Урок русского языка в 9 классе. Тема «Период»

Краткосрочное планирование уроков русского языка в 9 классе «в».

Учитель: Халелова Алия Ерсаиновна.

Неделя 27

День10.04.13год

Урок 2 (по расписанию)

Тема урока

Период.

Общая цель

Объяснить, что называется периодом.

Научить находить среди сложных многочленных предложений периоды. Научить интонационно и пунктуационно оформлять период.

Ожидаемые результаты

Знает, что называется периодом. Умеет находить, выделять период. Умеет интонационно и пунктуационно оформлять период. Умеет составлять

Тип урока

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.

Задания

1.Групповая работа (составляют кластер о СП).

2Читают с пометками§37(инсерт).

3.Ищут ответы на вопросы в презентации, подготовленной учителем(1-3 слайды).

4.В тетрадях выполняют исследовательскую работу(4 слайд).

5.Взаимопроверка исследовательской работы.

6.Самопроверка.

7.Выполняют поисковое задание(упр.430)

8.Конструирование предложения(упр.433)

9.У доски 1 ученик выполняет синтаксич-й разбор СП, 2 в тетради.

10.Заполняют листы рефлексии.

11.Сочиняют четверостишье, используя период.

12.Домашнее задание: упр.432,с.235,§37

Необходимые материалы

Учебник, тетради,компьютер, интерактивная доска (презентация по теме);электронная энциклопедия; Толковый словарь Ожегова;

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Вводная часть

1.Психологический настрой (учитель рассказывает притчу о ценности времени, просит выбрать карточку настроения).

2.Перегруппировка (Софокл, Лев Толстой, Гомер, Жорж Бюффон,Сюньцзы)5 мин.

3.Запись числа,темы

1.Ученики слушают притчу, настраиваются на урок, заинтересовываются темой урока, выбирают карточку своего настроения.

2.Ученики выбирают карты с именами философов, рассаживаются по группам. Читают высказывания.

3.Записывают число, дату..

Презентация

1.Даёт задание составить кластеры о СП, многочленном предложении.3мин

2.Предлагает ученикам прочитать §37 с пометками.4мин

1.Составляют кластеры о СП, многочленном предложении.

2.Ученики читают §37, делают пометки в тетради (или на спец.листе)

Основная часть

1.Учитель заслушивает ответы учащихся по группам.7мин

2.Учитель демонстрирует презентацию, объясняет.

3.Учитель предлагает выполнить исследовательскую работу (4 слайд).

4а) Учитель предлагает проверить работы друг у друга, затем каждый проверяет себя.

4б) Учитель проводит экскурс в историю, если никто из детей не готов ответить.

5.Учитель проводит «Бодрячок»

6. Учитель предлагает выполнить поисковое задание упр.433

7. Учитель показывает пример, где можно применить ,встретить период. Предлагает учащимся самим сочинить детский стишок.

1.Ученики делятся с учителем и друг другом тем, что было непонятного.

2.Ученики слушают, просматривают, читают информацию, ищут ответы на свои вопросы.

3а)Ученики читают задание, списывают текст, вставляют пропущенные буквы, объясняют постановку знаков препинания.

3б) У доски выполнение синтаксического разбора (2-3 уч-ка).

4а) Ученики проверяют по схемам: я-ты, я-я.

4б) Ученики с интересом слушают.

5.Ученики активно отдыхают.

6.Учащиеся устно конструируют предложения, записывают в тетради.

7. Ученики пробуют себя в качестве сочинителей.

Итог

1.Учитель просит группы выразить одним предложением тему и идею урока, комментирует и выставляет текущие оценки за разбор, за защиту кластеров, за упр.430,433.

2. Домашнее задание: упр.432,с.235,§37 диспут «Совместимы ли дружба и предательство?»

3. Учитель просит учеников, чтобы они оценили свою работу « смайликами», а также заполнили листы рефлексии.

1.Ученики думают над тем, что они узнали, поняли, над чем задумались на уроке, оценивают смайликами свою деятельность, заполняют небольшие листы рефлексии.

2.Ученики записывают дом.зад.

Самоанализ урока

Оценивание урока

Изменения по уроку

ТОРЖЕСТВЕННО РАДОСТНО СПОКОЙНО ГРУСТНО ТРЕВОЖНО МРАЧНО

Использованная литература иинтернет-ресурсы:

1. Сайт: Фестиваль педидей.

