Учителю
Рабочая прграмма по русскому языку для 6 класса

Рабочая прграмма по русскому языку для 6 класса

Автор публикации: Гайдукова Т.М.

Дата публикации: 16.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области

Рассмотрено Научно-методическим советом

Протокол №__ от __.__,. 2015-2016 г.г.

Утверждено

приказом директора

№ 79 о-д 01.09.2014г.

«Об утверждении рабочих программ, календарно тематического планирования на 2015-16 учебный год»

____________Т.И. Ткачева

Рабочая программа учебного предмета

«по русскому языку»

6 а класс

Разработана

Гайдуковой Татьяной Мизайловной,

учителем русского языка и литературы

первой квалификационной категории

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе ООП ФГОС ООО «МАОУ «СОШ № 11» содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования , представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования, представленных в ФГОС общего образования второго поколения, а также на основе рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2011 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского состояния, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения материально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осо-знание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с кни-гой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, педмастерские, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале (стартовый модуль) и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснитель-ных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Требования к результатам освоения программы по русскому языку.

Личностные результаты: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты: 1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога (и диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученных знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и меж-культурного общения.

Предметные результаты: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МАОУ «СОШ № 11» г Усть-Илимска Иркутской области. Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5-9 классе:

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

Всего на 2 ступени образования

5 (175)

6 (204)

4 (136)

3 (102)

2 (68)

714 часов

Курс русского языка в 6 классе общеобразовательной школы рассчитан на 204 учебных часа (6 часов в неделю).

Распределение учебных часов по разделам программы:

Язык. Речь. Общение - 3 ч. (в т. ч. 2 р/р).

Повторение изученного в 5 классе - 9 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Текст - 5 ч. (в т. ч. 5 р/р).

Лексика. Культура речи - 12 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Фразеология. Культура речи - 4 ч. (в т. ч. 1 к/р, 1 р/р).

Словообразование. Орфография. Культура речи - 34 ч. (в т. ч. 4 к/р, 12 р/р).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть I) - 25 ч.

Имя существительное - 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть II) - 99 ч.

Имя прилагательное - 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Имя числительное - 18 ч. (в т. ч. 2 к/р, 4 р/р).

Местоимение - 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Глагол - 31 ч. (в т. ч. 4 к/р, 8 р/р).

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи - 13 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Содержание программы курса «Русский язык» 6 класс

Язык. Речь. Общение

Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- - -кос-, -гар- - -гор-, -зар- - -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и -ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- - -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

К.Р. Итоговый тест.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М.: ОНИКС, 2008.

5. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

6. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

2. Граник.Г. Г. Дидактический материал к учебнику русского языка 6 кл. /М.: Просвещение, 2003.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. урежд.-й/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

5. Ожегов С.И. Толковый словарь русск. яз. Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное изд.-е Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

8. Русова Н. Ю. Как писать сочинение, изложение и диктант. Нижний Новгород, «ДЕКОРМ», 1997

10.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 6 класс/М.: изд. Экзамен, 2004.

Наглядные средства (таблицы, карточки)…

Электронные средства: СD «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», 6 класс;

Эл. учебник по русскому языку для 6 класса;

презентации к урокам…

Фаза запуска учебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету - составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Рефлексивная фаза учебного года (май)

Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.

Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».

Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.

Задачи рефлексивной фазы учебного года:

Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;
Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе (204 ч.)

№ п/п

Дата

Тема

урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Фаза запуска

Стартовое входное тестирование

Стартовый образовательный модуль.

Стартовая проверочная работа. Учащиеся выполняют те задания, которые могут решить. Там, где возникает трудность, они ставят знак вопроса.

По окончании работы учащиеся сами оценивают выполнение каждого задания. Подвести итоги работы в 1 Модуле, намечаются перспективы работы на будущее, проводится общая рефлексия деятельности: знания, внутреннее состояние, опыт работы.

Регулятивные: извлекать ин-формацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Фиксация индивидуального алгоритма действий, позволяющая каждому учащемуся устранить причины затруднений, пробелы в знаниях, которые выявились при выполнении какого-либо задания.

Диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения. Получение консультации учителя по потребности.

Определение своих возможностей, выявление недостаточности знаний.

Познавательные: определение уровня знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе. Использование дополнительной литературы и ИКТ.

Регулятивные: выявление недостаточности знаний и выстраивание «Карты знаний».

Коммуникативные: использование помощи учителя и сотрудничая с одноклассниками.

Формирование стартовой мотивации к обучению.

«Карты знаний».

Выстраивание индивидуальных маршрутов по предмету, определение границы «знания-незнания» в предмете.

Научиться выстраивать собственный маршрут обучения.

№ п/п

Дата

Тема

урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. 2 часа

Русский язык - один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение.

Осознавание связи русско-го языка с культурой и историей России и мира, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Построение рассуждения, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.

Урок систематизации и обобщения.

Осознание роли языка, речи, общения в жизни человека. Определение разницы между выражением настроения и передачей точной информацией.

Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста.

Вычитывать разные виды текстовой информации. Извлекать информацию из текстовых источников; вычитывать информацию, представленную в схеме; оценивать речевое общение с позиции заданных компонентов речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные: преобразовывать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому совершенствованию.

Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов. Стремление к речевому самосовершенствованию.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО в 5 КЛАССЕ. 13 часов

Фонетика. Орфоэпия.

Повторение знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм.

Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова, разделительных ъ и ь, условия употребления и неупотребления ь в разных функциях.

Познавательные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: вычитывать факультативную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.

Выразительное чтение поэтических текстов.

Воспитание внимания к правильной речи и любви к слову.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Контрольный словарный диктант.

