А.Н.Островский «Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными сюжетами.

Технологическая карта урокаЛичностные:

обучающиеся имеют представление

• об особенностях национального менталитета;

• о патриотизме как гуманистической ценности,

• об осознании неразрывной связи с народом;

• об уважительном отношении к духовным ценностям предыдущих поколений .

Метапредметные:

- Регулятивные: обучающиеся умеют ставить учебные и познавательные цели и задачи, соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

- Коммуникативные:обучающиесяумеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

- Познавательные: обучающиеся умеют определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить рассуждение и делать выводы, работать со справочной литературой.

Предметные:

Обучающиеся понимают тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, отвечают на вопросы по прочитанному тексту; характеризуют героев и сопоставляют их; умеют создавать устные и письменные монологические высказывания, ориентируются в информационно -образовательном пространстве, объясняют своё понимание проблематики произведения, владеют процедурами смыслового анализа текста.

Методы и формы обучения

Метод наблюдения, анализ текста, творческий метод.

Коллективная, индивидуальная, групповая форма работы.

Образовательные ресурсы

infourok.ru/material.html?mid=81916

festival.1september.ru/articles/520612/

4egena100.ru/kratko/ostrovskiy/snegurochka.html

https://yandex.ru/images/search?text

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, экран

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация по теме урока (выполненная учителем), видеоролик «Берендеево царство» . Солнышко (воздушный шар),словарики, тексты сказки , карточки- информаторы, сигнальные карточки, маршрутные листы.

</<font face="Times New Roman, serif">Организационная структура (сценарий) урока.

Основные этапы урока

Цель этапа

(задачи урока)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые образовательные результаты

Фаза 1. Начало образовательного мероприятия .

1)Инициация (начало образовательного мероприятия)

Выработать на личностно-значимом уровне внутреннюю готовность к выполнению нормативных требований учебной деятельности.

Активный метод «Улыбнитесь солнцу»

Время проведения:1 мин

Цель: Создание творческой атмосферы, позитивного настроя класса, пожелание добра и продуктивной работы.

Необходимые материалы: шарик в виде солнца.

Технология проведения:

Учитель:

Из глубины веков звучит призывом эха:

«Сияй, даруй, Ярила, свет,

Чтоб каждый человек частичку света

Нес бережно в груди своей».

Пусть это солнце нас взбодрит,

Вы улыбнитесь, пусть несмело.

Оно в пути будет дарить

Усердие - благое дело!

Создаётся непринуждённая творческая атмосфера.

Личностные: самоопределение

2) Вхождение или погружение в тему.

3) Определение ожиданий обучающихся

( планирование личностного смысла урока и формирование безопасной образовательной среды).

Подготовить мышление обучающихся, помочь им осознать внутренней потребности к построению учебных действий и фиксированию

каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Активный метод «Потомки берендеев» (Интерпретация приема ПОПС: позиция - обоснование - пример - следствие)

Время проведения:3 мин

Цель: определение цели и содержания занятия самими обучающимися.

Необходимые материалы: ролик «О берендеях»

Технология проведения:

Обучающиеся просматривают ролик «О берендеях».

- Какие литературные ассоциации (смысловые, стилистические, интонационные) вызвал у вас ролик?

- Определите возможные тематические границы нашего урока? (Сказка А.Островского «Снегурочка»)

- Представьте: вам сообщили, что есть все доказательства того, что вы потомок племени берендеев. Ваша реакция и почему?

-Сформулируйте предварительную цель урока.(Пьеса-сказка А.Островского «Снегурочка» поможет нам узнать о традициях берендеев, русского народа в целом)

2. Активный метод «Берестяные грамоты»

Время проведения:2 мин

Цель: Обучающимся данный метод позволит чётче определиться со своими образовательными целями.

Необходимые материалы: карточки в виде берестяной грамоты: цитата И.А.Гончарова, миф - древнее народное сказание о богах, героях, о происхождении мира и явлений природы.

фольклор - народное творчество, совокупность народных обрядовых действий наука - система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления.