2.Сайт: 1001 чудо свет

Алия, спасибо за планирование! В целом, хорошо. Обратите внимание на следующие аспекты: попробуйте выделить одну цель, самую значимую именно для конкретного урока. Там, где это возможно, сформулируйте одним предложением. Когда идет тема раздела пишем только цель и результат. Все остальное на конкретных уроках. Продумайте ожидаемые результаты для продвинутого уровня. Виды работы нужно писать конкретно: работа в парах - что подразумеваете? И т.д. Не забудьте про титульный лист и пояснительную записку. Желаю успехов на практике! С уважением, К.И.

Неделя 27

День 12.04.13год

Урок 1 (по

расписанию)

Тема урока

Текст.Тема и микротема.

Общая цель

Объяснить, что такое текст, тема текста, микротема текста. Научить определять тему текста, выделять микротемы. Научить составлять тексты по плану.

Ожидаемые результаты

Знает, что такое текст, тема текста, микротема. Умеет определять тему текста, выделять микротемы. Умеет составлять план (схему) текста, Умеет составлять текст по плану (схеме).

Тип урока

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.

Задания

1.Проверка дом.зад. «Совместимы ли дружба и предательство?»

Оценивают ученики методикой «Две звезды и одно пожелание»

2.Рассматривают маршрутную карту. Определяют цель, задачи урока.

3.Работают в группах над упр.1-434;2,4-435;3,5-4364.Презентация выполненного задания группами.

5.У доски 3 ученика выполняют синтаксич-е разборы СП.

6.Чтение учебника на с.240,242,243,244

7.Поисковое задание упр.438.

8.Заполняют листы рефлексии.

Необходимые материалы

Учебник, тетради, компьютер, интерактивная доска (презентация по теме);электронная энциклопедия; Толковый словарь Ожегова; таблица

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Вводная часть

1.Психологический настрой (учитель рассказывает притчу «Не всё за один раз».

2.Перегруппировка (Предлагает выбрать фото с различными изображениями)

3.Запись числа,темы

1.Ученики слушают притчу, настраиваются на урок, заинтересовываются темой урока.

2. Выбирают фото, распределяются по группам

3.Записывают число, дату.

Презентация

1.Проверяет домашнее задание.

2.Предлагает ученикам рассмотреть маршрутную карту урока, сформулировать цель урока.

1.Отвечают на вопрос «Совместимы ли дружба и предательство?» Оценивают методикой «2 звезды и желание»

2.Ученики рассматривают, изучают карту, формулируют цель.

Основная часть

1.Учитель даёт задание группам.

1гр.:Определить вид текста (М или Д);к какой форме он относится(уст. или пис.);найти разные виды СП; определить тип и стиль речи;сформулировать основную тему.

2,4гр.:Определить тип и стиль речи;сформулировать основную тему; найти разные виды СП;Найти неполные предложения,найти вопросительное риторическое предложение;

укажите случаи, когда реплика разворачивается в монолог;является ли Д. законченным?

3,5гр.:Выпишите часть текста, в которой выражена тема. Составьте план текста.Определить тип и стиль речи.

2а)Учитель предлагает проверить работу групп.

б)Учитель проводит формативное оценивание «Сигналы рукой» 3.Учитель проводит «Бодрячок»

4. Вызывает для индивидуальной работы 3 уч-ся.

5.Даёт поисковое задание выполнить упр.438: Выбрать предложения, связанные общей темой и синтаксически, составить текст. Переставить предложения местами. Озаглавить текст и охарактеризовать использованные в нём средства связи. Определить тип и стиль речи.

1. Работают в группах над упр.1-434;2,4-435;3,5-436

Ученики слушают, просматривают, читают заданияупр., ищут ответы на свои вопросы.

2а) Группы заслушивают ответы друг друга.

б) Оценивают свои знания методика «Сигналы рукой»

3. Ученики активно отдыхают.

4) У доски выполнение синтаксического разбора (2-3 уч-ка).

5.Выполняют поисковое задание упр.438

Итог

1.Учитель просит группы выразить методикой «Светофор»своё настроение от деятельности на уроке, комментирует и выставляет текущие оценки за разбор, за защиту, за упр.434,435,436.

