходстве человека и животного (слайд № 11), пользуясь картинкой-подсказкой. Что обозначают эти выражения?

Хитер как...
Белая…
Труслив как...
… лапчатый
Изворотлив как...
Надут как...
Нем как...
Упрям как...
Голоден как...

7. Закончите фразеологизмы, используя слова для справок (слайд №12). Объясните значение фразеологических оборотов.

Делить шкуру неубитого…
Купить…в мешке
Набито как в бочке…
Дуется как…на крупу
Смотрит как…на новые ворота
Ловить… в мутной воде
Пускать…в огород
Как…языком слизала

8. Подберите к данным фразеологизмам синонимы (слайд № 13).

Тёртый калач, ни то ни сё, с три короба - куры не клюют, ни рыба ни мясо, стреляный воробей.

9. Восстановите рассказ Незнайки, используя слова для справок (слайд №14).

Я проснулся ни свет ни заря. На душе кошки скребли. Пошёл к Винтику, долго бил баклуши, тянул кота за хвост. Вернулся ни жив ни мёртв. Съел с горем пополам суп. Тут как снег на голову свалился Пилюлькин. Он метал громы и молнии. Велел зарубить на носу, что надо мыть руки перед едой. А мне хоть кол на голове теши.

(Слова для справок: неожиданно, рано, бездельничал, скверно, злился, запомнить, плохо, еле-еле, хоть бы что, усталый, кое-как, сильно сердился).

Проверка и оценивание ЗУНКов (5 мин.)

Устный опрос (слайд №15).

- Что такое фразеологизмы?

- Чем они отличаются от свободных сочетаний слов?

- Приведите примеры фразеологизмов.

- Молодцы, сегодня вы не сидели сложа руки, а работали в поте лица

Рефлексия деятельности на уроке (2 мин.)

- Оцените, как вы работали сегодня на уроке (слайд №16): не покладая рук, ни шатко ни валко, через пень колоду, засучив рукава, тяп да ляп, в поте лица.

- Молодцы, сегодня вы не сидели сложа руки, а работали в поте лица.

Домашнее задание (3 мин.)

1. Напишите связный текст на тему «Что я люблю (или не люблю)» (слайд № 17), используя следующие фразеологизмы:

точить лясы, бить баклуши, считать ворон, витать в облаках, задирать нос, жить на широкую ногу, тянуть канитель, плясать под чужую дудку, метать гром и молнии, доводить до белого каленья, играть первую скрипку, ломать голову, лезть на рожон, вставлять палки в колеса, раздувать из мухи слона, работать засучив рукава, держать язык за зубами, выводить на чистую воду.

Дополнительная необходимая информация

Работа на уроке ведётся с помощью мультимедийного проектора, экрана. Учащиеся работают в рабочих тетрадях и тетради для теоретического материала. В качестве наглядного пособия присутствует «Новый фразеологический словарь русского языка» А.Д. Куриловой.

В помощь учителю

Использованные источники и литература (если имеются)

Интернет-ресурсы, М.И. Дубровин «Русские фразеологизмы в картинках», «Новый фразеологический словарь русского языка» А.Д. Куриловой.

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить

Урок с мультимедиа компонентами позволяет за максимально короткий срок усвоить большое количество материала. Использование красочного иллюстративного материала способствует активизации учебного процесса, создаёт положительную эмоциональную атмосферу.

Презентация к уроку 1.

</<br>

Анализ урока 1.

Тема. Мудрость в портативной форме или о «живописном способе выражаться» посредством кратких, метких, сочных, образных иносказательных речений.

Раздел языка. Лексика.

Класс. 6 класс.

Дата проведения. 15.09. 2007 г.

На уроке присутствовали: декан ФООО Вышкин А.Л., зав. кафедрой русского языка Горшенёва И.А., зав. кафедрой начального обучения Таумов И.Д., преподаватель русского языка Чиликина О.В., преподаватель русского языка Комарова Ю.В., классный воспитатель 6 Б» класса Гурьянова А.А.

2. Рациональность структурного построения занятия и целесообразность распределения времени по его элементам.	Структура этапов построения урока изучения нового материала включает: 1) мотивацию (2 мин.); 2) определение темы урока(5 мин.); 3) объяснение нового материала (5 мин.); 4) закрепление нового материала (18 мин.); 5)проверку и оценивание ЗУНКов (5 мин.); 6) рефлексию деятельности на уроке (2 мин.); 7) домашнее задание (3 мин.). Состав и последовательность элементов уроков психологически оправданны, методически закреплены, обеспечивают необходимые условия для продуктивной работы учащихся на уроке.
3. Оптимальность отбора содержания учебного материала, выделение главного и второстепенного.	Учебный материал урока представлен предметными знаниями по теме «Фразеологизмы» в разделе «Лексика». Усвоение материала достигалось на разных этапах прямыми и опосредованными способами влияния на деятельность учащихся, что позволяло им не перегружать свое внимание и память, вместе с тем обеспечивало необходимую результативность и тонус в работе детей.
4. Эффективность реализации образовательных и развивающих целей.	Самостоятельность учащихся в предложенных видах работы показательно характеризует достижение выдвинутых целей.
5. Оценка эффективности выбора методов и приемов обучения, способов формирования и развития познавательного интереса и учебной мотивации.	На уроке использовались преимущественно практические в сочетании с репродуктивными и эвристическими методами обучения. Выбор названных методов позволял функционально согласовывать взаимодействие учителя с учениками, использовать возможности группового взаимодействия. На уроке грамотно используются ситуации, что способствует актуализации познавательных потребностей, мотивации учащихся на совершенствование имеющихся знаний. Использование красочного иллюстративного материала способствует активизации учебного процесса, создаёт положительную эмоциональную атмосферу.
6. Содержание учебной деятельности учащихся.	Групповая и индивидуальная работа. Учащиеся коллективно и самостоятельно работают с языковым материалом. Определяют тему урока, работают над лексическим значением фразеологизмов, подбирают к ним синонимы, антонимы и т.д.
7. Организация педагогического общения на учебном занятии.	Педагогическое общение осуществлялось эффективно с учетом ОДД группового взаимодействия. Педагог поощрял на уроке инициативу учащихся, создавал условия для эмоциональной открытости. Ученики готовы к проблемным ситуациям, поскольку уверены в направляющей помощи со стороны учителя. Разнообразные виды заданий обеспечивают занятость всех учащихся с учётом их способностей.
8. Педагогический стиль.	Стиль отношений с учащимися является гуманистичным и деловым, что позволяет учащимся всесторонне реализовать свои учебные и творческие возможности, укрепляет в них веру в свои силы, является важнейшим условием их дальнейшего развития.

Декан ФОО СГОАН___________________Вышкин А.Л.

Зав. кафедрой русского языка СГОАН_________________ Горшенёва И.А.

⇧

⇩

скачать материал