Учителю
Конспект по литературному чтению на тему Самое страшное (3 класс)

Конспект по литературному чтению на тему Самое страшное (3 класс)

Автор публикации: Кияков Ф.У.

Дата публикации: 10.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

0Конспект урока по литературному чтению во 2 «В» классе

УМК: «Начальная школа XXIвека» учебник Л.А.Ефросинина, М.И.Омороков "Литературное чтение" 2 класс II часть

Класс: 2 В класс

Тип урока: открытие новых знаний

Тема урока: К. Ушинский «Утренние лучи»

Цель урока: Познакомить с рассказом «Утренние лучи»

Задачи:

Образовательные: познакомить с новым литературным произведением; обучать осознанному выразительному чтению, совершенствовать навыки работы с текстом; расширить словарный запас детей, формировать читательские умения.

Развивающие: развивать аналитические и творческие способности, умение рассуждать, выразительно читать, пересказывать.

Воспитывающие: воспитывать интерес к чтению рассказов и к литературе, как части общей культуры, способствовать формированию нравственных качеств.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная

Планируемые результаты (формируемые УУД):

•предметные: прогнозировать содержание произведения, находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема).

•познавательные: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, синтезировать, устанавливать аналогии,развивать зрительные каналы восприятия.

•коммуникативные: формировать умение строить речевое высказывание; учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; доказывать и отстаивать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задачи.

•регулятивные: формулировать цели урока; принимать и сохранять учебную задачу; планировать организацию учебной деятельности; делать выводы и обобщения.

•личностные: учить адекватно оценивать свою деятельность; выявлять причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; развивать доброжелательность по отношению к окружающим.

Оборудование: учебник Л.А.Ефросинина, М.И.Омороков "Литературное чтение" 2 класс II часть, рабочая тетрадь, презентация

Министерство образования и науки Астраханской области

ГАПОУ АО «Астраханский социально - педагогический колледж»

Специальность: 050146 «Преподавание в начальных классах»

Конспект урока

по «Литературному чтению»

Рассказ К. Ушинского «Утренние лучи»

Выполнил: студент 3 «А» группы

_____________ Молюков В.С.

Проверил методист:

_____________ Руднева Л.М.

Оценка методиста ________

Учитель: Ромахова И.Р.

_________

Астрахань, 2016

I. Первичный синтез. Организационный этап

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу: класс наш хоть куда

Мы начнем урок, друзья!

- Здравствуйте, ребята, сегодняшний урок литературного чтения проведу у вас я. Зовут меня Валерий Сергеевич. Садимся за свои рабочие места.

Приветствуют учителя.

Занимают свои рабочие места.

Настраиваются на работу

Личностные:

личностное самоопределение и ориентация в социальных ролях.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать.

Этап целеполагания и актуализации знаний.

-Ребята, я сейчас вам загадаю загадку, а вы должны на нее ответить.

-Ежедневно по утрам

Он в окошко входит к нам

Если он уже вошел-

Значит день пришел

-Ребята, если к нам приходит солнечный луч утром, то это какой луч?

-А теперь, прочитайте что у нас получилось? (2 слова на слайде)

-Ребята, а давайте, это словосочетание поставим в множественное число?

-У кого что получилось?

-Кто догадался какая тема нашего урока?

-Да, ребята, сегодня мы будем знакомится с произведением «Утренние лучи»

-Сегодня утренний луч будет героем нашего произведения

-А ваше утро тоже начинается с утренних лучей?

-В какое время года именно с лучей начинается утро?

-А кто автор, вы сейчас угадаете сами

-Луч

-Утренний

-Утренний луч (смотрят на слайд)

Пробуют ставить во множественное число

-Утренние лучи

Да

Весна

Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания

Личностные:

- учебная мотивация

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения

- С произведениями этого русского писателя мы уже встречались в 1-м и во 2-м классах. Назовите произведения.

-А прежде, чем вы будете называть произведения, я вам прочитаю отрывки.

1. «Васька - котик - коток, Васька - серый лобок. У Васьки ушки чутки, усы длинны, шуба шёлковая. Глазки огневые, когти стальные…»

- Из какого произведения отрывок? Вспомните название

2. «Ходит лиса тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает…»

- Из какого произведения отрывок? Вспомните название.