Учитель просит учеников, чтобы они оценили свою работу « Светофор». Зелёные карточки: Что вы поняли? Красные и жёлтые: Что не понятно?

2.Задаёт д.з. упр.438(составить 2 коротких текста с названием одного из блюд: 1)Монологич-й текст о том, как его приготовить; 2)Диалогический текст для ситуации телевизионной передачи «Пальчики оближешь», в которой гость программы делится секретами приготовления своего любимого блюда.)Разрабатывают критерии оценивания и оценивают по этим критериям.

3. Просит заполнить листы рефлексии.

1.Ученики думают над тем, что они узнали, поняли, над чем задумались на уроке, оценивают методикой «Светофор» свою деятельность.

2.Записывают д.з.упр.438

3. Заполняют небольшие листы рефлексии.

Самоанализ урока

В серии последовательных уроков урок по теме «Текст. Тема текста. Микротема»

Оценивание урока

Изменения по уроку

Неделя 28

День 17.04.13год

Урок 2 (по

расписанию)

Тема урока

Монолог. Текст-монолог. Классификация монологов. Описание.

Общая цель

Объяснить, что называется монологом; научить определять тип речи описание.Научить отличать монолог от диалога.Научить отличать «описание от повествования». Научить составлять тексты- описания.

Ожидаемые результаты

Знает, что такое монолог, тип текста- описания. Умеет определять особенности типа текста- описания. Умеет находить, составлять текст- описание.

Тип урока

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.

Задания

1.Проверка дом.зад упр.438 (зачитывают 2 уч-ся, сдают все на листах или вывешивают на доске).Оценивание стикерами.

2.Составляют ментальную карту по группам о типах речи, имея на партах теоретический материал.

3.Презентация выполненного задания группами.Оценивание стикером от группы 1 стикер.

4. Слушают монолог Гамлета.

5.Выполняют поисковое упр.443

6. Бодрячок

7.Работа с фразеологизмами упр.447

8.Выполняют творческое упр.448

9.Оценивают свою деятельность на уроке смайликами.

10.Заполняют листы рефлексии о работе в группе.

Необходимые материалы

Учебник, тетради, компьютер, интерактивная доска (презентация по теме «Интеллект- карта»);

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Вводная часть

1.Психологический настрой (учитель показывает диалог двух малышей).Задаёт вопрос, о чём пойдёт речь на уроке.

2.Перегруппировка (выбор слов:Открытый, волнистые, мозолистые, статный,тактичный;

Показался, напоминает, светится, привыкаешь, чувствует;

Море, руки, походка, характер, интерьер.

Холодно, грустно, быстро, неожиданно, удивительно;

Смеющийся, видавший, потёртый, влюблённый,

разобранные).

3.Просит записать число, дату, тему.

1.Ученики просматривают ролик, настраиваются на урок, заинтересовываются темой урока.

2. Выбирают части речи, распределяются по группам(за одним столом представители всех частей речи).

3.Записывают число, дату.

Презентация

1.Проверяет домашнее задание упр.438 (2-3 ученика). Просит сдать работы.

2.Предлагает ученикам составить ментальную карту по теме урока, сформулировать цель урока.

3.Просит представить ментальную карту по группам.

1.Ученики заслушивают работы друг друга. Сдают свои работы со своей оценкой (по критериям).

2.Составляют ментальную карту урока о типах речи.

3. Представляют ментальную карту о монологе, типах речи. Оценивают 1 стикером от группы.

Основная часть

1.Учитель даёт задание группам прослушать монолог Гамлета в исполнении В.Высоцкого, сделать вывод о типе монолога.

2.Даёт задание выполнить поисковое упр.443

3. Проводит «Бодрячок»

4.Работа с фразеологизмами упр.447

5. Даёт задание выполнить творческое упр.448

1.Слушают монолог, делают вывод о том, какой тип монолога.

2.Выполняют поисковое упр.443

3.Активно отдыхают.

4.Работа с фразеологизмами: выполняют упр. 447.

5.Выполняют творческое упр.448

Итог

1.Учитель просит группы выразить смайликами своё настроение от деятельности на уроке, комментирует и выставляет текущие оценки за разбор, за презентацию, за упр.443,447,448

2.Задаёт д.з.445

3.А также заполнили листы рефлексии.

