Учителю
Рабочая программа и КТП по литературе 9 класс по программе Г.С.Меркина,С.А.Зинина

Рабочая программа и КТП по литературе 9 класс по программе Г.С.Меркина,С.А.Зинина

Автор публикации: Лаштанова Г.Н.

Дата публикации: 29.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Поурочное планирование литературы в 9 классеДата

Тема урока

Тип урока

Технологии

Цели

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

УУД

Личностные

Введение ( 1час)

Цели и задачи изучения историко-литературного курса.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать уч-ся понятие о литературе как искусстве слова; показать роль литературы в дух.жизни человека, связь лит-ры с процессами общ.развития ; ознакомить уч-ся со структурой и спецификой курса л-ры 9 класса; определить жанровые предпочтения, читательские приоритеты и уровень лит.развития уч-ся; способствовать эст. и нравств.развитию уч-ся

Воспринимать текст литературного произведения.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя.

Участие в эвристической беседе, заполнение чит.анкеты

Понимать историю отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Получить представление о своеобразии литературных эпох, связи русской литературы с мировой культурой. Знать ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Знать об основных литературных направлениях XVIII-XIX и XX веков.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданными задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

Формирование знания о взаимосвязи искусства и жизни

Из древнерусской литературы (7часов)

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы.

Урок «открытия» нового знания

Дать уч-ся понятие о др-рус.лит-ре как средневековом иск-ве слова, совершенствовать навыки анализа худ.текста и построения ист-лит. связей, помочь почувствовать нравств., эстетич.воздействие культ.наследия на дух.жизь человека

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать и анализировать фрагменты произведений древнерусской литературы , определять ист-лит.связи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».

Урок «открытия» нового знания

Дать уч-ся понятие о др-рус.лит-ре как средневековом иск-ве слова, ознакомить уч-ся с историей создания и историей открытия «Слова о полку Игореве», совершенствовать навыки анализа худ.текста и построения ист-лит. связей, помочь почувствовать нравств., эстетич.воздействие культ.наследия на дух.жизь человека

Выявлять характерные для древнерусской литературы темы, образы, приемы изображения человека.

Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

«Печальная повесть о походе Игоревом»

Патриотический пафос произведения

Урок «открытия» нового знания

Дать понятие о худ.особенностях, самобытности содержания, специфике жанра, проблеме авторства, совершенствовать навыки анализа худ.текста, наывки выразительного чтения ,способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать партиотическое отношение к родине

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ

Формировать навыки сопоставительного анализа поэтического текста и летописного источника, уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Человек и природа в художественном мире поэмы.

Урок «открытия» нового знания

Дать понятие о худ.особенностях, самобытности содержания, специфике жанра, проблеме авторства, совершенствовать навыки анализа худ.текста, наывыки выразительного чтения ,способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать партиотическое отношение к родине

Работа с текстом, характеристика героев.

Знать о проблеме взаимосвязи человека и природы в художественном мире поэмы, ее стилистических особенностях.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Стилистические особенности. Образ автора.

Урок «открытия» нового знания

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Эвристическая беседа с элементами анализа. Характеризовать героя древнерусской литературы

Знать о стилистических особенностях произведения. Получить представление о проблеме авторства «Слова...».

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Урок общеметодологической направленности

Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы

Выявлять характерные для древнерусской литературы темы, образы, приемы изображения человека.

Знать о фольклорных, языческих и христианских мотивах и символах в поэме.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Р.р. Сочинение по «Слову о полку Игореве»

урок развивающего контроля

Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана, написание работы

Уметь использовать собранный материал при написании сочинения

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

III

Литература XVIII века (8ч.)

Классицизм в русском и мировом искусстве

Урок «открытия» нового знания

Проаанализировать условия и причины возникновения классицизма, дать понятие о его отличительных особеннотях,создать цельное представление о классицизме как литературно-художественном методе,ознакомить с периодами развития его в России, показать отличие русского классицизма от западного, способствовать формированию эстетического вкуса,

Запись лекционного материала, составление таблицы, работа по учебнику, ознакомление с новыми терминами

Знать об основных тенденциях развития русской литературы в XVIII столетии, о самобытном характере русского классицизма, его важнейших эстетических принципах и установках, Знать о вкладе А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии.

Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм и как литературное направление

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

М.В.Ломоносов - реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить с жизнью и творчеством Ломоносова как реформатора русского языка, стихосложения, учёного, поэта, определить пафос ст-я «Вечернее размышление о Божьем величии при случае северного сияния»/ «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», совершенствовать навыки анализа худ.текста, наывыки выразительного чтения ,способствовать формированию эстетического вкуса,

Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений

Понимать значение творчества М.В. Ломоносова для последующего развития русского поэтического слова.

Теория литературы: панегирик, сатира, ода

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Расцвет отечественной драматургии (Сумароков А.П., Фонвизин Д.И., Княжнин Я.Б).

Урок «открытия» нового знания

Знать, каково положение драмы в 18 веке, способствовать формированию эстетического вкуса,

Выявлять характерные для литературы XVIII века, темы, образы, приемы изображения человека. Формулировать вопросы по тексту произведения

Получить представление о расцвете отечественной драматургии, связанном с именами А.П. Сумарокова, Д.И. Фонвизина, Я.Б.Княжнина

Теория литературы: комедия

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Г.Р.Державин - поэт и гражданин

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить сличностью и поэтическим творчеством Г.Р.Державина,продолжить развивать понятие о классицизме, дать понятие о новаторстве поэта в стих.деятельности, совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Беседа, чтение наизусть, сообщение о Державине, запись материала лекции, работа с текстом, выполнение сопоставительной работы в парах

Понимать значение творчества Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Книга Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». Жанр, идея.