3. «Жили-были в одном дворе кот, козёл, да баран. Жили они дружно: сена клок и тот пополам; а коли вилы в бок, так одному коту Ваське. Он такой вор и разбойник: где что плохо лежит, туда и глядит…»

-Кто вспомнил это произведение?

-Кто автор этих произведений??

Что знаете об этом авторе?

Откройте учебники на с.136, прочитайте фамилию автора.

К.Д. Ушинский родился в Туле в 1824 году. Его мать, Любовь Степановна, была образованная, одарённая женщина. Она стала первым учителем Кости Ушинского. Два класса начальной школы он прошёл дома, а потом поступил в гимназию. По образованию К.Д. Ушинский был юристом. Но всю свою жизнь он посвятил педагогике - науке о воспитании детей. Он считал, что дети должны хорошо освоить родной язык, чувствовать и понимать народную мудрость, переданную через пословицы, загадки, сказки. Поэтому он составил книги для детей.

- Давайте еще раз полностью назовем тему нашего урока.

- Какие цели поставим перед собой?

«Кот Васька»

«Лиса Патрикеевна»

«Плутишка кот»

-автора К. Ушинского

-Ответы детей

</<font color="#000000">- К. Ушинский «Утренние лучи»

- Прочитать произведение. Узнать, о чем это произведение, понять его. Научиться читать выразительно произведение, отвечать на вопросы.

Познавательные:

-научить ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, извлечение необходимой информации, определение основной информации.

Регулятивные :

- учиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные:

- формировать умение слушать и понимать других;

-формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Словарная работа.

-При чтении мы встретим слово

«Нашести» прежнего, улей, келья, знаете ли вы значения этих слов?

Иллюстрации появляются на слайде.

Нашести-насест или нашест-жердь, перекладина в курятнике.

Улей- это искусственное жилище, изготовленное человеком для содержания медоносных пчёл.

Кельи-это комната одинокого человека, в нашем случае для одной пчелы.

Познавательные: умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: умение слушать, перерабатывать информацию на основе анализа, уметь принимать и передавать слуховую информации.

Этап первичного восприятия.

Чтение всего произведения учителем выразительно.

- Слушают учителя

Коммуникативные: навыки сотрудничества учителя с учениками.

Проверка первичного восприятия

- Понравилось ли вам произведение?

- К какому жанру оно относится? Докажите.

-Кто главный герой?

-Соответствует ли заголовок содержанию?

-Да

-Рассказ, потому что это произведение аленькое по своему содержанию

Утренний луч

Соответствует так, как в каждой части рассказа говорится об лучах (утренних) и все эти действия происходят утром

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные:

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Повторное чтение и анализ частей рассказа

-Ребята, давайте с вами разделим рассказ на части. На сколько частей мы будем делить?

-Это мы выясним (правы вы или нет) при работе с текстом.

Ответы детей

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные:

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Чтение и анализ первой части рассказа

Прочитайте 1 часть рассказа.

Какое время года? Докажите

-Как автор называет солнце?

-Ребята, как вы понимаете словосочетание «красное солнышко»?

-Чем стало заниматься солнышко?

(выборочное чтение)

-Как вы понимаете «стало рассыпать лучи»?

-Как автор называет лучи?

-А как вы понимаете «золотые лучи»?

-Будить землю?

-Ребята как мы можем озаглавить 1 часть?

Весна, потому что в этом произведении идет речь о первых утренних лучах, а в основном эти лучи только проявляются в весеннее время

-Красное

Красивое солнышко

-Стало рассыпать повсюду вои золотые лучи

Светить лучами (появление лучей на земле)

-Золотые

Яркие лучи

-Ярко светящиеся, как свет золота

Светить лучами в землю и оживлять все.

Красное солнышко

Познавательные:

-умение строить речевое высказывание, анализировать объекты с целью выделения признаков. Сравнение и обобщение, извлечение из текста необходимой информации, построение логической цепи рассуждений доказательство; классификация.

Коммуникативные:

-умение говорить, перерабатывать информацию на основе анализа. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Чтение и анализ 2 части рассказа

Прочитайте 2 часть рассказа.

