Учителю
рабочая программа по литературе 5 класс

рабочая программа по литературе 5 класс

Автор публикации: Тенищева В.И.

Дата публикации: 08.11.2014

Краткое описание: рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОСовсодержит разделы: даты, темы, оборудование, УУД учащихсяРабочая программа по литературе для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта о

предварительный просмотр материала

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 21 августа 2013 годапротокол № 1

Председатель ___________Л.С. Пшеницына

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) _ основное общее образование 5класс

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов -102

Учитель Тенищева Валентина Ивановна

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Автор - составитель Г. С. Меркин « Русское слово» 2009 год.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по литературе для основных школ и в соответствии c программой по литературе к учебникам для 5 - 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин 2012г)

Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. - М.: «Русское слово», 2012г.

Целями и задачами изучения литературы в основной школе являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе - 102ч, в 6 классе - 102 ч, в 7 классе - 68 ч, в 8 классе -68 ч, в 9 классе - 102 ч.

Роль литературы в достижении планируемых результатов

Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:

«1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».

В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; <��

� активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».

№

П/п

Разделы, темы

Авторская

программа

Рабочая

программа

68ч.

102ч.

Введение

Из мифологии

Из устного народного творчества

Из древнерусской литературы

Басни народов мира.

Русская басня

Из литературы XIX века.

А. С. Пушкин

Поэзия XIX века о родной природе.

М.Ю. Лермонтов

Н. В. Гоголь

И.С. Тургенев

Н.А. Некрасов

Л.Н. Толстой

А.П. Чехов

Из литературы XX века.

И.А. Бунин

Л.Н. Андреев

А.И. Куприн

А.А. Блок

С.А. Есенин.

А.П. Платонов

П.П. Бажов

Н.Н. Носов

Е.И. Носов

Родная природа в произведениях писателей XX века.

Из зарубежной литературы

Д. Дефо

Х.К. Андерсон

М. Твен

Ж. Рони-старший

ДЖ. Лондон

А. Линдгрен

Итоговый урок

4ч.

Итого 102 урока, 3 проекта, 4 сочинения, 4 теста

Тематическое распределение часов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5 класс

Введение (1ч)

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии (6ч)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. «Песнь об Одиссее»

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) - чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества (6ч)

Истоки устного народного творчества, его основные виды.Загадки, пословицы.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка».Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы (2ч)

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира (2ч)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица»,«Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.

Теория литературы: басня, синонимы, сюжет.

Развитие речи: выразительное чтение.

Русская басня (8ч)

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество - основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова; портрет И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы ХIХ века (38ч)

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога».«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды»,«Есть в осени первоначальной...»,

А.А. Фет. «Чудная картина...»

И.З. Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы - Москва»; «На поле Бородина» и др.).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В.Гоголя»; репродукция картины К. Трутовского «Колядки в Малороссии».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача»,«Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме; репродукция картины А.Венецианова «Захарка».

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево - Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века (21ч)

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица».

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки».

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима - аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново - Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А.Пластова «Сенокос».

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В.Переплетчикова «Урал».

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Образ главного героя. Борьба за спасение. Становление характера.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности:инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи - век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы (13ч)

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Подведение итогов года. Литературная игра (3ч)

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул (1ч)

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

И.С. Тургенев. «Русский язык».

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХIХ века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХХ века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце.

Нарцисс.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки, бывальщины.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина.

Из русской литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из русской литературы XIX века

И.А. Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик», «Обоз».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

А.А. Дельвиг. «Русская песня».

Е.А. Баратынский. «Водопад».

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

А.С. Пушкин. «Кавказ», «Выстрел».

М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг».

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза…».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».

Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».

Из русской литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».

И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит...», «Помню - долгий зимний вечер...».

И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима».

М.М. Пришвин. «Моя родина».

А.Т. Твардовский. «Лес осенью».

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»

Е.И. Носов. «Варька».

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?»,«Белогрудка» (по выбору).

В.П. Крапивин. «Дети синего Фламинго».

А.Г. Алексин. «Самый счастливый день».

В.И. Белов. «Скворцы».

В.К. Железников. «Чудак из 6 "Б"».

Р.П. Погодин. «Тишина».

Из зарубежной литературы

В. Скотт. «Айвенго».

М. Рид. «Всадник без головы».

Ж. Верн. «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта».

Дж. Лондон. «Мексиканец».

А. Конан Дойл. «Голубой карбункул».

А. Линдгрен. «Приключения Кале Блюмквиста».