1.Ученики думают над тем, что они узнали, поняли, над чем задумались на уроке, оценивают смайликами свою деятельность.

2. Записывают д.з.445

3.Заполняют небольшие листы рефлексии.

Самоанализ урока

В серии последовательных уроков урок по теме «Монолог. Текст-монолог. Классификация монологов. Описание»3 урок. Целью уро

Оценивание урока

Изменения по уроку

Неделя 28

День 19.04.13год

Урок 1 (по

расписанию)

Тема урока

Повествование.

Общая цель

Объяснить, что такое «повествование», текст- повествование. Научить выделять части текста- повествования (завязку, развитие действия,кульминацию, развязку).

Научить составлять тексты- повествования.

Ожидаемые результаты

Знает, что такое «повествование», текст- повествование. Умеет выделять части текста- повествования (завязку, развитие действия,кульминацию, развязку).

Умеет составлять текст- повествование на заданную тему.

Тип урока

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.

Задания

1.Проверка д.з. упр.445.Взаимопроверка.

2.Составление таблицы «Основные понятия. Знал до изучения темы. Узнал. Могу применить». 1 колонку.

3.Чтение учебника на с.252

4.Работа с короткими рассказами по группам (читают, определяют тему, отвечают на вопросы, формулируют вывод о повествовании).

5.Выполнение поискового задания упр.452.(Выделите в тексте две части, которые различаются формами вида и времени глаголов. В какой из них описываются конкретные события, а в какой- типичные?Найдите синонимы)

6.Выполнение творческого задания упр.453.(Составьте текст, выбрав одну из тем: 1.На уроке русского языка. 2.Рассказ для детей. 3. Встреча с инспектором дорожной полиции. Используйте словосочетания, построенные из слов, данных в рамке).

7.Взаимопроверка и оценивание.

8.Заполняют таблицу 2,3 колонки.

9.Заполнение листов рефлексии.

Необходимые материалы

Учебник, тетради, компьютер, интерактивная доска,ресурсный материал.

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Вводная часть

1.Психологический настрой (учитель зачитывает высказывание о пользе чтения, эпиграф к уроку:«Люди перестают мыслить, когда перестают читать». (Д.Дидро).Перегруппировка (с конфетами)«Чтение - это один из истоков мышления и умственного развития». (В.А. Сухомлинский)-1 группа«Искусство читать - это искусство мыслить с некоторой помощью другого». (Эмиль Фаге)-2 группа.«Всякого рода грубость тает, словно на огне, под влиянием ежедневного чтения хороших книг». (Виктор Мари Гюго)-3 группа.«Занятия с книгами - юность питают, старость увеселяют, счастье украшают, в несчастии доставляют убежище и утешение, дома радуют, вне дома не мешают...» (Марк Тулий Цицерон)4 группа.Книга, которая не стоит того, чтобы ее читать дважды, не стоит и того, чтобы ее читать и один раз». (Карл Юлиус Вебер)5 группа.

2.Проверяет д.з. упр.445

3.Даёт задание заполнить таблицу «Основные понятия. Знал до изучения темы. Узнал. Могу применить». 1 колонку.

4.Даёт задание прочитать учебник на с.252

5.Даёт задание поработать с короткими рассказами по группам.

6.Даёт задание выполнить поисковое упр.452.(Выделите в тексте две части, которые различаются формами вида и времени глаголов. В какой из них описываются конкретные события, а в какой- типичные? Найдите синонимы)

7.Даёт задание выполнить творческое задание упр.453.( Составьте текст, выбрав одну из тем: 1.На уроке русского языка. 2.Рассказ для детей. 3. Встреча с инспектором дорожной полиции. Используйте словосочетания, построенные из слов, данных в рамке).

8.Взаимопроверка и оценивание.

9.Заполняют таблицу -2,3 колонки.

10.Даёт задание заполнитьлисты рефлексии по уроку и по серии уроков.

1.Слушают высказывания,

Рассаживаются по группам.

2.Взаимопроверкад.з.упр.445

3.Заполняют 1 колонку таблицы.

4.Читают учебник на с.252.

5. По группам (читают, определяют тему, отвечают на вопросы, формулируют вывод о повествовании).