Повторение знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Работа с текс-тами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение орфограмм в приставках и корнях слов.

Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц - по местонахождению в определенной морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

Регулятивные: преобразовывать информацию в таблицу; адекватно понимать информацию письменного сообщения; Коммуникативные: определять в группах последовательность действий, работать по плану.

Выразительное чтение прозаических текстов.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала.

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Повторение знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли. Графическое выделение и объяснение орфограмм в окончаниях существ.-х, прилагательных, глаголов.

Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятель-ные и служебные части речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль.

Познавательные: адекватно понимать факультативную информацию.

Регулятивные: перерабатывать текстовую информацию (составлять простой план).

Коммуникативные: определять последовательность действий, работать по плану.

Выразительное чтение прозаических текстов.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала.

Р. Р. Сочинение на тему «Интересная встреча»

Формирование навыков написания сочинения.

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Создавать письменный текст определенного типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору).

Коммуникативные : свобод-но, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последо-вательность, связность, соот-ветствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; Регулятивные: осуществлять самопроверку письм. текста.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Воспитание внимания к правильной речи и любви к слову.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.

Повторение знаний в области синтаксиса (словосочетание и простое предложение). Выполнение синтаксического разбора. Находить, выделять, группировать и составлять словосочетания. Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Определение предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями.

Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова; устанавливать грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания в составе пред-ложения; распознавать виды предложе-ний по цели высказывания и интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки заверше-ния; различать выделительную и разде-лительную функцию знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с обращениями, однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; определять основную мысль текста, озаглавливать его.

Коммуникативные: вычитывать информацию, представленную в виде схемы; адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Регулятивные: определять последовательность действий, работать по плану; вести поиск нужной информации в художественных текстах.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Выразительное чтение прозаических текстов.

Воспитание внимания к правильной речи и любви к слову.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности

10.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

Повторение знаний в области синтаксиса (сложное предложение). Устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений, составление сложных предложений по схемам. Различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и.

Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать союзные и бессоюзные сложные предложения; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; составлять схемы сложных предложений; различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и; выполнять синтаксический разбор сложн. и простого предложения.

Коммуникативные: вычиты-вать информацию, представ-ленную в схемах; определять последовательность действий, работать по плану.

Регулятивные: самостоятель-но выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Выразительное чтение поэтических текстов.

Формирование правильной дикции, умение делать паузы.

Правильное дыхание при произношении сложных предложений.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

11.

Прямая речь. Диалог.

Повторение знаний в области синтаксиса (прямая речь и диалог). Запись предложений с пря-мой речью и составление их схем. Составление диалогов на заданную тему.

Разграничивать слова автора и прямую речь; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой ре-чью; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать текст.

Коммуникативные: вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему текста). Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Формирование правильной дикции, умение делать паузы.

Правильное дыхание при произношении сложных предложений.

12.

Р. Р. Составление диалога на тему по выбору.

Составление диалога по выбору в письменной форме.

Составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения.

Коммуникативные: владеть различными видами диалога; соблюдая основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; Регулятивные: осуществлять самопроверку текста; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Формирование правильной дикции, умение делать паузы.

Правильное дыхание при произношении сложных предложений.

13.

14.

Контрольный тест

Выполнение теста. Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма поведения самопроверки.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: способность осуществлять самоконтроль

в ходе выполнения контрольной работы.

Способность к самооценке.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

ТЕКСТ. 7 часов

15.

16.

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Понимать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами

(озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания.

Научиться определять текст по форме, жанр текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст о памятном событии.

Познавательные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: преобразовывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Коммуникативные: формировать ситуацию само-регуляции, т. е. опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

18..

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.

Учиться анализировать текст с точки зрения последовательности изложения. Определение роли начальных и конечных предложений текста. Выделение ключевых слов в текстах. Пересказ текста. Создание рассказа и описания картины, запись ключевых слов. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Систематизация основных признаков текста.

Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению.

Регулятивные: владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения; преобразовывать информацию в ключевые слова; вычитывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Коммуникативные: уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщением; оценивать свою речь с точки зрения её содержания.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

19.

Р. Р. Составление продолжения текста по данному началу.

Продолжение работы над текстом по данному началу.

Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы; осуществлять поиск информации с помощью ресурсов Интернета.

Регулятивные: осуществлять самопроверку письменного текста.

Коммуникативные: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации;

оценивать чужие высказывания, аргументировать своё мнение.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

20.

Р.Р. Сочинение-рассказ.

Написание сочинения-рассуждения.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения-рассуждения.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

21.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений. Познакомиться с особенностями официально-делового стиля речи. Составление заявлений и объяснительной записки по образцу.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи, определять стили речи, их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле речи; знать особенности оформления заявления, объяснительной записки как документов официально-делового стиля речи.

Осознавать роль слова в выражении мысли.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ 13 часов

22.

23.

Слово и его лексическое значение.

Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте.

Научиться понимать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы; владеть основными лексическими понятиями; толковать лексическое значение слова разными способами; распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова в переносном значении в тексте; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоре-тические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Регулятивные: объяснять язы-ковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в хо-де исследов.-я значения слова.

Коммуникативные: интегри-роваться в группу сверстников и строить взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

24.

Р. Р. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение - описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению.

Научиться находить материал для сочи-нения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справоч-ных материалов, составлять план сочи-нения-описания картины. Знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в письменной и устной форме; создавать соч.-описание в устной форме.

Познавательные: осуществ-лять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий.

Регулятивные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую. Коммуникативные: способ-ность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность).

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

20.