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить уч-ся с жизнью, творчеством и лит. позицией Радищева, дать понятие, в чем художественные особенности книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву», совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XVIII века. Давать устный или письменный овеет на вопрос по тексту произведения

Познакомиться с произведением А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явлением литературной и общественной жизни.

Теория литературы: литература путешествий, панегирик

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева.

Урок «открытия» нового знания

Раскрыть своеобразие художественного метода А.Н.Радищева и его влияние на передовую мысль эпохи, совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Выявлять характерные для литературы XVIII века, темы, образы, приемы изображения человека, формулировать идею, проблематику произведения, хар-ть особенности сюжета, композиции. Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII века с особенностями русского Просвещения и классицизма

Знать о жанровых особенностях и идейном звучании «Путешествия...», о своеобразии художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина.

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить уч-ся с личностью и творчеством Карамзина, отметить важность егореформаторской деятельности, знать, какие черты сентиментализма и предромантизма нашли отражение в произведениях Карамзина, формировать нравственные качества личности.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей XVIII века, участие в беседе.

Получить представление о поэтике «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина, Знать о чертах сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; о роли писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Теория литературы: сентиментализм как литературные направления

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Итоговый урок по древней русской литературе и литературе XVIII века

урок общеметодологической направленности

Подвести итоги изучения раздела

Составление таблицы «Литература XVIII века», тест

Обобщить изученное по разделу.

Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления; литература путешествий, панегирик, сатира, ода, комедия.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Литература первой половины XIX века (59ч.)

Общая характеристика мировой литературы начала 19 века . Становление и развитие русского романтизма.

урок «открытия» нового знания

Дать уч-ся общую хар-ку мировой литературы начала 19 века, дать понятие о романтизме и реализме как лит. направлениях данного исторического периода, знать , каковы черты русского романтизма.

Лекция, сам.работа с учебником, составление таблицы

Знать о становлении и развитии русского романтизма в первой четверти XIX века, исторических предпосылках русского романтизма, его национальных особенностях.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

К.Н.Батюшков - основатель «школы гармонической точности»

урок «открытия» нового знания

Углубить понятие о романтизме, знать, в чем особенности творчества К.Н.Батюшкова, совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Сообщение подготовленного ученика, слово учителя, запись основных положений лекции, знакомство с текстами стихотворений

Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Теория литературы: романтизм как литературное направление, «школа гармонической точности», «гражданский романтизм»; романтическая элегия, баллада, песня, дружеское послание.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского

урок «открытия» нового знания

Углубить понятие о романтизме, ознакомить с жизнью и творчеством В.А.Жуковского, со своеобразным художественным миром поэта,развивать умение проникать в мир чувств лирического героя, совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Сообщение ученика, чтение произведений поэта, их анализ, словарная работа, исследовательская работа по определению схожести песен и баллад, составление таблицы

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Р.р. Обучение анализу лирического текста.

урок «открытия» нового знания

Развивать умение проникать в мир чувств лирического героя, совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Чтение наизусть, запись плана анализа лирического текста, повторение материала о средствах выразительности, анализ стихотворения «Элегия»

Учиться анализу лирического текста.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

А.С.Грибоедов. Личность и судьба

урок «открытия» нового знания

Ознакомить уч-ся с личностью, трагической судьбой Грибоедова, раскрыть процесс духовного становления личности, его нравственные и духовные идеалы, расширять и углублять предметную компетенцию уч-ся, формировать активную жизненную позицию

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета,составлять хронологическую таблицу на основе биографических сведений о писателе

Знать о жизненном пути и литературной судьбе А.С. Грибоедова.

Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог, внесценический персонаж, антигерой, любовная интрига, финал-катастрофа.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Композиция.

Урок «открытия» нового знания

Знать творческую историю комедии, показать новаторство писателя, своеобразие конфликта и темы ума в комедии. Формировать активную жизненную позицию, способствовать развитию навыков логического мышления

Знать содержание пьесы. Раскрывать смысл названия пьесы. Характеризовать героя литературы первой половины XIX века. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение

Знать о творческой истории комедии «Горе от ума», о своеобразии конфликта и темы ума в комедии.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Идеалы и антиидеалы Чацкого.

урок «открытия» нового знания

Помочь учащимся уяснить идейное содержание комедии, раскрыть образ Чацкого в системе образов комедии, понимать, каковы идеалы и антиидеалы Чацкого. Формировать активную жизненную позицию, способствовать развитию навыков логического мышления

Характеризовать героя литературы первой половины XIX века. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме

Знать об идеалах и антиидеалах Чацкого.

Сопоставлять образы Чацкого и Гамлета

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX века.

урок «открытия» нового знания

Помочь учащимся уяснить идейное содержание комедии, показать суть личного и общественного конфликта, раскрыть понятия «фамусовская Москва», «век нынешний» и «век минувший», совершенствовать навык анализа драматического текста, Формировать активную жизненную позицию, способствовать развитию навыков логического мышления

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения, анализ сцен, оценка поступков и жизненных идеалов героев

Знать о Фамусовской Москве как «срезе» русской жизни начала XIX столетия.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Чацкий и Молчалин.

