Рабочая программа русский 2 класс ПНШ

Планируемые предметные результаты освоения учебной программы

по предмету «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

• выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки,

с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

• разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

• задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

• выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

• различать на письме приставки и предлоги;

• употреблять разделительные ь и ъ;

• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

• соблюдать орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

2 класс (168 часа)

Фонетика и орфография (66 часа)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а - дру[к], ло[ж]ечка - ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о - ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия, разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов.

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных.

Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются ь и ъ, правильное определение корней и окончаний.

Лексика (4 часа)

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.

Морфемика и словообразование (4 часа)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания словназваний предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение ЭТОГО слова и ДР УГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).

Определение неизменяемых слов, не имеющих окончаний.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Выделение в слове окончания и основы.

Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.

Морфология (49 час)

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).

Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.

Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.

Синтаксис (15 часов)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнение в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).

Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).

Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих

обращения к словарям различных типов; формирование представлений словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения слов, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.

Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари.

Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значений слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника.

Решение определенных грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.

Развитие речи с элементами культуры речи (29 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-

популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета,

адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от

адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть,

надевать, одеть, одевать.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.

Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение

содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приемов, которыми пользуются поэты и художники).

Календарно-тематическое планирование 2 класс «Г»

п/п

Наименование темы занятия

Кол-во часов

Дата

план

факт

Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны (11 часов)

1.

Толковый словарь

1

2.

Обратный словарь

1

3.

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов».

1

4.

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.

1

5.

Развитие речи. Какие бывают предложения.

1

6.

Главные и не главные слова в предложении.

4

7.

8.

9.

10.

Развитие речи. Что такое текст.

1

11.

Окончания слов - названий предметов.

1

12.

Что такое словосочетание.

2

13.

14.

Входная контрольная работа.

1

15.

Основа слова и его окончание.

1

16.

Развитие речи. Что такое текст.

1

17.

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

1

18.

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

2

19.

20.

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

1

21.

Развитие речи. Что такое текст.

1

22.

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

2

23.

24.

Слова-названия предметов разного рода.

4

25.

26.

27.

28.

Развитие речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне».

1

29.

Слова-названия предметов разного рода.

2

30.

31.

Проверочная работа.

32.

Начальная форма слова.

1

33.

Начальная форма слова.

1

34.

Развитие речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

35.

Начальная форма слова.

1

36.

Это слово и другое слово.

3

37.

38.

39.

Развитие речи. Устное изложение «Утята».

1

40.

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

3

41.

42.

43.

Слова, у которых несколько значений.

2

44.

45.

Развитие речи. Тема и основная мысль текста.

1

46.

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

2

47.

48.

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.

1

49.

Слова и их дальние родственники.

1

50.

Развитие речи. Тема и основная мысль текста.

1

51.

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

4

52.

53.

54.

55.

Развитие речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе».

1

56.

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

57.

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

58.

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

3

59.

60.

61.

Развитие речи. Тема и основная мысль текста.

1

62.

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

63.

64.

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.

2

65.

66.

Развитие речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка».

1

67.

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».

2

68.

69.

Развитие речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

70.

Повторение по теме «Лексика».

2

71.

72.

Контрольная работа.

1

73.

Повторение по теме «Орфография».

1

74.

Повторение по теме «Синтаксис».

1

75.

Развитие речи. Устное изложение.

1

76.

Повторение по теме «Орфография».

2

77.

78.

Развитие речи. Как написать поздравление?

1

79.

Задание для членов клуба «Ключ и заря».

1

80.

Развитие речи. Письменное изложение «Весенний звон».

1

81.

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

1

82.

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

4

83.

84.

85.

86.

Развитие речи. Что мы знаем о тексте (Хокку)?

1

87.

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

3

88.

89.

90.

Развитие речи. Что мы знаем о тексте?

1

91.

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

1

92.

Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы.

1

93.

Развитие речи. Деление текста на части.

1

94.

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?

3

95.

96.

97.

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы ипризнаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.

1

98.

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

99.

Развитие речи. Деление текста на части.

1

100.

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

3

101.

102.

103.

Проверочная работа (диктант с заданием).

1

104.

Развитие речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор».

105.

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.

5

106.

107.

108.

109.

110.

Развитие речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт».

1

111.

Что такое обращение?

2

112.

113.

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

2

114.

115.

Развитие речи. Поздравительная открытка к 8 марта.

1

116.

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

4

117.

118.

119.

120.

Развитие речи. Устное изложение. Как писать изложение.

1

121.

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

1

122.

Состав слова.

3

123.

124.

125.

Развитие речи. Типы текстов. Описание и повествование.

1

126.

Состав слова.

1

127.

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

3

128.

</<br>

129.

130.

Проверочная работ.

131.

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать».

1

132.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

1

133.

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать».

1

134.

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

3

135.

136.

137.

Развитие речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

1

138.

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

2

139.

140.

Разделительный Ь знак.

1

141.

Развитие речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

1

142.

Разделительный Ъ знак.

1

143.

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

3

144.

145.

146.

Развитие речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».

1

147.

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

4

148.

149.

150.

151.

Проверочная работа.

1

152.

Развитие речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».

1

153.

Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1

154.

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

3

155.

156.

157.

Развитие речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».

1

158.

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

3

159.

160.

161.

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Проверочная работа.

1

162.

Развитие речи. Письменное изложение «Ступеньки».

1

23.05

163.

Итоговая контрольная работа за II полугодие.

1

24.05

164.

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1

25.05

165.

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

4

26.05

166.

29.05

167.

30.05

168.

31.05

Учебно-методическая литература 2 класс:

1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В.3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник.

2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В.3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник.

3. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В.3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник.