Урок в 5 классе. Правописание безударных гласных, проверяемых ударением.

5 класс. 08.09.16. Урок №6. Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением

Формируемые на уроке УУД:

Предметные: определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование мотивации к аналитической деятельности.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Прозвенел звонок. Урок начинается. Я улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения, и начнем урок!

2. Актуализация знаний.

Жила- была мама Орфограмма и была у ее дочка Орфограммочка. Она очень любила прятаться, и маме ее приходилось искать. Давайте поможем Орфограмме найти ее дочку.

На доске записано:

Чтобы х…дики х…дили,

А будильники будили,

И всегда любой из нас

Точно знал, который час.

В ч…совой м…стерской

Чинят время день-д…ньской.

Вставьте пропущенные буквы и запишите текст.

- Какое правило вы применили?

- Какая орфограмма объединяет все эти слова? (безударная гласная в корне слова)

- Как проверить безударный гласный в корне? (Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне слова, надо найти проверочное слово, в котором безударный гласный стал бы ударным).

3. Формулировка темы урока.

- Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока.

Запись на доске и в тетрадях: «Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением».

- Какую цель вы поставили бы к уроку? (Научиться правильно писать слова с безударными гласными в корне слова и уметь подбирать к ним проверочные слова)

- Да, сегодня мы будем изучать правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением и упражняться в правописании безударных гласных в корне слова и подборе проверочных слов.

4. «Открытие» новых знаний.

</<font face="Calibri, serif">Работа с учебником.

Давайте выразительно прочитаем страницы учебника и выясним, как нам советуют действовать авторы учебника при выборе безударной гласной в корне слова стр. 19.

Читают правило на стр. 19 два ученика по частям: один - теорию, другой - примеры. 2-3 человека проговаривают правило, приводят примеры слов.

5. Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление.

- Итак, какой способ советуют авторы учебника?

Учащиеся формулируют правило: Чтобы выбрать правильную букву в корне, нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное, в котором проверяемая гласная стояла бы под ударением

- Был ли известен он Вам? Приведите примеры.

3 примера учащиеся записывают на доске коллективно, а потом записывают самостоятельно в тетрадях.

6. Динамическая пауза:

- Я называю слово с орфограммой, а вы, поймав мяч, называете проверочное слово:

Зв…зда - звёзды, к…за - козы, р…са - росы, б…рега - берег, к…рмушка - корм, дремучие л…са - лес, в…рить-варит, плутовка л..са - лисы, ст..на - стены, с..сна - сосны, д..ска - доски, кол..с - кол..сья,

Применяя правило, выполнить упражнение учебника № 30

7. Работа в группах.

Упражнение на формирование орфографической зоркости.

Выполнение упражнения 34. Помогите Мишке исправить его ошибки.

Обучающиеся по группам в порядке очередности выполнения заданий исправляют ошибки и называют проверочное слово.

Учащиеся в группах выполняют упражнение 34, исправляют ошибки, записывают предложения в исправленном виде.

- Почему же Мишка допустил столько ошибок, когда писал своему другу? Не знал правило.

- Какого же правила он не знал? Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.

- Давайте расскажем ему об этом.

Еще раз проговаривают правило и приводят свои примеры по цепочке.

Молодая (молод), колосок (колос, колосья) и т.д.

8. Закрепление изученного.

1. Отгадывание загадок

- Отгадаем загадки, запишем отгадки, а также проверочное слово. Правильно оформим запись, подчеркивая орфограмму и условия выбора гласной в корне слова

1. Есть у каждого лица

Два красивых озерца.

Между ними есть гора.

Назови их, детвора.

(глаза - глаз - глазки)

2. Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Иглой зелёной выйдет к свету,

Растёт, цветёт она всё лето.

(трава - травы, травка)

3. В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

(вода - воды - водный)

4. Всю ночь летает -

Мышей добывает.

А станет светло -

Спать летит в дупло.

(сова - совы - совушка)

2. Работа по упражнению учебника 32 стр. 19

- Найдите проверочное слово для каждой группы слов, расположите его в круге, остальные слова расположите вдоль стрелок, выделите корень и поставьте ударение.

Учащиеся находят из предложенных слов проверочное для каждой группы, выполняя задание по образцу в учебнике.

9. Самостоятельная работа с самопроверкой, взаимопроверкой.

Упражнение 31.

Ручку правильно держу,

тетрадь наклонно положу,

Сяду ровно, не согнусь,

Ни к кому не повернусь.

Самопроверка

- Ещё раз посмотрите, всё ли у вас получилось, нет ли ошибок?

Взаимопроверка.

- Обменяйтесь тетрадями.

Если ваш товарищ не сделал ни одной ошибки, то поставьте ему «5», если сделал 1-2 ошибки, то поставьте оценку «4», но, а если сделал 3 -4 ошибки, то не ставьте в этот раз ничего, у него потом всё получится.

10. Рефлексия.

- Какая цель была поставлена на уроке?

- Как вы считаете, она достигнута?

Сегодня на уроке:

Я научился…..

было интересно…

было трудно ….

мои ощущения….

11. Выставление оценок за урок

12. Домашнее задание. № 33, стр. 19