Конспект урока развития речи для 9 класса Рассуждение как тип речи

Тема урока: Рассуждение как тип речи.

Тип урока: урок развития речи .

Перечень оборудования: доска, раздаточные материалы (языковые образцы, деформированные тексты).

Список использованной литературы:

1. Русский язык. 9 класс. В 2 ч. Ч 1. /С.И. Львова, В.В. Львова. -М.:Мнемозина, 2008.- 359с..

2. Серегина О.С. Создаем конспект урока (современный конспект урока как речевое произведение): Учебное пособие. - Новокузнецк: РИО КузГПА, 2005. - 91 с

3. Ладыженская Т.А. Дидактические материалы по русскому языку: 9 кл. - М.:Просвещение, 2008. - 175с.

Интенциональная часть конспекта урока

Цель урока: углубить знания учеников о тексте-рассуждении.

Задачи урока:

1. Образовательные:

   • тренировать в умении отличать рассуждение от других типов текстов;

   • учить школьников видеть структуру текста-рассуждения;

   • тренировать в умении создавать тексты-рассуждения;

   • совершенствовать навыки расстановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями;

   • закрепить сведения о видах связи предложений в тексте;

   • совершенствовать умение видеть средства связи предложений в тексте.

2. Воспитательные:

• совершенствование культуры общения (при помощи устного ответа по предмету);

• воспитание интереса учеников к предмету с помощью нестандартных приемов обучения (анализа языкового материала, написание сочинения-рассуждения);

3. Развивающие:

• развитие мыслительной активности учеников через выполнение письменных и устных заданий,

• развитие логического и абстрактного мышления (при помощи репродуктивной, проблемной бесед, анализа языкового материала );

• развитие орфографической и пунктуационной зоркости через выполнение различных упражнений.

Орг. момент

7 минут

2. Повторение пройденного материала

12 минут

3. Изучение новой темы

15 минут

4. Домашнее задание

3 минуты

5. Закрепление изученного материала

7минут

6. Подведение итогов

1 минута

Слово учителя: приветственное слово.

Здравствуйте, ребята, садитесь!

Слово учителя: пед. требование.

Передайте тетради с домашним заданием с последних парт на первые.

Запишите дату и тему урока.

Слово учителя: сообщающее слово.

Сегодня на уроке мы будем подробно изучать такой тип речи, текста, как рассуждение. Данная тема поможет вам при сдаче ЕГЭ.

Но перед этим мы повторим и доделаем материал прошлого урока.

Я положила вам чистые листочки. Подпишите на них имя и фамилию. А теперь послушайте, что от вас требуется.

Я раздаю вам тексты (№1 и №2), которые, как я уже говорила, разной сложности. Вы можете выбрать любой из них, но текст № 1 - НАЙДИТЕ ЕГО - на «4», а текст № 2 - НАЙДИТЕ - на «5». Ваша задача - восстановить текст, а затем построить схему связи (цепной и ли параллельной),надписать над стрелочками средства связи, как делали это на прошлом занятии. Предложения не переписываем, а только записываем правильную последовательность предложений цифрами. Кто не понял, как работать? Время на выполнение задания 10 минут!

Языковой материал.

Текст № 1.

1. Запах, который тебе мешает, идёт не от гнёзд, а от тебя самого.

2. Он горько жаловался на это мудрому, старому, опытному голубю.

3. - Посмотри внимательно - оттого, что ты постоянно меняешь гнёзда, ничего не меняется.

4. А тот всё выслушивал его и кивал головой, но, наконец, сказал:

5. Неприятный, острый запах, исходивший от этих гнёзд, был невыносим для него.

6. Один голубь постоянно менял гнёзда.

Текст № 2

1. - Всё в твоих руках.

2. Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками.

9. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.

3.Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями.

4. «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?»

5. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

6.- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

7.Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

8. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

10. Самый способный из них однажды задумался:

Пед. требование.

Заканчиваем и сдаем работы.

