Урок по русскому языку 'Комплексный анализ текста'

Комплексный анализ текста: различные виды придаточных в научном, публицистическом и художественном стилях.

Цели урока: формирование умений:

1. Находить придаточные в сложноподчиненном предложении, определять средства их связи с главным.

2. Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений.

Развитие умений и навыков:

1. Распознавать стили и типы речи по языковым средствам.

2. Определять тему, основную мысль текста.

Ход урока.

1. Орфографическая работа. Найти наречия, определить их синтаксическую роль и объяснить правописание (один ученик у доски).

Расположиться неподалеку на траве, тут же увидишь роскошную коллекцию бабочек, откуда-то слева раздастся сигнал, отдохнуть здесь в течение недели, увидишь издали блестящую гладь озера, растущая наверху рощица, пробираешься налево сквозь заросли.

Одновременно другой ученик на соседней доске выполняет задание по карточке.

Вставить пропущенные знаки препинания, выполнить синтаксический, пунктуационный разборы и устно дать характеристику предложения:

Там под этими склонами мы рассчитывали разбить ночной лагерь.

II. Комплексный анализ текста (работа в 3 группах).

- А сейчас вы будете выполнять комплексный анализ текста. Цель вашей работы - выяснить, какова роль СПП в различных стилях речи.

- Каждая группа получит свой текст, вы должны вставить соответствующие союзы или союзные слова и ответить на вопросы. Чтобы работа была продуктивной, каждая группа должна разделиться на подгруппы. Пока одна подгруппа анализирует свой текст, вторая готовит вопросы к тексту другой команды (если она освободится раньше первой, то должна присоединиться к ней). Затем мы прослушаем ваши выступления. Пока выступает первая команда, вторая готовит для нее вопросы по тексту, для второй команды вопросы будет готовить третья команда, а для третьей - первая. Задания для всех команд одинаковые, поэтому ваши вопросы не должны повторяться с исходными. Таким образом, в анализе примут участие все ученики.

Текст №1.

С полверсты он прошел полем. Кладбище обозначалось вдали темной полосой, как лес или большой сад. Показалась ограда из белого камня, ворота… Старцев вошел в калитку, первое, _______ он увидел, это белые кресты и памятники по обе стороны широкой аллеи и черные тени от них и от тополей; и кругом далеко было видно белое и черное, и сонные деревья склоняли свои ветви над белым. Казалось, ____ здесь было светлей, чем в поле. На первых порах Старцева поразило то, _____ он видел теперь в первый раз в жизни и чего, вероятно, больше уже не случится видеть: мир, не похожий ни на что другое, - мир, _____ так хорош и мягок лунный свет, точно здесь его колыбель, ______ нет жизни, нет и нет, но в каждом темном тополе, в каждой могиле чувствуется присутствие тайны, обещающей жизнь тихую, прекрасную, вечную. От плит и увядших цветов веет прощением, печалью и покоем…

…Ему показалось, _____ кто-то смотрит на него, и он на минуту подумал, ______ это не покой и не тишина, а глухая тоска небытия, подавленное отчаяние…

(А.П.Чехов.)

Задание:

1. Вставьте союзы или союзные слова.

2. Озаглавьте текст.

3. Определите его тему и основную мысль.

4. Определите стиль текста, найдите языковые средства, характерные для данного стиля.

5. Определите тип речи, найдите языковые средства, характерные для данного типа.

6. Какие виды придаточных использованы?

Текст №2.

Во времена Эдисона к лампочке предъявлялось только одно требование: она должна преобразовывать электрическую энергию в свет. Современные же разработчики осветительных приборов, помимо эффективности использования электричества вынуждены задумываться еще о массе факторов: во-первых, об экологической безопасности, безвредности для человеческого здоровья, во-вторых, о надежности и эстетической приемлемости. Безусловно, совместить все это в одном изделии чрезвычайно сложно. Например, в поисках экологически безопасного вещества, _________ можно было бы использовать во флюоресцентных лампах, инженеры остановились на газе ксеноне. Однако на практике выяснилось, ______ этот газ малоэффективен. Если в ртутной лампе есть возможность получать 60 люмен (люмен - единица измерения светового потока) на один ватт потребляемой электроэнергии, то в ксеноновой - только 35 люмен. Вывод ясен: при применении ксенона электричества тратится больше, а следовательно, больше сжигается ископаемого топлива.

В большинстве современных осветительных устройств предусмотрена особая система электронного контроля, выпуск __________ в промышленном масштабе начался в 1980 году. С тех пор она пользуется неизменным спросом, поскольку позволяет сберегать до 30 процентов электроэнергии, на 50 процентов продлевать срок службы ламп и делать свет ровным и мерцающим. Это достижение наиболее приемлемо с точки зрения сохранения здоровья людей, поскольку исследования показали, ________ мерцающий свет существенно травмирует органы зрения, _________ особенно сказывается при работе на компьютере.

Видимо, какое-то время светодиоды все еще будут оставаться некой новацией в деле дизайнерского оформления общественных зданий, а ________ мы к ним попривыкнем, они займут свое место и в наших домах. Повсеместная светодиодная экспансия задерживается тем, _________ до сих пор еще не удалось в необходимой степени повысить яркость света, генерируемого диодами.

(И.Аникеев)

Задание:

1. Вставьте союзы или союзные слова.

2. Озаглавьте текст.

3. Определите его тему и основную мысль.

4. Определите стиль текста, найдите языковые средства, характерные для данного стиля.

5. Определите тип речи, найдите языковые средства, характерные для данного типа.

6. Какие виды придаточных использованы?

Текст №3.

Невозможно держать при себе (или тем более заучивать наизусть) все книги, ___________ вам когда-нибудь понадобятся. Не лучше ли записать самое главное? Можно коротко, если позволяет память или подробно, если на нее нельзя надеяться. Подобные записи называются конспектами. Пишите конспект, _______ угодно - хоть поперек страницы, пусть только вам будет удобно. Но внимание! Удобно должно быть и тогда, ________ придется конспектом воспользоваться. Например, на экзамене, _________ от волнения дрожат руки, заплетается язык, и прыгают строчки перед глазами.

Ну-ка загляните в свой конспект. Если вы писали плотно-плотно, ничего не выделяя, то ручаюсь, _______ вы попадете сейчас в конспект, как в темный лес. Мелкие, тесно написанные буквы, сольются в сплошную линию, хоть «караул!» кричи - ничего не найдешь. Хорошо, _______ пока в наших силах повернуть время вспять: ведь мы только представили себе этот конспект. Тетрадь перед вами снова чистая, можно писать по-другому.

Широкие поля, на них основные вопросы, поставленные в работе, ___________ вы конспектируете. Абзацы обязательны, самое важное подчеркиваем. Надеюсь, ______ опасность заблудиться в собственных записях миновала.

(По Е.Басовской.)

Задание:

1. Вставьте союзы или союзные слова.

2. Озаглавьте текст.

3. Определите его тему и основную мысль.

4. Определите стиль текста, найдите языковые средства, характерные для данного стиля.

5. Определите тип речи, найдите языковые средства, характерные для данного типа.

6. Какие виды придаточных использованы?

III. Выступления учащихся.

IV. Подведение итогов.

1) СПП употребляются в научном, публицистическом и художественном стилях, а также во всех типах речи.

2) В научном стиле они помогают при объяснении научных результатов, что является целью этого стиля.

3) В публицистическом помогают передать важную для общества информацию, более подробно осветить общественно-политические события и явления.

4) В художественном - передать свое отношение к изображаемому, нарисовать словесную картину и т.д.

V. Домашнее задание: упр. № 492.