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Система оценки достижения планируемых результатов курса осуществляется с помощью:

контрольно-измерительных материалов в виде сочинений, тестов, творческих работ, изложений
диагностики уровня сформированности компонентов учебной деятельности
диагностики читательской грамотности «Почитай-ка» (Задания составлены в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, заявленными в междисциплинарной программе «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»);
диагностики читательских навыков диагностики проектной деятельности);
листов самоконтроля и самооценки как инструмента формирования у учащихся навыка самоконтроля в учебной деятельности

Описание учебно-методического обеспечения

образовательного процесса

Программа по литературе для 5 - 11-х классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: «Русское слово - РС», 2010 - 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост.Г.С.Меркин). В 2-х частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2009.
Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост.Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово»,2008.
Соловьёва Ф.Е. Литература. 5 класс: Рабочая тетрадь. В 2ч. М.:: «Русское слово»,2008.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1) Материальная база кабинета:

мультимедийный компьютер;
проектор;
экран;
музыкальный центр;
локальная сеть;
принтер;
сканер;
графический планшет;

2) Комплекты:

видеофильмов, аудиокассет;
портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
программные иллюстрации.

3) Программное обеспечение:

операционная система Windows 98/Me (2000/XP);
текстовый редактор MSWord;
графический редактор Paint;
программа обработки изображения MSPhotoEdiror, AdobPhotoShop;
издательская система AdobPageMaker 6.5 или MSPublisher;
программы QBasic, MacroMediaFlash, Конструктор мультфильмов;
программа MS Power Point.

4) Электронные пособия:

Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс на CD - ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;
Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;
1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;
Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

5) Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

Образовательный портал «Древнерусская литература».

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

Сайт мировых новостей о литературе.

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ

Русская литература 18-20 вв.

Большая художественная галерея

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по НВР

_______________ Е.В. Семилетова

21 августа 2013 года

Краснодарский край, город Сочи

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия № 15 им. Н.Н. Белоусова

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по _литературе

(указать предмет, курс, модуль)

Класс _5_

Учитель Тенищева Валентина Ивановна

Количество часов: всего _102_ часов; в неделю _3_ часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы , разработанной Тенищевой В. И. и утвержденной на педагогическом педсовете ( протокол №1 от 21. 08. 2013 года)

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Календарно- тематическое планирование

№ п/п

Содержание

( разделы, темы)

Коли-чест.

часов

Даты проведения

план факт

Оборудование урока

Формируемые УУД

Введение

Книга - твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

1 ч

Личностные:

- смысло-образование.Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником

Регулятивные:

- целеполагание;

- планирование.

Познавательные УД:

- структурирование информации.

Познавательные общеучебные:

- извлечение необходимой информации из текста;

- осознанное построение речевого высказывания.

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф -форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира

5 ч

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Античный миф: происхождение мира и богов:, «Олимп».

Репродукции картин

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Знаково-символические действия:

- моделирование.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Гомер. «Одиссея». («Одиссей на острове циклопов). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Общеучебные:

структурирование знаний;

Регулятивные:

- целеполагание;

- планирование.

Познавательные УД:

- структурирование информации.

Логические:

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Коммуникативные УД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

«Песнь об Одиссее» Гомер

Тестовая работа, анализ

Познавательные :

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний.

Регулятивные:вероятностное прогнозирование при восприятии текстов и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овладению знаниями и уровня своих умений.

Изустногонародноготворчества.

Истоки устного народного творчества, его основные виды

Загадки, пословицы.

7ч

Таблица

Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

- постановка вопросов.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка».Сюжет в волшебной сказке.Сказочные образы.

Видеотека, фильм

Знаково-символические действия:

- моделирование.

Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.

Регулятивные:

- целеполагание;

- планирование.

Познавательные УД:

- структурирование информации.

Образы героев

Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания;

- извлечение необходимой информации из текста.

Регулятивные:Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Сказки народов России. « Падчерица» Фольклор нашего края.

Выставка

материалов

Логические :

- установление причинно-следственных связей

- построение логической цепи рассуждений

Р/р.Подготовка к домашнему сочинению. Сочинение собственной сказки.

Коммуникативные:

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

.Р: , ; К: учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать кон с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника

П: способов и условий действия, и оценка процесса и результатов деятельности; Л: самооценка на основе критерия успешности,

14,

Издревнерусскойлитературы

Из «Повести временных лет». История, факты жизни государства и их отражение в древнерусской литературе .

2 ч.

Презентация

Логические:

- анализ

- синтез

- выбор оснований для сравнения

16.

Баснинародовмира

Эзоп. Басня «Ворон и Лисица». «Лисица и виноград»Раскрытие характеров персонажей в баснях.

Ж. Лафонтен. Своеобразие басен

«Лисица и виноград»

2ч

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания

Коммуникативные:

- постановка вопросов,

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

18,

19,

Русскаябасня.

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века.

В.К.Тредиаковский, М. В. Ломоносов, А. П. Сумароков

8ч

Иллюстрации,

диск

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества

- определение цели, функций участников, способов взаимодействия

И.А. Крылов. Басни.Тематика басен.

Портрет,

медиа ресурсы

Познавательные общеучебные:

- рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;

- осознанное построение речевого высказывания.