Общеупот

ребительные слова.

Выделение в речи общеупотребительных и необщеупотребительных слов; находить их в текстах.

Понимать различие общеупотребительных и необщеупотребительных слов; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; Регулятивные: пользоваться толковым словарём.

Коммуникативные: осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

21.

Профессио

нализмы.

Научиться различать профессионализмы. Находить профессионализмы в текстах учебника и толковом словаре. Составлять предложения с профессионализмами. Определение сферы употребления профессионализмов.

Понимать, что такое «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов; способы обозначения профессионализмов в толковом словаре; распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях; находить и устранять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными.

22.

Диалектизмы.

Научиться различать диалектизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Написание сочинения-рассуждения.

Знать содержание понятия «диалектизм»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слов для выражения мыслей, эмоций. Регулятивные: пользоваться толковым словарём; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме.

23.

Р.Р. Сжатое изложение

Написание сжатого изложения.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Регулятивные: воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

24.

Исконно русские и заимствованные слова.

Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями.

Знать содержание понятий «исконно русские» и «заимствованные» слова; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций, пользоваться толковым словарём.

Регулятивные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

25.

Новые слова (неологизмы)

Научиться характеризовать слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей. Объяснение лексического значения приведённых в учебнике неологизмов.

Знать содержание понятий «неологизмы; причины появления в языке неологизмов; о переходе неологизмов в общеупотребительные; распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять ошибки в толковании современных слов с помощью толкового словаря.

26.

Устаревшие слова.

Выделение в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделение устаревших слов в художественном тексте.

Знать определение устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий «историзм» и «архаизм»; способ обозначения устаревших слов в толковом сло-варе; роль использования устаревших слов в художественных произведениях; находить устаревшие слова в тексте, в толковом словаре; разграничивать историзмы и архаизмы; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного стиля.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

27.

Словари.

Научиться извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов. Запись примеров словарных статей.

Знать о разных видах лексических словарей, об их назначении; составлять словарные статьи. Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

28.

Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи».

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. лексическая работа с текстом.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте.

Регулятивные: адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Способность к самооценке. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

29.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Регулятивные: способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 5 часов

30.

Фразеологизмы.

Осознание основных поня-тий фразеологии. Различе-ние свободных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения. Работа с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре; об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях; опознавать фразеологизмы по их признакам; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; вычитывать информацию, представленную в форме рисунков.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

31.

Источники фразеологизмов.

Осознание источников появления некоторых фразеологизмов. Составление предложений с фразеологизмами.

Понимать источники происхождения фразеологизмов; о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов; определять источник появления фразеологизмов в языке; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи.

Регулятивные: преобразовывать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

32.

Р.Р. Составле-ние сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор).

Составление сообщений о происхождении некоторых фразеологизмов.

Осуществлять анализ готового материа-ла; фиксировать свои наблюдения и мы-сли; подбирать ключевые слова, слово-сочетания, соответствующие теме; поль-зоваться собранным материалом для создания собственного текста.

Регулятивные: создавать тексты в устной и письменной форме с учётом замысла, адресата и ситуации общения; извлекать информацию из различных источников, из Интернета.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

33 - 34.

Повт.-е изучен-ного в разделе «Фразеология». Контрольный тест «Лексика. Фразеология»

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Написание теста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распоз-навать фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреб-лять их в речи; выполнение теста.

Коммуникативные: адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Способность к самооценке.

35.

Образовательный модуль «О доблестных рыцарях и прекрасных дамах».

Составление текстов на заданную тему. Использование дополнительных средств информации.

Осознание эстетической функции языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Познавательные: адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров. Регулятивные: способность извлекать информацию из раз-личных источников, включая ИКТ; владение приемами от-бора и систематизации мате-риала на определенную тему.

Коммуникативные: способ-ность определять цели предс-тоящей учебной деятельности.

Интерес к созданию собственного текста и словарного запаса, применение усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 28 часов.

36 - 37.

Морфемика и словообразова-ние.

Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словооб-разовании. Уметь выделять основы слов, корни, окон-чания, приставки, суфф.-ы. Группировать однокорен-ные слова. Составление небольших текстов на заданные темы.

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне - общее лексическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и основы слова.

Познавательные: адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах.

Регулятивные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

38.

Р.Р. Описание помещения.

Анализ текстов, со-держащих описания помещений.

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки; композиционную структуру текста-описания; особенности художественного описания помещения; содержание термина «интерьер»; определять тему, основную мысль текста; анализировать тексты - описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует хозяина помещения.

Познавательные: адекватно понимать информацию письменного сообщения. Регулятивные: владеть разными приемами чтения, отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Осознание эстетической ценности русского языка.

39 - 41.

Основные способы образования слов в русском языке.

Анализ слов с точки зрения способа их образования; различать способы слово-образования. Оценивание основных выразительных средств словообразования. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования. Составление цепочки однокоренных слов.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь.

Познавательные: адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах. Регулятивные: извлекать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; определять последователь-ность действий; свободно пользоваться словообразова-тельным словарём.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

42 - 43.

Этимология слов.

Определять происхождение слов по этимологическому словарю. Устное выступление на тему истории того или иного слова.

Понимать предмет изучения этимологии; структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание.

Познавательные: адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах. Регулятивные: воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ по плану); пользоваться этимологическим словарём; Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.

Интерес к изучению языка.

44 - 45.

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Систематизация материалов для написание сочинения и составление сложного плана. Написание сочинения (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы.