урок «открытия» нового знания

Продолжить работу по уяснению идейного содержания комедии,дать характеристику героям-антиподам, показать сущность нравственного столкновения Чацкого с Молчалиным, осознать основной смысл комедии Формировать активную жизненную позицию, способствовать развитию навыков логического мышления

Характеризовать героя литературы первой половины XIX века. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

Сравнивать Чацкого и Молчалина.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Образ Софьи в трактовке современников и в нашем видении.

урок «открытия» нового знания

Продолжить работу по уяснению идейного содержания комедии, понимать противоречивость образа Софьи, знать, как в критике оценивают ее образ Формировать активную жизненную позицию, способствовать развитию навыков логического мышления

Характеризовать героя литературы первой половины XIX века.

Знать, как трактовали образ Софьи современники и критика разных лет.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Конкурсное чтение наизусть (монологи Чацкого, Фамусова).

Урок общеметодологической направленности

Продолжить работу по уяснению идейного содержания комедии, развивать навыки выразительного чтения наизусть

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины XIX века.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Особенности создания характеров в комедии «Горе от ума».

урок общеметодологической направленности

Показатьмастерство Грибоедова в создании речевых характеристик героев, раскрыть основные особенности языка комедии, совершенствовать навыки лингвистического анализа худ.произведения, способствовать развитию творческих способностей уч-ся, воспитывать любовь и уважение к русскому языку

Раскрывать основные особенности языка комедии, совершенствовать навыки лингв. Давать речевую х-ку персонажам

Знать об особенностях создания характеров и специфике языка грибоедовской комедии.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

И.А. Гончаров «Мильон терзаний»

Урок «открытия» нового знания

Научить уч-ся строить ответы на вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные знания, обучать анализу критической статьи, знать, каковы концептуальные идеи критической статьи, способствовать развитию творческих способностей уч-ся, формировать активную жизненную позицию,

Формулировать вопросы по тексту произведения. Конспектировать литературно-критическую статью

Знать содержание статьи И.А.Гончарова о «Горе от ума» («Мильон терзаний»), уметь выявлять и формулировать концептуальные идеи критической статьи, обучаться навыкам конспектирования

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Р.р. Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Урок развивающего контроля

Подготовиться к написанию сочинения, совершенствовать умение работать с выбранной темой, собирать материал, продумывать план.

Работа над сочинением

Подготовиться к сочинению

Регулятивные:

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь.

Урок «открытия» нового знания

Повторить основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, развивать умения и навыки выразительного чтения, целостного анализа поэтических произведений, развивать логическое и аналитическое мышление, прививать уважение и интерес к творчеству А.С.Пушкина

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета,аналитический разбор стих-й, выразительное чтение

Знать о жизненном и творческом пути А.С. Пушкина.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики А.С.Пушкина.

Урок «открытия» нового знания

Знать, каковы основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина. Развивать умения и навыки выразительного чтения, целостного анализа поэтических произведений, развивать логическое и аналитическое мышление, прививать уважение и интерес к творчеству А.С.Пушкина

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Знать о темах, мотивах и жанровом многообразии лирики А.С.Пушкина

Теория литературы: эпикурейская лирика, дружеское послание, политическая ода, лирический отрывок, романтическая поэма, реализм, пародия, трагедия

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить учащихся сосвободолюбивой лирикой А.С.Пушкина,помочь понять гражданские идеалы поэта, Развивать умения и навыки выразительного чтения, целостного анализа поэтических произведений, развивать логическое и аналитическое мышление, прививать уважение и интерес к творчеству А.С.Пушкина

Знать о развитии свободолюбивой лирики А.С.Пушкина

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Лирика любви и дружбы А.С.Пушкина

Адресаты лирики.

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить уч-ся с любовной лирикой А.С.Пушкина, углубить представленияб интимной лирике, психологизме пушкинской лирики, развивать умение анализировать лирические произведения и факты биографии поэта,

Характеризовать героя литературы первой половины XIX века. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Знать о своеобразии лирики любви и дружбы А.С.Пушкина, об адресатах любовной лирики поэта

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить с лирикой,отражающей мысли поэта о назначении поэта и поэзии, развивать умение анализировать лирические произведения и факты биографии поэта, способствовать духовному развитиюуч-ся,формированиюнравственных ценностей

Чтение наизусть стихотворений о любви (реализация домашнего задания), чтение стихотворений, определение их темы и идеи, словарная работа

Знать о развитии темы назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Образы природы в лирике А.С.Пушкина

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить с пейзажной лирикой, развивать умение анализировать лирические произведения и факты биографии поэта, способствовать духовному развитиюуч-ся,формированиюнравственных ценностей

Чтение наизусть стихотворений, знакомство со стихотворениями о природе, работа по их содержанию, устное рисование, работа по иллюстрациям, словарная работа

Знать об особенностях пейзажной лирики Пушкина

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Р.р.Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина.

Урок развивающего контроля

Работа по плану анализа стихотворения, повторение пройденного материала, анализ стихотворений

Обучаться анализу лирического текста.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

Художественное своеобразие и проблематика поэмы «Цыганы».