С.В. Михалков. Басни. Тематика, проблематика.

Регулятивные:

- контроль,

- оценка.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р .р .«В литературной гостиной»Инсценировка басен И.А. Крылова.

Музыкальный центр

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний.

ИзлитературыXIXвека.

Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня. Стихотворение «Няне».

38ч

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Работа

с иллюстрациями,

презентации

Познавательные логические:

- анализ;

-синтез;

- выбор оснований для сравнения.

Познавательные общеучебные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога».

медиаресурсы

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка - прямая наследница народной».

Фильм

Познавательные

общеучебные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

Познавательные логические:

- установление причинно-следственных связей доказательство.

Гуманистическая направленность пушкинской сказки, ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке.

Иллюстрации

Познавательные логические:

- выбор оснований для сравнения

- доказательство.

Познавательные

общеучебные:

- осознанное построение речевого высказывания.

Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Творческий проект «Мой Пушкин»

Виртуальная школа

Познавательные:

- смысловое чтение;

-осознанное построение речевого высказывания;

- самостоятельное решение проблемы творческого

Характера.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества;

- управление поведением партнёра - контроль, оценка, коррекция его действий.

Регулятивные:

-контроль;

-оценка;

-коррекция.

ПоэзияXIXвекаородной

природе.

презентации

Коммуникативные

- инициативноесотр-во в поиске и сборе инфрмации;

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

О детских годах писателя. Стихотворение «Бородино».История создания стихотворения.

Портрет,

иллюстрации,

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Познавательные логические:

- анализ,

- синтез.

Познавательные :

- моделирование.

Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.

Работа

с иллюстрациями

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Портрет, презентация

Познавательные:

- анализ;

- выбор оснований и критериев для сравнения;

- доказательсьво.

Повесть «Ночь перед Рождеством».Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести.

Видеофильм

Познавательные:

- смысловое чтение;

- анализ;

Доказательство

Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Проект «Наши праздники и традиции»

Работа

с иллюстрациями

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества;

- управление поведением партнёра;

-постановка вопросов.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева в представлениях и творческой биографии писателя

Портрет,

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Познавательные:

- анализ;

- структурирование знаний;

- осознанное построение речевого высказывания.

Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей».

Познавательные логические:

- анализ;

- синтез.

Познавательные знаково-символические:

- моделирование.

Образы центральные и второстепенные. Тематика и социальная проблематика рассказа.

Виртуальная

школа (диск)

Познавательные УД:

- смысловое чтение;

- понимание языка произведения;

- анализ;

- осознанное построение речевого высказывания.

Социальная несправедливость, бесправие, добродетельность, сострадание в рассказе.»Два богача»

Познавательные УД:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Познавательные общеучебные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Р/р.Классное сочинение. Отзыв на эпизод или отзыв на стихотворение в прозе.

Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

Контрольное тестирование

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска.

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети».

Виртуальная школа

( диск 5кл.)Работа

с иллюстрациями,

Познавательные:

- смысловое чтение;

- анализ;

- осознанное построение высказывания.

Регулятивные:Умениесосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Познавательные УД:

- выбор оснований и критериев для сравнения;

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа

Работа

с иллюстрациями

Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы.

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

Две жизненные позиции.Отношение писателя к событиям.

Классное сочинение

Познавательные:

- анализ;

- доказательство.

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

- самостоятельное создание способов решения.

Рассказ «Злоумышленник»: тема, приемы создания характеров и ситуаций.

Инсценировка

отрывков из рассказов

А.П.Чехова

Познавательные :

-поиск и выделение необходимой информации

- самостоятельное создание способов решения задачи творческого характера.

Юмористические рассказы А.П.Чехова «Пересолил»

Работа с иллюстрациями

Познавательные:

- смысловое чтение;

- структурирование информации.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

ИзлитературыXXвека

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...», «Подснежник»: тема природы и приемы ее реализации.

21ч

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Работа

с иллюстрациями,

Презентации.

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

Рассказ «В деревне» слияние с природой. Выразительные средства создания образов.

Проект «Воспой свою природу»

Познавательные:

- анализ;

- установление причинно-следственных связей.

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче», основная тематика и проблематика рассказа.

Работа

с иллюстрациями,

Познавательныеобщеучебные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика

Регулятивные:

-контроль,

-оценка,

-коррекция.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Познавательные:

- определение основной и второстепенной информации;

- построение логической цепи рассуждений.

Р/р. Классное сочинение по теме «Нравственные проблемы в творчестве писателей XXвека/по выбору/ ».

Познавательные:

- смысловое чтение;

- анализ;

- извлечение необходимой информации;

- самостоятельное решение проблемы творческого характера.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока.Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы .

Работа

с иллюстрациями.

Познавательные:

- смысловое чтение

- извлечение необходимой информации.

С.А. ЕСЕНИН. Детские годы

С. Есенина Стихотворения: «Поет зима - аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... ». Единство человека и природы.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- самостоятельное создание способов решения.