Познавательные: владеть приёмами отбора материала; осуществлять самостоят.-ный поиск заданной информации. Регулятивные: осуществлять информационную переработку материалов к сочинению, передавая их содержание в виде сложного плана;

Коммуникативные: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ

46 - 47.

Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -кас- и -кос- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение разных значений слов с корнями -кас- и -кос-.

Научиться различать условия различения -кос- - -кас-, -гор- -

- гар-, -зор- -- зар-;

написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Познавательные: владеть приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации.

Регулятивные: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать), соблюдать самоконтроль.

Интерес к изучению языка.

48 - 49.

Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -гор- и -гар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление словосочетаний с глаголами с изучаемым чередованием в корне.

Научиться различать написание букв а и о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы - гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами.

Интерес к изучению языка.

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

50 - 51.

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -зор- и -зар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление и анализ таблицы. Рассказ по рисункам.

Научиться различать написание букв а и о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

Регулятивные:

соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; визуальную информацию в текстовую.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова

нию.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В ПРИСТАВКАХ

52 -53.

Буквы ы и и после приставок.

Усвоение правила написания букв ы и и после приставок. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом.

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок; употребление буквы и после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обоз-начать условия выбора правильных написаний.

Регулятивные:

соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка.

54 - 57.

Гласные в приставках пре- и при-.

Усвоение правила написания гласных в приставках пре- и при-. Анализ таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение способа образования слов. Отработка навыка работы со словарём. Анализ текстов с объяснением условий выбора орфограмм в них. Написание выборочного изложения по произведению художественного текста.

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-, список слов, в которых пре- и при- являются частью корня.

Интерес к изучению языка.

58 - 59.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Регулятивные:

способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Образовательный модуль «Кухни народов мира»

Составление текстов на заданную тему. Использование дополнительных средств информации.

Научиться составлять план текста-описания, определять композиционные и языковые признаки; особенности художественного описания заданного предмета; определять тему, основную мысль текста; анализировать тексты; определять, как кухня характеризует хозяина дома.

Познавательные: понимание познавательной задачи

Осознание недостаточности знаний.

Коммуникативные: участие в диалоге с учителем и в групповой работе с одноклассниками.

Проявление интереса к заданной теме; желание участие в творческой деятельности.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личноствные

61 - 62.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Образование сложных слов от данных в упражнении слов. Объяснение условия выбора орфограмм в сложных словах.

Научиться реализовывать алгоритм написания соедини-тельных гласных о и е в сложных словах

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные:

соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности: способы сокращения слов; способ определения рода сложносокращенного слова; образовывать сложносокращённые слова по образцу…

Интерес к изучению языка.

63 - 64.

Сложносокращённые слова.

Усвоение понятия сложносокращённого слова. Образование сложносокращённых слов и определение способа образования сложносокращенных слов данных упражнении; анализ рисунков. Написание диктанта.

Научиться реализовывать алгоритм конст-руирования и написания сложносокращён-ных слов; способы сокращения слов; прави-льное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; группиро-вать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокра-щённого слова, образованного из нача-льных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; прави-льно произносить указанные сложносо-кращенные слова, расшифровывать их.

Интерес к изучению языка.

65 - 66.

Р. Р. Контрольное сочинение - описание изображённого на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро»)

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; описания создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в тексто-вую; способность адекватно выра-жать своё отношение к изображён-ному на картине; свободно, прави-льно излагать свои мысли в пись-менной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, по-следовательность, связность, соот-ветствие теме), осуществлять са-мопроверку письменного текста.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к рече-вому самосовершен-ствованию; достаточ-ный объём словар-ного запаса для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения

67 - 68.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Контрольный словарный диктант.

Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов. Заполнение таблицы. Определение исходного слова в словообразовательной цепочке. Написание словарного диктанта.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон. Понимать различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные: развивать способность определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

69 - 70.

Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Словарный диктант из слов, правописание которых изучалось в данном разделе. Работа со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составление и заполнение таблицы

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план.

Регулятивные: адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

Способность к самооценке.

71.

Контроль

ный тест

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Написание теста.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: способность осуществлять самоконтроль

в ходе выполнения контрольной работы.

Способность к самооценке.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (122 ч.)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (25 ч.)

72-

73.

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологиче-ского разбора имени суще-ствительного. Нахождение имён собственных в текс-тах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных.

Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицатель-ные; синтаксическую роль существитель-ных; правило правописания гласных в паде-жных окончаниях существительных в един-ственном числе; правило употребления и неупотребления мягкого знака на конце существительных после шипящих; правило правописания о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных; определять морфологические признаки существитель-ных; синтаксическую роль их; правильно писать слова с изученными орфограммами , одним из условий которых является принадлежность к существительным.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Коммуникативные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

74.

Р.Р. Составление письма другу.

Написание письма другу.

Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо- благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний.

Регулятивные: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный об-ъём словарного запаса и усвоенных грамма-тических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании письма.

75 - 76.

Разносклоняемые имена существительные.

Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний.

Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склоне-ния; о суффиксе -ен- (-ён-) в основе сущест-вительных на -мя; осознавать, что правопи-сание буквы и на конце слов на -мя в роди-тельном, дательном и предложном падежах является также орфограммой; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя и существитель-ного путь; правильно писать разноскло-няемые существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; перерабатывать текстовую информацию в форму таблицы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

77.

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

Комплексное применение знаний и умений. Усвоение правила употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- , существительных на -мя. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя; графически обозначать выбор правильного написания.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

78 - 79.

Р. Р. Составление устного публичного выступления о происхождении имён.

Запись плана словарной статьи для словаря русских личных имён. Устное выступление о происхождении имён.

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

Коммуникативные:

выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Интерес к созданию собственного текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммати-ческих средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

80-

81.

