Технологическая карта урока на тему: Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов.

Класс 5

Дата -____________

УМК: под редакцией Разумовской М. М., Леканта П.А. « Русский язык. 5 класс».

Тема: Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов.

Тип урока: урок комплексного применения УУД при выполнении компетентностно-ориентированных заданий с элементами групповой и проектной деятельности.

Цель: организация работы в группах и парах для изучения и закрепления нового материала.положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

следование в поведении моральным и этическим требованиям.

• умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

• сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;

• формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

• понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять.

• извлекать нужную информацию.

• понимать и строить планируемые действия;

• управлять своей деятельность;

• анализировать причины успеха и неуспеха деятельности.

сформировать представление о том, как пишутся слова с буквами И-Ы после шипящих и Ц;

овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма учащихся.

• проводить наблюдение под руководством учителя;

• осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи.

формирование устойчивого познавательного интереса к русскому языку.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, документ-камера, толковые словари.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. (Слайд 4)

Организует учащихся, предлагает выполнить проблемное задание.

Настраиваются на плодотворную работу

Регулятивные (управлять своей деятельность)

II. Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности

Работа в парах

Записать слова группами в зависимости от орфограммы (слова представлены на слайде с помощью компьютера):

Ночь, чаща, круча, дрожь, роскошь, луч, ключ, жизнь, шило, пустошь, щавель, чудо.

Слова должны быть записаны в два столбика с орфограммой «Буква Ь после букв шипящих в конце имён существительных» и «Буквы И, У, А после букв шипящих». (Это материал, изученный в начальных классах.) (Слайд 5)

Учитель объясняет задание, консультирует, если есть трудности.

Распределяют слова по группам. Проверяют в парах.

Коммуникативные (умение сотрудничать в паре, отвечать на вопросы, слушать и слышать,

формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения)

Познавательные (извлекать нужную информацию)

Регулятивные

(волевая саморегуля-ция в ситуации затруднения)

Отчёт одной из пар

С помощью документ-камеры проецирует выполненное задание, проверяет правильность выполнения

Слушают, дополняют, корректируют выполненное задание

Коммуникативные (умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли)

III. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Фронтальный опрос

Анализ встретившихся орфограмм, знакомство с орфограммой, которая будет изучаться на уроке. (Слайд 5)

Проводит опрос. Озаглавьте каждую группу по виду орфограммы. Подчеркните названные орфограммы.

- Что объединяет эти слова? (наличие шипящего)

- Обозначьте в словах этот опознавательный признак.

- Назовите условия выбора орфограмм.

- На основе графических обозначений сформулируйте правила.

Вспоминают орфограммы, формулируют правила написания, находят новую орфограмму.

Познавательные (понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять)

Исследовательская работа

На слайде с помощью компьютера предлагается материал для наблюдения. (Слайды 6,7,8)

Алгоритм

1. Определяю часть слова.

2. Если в корне, поставлю ударение.

3. Если под ударением, проверю, не является ли слово исключением.

4. Если исключение (иностранного происхождения), напишу О.

5. Проверю, чередуется ли Ё с Е в безударном положении.

6. Если чередуется, то под ударением пишу Ё, без ударения - Е.

7. Если не чередуется - О.

Подводит учащихся к ответу на проблемный вопрос.

- Вставьте букву Ё или О.

В каком случае возникла проблема выбора?

Сравните результаты. Предлагает обучающимся составить алгоритм выбора букв о- ё в корнях слов .

Подбирают и записывают в тетрадях однокоренные слова, устанавливают закономерность замены буквы Ё на Е в однокоренных словах. Делают вывод о написании буквы Ё или О после шипящих в корне. Сравнивают с формулировкой в учебнике. Стр.112

Записывают алгоритм рассуждений. (Слайд9)

Познавательные (извлекать нужную информацию)

Регулятивные (понимать и строить планируемые действия)

Работа по теме урока

Работа в группах

1 группа выполняет упр. 315

2 группа - упр. 316

3 группа - словарная работа

Проверка работы групп.

Помогает разбиться на группы. Озвучивает правила работы в группе. Консультирует группы учащихся по трудным вопросам.

Учащиеся делятся на 3 группы. Выбирают лидера. Принимают правила работы. Каждая группа выполняет свой тип задания - составить словосочетания, выбрать слова с изучаемой орфограммой, списать текст. Одна из групп работает со словарями и находит объяснение новым словам. (Слайд 10)

Личностные (понимание необходимости следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям)

Коммуникативные

Познавательные (анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало-

гия,классификация- построение логической цепи рассуждений, вы-

ведение следствий;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- доказательство)

IV. Физминутка

Я вижу, вы немного устали, проведем разминку. Я буду называть слово. Если в нем пишется: О - сидим, Ё - встаём, другая орфограмма - хлопаем.

Выполняют физминутку

Регулятивные (управлять своей деятельность)

Познавательные (извлекать нужную информацию)

Закрепление знаний

Работа с таблицей

Таблицу «Виды орфограмм в корне» (упр.312) дополнить ещё одной графой: «Буквы О-Ё после шипящих».

Объясняет задание, консультирует при затруднениях.

Работают с таблицей, приводят примеры.

Познавательные (понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять)

Регулятивные (управлять своей деятельность)

Проектное задание

Мини-проект

(для одной группы)

Написать рассказ, используя слова из правила в учебнике.

Сопровождает и контролирует мини-проект.

В конце проекта учитель подводит итог: «На что нужно обращать внимание при выборе О или Ё после шипящих?»

Обсуждают в группе, предлагают разные варианты.

Представляют проект.

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

V. Подведение итогов,

рефлексия

Продолжите предложение:

Сегодня я повторил(а), (что?)

Сегодня я научился(лась)….

Я не совсем понял(а)…

Как я оцениваю свою работу на уроке?

Организует работу

Делают вывод о том, как выбрать букву при написании О-Ё после шипящих.

Регулятивные (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных точек зрения)

Личностные (адекватное понимание причин успеха / неус-

пеха в учебной деятельности, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям)

VI. Домашнее задание

Разноуровне-вое домашнее задание

1. Составить опорный конспект или схему-подсказку к изученной орфограмме.

2. Составить словарный диктант из слов с изученной орфограммой.

3. Упр. 318