Технология проведения:

- Островский относит действие в «Снегурочке» к «доисторическому времени» Художественно осмыслив это время, драматург воспроизвел «сказочный мир воспроизведен так искусно, что виден и слышен какой-то реальный мир» (И.А.Гончаров)

- Посмотрите на берестяные грамоты и выберете те, знание содержания которых необходимо для достижения предварительно сформулированной вами цели урока.

- Исходя из выбранных берестяных грамот, уточните тему урока и цель ваших действий на нем.

Обучающиеся формулируют тему « А.Н.Островский «Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными сюжетами» и цель урока (Научусь …)

Вступают в диалог с учителем.

Позиция : буду удивлен, рад, озабочусь тем, что это за собой повлечет. Обоснование: это интересно, связано с историей, мифами, легендами и т.д. Следствие: буду изучать историю, литературу, традиции, нравы берендеев - это даст мне возможность узнать о своих корнях)

Обучающиеся выбирают нужную, на их взгляд, карточку. (Выбираю карточку «Миф», потому что в сказке Островский использует мифологические мотивы. Выбираю карточку «Фольклор», потому что в «Снегурочке» присутствуют фольклорные элементы).

Обучающиеся формулируют цели.

Личностные: самоопределение самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с прошлым.

Метапредметные: умение самостоятельно определить цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, планировать пути достижения цели

Предметные:

осознание значимости изучения литературы

Личностные: самоопределение самопознание.

Метапредметные: умение самостоятельно определить цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, планировать пути достижения цели

Предметные:

осознание значимости изучения литературы, умение работать с терминами.

Фаза 2. Работа над темой.

Проработка содержания темы (групповая работа учащихся над темой урока.)

Актуализировать имеющиеся у обучающихся знания и умения по теме и проверить степень их усвоения. Развить у школьников способности к практическому применению изученного материала в реальных ситуациях и развитие УУД.

3. Активный метод «Ключ познания»

Время проведения:2-3 мин

Цель: Привлечение внимание и мотивации обучающихся, активизация мыслительной деятельности, включение ассоциативного мышления.

Необходимые материалы: загадки (видеоролик, пословицы, фрагмент текста «Снегурочки», ключик.

Технология проведения:

- Информация, с которой вы будете работать в группе, очень ценная. Пока она скрывается от нас, и, чтобы получить к ней доступ, нужно найти ключик. Таким ключиком станет ответ на загадку.

А) Первая загадка - видеоролик о традициях и обрядах;

Б) Вторая загадка - пословицы про сказку;

-Какое слово нужно вставить, чтобы пословица зазвучала?

… от начала начинается, до конца читается, в середке не перебивается.

… - складка, а песня - быль.

… не салазки: не сядешь да не поедешь.

Красна … складом, а песня - ладом.

… - ложь, да в ней намек.

В) Третья загадка - фрагмент текста «Снегурочка».

- О каком народе идёт речь в этом фрагменте?

Народ великодушный

Во всём велик,- мешать с бездельем дело

Не станет он; трудиться так трудиться,

Плясать и петь - так вдоволь, до упаду.

Взглянув на вас разумным оком, скажешь,

Что вы народ честной и добрый; ибо

Лишь добрые и честные способны

Так громко петь и так плясать отважно.

- Вот и разгаданы загадки, теперь можно открывать дверь знаний. Смело берём ключи и идем в чудесный мир сказки «Снегурочка».

Работа в группах.

(См. Приложение. Вспомним основные правила работы в группе)

Учащиеся разгадывают загадки по группам, каждой группе вручается ключ познания.

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

.

.

3. Активный метод «По тропам берендеев»

Время проведения: 20-25 минут

Цель: отработать умения обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.

Необходимые материалы: маршрутные листы, карточки -информаторы, словарики, сигнальные карточки

Технология проведения: Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы. Участники разбиты на группы по числу вопросов. На каждой остановке файл с заданиями по теме, карточками - информаторами.

Задача для групп: записать основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой, нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и ещё 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит корректив и подводит итоги работы.

1 группа. Народные обряды.

Задача для учащихся: определить, в чём заключается новаторство Островского в изображении русских обрядов.

Вопросы на маршрутном листе:

-Какие русские обряды упоминает в своей сказке А.Островский? С какой целью он вводит их в повествование? (Масленица, Ярилин день - свадебный обряд) Воспользуйтесь карточками информаторами, чтобы заполнить таблицу.(карточка№1)1.Масленица

2. Ярилин день.

3.Свадебный.

Зачитать

Гл. стр.

Выберите правильные, на ваш взгляд, ответы:

А) Использует как фон;

Б) Использует как источник цитирования

В) придаёт обряду действообразующее значение;

Г) подвергает обряд сложной художественной переработке, не разрушая целостности обряда;

Д) подчиняет решению злободневных вопросов

Вывод: (делают учащиеся по записям на маршрутном листе) Островский придаёт обряду самостоятельное значение.

(дополнительный комментарий учителя) Такое использование обряда отличается от употребления обрядов в народной сказке и в известных литературных сказках на фольклорной основе.

2 группа Сказка.

Задача для учащихся: сравнить вариант народной сказки о Снегурочке с пьесой - сказкой Островского.

Заполните недостающие части таблицы.

«Ярило сожжёт её, испепелит, растопит// Не знаю как, но умертвит. Доколе ж //Младенчески чиста её душа,// Не властен он вредить Снегурке»

«Снегурочка, беги от Леля!»

Завязка

Главный герой или героиня обнаруживают потерю или недостачу.

Снегурочка стремится испытать чувство любви

Развитие сюжета

Поиск потерянного или недостающего. Встреча с дарителем.

Весна (мать) дарит Снегурочке венок из «привораживающих чарующих цветов»

Кульминация

Главный герой или героиня сражаются со злой силой и всегда побеждают её.

На долю Снегурочки выпадает испытание людской корыстью и равнодушием (старик бобыль, старуха Бобылиха, жители Слободы)

Развязка

Преодоление потери или недостачи. Свадьба и воцарение героя.

Снегурочка полюбила Мизгиря, но это стоило ей жизни

Вывод: (вопросы для учащихся) Все ли композиционно-стилистические элементы народной сказки присутствуют в «Снегурочке» Островского? Переосмысливает ли их Островский, наполняя современным содержанием?

В «Снегурочке» присутствуют все композиционно-стилистические элементы народной сказки. Однако, Островский, не нарушая композиционно-стилистических функций, переосмысливает их, наполняет современным содержанием, подчиняет решению эстетических и нравственных задач и переводит конфликт во внутренний психологический план. Если в народной сказке испытание героя заключается в борьбе с силами зла, то в «весенней сказке» Островский показывает противоборство «горячих и холодных» чувств в душе Снегурочки.

3 группа Берендеево царство.

Задача для учащихся: составить монологическое высказывание о Берендеевом царстве, изображённом в пьесе- сказке «Снегурочка», отвечая на поставленные вопросы.Какие черты идеального царя воплотил автор в образе Берендея?

д.2 явл1 стр. 266,269, 271-273

Фантазией драматурга создан «мудрый отец» своего народа. Берендей - настоящий сказочный царь, заботящийся о своём народе. Он не только хранитель мира, спокойствия, он хранит и знание о круговороте жизни, который отражается в росписи его палат. Он художник, создатель и ценитель красоты, наделенный особым даром постижения гармонии мира.

Какими чертами наделяет Островский берендеев?

А) положительные;

Б) отрицательные

( Бобыль, Бобылиха).

д.3 явл1 стр.295

д1явл1 стр233-236.

д.2 явл1 стр273 (переживания царя)

А) Народ великодушный Во всем велик - мешать с бездельем дело Не станет он: трудиться так трудиться, Плясать и петь так вдоволь - до упаду. В плясках и песнях чувствуется жизненная сила, творческая бодрость народа, его способность столь же беззаветно отдаваться труду, как теперь он отдается веселью.