Несклоняемые имена существительные.

Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

82 - 83.

Род несклоняемых имён существительных.

Определение рода несклоняемых существительных. составление словосочета-ний и предложений с несклоняемыми именами существительными. Описа-ние своего родного края.

Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных.

Познавательные:

извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и из других источников (географические карты).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

84 - 85.

Имена существительные общего рода.

Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи.

Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной груп-пой; правильно употреблять в речи сущест-вительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

86.

Морфологический разбор имени существительного.

Комплексное применение знаний и умений. Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Работа с текстом.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Регулятивные:

способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

87.

Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям.

Написание сочинения.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Регулятивные: свободно, прави-

льно излагать свои мысли в пись-менной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последов.-ть, связность, соответст-вие теме); основные нормы совре-менного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Интерес к созданию собственного текста; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

88 - 89.

Не с именами существительными.

Усвоение правила написа-ния не с именами сущест-вительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не с именами существительными в речи.

Познавательные. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, формируют проблемные задания. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные. Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Коммуникативные. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

90-

91.

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Усвоение правила написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Знать условия выбора букв ч и щ в суффик-се -чик (-щик); правильно употреблять бук-вы ч и щ в суффиксе -чик (-щик); графичес-ки обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом -чик (-щик) по данному толкованию; группиро-вать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.

92 - 93.

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Усвоение правила написа-ния гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Замена слов однокоренными с уменьши-тельно-ласкательными суф-фиксами.

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и -ик; правильно писать гласные в суффиксах существительных -ек и -ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

94 - 95.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных. Определение значений суффиксов в словах.

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

96 -97.

Повторение изученного в разделе «Имя существительное». Контрольный тест «Имя существительное».

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных. Написание теста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение теста.

Познавательные. Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Регулятивные. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы; пользоваться толковым словарём.

Коммуникативные. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

Способность к самооценке.

98-

99.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Регулятивные. Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (29 ч.)

100-

101.

Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.

Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному.

Опознавать прилагательное по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

102

Р.Р. Описание природы.

Характеристика текстов, содержащих описание природы. Определение основной мысли, структ-ры описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создание собственного описания.

Формировать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; определять основную мысль художест-венного описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст-описание природы.

Познавательные. Владеть приёмами отбора материала; Осуществлять самостоятельный поиск заданной информации. Регулятивные. Осуществлять информационную переработку материалов к сочинению, передавая их содержание в виде плана.

Коммуникативные. Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); редактировать собственный текст.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

103-104

Образовательный модуль «Знаменитые люди» («Алые паруса» А. Грина)

Урок развития речи. Составление текстов на заданную тему. Использо-вание дополнительных средств информации.

Р/Р Сочинение-описание местности.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста, типы текста: описание, повествование, рассуждение; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст по личным впечатлениям.

Интерес к изучению произведений русской литературы.

105- 106

Степени сравнения имён прилагательных.

Правильное образование сравнительной и превос-ходной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилага-тельных в разных степенях сравнения как членов предложения. Выделение морфем в именах прилагательных в степенях сравнения. Сравнение различных объектов.

Иметь понятие «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их граммати-ческие признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в разли-чных стилях речи; правильно образовывать простую и составную формы сравнитель-ной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое пра-вило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка.

Коммуникативные. Объяснять языковые явления, процессы и связи, выявляемые в ходе констру-ирования степеней сравнения при-лагательных. Формировать навыки сотрудничества в ходе индивиду-альной и групповой работы.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

107

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Характеристика имён прилагательных по значению. Видеть качественные прилагательные. Продолжение текста по данному началу, используя сложные прилагательные. Написание сочинения-описания природы, предварительно составив план..

Формирование навыков деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения-описания природы.

108

Относительные прилагательные.

Видеть относительные прилагательные в предложении и тексте. Анализ данных в учебнике относи-тельных прилагательных, обозначающих разные признаки предмета. Работа с текстом.

Понимать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

109

Р.Р. Контрольное

выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский»)

Написание изложения по произведению художественной литературы.

Определять роль деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Регулятивные. Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст.

Интерес к пересказу исходного текста; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме.

110

Притяжатель

ные прилагательные

Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных.

Понимать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных; графически обозначать условия его выбора; распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

111

Морфологический разбор имени прилагательного.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Регулятивные. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; вести самостоятельный поиск информации.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

112 - 113

Не с прилагательными.

Усвоение правила написания не с именами прилагательными. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

Формировать и закреплять условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

114

Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Понимать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных ; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию гласные о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

115

Р.Р. Сочинение-описание природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»).

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

Познавательные. Осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий.

Регулятивные. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине.

Коммуникативные. Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста; осуществлять самопроверку письменного текста.

116 - 117

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Контрольный словарный диктант.

Усвоение правила написа-ния одной и двух букв н суффиксах прилагатель-ных. Выполнение упражне-ний, руководствуясь прави-лом, обозначая условия вы-бора орфограмм. Подбор к приведенным в учебнике существительным одноко-ренных прилагательных с изученной орфограммой. Образование от полных имён прилагательных кратких. написание контрольного словарного диктанта.

Понимать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графи-чески обозначать условия выбора изучен-ной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных.

Коммуникативные. Объяснять языковые явления, вы-являемые в ходе исследования структуры слова.

Самостоятельно выделять и формулировать цель.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

118

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Заполнение таблицы.

Понимать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

119 - 120

Дефисное и слитное написание сложных прилагатель

ных.

Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование сложных прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ отрывков из произведений художеств. литературы.

Понимать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность пользоваться толковым словарём.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

121 - 122

Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное»

Контрольный тест «Имя при-лагательное».