Урок «открытия» нового знания

Актуализировать знания о романтизме как лит.направлении, показать особенности поэмы «Цыганы» как романтической поэмы, развивать интеллектуально-образное, эмоциональное восприятие худ.произведения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Повторить теоретические сведения о романтизме,о пушкинском романтизме, раскрыть особенности поэмы «Цыганы» как романтической поэмы

Знать о художественном своеобразии и проблематике романтической поэмы «Цыганы».

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия

Урок «открытия» нового знания

Актуализировать знания о реализме как лит.направлении, показать особенности драмы как реалистического произведения, развивать интеллектуально-образное, эмоциональное восприятие худ.произведения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Выступления учащихся, комментированное чтение, определение особенностей поэмы, беседа

Знать содержание трагедии, показать новаторство Пушкина в создании характеров

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий» Пушкина

Урок «открытия» нового знания

Актуализировать знания о реализме как лит.направлении, показать особенности «Маленьких трагедий» как реалистического произведения, развивать интеллектуально-образное, эмоциональное восприятие худ.произведения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся. Раскрыть нравственные проблемы «Маленьких трагедий» Пушкина

Комментированное чтение, беседа по содержанию, работа в группах

Знать о нравственно-философском звучании драматургии А.С.Пушкина, о мастерстве писателя в создании характеров

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Реализм «Повестей Белкина».

Урок «открытия» нового знания

Актуализировать знания о реализме как лит.направлении, показать особенности «Повестей Белкина» как реалистического произведения, развивать интеллектуально-образное, эмоциональное восприятие худ.произведения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся.

Выступления учащихся, беседа, словарная работа, повторение теории литературы

Знать о нравственно-философском звучании поздней прозы А.С.Пушкина, о мастерстве писателя в создании характеров

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Мастерство писателя в создании характеров.

Урок общеметодологической направленности

Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать героя литературы первой половины XIX века.

Показать мастерство писателя в создании характеров

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика. Художественные особенности произведения

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить уч-ся с историей создания романа «Евгений Онегин»,отзывами критиков о романе, онегинскойстрофой,своеобразием жанра, композиционным параллелелизмом, развивать интеллектуально-образное, эмоциональное восприятие худ.произведения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся.

Лекция с элементами беседы, запись основных положений лекции

Получить представление об истории создания романа «Евгений Онегин», проблематике, художественных особенностях произведения

Теория литературы: роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Онегин в Петербурге

Урок «открытия» нового знания

Расширить представление об эпохе, в которой жил и создавал свои произведения А.С.Пушкин, последить, как проходил день Онегина, типичного представителя дворянской молодежи, в Петербурге, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов

Знать о воспитании Онегина, его жизни в Петербурге на примере одного дня, раскрыть тему онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав».

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Онегин в деревне

Урок «открытия» нового знания

Расширить представление об эпохе, в которой жил и создавал свои произведения А.С.Пушкин, проследить, как проводил время в деревне Онегин, почему он избегал встреч с соседями, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов, чтение и анализ «Письма Татьяны»

Знать о жизни Онегина в деревне, причинах конфликта с местными помещиками

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

Онегин и Ленский.

Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания

Расширить представление об эпохе, в которой жил и создавал свои произведения А.С.Пушкин,проследить В чем сходство и различие Онегина и Ленского, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Реализация домашнего задания, работа по тексту, беседа, комментированное чтение отдельных строф, важных для характеристики героев, составление плана характеристики Онегина и Ленского

Сопоставлять Онегина и Ленского

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.

Урок «открытия» нового знания

Рассмотреть своеобразие женских образов в романе на примере Ольги и Татьяны Лариных, раскрыть глубину и цельность главной героини, понять, какие черты Татьяны дороги автору, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Беседа с опорой на текст, комментированное чтение эпизодов

Понимать особенности образа Татьяны Лариной, знать, почему она является «милым идеалом» автора.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

Картины жизни русского дворянства в романе.

Урок «открытия» нового знания

Рассмотреть типичные черты жизни русского дворянства, нашедшие отражение в романе, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Соотносить содержание произведений литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни.

Получить представление о жизни русского дворянства в романе.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

Образ автора на страницах романа.

Урок «открытия» нового знания

Показать ч-ся, что автор является идейно-композиционным и лирическим центром романа, показать философские проблемы в видении поэта, психологизм, глубину лирических отступлений, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Обобщение материала по системе художественных образов, работа по опорной схеме, определение роли второстепенных персонажей, лирических отступлений, беседа

Раскрыть проблему отношения автора к его герою

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине.

Урок общеметодологической направленности

Подвести к пониманию огромного значения Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка.

Чтение наизусть, беседа, тест по творчеству Пушкина, работа с критической литературой

Раскрыть значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Знать об основных положениях статьи Г. Белинского о романе.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

Р.р.Сочинение по творчеству Пушкина

Урок развивающего контроля

Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Личностные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

М.Ю.Лермонтов. Жизненный и творческий путь.

Урок «открытия» нового знания

Обобщить и расширить знания учащихся о жизни и творчестве Лермонтова, выявить сходство судьбы Лермонтова с судьбой Пушкина,развивать умение проникать в подтекст лирического ст-я, совершенствовать навыки выразительного чтения,способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Слово учителя, выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление таблицы из цитат, взятых из произведений Пушкина и Лермонтова, обобщающая беседа

Знаать о жизненном и творческом пути М.Ю. Лермонтова.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Темы и мотивы лермонтовской лирики. Тема свободы и назначения художника.