Слово учителя: сообщающее слово.

Переходим к новой теме.

Как вы уже поняли, сегодня мы более подробно будем говорить о таком типе речи, как рассуждение.

Беседа: репродуктивная беседа.

-Какой тип речи (текста) мы называем рассуждением?

Слово учителя: инструктирующее слово.

На столе у вас лежат листы с текстами. НАШЛИ? Обратите внимание на текст «Как я люблю лето». Прочитайте его.

Языковой материал:

Почему я больше всего люблю лето.

Каждое время года по-своему хорошо, но лето я люблю больше всего. Лето - самое лучшее время года!

Во-первых, летом не нужно ходить в школу и учить уроки, а можно делать, что хочется.

Во-вторых, летом можно целые дни проводить на свежем воздухе. Как отдыхает тело от теплой одежды, пальто, ботинок!

И наконец, летом так много удовольствий: купание в речке, походы с рюкзаком за плечами и ночевки у костра, прогулки в лес за ягодами и грибами! Да разве перечислить все летние развлечения!

Теперь, надеюсь, вы согласитесь со мной, что лето - самая лучшая пора.

Беседа: репродуктивная

-Какова основная мысль данного текста?

-Какие факты приводятся автором для доказательства основной мысли?

-Удалось ли автору доказать основную мысль?

Слово учителя: сообщающее слово.

Это верно вами подмечено. Чтобы подтвердить основную мысль необходимо приводить как можно больше доказательств, они должны быть развернутыми и убедительными.

Беседа: проблемная беседа.

-Можно ли отнести этот текст к рассуждению? Почему?

-Все верно! Тогда, основываясь на данный текст и нашу беседу, кто сможет сказать, какова же конструкция текста-рассуждения? На доске запишет, Марк, а вы в тетради.

Слово учителя: инструктирующее слово.

Все верно!

Теперь обратимся к учебнику. Откройте учебники на 76 странице. ОТКРЫЛИ? Найдите теоретический материал о тексте-рассуждении. Прочтите данную информацию и посмотрите, правильно ли мы определили композицию текста-рассуждения. А также ответьте на вопрос: в чем же особенность оформления в тексте-рассуждении аргументов, доказательств. На эту работу у вас 3 минуты.

Беседа: репродуктивная беседа.

-Итак, верно ли мы определили композицию текста?

Слово учителя: пед. требование.

Еще раз нам повторит структуру рассуждения, Валера

Слово учителя: сообщающее слово.

Следует отметить, что основную мысль еще называют ТЕЗИСОМ.

Слово учителя: пед. требование.

Подпишите в скобочках возле пункта «основная мысль» «ТЕЗИС»

Беседа: репродуктивная беседа.

-Вы прочли статью. Каковы особенности оформления на письме аргументов, приведенных фактов для подтверждения основной мысли?

-Как мы называем такие слова?

-Как оформляются вводные конструкции на письме?

Слово учителя: пед. требование.

Верно! Подпишите в структуре рассуждения возле «аргументов» специальные слова, с помощью которых они оформляются.

Слово учителя: сообщающее слово.

Чтобы закрепить новый материал, выполним упражнение 166 на 76 странице. НАШЛИ?

Слово учителя: пед. требование.

Читаем задание, Соня.

Кто не понял, что нужно делать? Поднимите руки!

Слово учителя: инструктирующее слово.

Ваша задача - прочитать текст, построить его логическую схему, т.е структуру. Особенность задания заключается в том, что вам необходимо выписать первое предложение для каждого структурного компонента.

Приведу пример на тексте про лето.

Основная мысль - Мы бы выписали «Лето - самое лучшее время года»

Аргументы: а) Во-первых, летом не нужно ходить в школу. б) Во-вторых, летом можно целые дни проводить на воздухе и т.д

Вывод: «Лето - самая лучшая пора».

КТО НЕ ПОНЯЛ?

Слово учителя: инструктирующее слово

Перед тем, как начнете работать, запишите домашнее задание. ОТКРОЙТЕ ДНЕВНИКИ.