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление и заполнение таблицы. Составление сложного плана устного сообщения об имени прилагательном. Устное выступление. Анализ текстов и отдельных слов текста. Составление и заполнение таблицы. Написание теста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; различать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части; выполнение теста.

Познавательные. Адекватно понимать информацию письменного сообщения; Регулятивные. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

Способность к самооценке.

123 - 124

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ и работа над ошибками.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Регулятивные. Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

125

Р.Р. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла.

Устное публичное выступление о произведениях народного промысла.

Понимать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

Познавательные. Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет.

Коммуникативные. Выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Интерес к созданию собственного текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамма-тических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15 ч.)

126 - 127

Имя числительное как часть речи.

Анализ и характеристика значения морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного. Распознавать количественные и порядковые числительные. Составление предложений с числительными. Отработка навыков правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составление расписки.

Давать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

128

Простые и составные числительные.

Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающих на точное и приблизительное количество предметов. Анализ числительных

в тексте.

Умение делить числительные на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

129 -130

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Усвоение правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Деление слов на группы согласно виду орфограмм. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами.

Опознавать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных - одна и та же орфограмма; правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; группировать слова с орфограммой - буквой ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой -буквой ь в середине числительных.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

131

Порядковые числительные.

Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления.

Опознавать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных - одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

132

Разряды количественных числительных.

Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. Работа с текстом упражнения.

Опознавать разряды количественных числительных, различие в их значении, грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении по разрядам.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

133 - 134

Числительные, обозначающие целые числа.

Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначение падежей числительных в упражнениях. Замены цифр словами в упражнении. написание выборочного изложения по произведению художественной литературы.

Уметь употреблять буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных и составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

135

Дробные числительные.

Распознавать дробные числительные. Запись словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку.

Опознавать структуру дробных числительных; особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменно-го общения изученные орфографические правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

136

Собирательные числительные.

Распознавать собиратель-ные числительные. Состав-ление словосочетаний и предложений с собиратель-ными числительными. Анализ рисунков и состав-ление по ним предложений. Замена цифр в предложе-ниях собирательными

числительными.

Понимать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление собирательных числительных с существительными; предупреждать ошибки в образовании и употреблении данных сочетаний.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

137

Р/Р Употребление числительных в речи.

Определять основную мысль текста сочинения; создавать юмористический рассказ по рисунку.

Регулятивные. Объяснять языко-вые явления, процессы, выявляе-мые в ходе конструирования тек-ста. Устанавливать рабочие отно-шения, эффективно сотрудничать.

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста

138

Морфологический разбор имени числительного.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного.

Регулятивные. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

№ п/п

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

139

Повторение изученного в разделе «Имя числительное».

Контрольный тест «Имя числительное».

Правильно отвечать на кон-трольные вопросы и выпол-нять задания по изученно-му разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени числительном. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать числительные с существительными, к которым они относятся; выполнение теста.

Регулятивные. Адекватно пони-мать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана.

Коммуникативные. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Способность к самооценке.

140 - 141

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Регулятивные. Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

142

Р.Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!»

Устное публичное выступление на тему «Береги природу!»

Понимать цели и особенности устного пуб-личного выступления; структуру публично-го выступления; различные сферы употреб-ления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуа-цией общения; использовать рабочие мате-риалы, включающие цифровые материалы.

Регулятивные. Извлекать инфор-мацию из различных источников, включая ресурсы Интернет. Коммуникативные. Выступать пред аудиторией сверстников с со-общением на учебную тему, адек-ватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Интерес к созданию собственного текста публичного выступления; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

МЕСТОИМЕНИЕ (23 ч.)

143

Местоимение как часть речи.

Характеризовать местоимения как части речи. Списывание предложений, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

Давать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении место-имений в речи; распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоиме-ния, указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоиме-ния для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

144- 145

Личные местоимения.

Распознавать личные местоимения. Склонять личные местоимения по падежам. Составление слово-сочетаний с личными местоимениями, замена в предложениях имен существительных личными местоимениями. исправление ошибок в употреблении местоимений.

Понимать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Коммуникативные. Владеть нормами речевого этикета.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

146

Возвратное местоимение себя.

Распознавать возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах. Замена выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя, устранение недочётов в употреблении местоимений.

Опознавать морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя; употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Коммуникативные. Владеть нормами речевого этикета.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

147

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме»

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме мате-риалов к сочинению. Написание рассказа от 1-го лица по рисункам.

Понимать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с включением элементов описания места действия и диалога; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте - повторение личного местоимения.

Регулятивные. Способность пре-образовывать визуальную инфор-мацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изоб-ражённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактирование письменного текста.

148-149

Вопроситель

ные и относительные местоимения.

Распознавать вопросительные и относительные местоимения. Склонение вопросительных и

относительных место-имений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Опре-деление морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста.

Опознавать морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительны-ми и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросите-льного местоимения сколько; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Коммуникативные. Владеть нормами речевого этикета.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

150 - 151

Неопределенные местоимения.

Распознавать неопределенные местоимения. Анализ таблицы. Составление предложений с неопределёнными местоимениями. Вставить пропущенные местоимения в текст. Определение способов образования не-определенных местоимений. Подбор однокоренных слов к словам с непроверяемыми орфограммами.

Опознавать значение. и, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимения-ми; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в неопределенных местоимениях; знать об употреблении неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять неопределенные местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределенных местоимений с изу-ченными орфограммами; графически обоз-начать условия выбора правильных написа-ний; делить текст на смысловые части; определять признаки разговорного стиля.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила, адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

152-153-

154

Отрицательные местоимения.

Распознавать отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений. Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Обозначение условий выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных место-имениях.

Опознавать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания не- и ни- в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения; правильно выбирать написание отрицательных местоимений с изученными орфограммами; различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Коммуникативные. Владеть нормами речевого этикета.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

155

Притяжательные местоимения.

Распознавать притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, определение их разряда. Замена существительных местоимениями в предложении. Устранение недочётов в употреблении притяжательных местоимений.

Опознавать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; об употреблении личных местоимений значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений ваш, вы; об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать притяжательные местоимения в речи; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Коммуникативные. Владеть нормами речевого этикета.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

156-157.

Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Написание сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно со-ставив его план. Выделение в сочинении местоимений.

Понимать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

Регулятивные. Свободно, прави-льно излагать свои мысли в пись-менной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуа-ции; осуществлять редактирование письменного текста.

Интерес к созданию собственного текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

158

Указательные местоимения.

Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Анализ текста. Анализ различных планов текста. Составление на основе простого плана сложного.

Опознавать особенности склонения указа-тельных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указательными местои-мениями; о роли указательных местоиме-ний в речи; правильно склонять указатель-ное местоимение столько; определять синтаксическую роль указательных место-имений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте.

Познавательные. Извлекать факу-льтативную информацию из текс-тов, содержащих теоретические сведения, вычитывать информа-цию в форме таблицы.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

159

Определительные местоимения.

Распознавать определительные место-имения, определять их синтаксическую роль в предложениях. Анализ таблицы. Склонение словосочетаний с определи-тельными местоимениями. Написание сочинения на заданную тему.

Опознавать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий, сам, самый; знать об употреблении определительных местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама), самый в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи.

Познавательные. Извлекать факу-льтативную информацию из текс-тов, содержащих теоретические сведения, вычитывать информа-цию, представленную в форме таблицы. Коммуникативные. Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовате-льность, связность, соответствие теме), основные нормы современ-ного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

160

Местоимения и другие части речи.

Выделение местоимение по признаку сходства с другими частями речи. Заполнение таблицы. Анализ пословиц, содер-жащих местоимения.

Понимать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают существительные, прилагательные, числительные в предложениях.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

161

Морфологический разбор местоимения.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

162

Р.Р. Контрольное сочинение по картине (Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители»)

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

Опознавать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения.

Регулятивные. Способность пре-образовывать визуальную инфор-мацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отноше-ние к изображённому на картине;

Коммуникативные. Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.

163

Повторение изученного в разделе «Местоимение».

Контрольный тест «Местоимение».

Систематизация и обобще-ние изученного материала. Правильно отвечать на кон-трольные вопросы и выпол-нять задания. Составление сложного плана устного сообщения о местоимении. Анализ текстов с заменой чисел словами.

Правильно отвечать на контрольные вопро-сы по изученному разделу; составлять сло-жный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местои-мении в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать сло-ва с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор местоимений.

Познавательные. Адекватно понимать информацию письменного сообщения; Регулятивные. Преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана, в форму таблицы; вести самостоятельный поиск заданной информации.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

164-165

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Регулятивные. Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке

ГЛАГОЛ (30 ч.)

166-167-168

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

Активизация знаний об глаголе как о части речи. Выполнение морфологиче-ского разбора глагола. Определение вида, спряже-ния глаголов при выполне-нии упражнений. Опреде-ление способа образования глаголов. Объяснение условий выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Составление сложного плана сообщения. Анализ роли глаголов в текстах.

Опознавать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма - это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи.

Интерес к изучению языка.

169

Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с включением части готового текста.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме мате-риалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему.

Опознавать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения); находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

Регулятивные. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Коммуникативные. Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста; осуществлять редактирование письменного текста.

170

Разноспрягаемые глаголы.

Распознавать разноспрягаемые глаголы. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении. спрягать изученные глаголы. Анализ таблицы. Составление и запись диалога на заданную тему. Анализ значений слов.

Понимать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать.

Познавательные. Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Регулятивные. Соблюдать в прак-тике письменного общения изуче-нное орфографическое правило.

Коммуникативные. Владеть диалогом этикетного вида.

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

171-172

Глаголы переходные и непереходные

Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление анализ слово-сочетаний с переходными и непереходными глаголами. Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов. Запись слов на тему «Стройка» и составление с ними предложений. Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме.

Опознавать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь); распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов; создавать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Регулятивные. Владеть разными видами чтения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные. Адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.

173-174

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Определение наклонений глаголов, распознавать глаголы в изъявительном наклонении, определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении. Анализ текста.

Опознавать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

175

Р.Р. Контроль

ное изложение.

Написание изложения по произведению художественной литературы.

Понимать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Интерес к пересказу исходного текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме.

176-177

Условное наклонение.

Распознавать глаголы в условном наклонении. Определять способ образования условного наклонения. Анализ текста и характеристика глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему и выделение глаголов в условном наклонении.

Различать оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; о раздельном написании частиц б (бы) с глаголами; распознавать глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в форме условного наклонения; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

178-179-180

Повелительное наклонение.

Распознавать глаголы в повелительном наклонении. Анализ таблицы, демонстрирующей способы образования глаголов в повелительном наклонении. Морфемный разбор глаголов в повелительном наклонении. Составление предложений с глаголами разных наклонений. Определение вида, времени и спряжения глаголов. Написание призывов к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении.

Различать оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелительном наклонении; об использовании глаголов в повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв и и е во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелите-льном и изъявительном наклонении; распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица множественного числа в повелительном и изъявительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Коммуникативные. Владеть диалогом этикетного вида.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

181

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему.