Урок «открытия» нового знания

Продолжить знакомство с личностьюи поэзией Лермонтова, показать,как в его поэзии раскрывается тема поэта-пророка, совершенствовать навыки выразительного чтения,способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Знать об основных темах и мотивах лермонтовской лирики. Получить представление об особенностях темы свободы и назначения художника.

Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира,

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Тема одиночества в творчестве поэта.

Урок «открытия» нового знания

Продолжить знакомство с личностью и поэзией Лермонтова, показать, как в его поэзии раскрывается тема свободы и назначения художника, совершенствовать навыки выразительного чтения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины XIX века

Раскрыть своеобразие темы свободы и назначения художника.

Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира,

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Судьба поэта и его поколения.

Урок «открытия» нового знания

Продолжить знакомство с личностью и поэзией Лермонтова, показать, как в его поэзии раскрывается тема судьбы поэта и его поколения, совершенствовать навыки выразительного чтения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX века. Характеризовать героя литературы первой половины XIX века.

Раскрыть своеобразие темы судьбы поэта и его поколения.

Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира,

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Патриотическая тема в поэзии Лермонтова.

Урок «открытия» нового знания

Продолжить знакомство с личностью и поэзией Лермонтова, показать, как в его поэзии раскрывается патриотическаятема совершенствовать навыки выразительного чтения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Раскрыть своеобразие патриотической темы в поэзии Лермонтова.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Адресаты любовной лирики Лермонтова

Урок «открытия» нового знания

Продолжить знакомство с личностью и поэзией Лермонтова, показать, как в его поэзии раскрывается тема любви, совершенствовать навыки выразительного чтения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Слово учителя, выступления учащихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа

Раскрыть своеобразие любовной лирики Лермонтова, познакомиться с адресатами любовной лирики Лермонтова

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Р.р. Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова

Урок развивающего контроля

Работа по плану анализа лирического текста, анализ стихотворения

Совершенствовать навыки письменного анализа стихотворения

Регулятивные:

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе.

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить уч-ся с историей создания романа «Герой нашего времени», формировать умение строить ответ на вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные знания, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся,воспитывать культуру читательского восприятия

Воспринимать текст литературного произведения.

Получить представление о романе «Герой нашего времени» как первом русском философском романе в прозе.

Теория литературы: философский роман, психологический портрет, образ рассказчика, типический характер, повествовательный цикл.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Своеобразие композиции и образной системы романа.

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить уч-ся с композицией, своеобразием жанра романа «Герой нашего времени», формировать умение строить ответ на вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные знания, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию эстетического вкуса

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Участие в аналитической бседе

Знать о своеобразии композиции и образной системы романа.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

Урок «открытия» нового знания

Продолжить работу по раскрытию идейно-художественного содержания романа, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Характеризовать образы Печорина и Максима Максимыча на примере глав «Бэла» и «Максим Максимыч», аналитическая беседа

Понимать противоречивость образа главного героя

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя. Глава «Тамань»

Урок «открытия» нового знания

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов

Раскрыть индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя.Глава «Княжна Мэри»

Урок «открытия» нового знания

Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведения М.Ю. Лермонтова. Характеризовать героя литературы первой половины XIX века в результате аналитической беседы, работы в группах

Раскрыть образ Печорина в сопоставлении с другими персонажами романа. Показать роль персонажей для раскрытия образа Печорина

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Глава «Фаталист». Печорин в системе мужских образов

Урок общеметодологической направленности

Продолжить работу по раскрытию идейно-художественного содержания романа, показать место Печорина в системе мужских образов, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Работа в группах, сопоставительная работа

Раскрывать идейно-художественное содержание романа, определять место Печорина в системе мужских образов, участие в аналитической беседе, сопоставительная работа

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Печорин и система женских образов романа. Любовь в жизни главного героя

Урок общеметодологической направленности

Продолжить работу по раскрытию идейно-художественного содержания романа, показать место Печорина в системе женских образов, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Работа в группах, сопоставительная работа

Раскрывать идейно-художественное содержание романа, определять место Печорина в системе женских образов, участвовать в аналитической беседе, сопоставительной работе

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Литературная критика о романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

Урок «открытия» нового знания

Проанализировать оценки литературных критиков романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», сопоставить оценки критиков со своим восприятием романа, научить строить ответ на вопрос о худ.произведении с опорой на теоретико-литературные знания, делать выводы и обобщения на основе работы с одним или несколькими источниками информации, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Анализ критических статей, сопоставление оценки критиков со своим восприятием романа,

Анализировать оценки литературных критиков романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», сопоставлять оценки критиков со своим восприятием романа, делать выводы и обобщения на основе работы с одним или несколькими источниками информации

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Р.р. Сочинение по творчеству Лермонтова

Урок развивающего контроля

Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Писать сочинение на литературном материале

Регулятивные:

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.