6.Выполняют поисковое упр.452.

7.Выполняют творческое упр.453.

8.Проверяют и оценивают друг друга.

9. Заполняют таблицу- 2,3 колонки.

10.Заполняют листы рефлексии по уроку и по серии уроков.

Презентация

Основная часть

Итог

Самоанализ урока

Оценивание урока

Изменения по уроку

Самое страшное

Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдёргивал. Колючего ёжика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.

Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился, да недолго.

Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его - и всё. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.

Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми зелёными глазами на мальчика смотрит. Сердится.

Решил Вова из-под шкафа ёжика выманить. Куда там! Ёжик давно в другой дом жить перебрался.

Подошёл было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит старенькая в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.

Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один.

Один-одинёшенек!

Надежный человек

Автор: Е.Пермяк

Е Пермяк надежный человек

На первой парте в первом классе сидел сын отважного лётчика-испытателя Андрюша Рудаков. Андрюша был крепким и смелым мальчиком. Он всегда защищал тех, кто послабее, и за это все в классе любили его.

Рядом с Андрюшей сидела маленькая, худенькая девочка Ася. То, что она была маленькаяя слабенькая, ещё можно было простить, но то, что Ася была труслива, - с этим Андрюша никак не мог примириться. Она боялась каждой встречной собачонки, убегала от гусей. Даже муравьи и те её страшили.

Очень неприятно было Андрюше сидеть на одной парте с такой трусихой, и он всячески старался избавиться от Аси. А её не пересаживали.

Однажды Андрюша принёс в стеклянной банке большого паука. Увидев страшилище, Ася побледнела и тут же перебежала на другую парту.

С этого и началось... Два дня Ася сидела одна, и учительница Анна Сергеевна будто бы не замечала этого, а на третий день она попросила Андрюшу остаться после уроков. Андрюша сразу догадался, в чём дело, и, когда все ушли из класса, он, чувствуя себя виноватым, смущённо сказал учительнице:

- Я ведь не зря принёс паука. Я хотел приучить Асю ничего не бояться. А она опять испугалась.

- Что ж, верю тебе, - сказала Анна Сергеевна, - Кто как умеет, тот так и помогает расти своим товарищам, а я тебя позвала, чтобы рассказать одну маленькую историю.

Она усадила Андрюшу на его место за партой, а сама села рядом - на Асино.

- Много лет назад в этом же классе сидели мальчик и девочка. Сидели так же, как сейчас сидим мы. Мальчика звали Вовой, а девочку - Аней. Аня росла болезненным ребёнком, а Вова рос сильным и здоровым мальчуганом. Аня хворала, и Вове приходилось помогать ей учить уроки. Однажды Аня поранила гвоздём ногу. Да так поранила, что не могла приходить в школу: ни башмак нельзя надеть, ни валенок. А шла уже вторая четверть. И как-то Вова пришёл к Ане и сказал: «Аня, я тебя буду возить в школу на саночках». Аня обрадовалась, но запротивилась: «Что ты, что ты, Вова! Это будет очень смешно. Над нами будет хохотать вся школа...» Но настойчивый Вова сказал: «Ну и пусть хохочут!» С этого дня Вова ежедневно привозил и отвозил на саночках Аню. Сначала ребята смеялись над ним, а потом сами стали помогать. К весне Аня поправилась и перешла вместе со всеми ребятами в следующий класс. На этом я могу закончить рассказ, если тебе не захочется узнать, кем стали Вова и Аня.

- А кем? - нетерпеливо спросил Андрюша.

- Вова стал прекрасным лётчиком-испытателем. Это твой отец, Владимир Петрович Рудаков. А девочка Аня теперь твоя учительница Анна Сергеевна.

Андрюша опустил глаза. Он живо представил саночки, девочку Аню, которая теперь стала его учительницей, и мальчика Вову, своего отца, на которого ему так хотелось походить.

Наутро Андрюша стоял у крыльца дома, где жила Ася. Ася, как всегда, появилась со своей бабушкой. Она боялась ходить в школу одна.

- Доброе утро, - сказал Андрюша Асиной бабушке. Потом поздоровался с Асей. - Если хочешь, пойдём в школу вместе.