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита»..Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Познаваельные:

- анализ;

- синтез;

- осознанное построение речевого высказывания;

- построение логической цепи рассуждений.

Тема рассказа «Цветок на земле»

Познавательные логические:

- анализ,

- синтез.

Познавательные УД:

- моделирование.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова.

презентация

Познавательные:

- анализ;

- синтез;

- осознанное построение речевого высказывания;

- построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- постановка вопросов;

- управление поведением партнёра;

- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Приемы создания художественного образа.

Познавательные:

- выбор оснований для сравнения;

- выдвижение гипотез и их обоснование

- построение логической цепи рассуждений.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника» :тема, система образов.

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Познавательные:

- выбор оснований для сравнения;

- самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества;

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта

Портрет,

Познавательные:

- рефлексия способов действия

Коммуникативные:

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Мир глазами ребенка. Воспитание чувства милосердия.

Познавательные:

-смысловое чтение;

- выделение необходимой информации;

- структурирование знаний.

Роднаяприродавпроизведениях писателейXXвека

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»

2ч

презентации

Познавательные:

- формулирование проблемы

- самостоятельный поиск решения

Из зарубежной литературы.

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок)

13ч

Работа

с иллюстрациями

Познавательные:

- смысловое чтение;

- выделение необходимой информации;

- определение основной и второстепенной информации.

Сюжетные линии, характеристика персонажей и жанра.

Познавательные логические:

- анализ;

- синтез;

- построение логической цепи рассуждений.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Работа

с иллюстрациями

Виртуальная школа

( диск 5кл.)

Познавательные:

-смысловое чтение;

- выделение необходимой информации;

-установление причинно-следственных связей.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы

Коммуникативные:

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

. Познавательные:

-смысловое чтение;

- выделение необходимой информации;

-установление причинно-следственных связей.

Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Видеофильм

Познавательные:

- смысловое чтение

- выделение необходимой информации

- установление причинно-следственных связей.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).

Познавательные:

- смысловое чтение;

- выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- осознанное построение речевого высказывания.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. Сказание о Кише»

Познавательные:

- смысловое чтение

- выделение необходимой информации

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества;

- постановка вопросов;

- управление поведением партнёра.

А. ЛИНДГРЕН Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключены Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Тестовая работа

Познавательные общеучебные:

- рефлексия способов действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

99-102

Итоговый урок

Р/р. Литературный час « Я хочу рассказать…Читательская конференция

4ч

Познавательные общеучебные:

- осознанное построение высказывания.

Коммуникативные:

- постановка вопросов;

- инициативное сотрудничество.

Познавательные:

-смысловое чтение;

- выделение необходимой информации;

-установление причинно-следственных связей.

Материалы для контрольных, самостоятельных и проверочных работ.

Контрольные вопросы и задания по теме «Мифология»

1. Дайте определения следующим понятиям:

а) Бродячие певцы Древней Греции - ...

б) Богиня счастья - ...

в) Богиня плодородия - ...

г) Циклоп - ...

д) Бог врачевания - ...

е) Богиня земли - ...

ж) Древние музыкальные инструменты греков и россиян -...

з) Дике -...

и) Миф -...
к) Мойры -...
л) Бог огня - ...

м) Громовержец -... н) Ярило - ...

Составьте кроссворд «Боги Древней Греции».
Согласно славянской легенде, Земля была рождена: а) из воды; б) из облака; в) из молока; г) из масла.
Чего не увидел бог Сварог в поднебесье: а) Солнца; б) Месяца; в) Океана; г) Земли?

Кто, по представлениям древних славян, охраняет покой и порядок на воде: а) лесовик; б) нимфа; в) домовой; г) русалка?
Бог солнца у славян: а) Семарг; б) Сварог; в) Хоре; г) Перун.
Род - отец и мать всех богов славян. Составьте ряд од-нокоренных слов со словом «род».

Проверочная работа по теме «Пословицы и поговорки»

1. Прочитайте размышления известного фольклориста В.Н. Добровольского и современное определение пословицы и
подготовьте небольшое сообщение об этом жанре устного народного творчества. Предварительно составьте план своего со-
общения.

«Пословица изображается жизненным опытом, им же подтверждается или отрицается» (В.Н. Добровольский).

Пословица - краткое, устойчивое в речи, образное народное изречение. По отношению к своему буквальному смыслу употребляется в переносном значении (Литературный энциклопедический словарь).

Вспомните и запишите несколько пословиц об учении и науке.
Напишите небольшой рассказ, который уместно завершить одной из приведенных ниже пословиц. Озаглавьте свое сочинение.

а) Где виден путь прямой, там не езди по кривой; б) Добрый плачет с печали, а злой - от радости; в) За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

4. К данным пословицам других народов подберите близкие по смыслу русские пословицы.