Урок «открытия» нового знания

Расширить знания уч-ся о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, о его первых творческих успехах, углубить понятия о юморе и сатире, воспитывать интерес к творчеству Н.В.Гоголя, развивать творческие способности, способствовать формированию эстетического вкуса

Выступления учащихся, слово учителя, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, викторина

Получить представление о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, выполнять практическую работу по ранее изученным произведениям

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Тема «маленького человека» в «Петербургских повестях»

Урок «открытия» нового знания

Расширить знания уч-ся о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, рассмотреть вопрос своеобразия темы «маленького человека» в «Петербургских повестях»

Характеризовать героя литературы первой половины XIX века - тип «маленького человека»

Проследить, как раскрывается

тема «маленького человека» в «Петербургских повестях»

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить об-ся с замыслом,историей создания,особенностями жанра и композиции произведения, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Слово учителя, запись основных положений лекции в тетради, работа с опорной схемой, комментированное чтение, беседа

Получить представление о поэме «Мертвые души» как вершинном произведении художника, о влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы.

Теория литературы: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть; ирония, художественное бытописание, литература путешествий, гротеск, художественная деталь, лирические отступления, фантастика.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Образы помещиков(Манилов, Коробочка)

Урок «открытия» нового знания

Дать понятие о системе образов поэмы, ознакомить с образами помещиков на примере Манилова и Коробочки, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение

Знать о системе образов поэмы, анализировать худ.текст, пересказывать отдельные эпизоды в форме описания, уметь характеризовать персонажей вырабатывать свою точку зрения на худ.произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Образы помещиков (Ноздрев, Собакевич, Плюшкин)

Урок «открытия» нового знания

Дать понятие о системе образов поэмы, ознакомить с образами помещиков на примере Ноздрева, Собакевича, Плюшкина, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Образы чиновников губернского города NN

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить с образами чиновников, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Работа с текстом, комментированное чтение, беседа

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Чичиков как новый герой и как антигерой

Эпохи и как антигерой

Продолжить знакомство с содержанием поэмы, охарактеризовать главного героя поэмы, формировать умение составлять характеристику персонажей, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Аналитический разбор отдельных эпизодов, беседа

Знать о системе образов поэмы, характеризовать главного героя, анализировать худ.текст, пересказывать отдельные эпизоды в форме описания, уметь характеризовать персонажей вырабатывать свою точку зрения на худ.произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Поэма «Мертвые души» - поэма о величии России и народа. Пафос и роль лирических отступлений

Урок «открытия» нового знания

Продолжить знакомство с содержанием поэмы, раскрыть пафос поэмы, показать роль лирических отступлений, доказать, что поэма «Мертвые души» - поэма о величии России и народа, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Беседа, анализ эпизодов, составление таблицы

Знать сюжет и содержание поэмы, оценку поэмы современниками, теоретико-литературные понятия, понимать авторский замысел и его эволюцию, роль лирических отступлений, символический смысл образов дороги, птицы-тройки, способы выражения позиции и нравственных идеаловавтора, уметь определять тему и идею лирических отступлений, анализировать текст

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Р.р. Сочинение по творчеству Гоголя

Урок развивающего контроля

Писать сочинение на литературном материале

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

Литература второй половины XIX века (14ч.)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890 г.г.

Урок «открытия» нового знания

Дать понятие уч-ся о том, какие традиции отечественного реализма нашли отражение в русской литературе 1840-1890-х годов, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Соотносить содержание произведений литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни

Получить представление о развитии традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890-х годов.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Расцвет социально-психологической прозы (произведения Гончарова и Тургенева).

Урок «открытия» нового знания

Показать, в чем особенность социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С.Тургенева), способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни. Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей и поэтов первой половины XIX века

Получить представление о социально-психологической прозе (произведения И.А. Гончарова и И.С.Тургенева).

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова - Щедрина («История одного города»).

Урок «открытия» нового знания

Показать, в чем своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»), способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Получить представление о своеобразии сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Лирическая ситуация 50-70 годов 19 века. Поэзия Н.А.Некрасова.

Урок «открытия» нового знания

Показать, в чем своеобразие лирической ситуации 50-80-х годов XIX века. Каковы основные темы поэзии Н.А. Некрасова, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Получить представление о лирической ситуации 50-80-х годов XIX века Познакомиться обзорно с поэзией Н.А. Некрасова

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Лирическая ситуация 50-70 годов 19 века. Поэзия Ф.И.Тютчева.

Урок «открытия» нового знания

Показать, в чем своеобразие лирической ситуации 50-80-х годов XIX века. Каковы основные темы поэзии Ф.И.Тютчева, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Получить представление о лирической ситуации 50-80-х годов XIX века Познакомиться обзорно с поэзией Ф.И.Тютчева

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Лирическая ситуация 50-70 годов 19 века. Поэзия А.А.Фета.

Урок «открытия» нового знания

Показать, в чем своеобразие лирической ситуации 50-80-х годов XIX века. Каковы основные темы поэзии А А.Фета, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Получить представление о лирической ситуации 50-80-х годов XIX века Познакомиться обзорно с поэзией А.А. Фета

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок».

Урок «открытия» нового знания

Дать обучающимся понятие о метасюжете в литературоведении, ознакомить с судьбой, личностью и литературно-театральным творчеством Островского, отметить его роль в создании русского реалистического театра, Малого театра, , воспитывать личность, способную ориентироваться в мире духовных ценностей

Сообщение о драматурге, чтение по ролям с комментированием, выборочный пересказ отдельных сцен, фронтальный опрос

Получить представление о творчестве А.Н. Островского как новом этапе развития русского национального театра на примере пьесы «Бедность не порок».