Используя теоретический материал 76 страницы написать сочинение-рассуждение на темы из 174 упражнения (привести не менее 6 аргументов). Найдите 174 упражнение. УВИДЕЛИ ТЕМЫ?

Слово учителя: пед. требование.

А теперь работаем со 166 упражнением.

Слово учителя: обобщающее слово.

Сегодня на занятии мы более подробно изучили текст-рассуждение, его композицию, особенности оформления, а итогом станет домашнее сочинение-рассуждение. Данный материал поможет сдать вам ЕГЭ.

Спасибо за работу. До свидания!

Образец записи

Пятое октября

Рассуждение как тип речи

Образец записи

Текст № 1.

6, 5, 2, 4, 3, 1.

Схема связи:

1 - 2 (лекс. повт «гнезд» + уках мест «этих, него») - 3 (мест «он») - 4 (союз «А», указ. мест «тот», мест «его») - 5 (мест «ты», лекс. повтор « меняешь гнезда») - 6 (мест «тебе», лекс. повтор «гнезд», мест «тебя»)

Текст № 2

2, 10, 4, 3, 9, 8, 6, 7, 5, 1.

Схема связи предложений: 1 - 2 (степень сравнения прилаг.« самый способный из них») - 3 ( синтакс. конструкц П.Р, лекс повтор «Мастер»)- 4 (мест «он») - 5 (лекс повтор «бабочка», мест « его», контекст синоним «руки» = «ладонями») - 6 (мест «он») - 7 (неполн. предложение - диалоговая конструкция, лекс повтор «бабочка») - 8 ( мест «он» лекс повторы «бабочку», «ладонях») - 9 (лекс повтор «руки», конструкция диалога) - 10 (лекс повтор «руках», местоим «твоих»)

Образец ответа:

-Рассуждение это такой тип речи, задачей которого является отразить причинно-следственные связи явлений действительности.

Образец ответа.

-Основная мысль текста - лето - это самое лучшее время года.

-Для доказательства основной мысли автор приводит следующие факты: летом не нужно ходить в школу, не нужно делать уроки, летом целые дни можно проводить на свежем воздухе, а также можно отдохнуть от теплой одежды. Автор приводит и те факты, что летом доступно очень много удовольствий: купание в речке, походы, прогулки в лес.

-Удалось, но можно было рпривести примеров и побольше.

Образец ответа:

Данный текст можно отнести к рассуждению, так как здесь мы видим размышление на тему «Почему я больше всего лето». Рассказчик пытается нам объяснить свой выбор с помощью показа достоинств лета.

-Конструкция текста-рассуждения состоит из следующих компонентов:

-основная мысль;

-аргументы, факты для доказательства основной мысли;

-вывод

Образец ответа:

-Да, мы верно определили композицию текста-рассуждения.

-Конструкция текста-рассуждения состоит из следующих компонентов:

-основная мысль;

-аргументы, факты для доказательства основной мысли:

А)…

Б)…

В)…

-вывод

Образец записи:

-Основная мысль (тезис)

Образец ответа:

-Особенностью оформления аргументов заключается в следующем: обычно каждый новый аргумент начинается с нового абзаца, а также оформляется с помощью специальных слов (во-первых, во-вторых, таким образом, следовательно, кроме того и т.д)

-Такие слова и конструкции мы называем вводными.

-Вводные конструкции на письме оформляются с двух сторон запятыми, если находятся в середине предложения. Если находятся в начала, то запятая ставится после вводной конструкции, если в конце - перед ней.

Образец записи:

-аргументы (во-первых, во-вторых, следует отметить, таким образом, кроме того и др.)

Записать дату, тему, раздать листы для выполнения самостоятельной работы.

Раздать тексты для самостоятельной работы.

Раздать тексты про лето!

Записать Д.З.

Стр. 76 (теория)

Упр 174 ( не менее 6 аргументов) - письменно.

</