а) Яблоки недалеко падают от своего дерева (татарская); б) Лучше и надежнее верный мир, нежели ожидаемая победа (Т. Ливии); в) Не могут быть разом и волки сыты, и козлы целы (иллирийская); г) Каждая лисица свой хвост хвалит (чешская); д) Нет рода без урода (сербская); е) Где много нянек, там дитя без носу (польская);ж) Где коротко, там и рвется (литовская); з) Своя тяжесть не тяжела (немецкая); и) Надобно с волками выть (французская).

5. Определите тему и основную мысль приведенных ниже пословиц. С чем сравнивается в некоторых из них
книга?

а) Будешь книги читать - будешь все знать; б) В книге ищи не буквы, а мысли; в) Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает; г) Книга для ума - что теплый дождь для всходов; д) Книга мала, а ума придала; е) Книга подобна воде: дорогу пробьет везде; ж) Ум без книги - что птица без крыльев;

з) Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают;

и) Кто много читает, тот много и знает; к) Читай, Фома, набирай ума; л) Читать не размышляя - что есть не пережевывая;
м) Чтение - вот лучшее учение.

Найдите в пословице Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают слова, имеющие близкое звучание, но разное значение. Какую роль они выполняют в пословице? Определите значение слова чтут.
Как вы понимаете заключительную часть определения поговорки «...поговорка грамматически или логически не закончена и лишена обобщающего поучительного смысла»!
Запишите две-три пословицы. Подберите к ним близкие по смыслу поговорки.
В произведениях устного народного творчества часто употребляются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Приведите примеры пословиц и поговорок с такими словами.

10. Прочитайте пословицы о пользе учения. Выпишите из них слова с приставками не-, недо-, пере-. Определите значение этих приставок.

1. Недоученный хуже неученого, переученный хуже недоученного. 2. Ученье - свет, а неученье - тьма. 3. Ученый водит, неученый следом ходит. 4. Незнайка лежит, а знайка далеко бежит. 5. Знайка дорожкой бежит, незнайка на печи лежит.

Контрольная работа по теме «Загадки, пословицы, поговорки»

1. Дайте определения понятиям:

а) Фольклор - ...

б) Малые жанры фольклора - ...

в) Пословица - ...

г) Поговорка - ...

д) Загадка -...

Вспомните не менее двух пословиц на следующие темы: ученье, здоровье, труд, верность слову.
Напишите записку или письмо шуточного характера. Используйте в них одну из данных пословиц: Люди пахать, а мы руками махать; Мало, да честно, а и немного, да сытно.

4. В чем разница между пословицей и поговоркой?

5. Нарисуйте иллюстрацию к одной из данных пословиц: Идет княгиня, на плечах корзина, а в корзине мякина (о зазнайстве, гордыне); Мы с тобой как рыба с водой (о дружбе).

Самостоятельная работа по теме «Сказки»

1. Дайте определения понятиям:

а) Сказка - ...

б) Композиция - ...

в) Сказки бывают следующих видов:...

г) Сказки состоят из следующих элементов:...

д) В сказках часто используются следующие художественно-выразительные средства:...

Каковы особенности сказки «Царевна-лягушка»?
Почему Василиса названа Премудрой?
Назовите зачин и концовку сказки «Царевна-лягушка».
Приведите примеры гиперболы из сказки «Царевна-лягушка».
Перечислите знаменитых сказителей.
Какую роль играет запрет в волшебных сказках?
Нарисуйте иллюстрацию к любому фрагменту сказки « Царевна-лягушка».
К какому типу относится сказка «Чего на свете не бывает»? Свой ответ аргументируйте.

Контрольные вопросы и задания по теме «Древнерусская литература»

1. По какой причине и в каком году возникла необходимость в распространении книг?

2. Дайте определение: Летопись -...

3. Кто автор «Повести временных лет»?

4. Расскажите историю названия города «Киев».

5. Что значит прочитать книгу от доски до доски? Откуда пошло это выражение?

6. Когда и где была издана первая печатная книга?

7. Как звали русского первопечатника?

8. Назовите создателей славянской азбуки.

9. Когда и где проводится День славянской письменности?

Контрольные вопросы и задания по теме «Басни»

1. Дайте определения следующим понятиям:

а) Басня -...

б) Родоначальник басни - ...

в) Эзопов язык - ...

г) Аллегория - ...

д) Басня состоит из - ...

2. С какими сказками можно сравнить басни? Обоснуйте ответ.

3. В чем проявляется иносказательный смысл басен?

4. Внимательно рассмотрите иллюстрацию к басне «Свинья под Дубом». Помимо указанных в произведении басенных персонажей (Свинья, Дуб), вы найдете на ней и изображение ворона. Как вы думаете, почему художник поместил эту птицу на свою иллюстрацию?

5. Перечислите известных вам баснописцев.

6. Сочините свою басню в прозе или стихах. Какой порок вы в ней будете высмеивать?