Б) Лень, зависть, тщеславие. Бобылю «что день-то пир, что утро-то похмелье, - вот самое законное житьё»

Почему Снегурочка и Мизгирь оказались чужими в царстве берендеев?

По всей сказке.

Это царство абсолютно и самодостаточно, отвергает всё инородное.

Вывод: (ответ учащихся)

Здесь, в царстве берендеев, всякое посягательство на неизменность образа жизни, пренебрежение к традициям и к законам общества воспринимаются как тягчайшее преступление и жестоко наказываются, потому что ведут к нарушению равновесия между человеком и природой и в конечном счёте - к гибели народа.

Берендеево царство - это мир не идеальный, но счастливый, это народ, в котором есть способность к самоисцелению и в котором таится большой потенциал. Это царство абсолютно и самодостаточно, отвергает всё инородное.

Итоги работы в группах: Члены групп пишут вывод по своей работе в группе на листах в виде берестяной грамоты, озвучивают эти выводы и помещают берестяные грамоты на доску под «берестами» «миф» и «фольклор».

Работают в группах, обмениваются мнениями,. подтверждают своё мнение знанием текста

Работают с маршрутным листом, подтверждают примерами из текста. делают вывод.

Ищут подтверждение высказанных суждений.

подтверждают примерами из текста.

Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность. Заносят результаты в таблицу

Ищут подтверждение своим суждениям.

Делают выводы.

Личностные: совершенствование духовно- нравственных качеств личности, обеспечение культурной самоидентификации, самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов.

Метапредметные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Умение создавать обобщения, строить логическое рассуждение и делать выводы. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, работать индивидуально и в группе. Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Предметные:

умение вычленять фабулу, выявлять особенности композиции, оценивать систему персонажей, Объяснять своё понимание проблематики произведения, анализировать литературное произведение драматического жанра, пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями, выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения. Представлять развёрнутый устный и письменный ответ

3 Фаза.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Способствовать выявлению самооценки учащимися результатов своей учебной деятельности.

1. Активный метод «Берестяные грамоты» (завершение).

Время проведения:1-3 мин

Цель: сделать заключительный вывод и связать его с современностью.

Необходимые материалы: схема из берестяных грамот: цитата И.А.Гончарова; миф - ; фольклор - ; наука -; итоги работы в группах.

Технология проведения:

- В чем смысл сопоставления сказочного (мифологического, фольклорного) и реального мира? (Сказочный мир идеален, социально утопичен, это мир, где побеждают мир, согласие, теплые человеческие чувства, коллективное противостояние несправедливости. В реальном мире времен Островского этого нет (искренние чувства не в цене, разобщенность, социальная несправедливость). Островский хочет напомнить читателю народный идеал, складывавшийся веками, вернуть его в жизнь настоящую)

- Есть ли связь между временем Гончарова и современностью?

Активный метод « У солнышка в гостях»

Время проведения:1-2 мин

Цель: получить обратную связь от учеников, выяснить и их содержательное и эмоциональное впечатление от прошедшего урока

Необходимые материалы: импровизированное солнышко, лучики трех цветов

Технология проведения:

Островский провозглашает торжество светлого, «теплого» начала жизни, сказка заканчивается обращением берендеев к Яриле. У вас на столах лежат лучики белого, жёлтого и красного цвета. Выберите тот, который соответствует вашему эмоциональному ощущению:

Белый - многое не получилось;

Жёлтый - старался, но получилось не всё.

Красный - всё получилось.

И продолжите одну из предложенных фраз, записав её на луч солнца.

• Сегодня я узнал(а)…

• Я понял(а), что…

• Теперь я могу…

• Я почувствовал(а), что

• Мне захотелось…

• Я научился (научилась)…

Наш урок закончен. Спасибо за работу!

Ответы учащихся.

Ответы учащихся

Самооценка овладения главной идеей содержания учебного материала

Учащиеся озвучивают свои записи, а при выходе из класса крепят лучики на солнце.

Личностные: совершенствование духовно- нравственных качеств личности, обеспечение культурной самоидентификации, самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов.

Метапредметные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Предметные:

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.