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок»

Урок «открытия» нового знания

Рассмотреть систему образов, приемы раскрытия характеров пьесы «Бедность не порок», раскрыть тему любви в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев, совершенствовать навыки анализа пьесы, развивать навыки анализа, систематизации фактического материала, аргументации выводов, воспитывать духовно-нравственную культуру учащихся

Комментированное чтение, анализ отдельных сцен, беседа

Знать систему образов, приемы раскрытия характеров пьесы «Бедность не порок», рассмотреть проблему «Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок»

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность»

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить с судьбой, личностью и литературным творчеством Л.Н. Толстого, этапами творческого пути,рассмотреть автобиографическую трилогию«Детство», «Отрочество», «Юность», продолжить знакомство с главным героем трилогии, В чем новаторство автобиографических повестей «Детство», «Отрочество», «Юность» , совершенствовать навыки анализа прозаического текста,исследовательские, аналитические способности,, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Сообщение о писателе, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя в Казани, беседа, выборочное чтение эпизодов

Получить представление о Л.Н. Толстом и Ф.М. Достоевском как двух типах художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Обзорно рассмотреть автобиографическую повесть «Детство», «Отрочество», «Юность». Уметь аргументированно отвечать на вопросы, в чем состоит автобиографичность повести, характеризовать образ главного героя

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь»

Урок «открытия» нового знания

рассмотреть автобиографическую трилогию«Детство», «Отрочество», «Юность», продолжить знакомство с главным героем трилогии, В чем новаторство автобиографических повестей «Детство», «Отрочество», «Юность» , совершенствовать навыки анализа прозаического текста,исследовательские, аналитические способности,, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Аналитическое чтение, работа над понятием «диалектика души», анализ главы «Я проваливаюсь»

Познакомиться с особенностями повествования Л.Н.Толстого, с приёмами психологического анализана примере главы «Я проваливаюсь»

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить уч-ся со страницами жизни и творчества Ф.М.Достоевского, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества, показать связь личности писателя, его мировоззрения с его произведениями, совершенствовать умения и навыки составлять тезисы услышанного биографического материала, обменяться впечатлениями о прочитанной повести «Бедные люди», способствовать воспитанию стремления к духовной красоте и внутреннему богатству личности, ответственности за свои поступки

Запись основных положений лекции, составление хронологической таблицы, беседа, обмен впечатлениями о прочитанном тексте, комментированное чтение, диалог между учителем и учениками в процессе обсуждения повести «Бедные люди»

Получить представление о Л.Н. Толстом и Ф.М. Достоевском как двух типах художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»). Составлять тезисы биографического материала

Познакомиться обзорно с повестью «Бедные люди», её местом в творчестве писателя, аргументированно высказывать свои впечатления о прочитанном произведении

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского

Урок «открытия» нового знания

Продолжить работу по раскрытию идейно-художественного содержания повести «Бедные люди», раскрыть образ петербургского мечтателя в повести, рассмотреть черты его внутреннего мира, совершенствовать навыки анализа прозаического текста,исследовательские, аналитические способности,, способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Практическая работа, комментированное чтение, аналитическая беседа, беседа с ориентацией на домашнее задание; коллективное обсуждение вопросов урока, анализ отдельных эпизодов; сравнить повести «Бедные люди» и повесть Гоголя «Шинель»

Рассмотреть, как раскрывается тема одиночества в повести, познакомиться с типом петербургского мечтателя, познакомиться с Петербургом Достоевского

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника»

Урок «открытия» нового знания

Продолжить знакомство уч-ся с творчеством А.П.Чехова, дать понятие о южете, композиции, жанре, хронотопе рассказа «Смерть чиновника», выяснить философско-нравственную проблематику рассказа,совершенствовать умения и навыки определять темуи идею произведения, умение соотносить начало и и финал, развивать чтательскую культуру, воспитывать гражданскую позицию, самоуважение

Сообщение ученика, сопровождаемое просмотром презентации; анализ рассказа, аналитическая беседа

Познакомиться обзорно с прозой и драматургией А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Знать о сюжете, композиции, жнре,авторской позиции, хронотопе рассказа «Смерть чиновника», определять сюжетные элементы рассказа, особенности композиции, характеризовать главного героя рассказа

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Литература ХХ века (13ч.)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М.Горький, И.Бунин, А.Куприн).

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить уч-ся с общей характеристикой и своеобразием русской прозы рубежа веков (М.Горький, И.Бунин, А.Куприн).Показать значение этого периода в развитии русского и мирового литературного процесса, воспитать чувство сопричастности и сопереживания к истории России, любовь к ее культуре

Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей XX века.

Знать о с воеобразии русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн).

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

А.М.Горький Своеобразие прозы раннего Горького.Рассказы «Челкаш», «Двадцать шесть и одна», «Песня о буревестнике»

Урок «открытия» нового знания

Раскрыть конфликт - люди «дна» и проблема человеческого в человеке раскрыть философско-нравственную проблематику рассказов,совершенствовать умения и навыки определять тему и идею произведения, развивать чтательскую культуру, воспитывать гражданскую позицию, самоуважение

Выступление ученика, слово учителя, беседа по содержанию рассказов, сопоставительный анализ двух прозаических текстов,

Уметь характеризовать конфликт - люди «дна» и проблема человеческого в человеке, раскрытвать философско-нравственную проблематику рассказов, уметь определять тему и идею произведения, составлять сложный план хар-ки образа-персонажа, выявлять и характеризовать второй план «Песни о буревестнике»

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

«Серебряный век» русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм).