Самостоятельная работа по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Придумайте названия к нескольким эпизодам поэмы «Руслан и Людмила».
Какому определению, на ваш взгляд, более соответствует поэма А.С. Пушкина? Свой ответ аргументируйте.

Поэма - крупное стихотворное произведение с повествовательным или лирическим сюжетом (Литературный энциклопедический словарь).

Поэма - большое многочастное стихотворное произведение, принадлежащее отдельному автору {Краткая литературная энциклопедия).

Определите основные события Песни первой поэмы. Запишите их в левой части таблицы, в правой приведите соответствующие им строки из текста. У вас получится цитатный план.
Какие события намечает фрагмент Песни первой поэмы от слов: «Но, страстью пылкой утомленный...» до слов: «И пир веселый им не в пир...»?
В поэме «Руслан и Людмила» среди других персонажей присутствует и автор - А.С. Пушкин. Найдите такие эпизоды. В каком качестве присутствует в них автор: в роли рассказчика, свидетеля происшедшего или в каком-нибудь еще? Письменно ответьте на этот вопрос.

Попробуйте сформулировать основные события Песни второй поэмы в виде цитатного плана.
Запишите ключевые слова и словосочетания, которые передавали бы основной ход событий Песни третьей.
Вспомните, какие поступки совершают Рогдай, Фарлафи Руслан, после чего попытайтесь нарисовать их портреты. В текст своего рассказа включите эпитеты для характеристики персонажей.

Исследование. И в народных сказках, и в сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна», и в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» для достижения своей цели герои должны преодолеть препятствия, которые встречаются на их пути. Изобразите цепочку этих препятствий для каждого персонажа в отдельности (Василиса Прекрасная, царевич, Руслан). Легкие, с вашей точки зрения, препятствия обозначьте треугольником, более сложные - кружочком, очень сложные - квадратом. После этого попытайтесь сделать вывод о схожести и различии пути героя к цели в народной сказке «Василиса Прекрасная», сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна» и поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». 10. Творческая работа. Какой эпизод в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» произвел на вас наиболее сильное впечатление? Напишите о нем отзыв с обоснованным выводом.

Контрольные вопросы и задания по теме «А. С. Пушкин»

Где и в какой семье родился А. С. Пушкин? Кто из близких людей оказал на него наибольшее влияние?

2.По эпизодам «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» составьте план кинофильма.Выпишите ключевые слова для характеристики царевны и царицы.

Дайте определения следующим понятиям:

а) Риторическое обращение - ...

б) Ритм -...

в) Эпитет -...

г) Отличие литературной сказки от фольклорной заключается в...

Приведите примеры обычных и риторических обращений из «Сказки о мертвой царевне...».
Чем отличается прозаическая речь от стихотворной?

Самостоятельная работа по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

1. Помогает ли название рассказа понять его смысл?

2. Подберите из текста рассказа слова, словосочетания и предложения, наиболее точно характеризующие основные качества характера Герасима, Татьяны, барыни, Капитона, слуг.

3. Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление? Почему?

4. Опишите отношение Герасима к Муму. Особо подчеркните, что значила собачка для Герасима.

5. Устное рисование. Подберите ключевые слова и по ним нарисуйте устно портрет одного из персонажей рассказа.

6. Запишите план (простой, сложный, цитатный) для характеристики Герасима. Подготовьте ответ по этому плану.

7. Продолжите ряд слов, характеризующих Татьяну: добрая...

8. Продолжите ряд слов, характеризующих барыню: богатая...

9. Считаете ли вы поступок Герасима, утопившего Муму, жестоким? Свой ответ аргументируйте.

10. Исследование. Работа с образно-выразительными средствами художественной прозы.

Как вы думаете, возможна ли в наши дни история, подобная той, что воссоздана в рассказе И.С. Тургенева «Муму»? Постарайтесь обосновать свой вывод.
Свое отношение к прочитанному можно выразить не только словом, но и цветом. Какие цвета преобладали бы, если бы вы описывали характер Герасима, Татьяны, барыни, Капитона?
Творческая работа в малых группах. Составьте сжатый пересказ рассказа «Муму». Для этого разбейте произведение на отдельные эпизоды, озаглавьте их, кратко сформулируйте основное содержание эпизода.
Конкурс. Подготовьте по два-три вопроса для литературной викторины «И.С. Тургенев и его рассказ «Муму».

Самостоятельная работа по рассказу Л.Н. Толстого •«Кавказский пленник»

Напишите словарную статью к слову рассказ.
Вы знакомы с понятиями «сюжет» и «фабула». В таблице отразите основные эпизоды сюжета и элементы фабулы рассказа «Кавказский пленник» (укажите либо название эпизода, либо фразы, где элемент фабулы начинается и где заканчивается). Помните, что основными элементами фабулы являются завязка, кульминация и развязка. Пролога и эпилога в художественном произведении может и не быть.