-Куда попал первый луч?

-Что сделал жаворонок?

-Как вы понимаете «встрепенулся»; «выпорхнул»?

-Как автор называет песню жаворонка?

-Почему?

-Прочитайте его песенку про себя

- Какую песенку поёт жаворонок? Найдите ответ в тексте. (прочитайте)

- Какой знак стоит в конце каждого предложения?

- Что это обозначает?

-С каким настроением мы будем читать?

-Почему?

-Ребята, давайте прочитаем выразительно эту песню, но прежде чем начать читать, мы выполним задание в рабочей тетради. Откройте рабочую тетрадь на стр.51, и выполним задание №3

-Что нужно нам выполнить в этом задании?

-Подчеркните и скажите с помощью каких слов автор передает радость жаворонка?

-Ребята, а теперь, давайте прочитаем выразительно песенку жаворонка

-Ребята, а как мы можем озаглавить?

Читают.

-На жаворонка

-Встрепенулся, выпорхнул из гнёздышка, поднялся и запел песенку

-Вздрогнул от солнца и вылетел легко из гнездышка

-Серебряной

-Ответы детей

-Читают песенку про себя

-Ищут и отвечают

-(!).

-Восклицание, восхищение, радость

-С радостный, с «весенним» и т.д.

-Потому что, это весна! И на конце стоят знаки препинания (!)

-Открывают

-Выборочное чтение.

Читают (желающие ученики)

-Встрепенулся, выпорхнул, поднялся высоко, высоко

-Выборочное чтение (выразительно)

-Жаворонок

Познавательные:

Коммуникативные:

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Чтение и анализ 3 части рассказа.

Прочитайте 3 часть рассказа.

-На кого попал второй луч?

-Как просыпался зайчик?

-Как вы понимаете «передёрнул ушами»?

-По каким делам побежал зайчик?

-Как мы можем озаглавить?

Читают

-На зайчика

- Передернул ушами весело запрыгал

-Ответы детей

-Побежал добывать сочную травку

-Зайчик

Познавательные:

Коммуникативные:

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Чтение и анализ 4 части рассказа

-Прочитайте 4 часть рассказа.

-Куда попал луч?

-Ребята, вы знаете значение слова «Курятник»?

-Курятник-это помещение для кур и петухов, т.е. дом где они живут.

(Иллюстрация на слайде)

-Кто был в курятнике?

-Что сделал петух?

-Что запел?

-Как?

-Каким голосом?

-С помощью чего автор передает радостное настроение петуха?

-Прочитайте выразительно

-Что сделали куры?

-Ребята, помните, мы в начале урока разбирали слово «Нашести», кто вспомнит и скажет еще раз, что это такое?

-Чем стали заниматься куры?

-Ребята как мы озаглавим эту часть?

Читают.

-В курятник

Ответы детей

-Петух и куры.

-Захлопал крыльями и запел.

-Песню

-Хлопая крыльями

-Радостным, весенним и т.д.

-С помощью восклицательного знака

Выборочное чтение

- Слетели с нашестей закудахтали.

- Нашести-насест или нашест-жердь, перекладина в курятнике.

-Искать червяков

-Петух и куры

Познавательные:

Коммуникативные:

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Чтение и анализ 5 части рассказа.

Прочитайте 5 часть рассказа.

-Куда попал луч?

-Кто вспомнит, что значит слово «улей»? (Иллюстрация на слайде)

-Кто был в улей?

-Где спала пчелка?

-Кто мне скажет, а что значит слово «Кельи»?

-Как вы понимаете слова «выползла из восковой колеи»? (Издалека, комнаты, ячейки в сотах)

-Что значат слова «Зум-зум-зум»?

-С каким настроением поет пчелка эту песню?

-Почему?

- С помощью чего автор передает радостное настроение пчелки?

-Кто прочитает ее песенку?

-Куда полетела пчела?

-Ребята как мы озаглавим эту часть?

Читают

-В улей

- Улей- это искусственное жилище, изготовленное человеком для содержания медоносных пчёл.

-Пчела

-Кельи

-Келья-это одна комната для человека, в нашем случае для одной пчелы.