Опознавать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

Коммуникативные. Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

182-183

Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

Правильно употреблять наклонения глаголов в речи. Анализ стихотворения. Замена в тексте неопределённой формы глагола (инфинитива) формой повелительного наклонения. Обозначение вида и наклонения глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему. Составление рецепта. Написание контрольного словарного диктанта.

Уметь употреблять формы одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения.

Регулятивные. Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; Коммуникативные. Участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

184-185

Безличные глаголы.

Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами.

Опознавать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

186

Морфологический разбор глагола.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

187

Р.Р. Рассказ на основе услышанного.

Анализ вступления и заключительной части рассказа на основе услышанного. Написание сочинения на основе услышанного от старших рассказа.

Понимать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

Познавательные. Воспринимать на слух текст в жанре рассказа; владеть разными видами аудирования.

Регулятивные. Преобразовывать воспринятую на слух информацию в письменную форму; создавать свой текст с опорой на предложен-ное вступление и заключение в письменной форме, соблюдая нор-мы построения текста, основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

188-189

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Усвоение правила «Правописание гласных в суффиксах глаголов». Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование от данных глаголов разных форм времени, лица, наклонения. Составление словосочетаний с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

Понимать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; создавать устное высказывание на заданную тему.

Познавательные. Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов Интернет.

Регулятивные. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

190-191

Повторение изученного в разделе «Глагол».

Контрольный тест «Глагол».

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о глаголе. Распознавание глаголов в разных формах и наклонениях в упр.-ниях. Написание теста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола.

Познавательные. Адекватно понимать информацию письмен-ного сообщения; вести самостоя-тельный поиск заданной информации.

Регулятивные. Преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Коммуникативные. Владеть соче-танием разных видов монолога.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

192-193

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Регулятивные. Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Рефлексивная фаза

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ (9 ч.)

194.

Целеполагание рефлексив

ной фазы.

Соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».

Диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.

Регулятивные. Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей по отношению к началу учебного года. Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек.

Коммуникативные. Предъявление «портфеля», личных достижений и достижений класса как общности. Демонстрация возможностей переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в модельную ситуацию, взаимодействуя в малой группе.

Способность к самооценке. Интерес к созданию собственного продукта; стремление к речевому самосовершенствованию; стремление к

свободному выражению мыслей и чувств при предъявлении своей работы.

195

Разделы науки о языке

Орфография.

Систематизировать знания о разделах науки о языке. Заполнение таблицы. Составление и запись сложного плана устного сообщения на тему « Разделы науки о языке».

Повторение содержания изученных орфографических правил и алгоритмов их использования. Обозначение условий выбора орфограмм в упражнениях. Составление и заполнение таблицы. Запись примеров слов с заданными орфограммами.

Опознавать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

Понимать связи орфографии со всеми раз-делами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.

Регулятивные. Преобразовывать информацию в форму таблицы, сложного плана; создавать устный текст-описание в научном стиле.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Коммуникативные. Осуществлять само- и взаимоконтроль. Работать в парах;

Способность к самооценке

Интерес к письму, к письменной форме общения. Способность к самооценке.

196

Синтаксис.

Пунктуация.

Систематизация знаний о синтаксисе как разделе науки о языке. Работа с текстом.

Повторение содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расстановка знаков препинания в текстах упражнений. написание сочинения на заданную тему.

Понимать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения.

Понимать взаимосвязь пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков пре-пинания; делить текст на смысловые части.

Познавательные. Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания. Регулятивные. Осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические и пунктуационные правила.

Коммуникативные. Осуществлять само- и взаимоконтроль.

Осознание роли пунктуации в письменной речи.

197

Лексика и фразеология.

Систематизация знаний о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеристика устаревших слов в отрывке из произведения художественной литературы. Определение стиля и основной мысли текста, выписать слова с орфограммами.

Понимать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов.

Познавательные. Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания.

Регулятивные. Владеть разными видами чтения; строить рассуждение.

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.

№ п/п

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

198

Словообразование.

Систематизация знаний о словообразовании как раз-деле науки о языке. Подбор к словам форм и однокоренных слов. морфемный и слово-образовательный анализ слов.

Понимать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий.

Познавательные. Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания. Регулятивные. Устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов.

199

Морфология.

Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи. Работа с текстом.

Понимать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова.

Познавательные. Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; Регулятивные. Осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;

Коммуникативные. Осуществлять само- и взаимоконтроль.

Способность к самооценке.

200

Р.Р. Контрольное сочинение на тему по выбору

Написание сочинения на тему по выбору, предварительно составив его план.

Понимать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать и редактировать текст сочинения с учётом требований к построению связного текста.

Регулятивные. Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

201

Итоговый контроль (контроль-ный тест)

Выполнение теста. Выявление уровня развития учащихся. Диагностика возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Познавательные: определение уровня знаний и умений для дальнейшего движения в учебном процессе. Использование дополнительной литературы и ИКТ.

Регулятивные: выявление недостаточности знаний и выстраивание Индивидуального маршрута. Способность осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: использование помощи учителя и сотрудничая с одноклассниками.

Способность к самооценке.

Формирование мотивации к обучению.

202

Анализ работы. Работа над ошибками. Повторение.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Итоги года и задание на лето (повторить и закрепить знания по проблемным темам.). Анализ теста. Ответы на вопросы. Защита сочинений.

Отслеживание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

203

Получение консультации учителя по потребности. Выстраивание индивидуальных маршрутов по предмету, определение границы «знания-незнания» в предмете.

204

Резервный урок

⇧

⇩

скачать материал