Сюжет

Фабула

1. Пролог:

2. Завязка:

3. Кульминация:

4. Развязка:

5. Эпилог:

Обратите внимание на то, что сюжетных эпизодов может быть больше, чем строк в таблице. В этом случае дополните таблицу.

Рассказ Л.Н. Толстого состоит из шести пронумерованных частей, однако названия каждой части писатель не дает. Озаглавьте их сами. Подумайте, есть ли внутри каждой части завязка, развязка и кульминация.
Напишите словарные статьи к данным словам и словосочетаниям: аршин, выправил отпуск, лощина, притолока, провожатые солдаты. Используйте любой толковый словарь.
К какому стилю речи относится выделенное слово? Почему Л.Н. Толстой его использует?

«Переехали еще речку, стали подниматься по каменной горе, запахло дымом, забрехали собаки».

На какие детали обращает внимание Жилин в первые сутки после своего пленения? Какое место в его наблюдениях занимает цвет?

С помощью каких языковых средств передан эпизод первой встречи Дины с Жилиным? Какое чувство девочки по отношению к пленному русскому офицеру подчеркивает писатель?

Вспомните эпизод «спор о выкупе». Какие образно-выразительные средства применены здесь? (От слов: «Вскочил Абдул, начал руками махать...» до слов: «А убьете - ничего не возьмете».)
Подготовьте устное сочинение-описание «В чужом доме» по второй части рассказа, от слов: «Горница хорошая...» до слов: «Потом один из гостей-татар повернулся к Жилину, стал говорить по-русски».

Запишите ключевые слова для ответа на вопрос о том, как менялось отношение Дины к Жилину.
Как относились татары к Жилину? Чем завоевал он их расположение? Все ли татары одинаково воспринимали русского пленного?
Выпишите из четвертой части рассказа сравнения. С какой целью они употреблены?
Художественная деталь занимает большое место в произведениях Л.Н. Толстого. Очень важные качества личности часто передаются автором через детали. Внимательно прочитайте пятую часть рассказа. Какие детали характеризуют личности Жилина и Костылина? Как по этим деталям можно судить об отношении к происходящему двух героев рассказа?
Вы уже наблюдали за цветообразами в рассказе. В шестой, заключительной, части вновь возникает красный цвет - цвет заходящего солнца («Оглянулся Жилин, видит - налево за горой зарево красное загорелось...»). Какое значение для понимания происходящего имеет этот цвет и образ заходящего солнца теперь? Тот же, что и ранее, или какое-то иное? Какое?
Есть ли в этой части другие цветообразы? Какие? Что они подчеркивают?
Вы несколько раз внимательно вчитывались в содержание рассказа «Кавказский пленник», обратили внимание на образно-выразительные средства, задумались над характерами героев и персонажей.

Сделайте главный вывод. Чему учит рассказ Л.Н. Толстого, какова главная мысль произведения?

Самостоятельная работа по рассказу А. П. Чехова «Пересолил»

Как вы думаете, над чем смеется А.П. Чехов? Запишите те грани характера, черты личности, которые подвергаются осмеянию в рассказе.
В чем комизм ситуации, созданной А.П. Чеховым? А в чем серьезность оценки изображенного в произведении?
Какую роль в создании комических ситуаций и характера играют реплики персонажа? Найдите его фразы, прокомментируйте их.
Аргументируйте устно следующую мысль: «Тема и основная мысль данного рассказа выражены в названии - «Пересолил».
Составьте небольшой юмористический рассказ на основе какой-либо ситуации, свидетелем или участником которой

вы были.

6. Литературовед З.С. Паперный в статье о АП. Чехове отмечал: «Чехов... создал юморески, которые никак не исчерпываются чистым юмором. Сквозь калейдоскопическую пестроту его ранних рассказов все более явственно проступают основные внутренние темы: человек и чин, поэзия и проза, фасад жизни и ее оборотная сторона. ...Человеческое оказывается не главным, не решающим в человеке, оно сразу же отступает перед его положением в обществе, рангом, служебным весом». Как вы поняли выражение фасад жизни и ее оборотная сторона? Подберите и запишите выражения, синонимичные данному.

Какое из положений, высказанных З.С. Паперным, вы считаете верным для рассказа «Пересолил»? Обоснуйте свои соображения.
Давайте понаблюдаем за стилем и языком рассказаА.П. Чехова.

а) Как вы понимаете выражение «этакое дитя природы»?Что ироничного в этом обороте?

б) Важную роль в рассказе А.П. Чехова при создании комической ситуации играет противопоставление (антитеза).
Вам это выразительное средство уже известно. Дайте ему определение. в) Найдите в тексте примеры антитезы и проанализируйте
ее по образцу.

Образец. Раньше ехал еле-еле, нога за ногу, а теперь ишькак мчится!