-Ответы детей

-Песня пчелки

-С радостным

-Потому что, наступило солнечное утро

-С помощью восклицательного знака

-Выборочное чтение (выразительно)

-Собирать медок

-Пчела

Познавательные:

Коммуникативные:

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Отдохнули? Садитесь за парты, и давайте продолжим работу.

Выполняют физкультминутку

Чтение и анализ 6 части рассказа

Прочитайте 6 часть рассказа.

-Куда и на кого попал луч?

-Ребята, кто скажет, кто такой лентяй?

-Разбудил ли луч лентяя?

-Почему?

-Ребята, кто знает, что значит выражение «режет в глаза)?

-Ребята, как мы озаглавим эту часть?

Читают

-В комнату на мальчика(лентяя)

Лентяй- это ленивый человек, т.е. бездельник.

Нет

-Потому что он отвернулся на другой бок и заснул

-Светит очень ярко

-Лентяй

Познавательные:

Коммуникативные:

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Вторичный синтез. Обобщение

-Кто же главный герой?

-Почему?

- Что хорошего делает первый, второй, третий, четвертый, пятый луч? Прочитайте.

- Всех ли разбудил луч?

-Почему?

-Какую работу выполняет солнышко?

-Можем ли мы сказать, что это сложная работа? Почему?

- Каким вы представляете себе утренние лучи?

- Ребята, рассмотрите иллюстрацию на с. 137. Что на ней изображено?

- Как вы думаете, к какой части произведения мы отнесем данную иллюстрацию?

- Докажите. Найдите в шестой части строчки, которые подтверждают ваше предположение.

-Луч

-Потому что все действия выполняет луч (во всех частях произведения)

- Не всех, лентяя.

-Ответы детей.

-Рассыпает повсюду золотые лучи

-Работа не сложная, так как произведение по своему содержанию понятное и легко доступное

- Это теплые лучи, проникающие в комнату в утреннее время

- На ней изображен мальчик, который спит

- К 6 части

Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю

Познавательные: Передавать голосом чувства, обогащать знание учащихся.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, умение осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

Личностные:

Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Работа с планом

- Внимательно рассмотрите план на доске. Согласны ли вы с моим планом? Нет ли в нём ошибки? Не нарушен ли порядок расположения частей? (Исправляю цифрами, дети дают правильную последовательность.)

--Ребята, в этом произведении главный герой луч, потому что все совершенные действия луча будят зверьков и мальчика. Вот так мы тоже просыпаемся от лучей солнца и поэтому иногда и узнаем по лучу, что наступило утро. Обычно это случается весной.

Дети смотрят и исправляют

Коммуникативные:

отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Работа в рабочей тетради

Откройте тетради на стр.50 и найдите 1-е задание. Даю вам времени3 минуты, затем проверяют свои ответы по учебнику т.е. рассказу.

Самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради и взаимно проверяют, меняясь с соседом по парте.

Итог урока. Рефлексия

-С каким произведением мы сегодня познакомились?

-Кто автор?

-Кто главные герои? Что мы можем о них сказать?

- Ребята, какую цель мы ставили перед собой вначале урока?

- Достигли ли вы цели?

Продолжите фразы:

Сегодня я узнал (а)…

Было интересно…

- Ребята, на слайде вы видите два изображения: солнышка и дождика. Если у вас сегодня все получилось, вам было интересно, и вы все сегодня на уроке поняли, то поставьте магнитик на солнышко. Ну а если вам было не интересно, скучно, то поставьте свой магнитик на тучку.

- «Утренние лучи»

-К. Ушинский

-Солнышко, лучи, жаворонок, зайчик, петух и куры, пчела и лентяй. Все герои после просыпания от луча, стали заниматься своими делами и радоваться новому дню, кроме лентяя

- Прочитать произведение К. Ушинского «Утренние лучи». Узнать, о чем это произведение, понять его. Научиться читать выразительно произведение, отвечать на вопросы.

Да.

- Подходят по рядам и ставят магнитик на картинку

Личностные:

- самооценка;

- осознанность учения;

- адекватное реагирование на трудности

⇧

⇩

скачать материал