Девочка испуганно посмотрела на Андрюшу. Это он нарочно говорит так приветливо, от него можно ожидать всего. Но бабушка заглянула в глаза мальчику и сказала:

- С ним тебе, Асенька, будет сподручнее, чем со мной. Он и от собак отобьётся, и мальчишкам в обиду не даст.

- Да, - тихо, но очень твёрдо сказал Андрюша.

И они пошли вместе. Они шли мимо незнакомых собак и шипящих гусей. Они не уступали дорогу бодливому козлу-задире. И Асе не было страшно.

Рядом с ним она чувствовала себя сильной и смелой. Это был надёжный человек - её товарищ по парте, ученик первого класса Андрей Рудаков.

^{Е Пермяк надежный человек}

Пермяк торопливый ножик

Строгал Митя палочку, строгал да бросил. Косая палочка получилась. Неровная. Некрасивая.

- Как же это так? - спрашивает Митю отец.

- Ножик плохой, - отвечает Митя,-косо строгает.

- Да нет,- говорит отец,- ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению выучить.

- А как? - спрашивает Митя.

- А вот так, - сказал отец.

Взял палочку да принялся её строгать потихонечку, полегонечку, осторожно.

Понял Митя, как нужно ножик терпению учить, и тоже стал строгать потихонечку, полегонечку, осторожно.

Долго торопливый ножик не хотел слушаться. Торопился: то вкривь, то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заставил его Митя терпеливым быть.

Хорошо стал строгать ножик. Ровно. Красиво. Послушно.

_{Пермяк торопливый ножик}

Первая рыбка

Автор: Е. Пермяк

Юра жил в большой и дружной семье. Все в этой семье работали. Только один Юра не работал. Ему всего пять лет было.

Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и уху варить. Много рыбы поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи.

Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать:

- От того наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал. Потому наша уха жирна да навариста, что ершище жирнее сома.

А Юра хоть и маленький был, а понимал, что взрослые шутят. Велик ли навар от крохотногоершишки? Но он всё равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая рыбка.

Как Миша хотел маму перехитрить

Автор: Е.Пермяк

Е Пермяк скачать

Пришла Мишина мама после работы домой и руками всплеснула:

- Как же это ты, Мишенька, сумел у велосипеда колесо отломать?

- Оно, мама, само отломалось.

- А почему у тебя, Мишенька, рубашка разорвана?

- Она, мамочка, сама разорвалась.

- А куда твой второй башмак делся? Где ты его потерял?

- Он, мама, сам куда-то потерялся.

Тогда Мишина мама сказала:

- Какие они все нехорошие! Их, негодников, нужно проучить!

- А как? - спросил Миша.

- Очень просто, - ответила мама. - Если они научились сами ломаться, сами разрываться и сами теряться, пусть научатся сами чиниться, сами зашиваться, сами находиться. А мы с тобой, Миша, дома посидим и подождем, когда они это все сделают.

Сел Миша у сломанного велосипеда, в разорванной рубашке, без башмака, и крепко задумался. Видимо, было над чем задуматься этому мальчику.

^{Е Пермяк скачать}

У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один.

- Скажи, бабушка, - просит Катя, - почему это у меня всего по два, а язык один и нос один?

- А потому, милая внучка, - отвечает бабушка, - чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала.

Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному.

Ясно?

^{Рассказы для детей скачать}

Хрюкалка

Автор: Коваль Ю.

Коваль Ю рассказы

Поздним весенним вечером, когда солнце спрячется

за верхушки деревьев, неведомо откуда появляется над лесом

странная длинноклювая птица. Летит низко над прозрачным оль-

шаником и внимательно оглядывает все просеки и поляны, будто

ищет чего-то.

- Хорх... хорх... - доносится сверху хриплый голос - Хорх...

Раньше в деревнях говорили, что это не птица вовсе, а вроде

бы чертёнок летает над лесом, разыскивает свои рожки, которые

потерял.

Но это, конечно, не чертёнок. Это летает над лесом вальдшнеп,

ищет себе невесту.

У вальдшнепа вечерние глаза - большие и тёмные. За хрип-

лый голос вальдшнепа иногда называют «хрюкалка», а за длин-

ный клюв - «слонка».

В одной деревне, слышал я, зовут его ласково «валишень».

Такое название мне нравится больше всего.

^{Коваль Ю рассказы}