В данном предложении использованы две пары антонимов. Раньше - теперь (антонимы языковые), то есть эти слова противопоставляются всегда, в любом тексте. Еле-еле, нога за ногу - мчится (антонимы контекстуальные), то есть эти слова антонимизируются лишь в данном тексте, представляющем описание определенной ситуации. Усиливает выразительность антитезы использование в качестве одного из синонимичных компонентов фразеологизма нога за ногу.

г) Определите метафорическое значение названия рассказа «Пересолил». Усилению выразительности рассказа способствуют и другие метафоры-глаголы. Найдите их в тексте.

д) А. П. Чехов включает в речь возницы слова с ошибками. Найдите эти слова в тексте. Зачем автор их использует?

е) Какую цель преследует писатель, когда рядом со словами разговорно-просторечного стиля, часто с грубой окраской
{врал, дурак, окаянный, дура), использует иноязычное слово реприманд?

ж) Исследователи стиля А. П. Чехова не раз отмечали, что писатель, используя однородные члены предложения, ограничивает их число определенными пределами. Как правило, у него встречаются три однородных члена, которые создают напевность и ритмичность: «Было тихо, но холодно и морозно»; «Телега вдруг заскрипела, завизжала, задрожала». В последнем случае мы наблюдаем такой прием, как градация. Найдите в рассказе «Пересолил» примеры градации, связанные с движением телеги.

з) Обратите внимание на пунктуацию в рассказе. Подберите фразы с характерной пунктуацией в конце предложения (вопросительные, восклицательные с фигурой умолчания -многоточием в конце предложения). Как вы думаете, какова в них роль интонации конца предложения?

и) Из чего складывается у писателя образ? Из деталей и обыденных фраз, которые вдруг, как бы по волшебству, становятся необычными. Прочитайте нижеприведенный текст.

К. И. Чуковский отмечает в нем зоркость, наблюдательность Чехова. Вы же постарайтесь определить приемы (или хотя бы один прием), к которым обращался писатель в приведенных примерах.

«Вообще все в жизни было для него так любопытно, что он с охотничьим азартом выслеживал, как дорогую добычу, каждый, казалось бы, зауряднейший факт окружающей его обыденности:

и то, что голуби, взлетев над голубятней, становятся золотыми от солнца;

и то, что гуси на зеленом лугу тянутся длинной и белой гирляндой;

и то, что трусливая собака подходит к хозяину так, словно лапы ее касаются раскаленной плиты;

и то, что севастопольская бухта глядит как живая множеством голубых, синих, бирюзовых и огненных глаз;

и то, что ночью, когда эта бухта отражает в себе луну, ее вода походит местами на синий купорос, а местами кажется, что это совсем не вода, а сгустившийся лунный свет;

и то, что у пожилой губернаторши нижняя часть лица до того велика, что кажется, будто она держит во рту большой камень;

и то, что рулевой на пароходе «вертит колесо с таким видом, будто исполняет десятую симфонию»;

и то, что осмоленные бочки, горящие ночью, освещают собственный дым;

и то, что, когда заходящее солнце озаряет в саду паутину, паутина переливается красками радуги;

и то, что раздобревшая трактирщица есть «помесь свинины с белугой»;

и то, что у людей, ноздри которых глядят кверху, выражение лица кажется насмешливым и хитрым;

и то, что чем человек глупее, тем легче его понимает лошадь;

и то, что, когда выпадает в Москве первый снег, все становится мягко и молодо, и в душу просится «чувство, похожее на белый, молодой, пушистый снег», и все находится «под властью этого молодого снега»; и тысячи таких же зорко подмеченных - то поэтически светлых, то грустных, то гротескно-забавных подробностей жизни, к накоплению которых он вечно стремился».

к) Найдите в рассказе «Пересолил» примеры, продолжающие тот ряд, который наметил К.И. Чуковский.

л) Какую роль играют сравнения в рассказе?

м) Рассказ «Пересолил» написан в 1885 году. Какие устаревшие слова указывают на время написания произведения? Найдите их в тексте.

н) Одним из средств создания комической ситуации или комического характера в юмористическом произведении является гипербола. Вспомните определение гиперболы. Найдите в тексте образные выражения, содержащие преувеличение. Прочитайте их вслух. Почему «вранье» землемера кажется читателю смешным?

о) Подчеркните в гиперболах имена числительные, с помощью которых усиливается эффект преувеличения.

п) Назовите фразеологизмы, встретившиеся в тексте. Подберите к ним синонимы. Почему фразеологизмы выразительнее, ярче, чем синонимичные им слова?

р) С помощью каких суффиксов автор показывает, что лошадь с трудом везет седока?

Из литературы XX века

Творческая работа

(итоговое задание после изучения произведений И.А. Бунина, Л.Н. Андреева и С.А. Есенина)

Изучение произведений И.А. Бунина, Л.Н. Андреева и С.А. Есенина может завершаться творческой работой учащихся. Пятиклассникам предлагается написать собственный рассказ о деревне в жанре малой лирической прозы.

⇧

⇩