Урок «открытия» нового знания

Показать своеобразие явления «Серебряный век» в русской поэзии, совершенствовать навыки и умения анализа и интерпретации лирического произведения как художественного целого, способствовать обогащению духовно-нравственного опыта и расширению эстетического кругозора уч-ся

Чтение , анализ поэтического произведения

Познакомиться с явлением «Серебряный век» в русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм), выразительно читать и анализировать поэтическое произведение, отмечать достоинство поэтического языка

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика Блока, Есенина, Маяковского, Ахматовой, Цветаевой, Пастернака).

Урок «открытия» нового знания

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы начала XX века.

Познакомиться обзорно с лирикой Блока, Есенина, Маяковского, Ахматовой, Цветаевой, Пастернака, выразительно читать и анализировать поэтическое произведение, отмечать достоинство поэтического языка

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

94-95

М.А.Булгаков. Жизнь и судьба.

Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце»

Урок «открытия» нового знания

Вызвать интерес к личности творчеству М.А.Булгакова, рассмотреть историю создания, особенности композиции и творческую историю повести, совершенствовать умения и навыки определять тему и идею произведения, развивать читательскую культуру, воспитывать гражданскую позицию, самоуважение

Сообщение ученика, составление хронологической таблицы слово учителя, работа по тексту, пересказ эпизодов с опорой на художественный текст, аналитическая беседа

Познакомиться обзорно с рассказом «Собачье сердце», рассмотреть вопрос об отражении в повести новой социальной обстановки и новой психологии в повести «Собачье сердце»

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

М.Шолохов. Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»)

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить уч-ся с жизнью и творчеством Шолохова. Проследить, как раскрывается тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»), показать особенности шолоховского мастерства - через внешние малозаметные проявления передавать самые сложные душевные переживания человека, формировать гуманистическое мировоззрение, национальное самосознание, гражданскую позицию, чувство патриотизма, любовь и уважение к литературе и ценностям отечественной культуры

Слово учителя о значении личности Шолохова, беседа с элементами анализа текста, выступления учащихся

Рассмотреть тему судьбы человека, искалеченного войной в рассказе М.Шолохова «Судьба человека», уметь аргументированно отвечать на вопросы, пересказывать фрагменты произведения, характеризовать образ главного героя, давать пространственно-временную х-ку текста

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

А.Т.Твардовский. Военная тема в лирике поэта ( «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие и немые»

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить уч-ся с жизнью и творчеством А.Т.Твардовского, проследить, как раскрывается военная тема в лирике поэта, почувствовать художественное своеобразие лирики поэта

Сообщение ученика, выразительное чтение и анализ стихотворений

Характеризовать мотивы лирических произведений о войне А.Т.Твардовского, выразительно читать лирические произведение о войне,сопоставлять военную лирику Твардовского со стихами о войне поэтов военного поколения и формулировать выводы, формулировать худ. идею ст-ний о войне А.Т.Твардовского

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

98-99

А.И.Солженицын. Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить обуч-ся с жизнью и творчеством А.И.Солженицына, историей создания рассказа-притчи «Матрёнин двор» и его композиционными особенностями, отметить особенности художественного мастеррства писателя, дать прдставление о художественном своеобразии прозы А.И.Солженицына, формировать гуманистическое мировоззрение, национальное самосознание, гражданскую позицию, чувство патриотизма, любовь и уважение к литературе и ценностям отечественной культуры

Сообщение ученика, просмотр презентации, аналитическая беседа по рассказу «Матрёнин двор», составление портрета праведницы

Форимровать представление о личности писателя, составлять тезисный план характеристики основных сюжетно-фабульных элементов произведения, характеризовать своеобразие образов Матрены и расскачика, сопоставлять образы Матрены Тимофеевны и Матрены Васильевны ( Н.А.Некрасов, А.И.Солженицын), формулировать худ.идею произведения

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

100

Ч.Айтматов. Автобиография писателя. Повесть «Джамиля»

Урок «открытия» нового знания

Ознакомить обуч-ся с жизнью и творчеством Ч.Айтматова, историей создания повести «Джамиля», своеобразием композиции, с образами главных героев, рассмотреть тему обновления, нравственного пробуждения личности, формировать гуманистическое представление о любви,о духовно-нравственном выборе человека, о связи поколений

Сообщение учащегося, беседа, пересказ эпизодов, анализ образов главных герооев

Определять тематику и проблематику произведения, особенности композиции

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

101

В.С.Высоцкий. Знакомство с авторской песней

Урок «открытия» нового знания

Познакомить уч-ся с основными вехами творческой биографии В.С.высоцкого, с новым явлением литературы - авторской песней, основными темами и мотивами творчества

Сообщение ученика, выразительное чтение, анализ стихов, прослушивание песен поэта, просмотр фрагментов фильмов с участием Высоцкого,дискуссия

Характеризовать тематику и проблематику поэзии В.С.Высоцкого, выразительно читать наизусть стихи поэта , участвовать в подготовке литературно-музыкальной композиции

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

102

Итоговое сочинение

Урок развивающего контроля

Подготовиться к написанию сочинения на литературном материале

Регулятивные:

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

Резервные часы

</ 3

Итого

105

⇧

⇩

скачать материал