Урок по русскому языку на тему 'Понятие о косвенной речи' (9 класс)

9 класс

Тема занятия: Понятие о косвенной речи. Замена прямой речи косвенной.

Цель: через восприятие знаний о косвенной речи, о способах замены прямой речи косвенной учащиеся научатся употреблять их в речи.

Задачи:

-учащиеся познакомятся со способом передачи чужой мысли - косвенной речью;заменят прямую речь косвенной;

-закрепят навыки самостоятельной работы над темой; будут рассуждать,

анализировать.

-поймут значимость самоанализа, самоконтроля при выполнении

групповых и индивидуальных заданий; примут активное участие

в обсуждении общих заданий; задумаются о внимательном отношении

к слову.

Ход занятия:

1. Побуждение.

1/ Сравнительная характеристика предложений:

• «Рагим! Расскажи сказку...» - прошу я старика.

• Я попросил Рагима, чтобы он рассказал сказку.

2/ Даиграмма Венна:

Прямая речь Чужая речь Косвенная речь

- чужая речь, которая

передается без изменения -чужая речь, которая передается в измененной форме

3/ Таблица предположений:

Косвенная речь -

Случаи замены прямой речи косвенной-

2. Реализация значения

1/ Сопоставление с правильным ответом:

Жигсо - 2: учащиеся группы читают свою часть правила, понимают ее,

затем расходятся в экспертные группы и там объясняют эту часть задания, учащиеся с другой группы соответственно объясняют свою часть правила, таким образом, класс усваивает весь теоретический материал:

- Косвенная речь - 1 группа

- Случаи замены прямой речи косвенной - 2 группа

2/ Распределительный диктант:

1. «Хочешь, я расскажу тебе песню? »- соглашается Рагим.

2. Народная мудрость гласит, что рожденный ползать - летать не может!

3.Уж подумал, что в небе, должно быть, и в самом деле пожить приятно, коль он так стонет.

4. «Летай иль ползай, конец известен: все в землю лягут, все прахом будет...» - подумал уж.

5.Змея подумала, как ей там ползать.

6. И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы: «О, если б в небо хоть раз подняться!..»

7. Он предложил свободной птице, чтобы она подвинулась на край ущелья и бросилась вниз.

8. «Я знаю счастье!..Я видел небо.» - ответил Сокол.

9. Дрожало небо от грозной песни: «Безумство храбрых - вот мудрость жизни !»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

п

к

к

п

к

п

к

п

п

3/ За малым круглым столом учащиеся заменяют прямую речь в косвенную.

1. «Хочешь, я расскажу тебе песню? »- соглашается Рагим.

Рагим соглашается, чтобы рассказать мне песню.

4. «Летай иль ползай, конец известен: все в землю лягут, все прахом будет...» - подумал уж.

Уж подумал, что летай иль ползай, конец известен: все в землю лягут, все прахом будет .

6. И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы: «О, если б в небо хоть раз подняться!..»

И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы, что в небо б ему хоть раз подняться.

8. «Я знаю счастье!..Я видел небо!» - ответил Сокол.

Ответил Сокол, что он видел счастье, что он видел небо.

9. Дрожало небо от грозной песни: «Безумство храбрых-вот мудрость жизни !»

Дрожало небо от грозной песни, что безумство храбрых - это мудрость жизни.

3. Рефлексия

1. Литературный кружок - групповое расследование

- текст Максим Горький «Песня о Соколе»

- распределение ролей:

Пересказчик - его задача подготовить пересказ содержания сказки со своей точки зрения или в собственном видении. Он рассказывает, заменяя прямую речь косвенной.

Исследователь - его задача изучить всесторонне и представить характер главного героя. /Ассоциативный кластер. Диаграмма Венна.

Характеризующая карта /

Составитель вопросов - готовит вопросы по основным событиям.

/Вопросы низкого и высокого уровня /

Искатель цитаций - найти афоризмы и поговорки, раскрывающие тематику песни

Художник - его задача дать словесное описание героя / нарисовать рисунок /

Современник- его задача связать основные идеи или события с сегодняшней жизнью.

Нурсапина Ардак Сайлауовна

Учитель русского языка и литературы

средней школы имени Ы. Кабекова

села Екпин Тарбагатайского района ВКО