Учителю
Планирование по русскому языку для 5 класса к учебнику Рыбченковой по ФГОС

Планирование по русскому языку для 5 класса к учебнику Рыбченковой по ФГОС

Автор публикации: Товстая Е.И.

Дата публикации: 25.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

МКОУ Черноземная СОШ

«Рекомендовано» «Утверждена»

Протокол педсовета №_________ Приказ №_______

От ______ 2015 года От ______ 2013 года

Директор школы_____________

Программа по русскому языку.

(ФГОС) Товстой Елены Ивановны

5-9 классы

2015 год

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын 2011 года). Учебник «Русский язык» составлен под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»). Программа составлена для учащихся 5-9 - классов. Основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней - кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5-7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8-9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире - российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе - 210 ч, в 6 классе - 210 ч, в 7 классе - 140 ч, в 8 классе -105 ч, в 9 классе - 105 ч.

Программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть составляет 74 ч, которые отводятся на проведение контрольных, самостоятельных, практических работ.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5.Содержание учебного предмета, курса.

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.

Содержание курса.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)

КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

7.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»

2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - Москва: «Просвещение» 2012.

3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

4. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.

5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2010.

6. Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

7. Мультимедийный проектор, доска StarBoard

8. Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия»

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Учебно- тематический план

5 класс

№ п/п

Тема урока

Форма организации учебной деятельности

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата проведения

личностные

метапредметные

предметные

Язык и языкознание

(§1)

УОНЗ

Устные высказывания, чтение.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Характеризовать основные функции русского языка в России и мире

Разделы языкознания

(§1)

УОНЗ

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Знать основные разделы лингвистики.

Речь и речевое общение - 2ч

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Речь и речевое общение - 2ч

Речь и речевое общение. Речь устная и письменная

(§2)

УОНЗ

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речь и речевое общение. Речевая ситуация.

(§2)

УОНЗ

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Соблюдать нормы рече-вого поведения в типичных ситуациях общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Текст - 2ч.

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.

Текст - 2ч.

Текст. Тема. Основная мысль текста

(§3)

УЗЗВУ

Определение типовой принадлежности текста.

Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.

Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи.

(§3)

УОНЗ

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи.

Определять типовую принадлежность текста.

Фонетика - 8ч. Графика - 5ч. Правописание: орфография - 5ч. Текст - 1ч. (дом.соч. - 1) К/д - 1ч.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Фонетика - 8ч. Графика - 5ч. Правописание:орфография - 5ч. Текст - 1ч. (дом.соч. - 1) К/д - 1ч.

Графика как раздел лингвистики.

(§ 4)

УИНМКИЗ

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Фонетика. Звук как единица языка.

(§ 4)

УИНМКИЗ

Транскрибирование, словарная работа.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Проводить фонетический анализ слова; соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Алфавит.

(§ 4)

УКИЗ

Транскрибирование, словарная работа.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS- сообщений.

Согласные звуки. Глухие и звонкие согласные.

(§5)

УКИЗ

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.

Умение отстаивать свое мнение

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения его деления на слоги и возможностей переноса.

Оглушение и озвончение согласных звуков

(§5)

УКИЗ

Работа со схемами

Положительная мотивация учебной деятельности

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Соотношение звука и буквы (§5)

УКИЗ

Работа со схемами

Умение соотносить цели и результат

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Орфограмма и орфографическое правило.

(§5)

УКИЗ

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Соотношение звука и буквы (§5)

УКИЗ

Совершенствование правописных умений, словарная работа.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Непроизносимые согласные. (§6)

УКИЗ

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Согласные твердые и мягкие.

(§6)

УКИЗ

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

(§7)

УКИЗ

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я

(§7)

УКИЗ

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Слог и ударение.

(§8)

УКИЗ

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».

С.32-33

УКИЗ

Беседа.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Правописание безударных гласных в корне слова.

(§9)

УКИЗ

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Правописание безударных гласных в корне слова.

(§9)

УКИЗ

Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Фонетический разбор

(§10)

УЗЗВУ

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Фонетика»

(§10)

УОСЗ

Самостоятельная работа, работа в парах.

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Контрольный диктант №1 по теме

« Графика. Орфография» .

УПОКЗ

Самостоятельная работа.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Работа над ошибками

УЗЗВУ.

Диалог, самостоятельная работа.

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Морфемика Словообразование. - 9ч. Орфография - 2ч. Текст - 2 (Ауд. соч. - 1) К/д - 1

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Корень слова. Родственные слова.

(§11)

УЗЗВУ

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Делить слова на морфемы; анализировать и самостоятельно составлять словообразова тельные пары;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Окончание и основа слова.

(§12)

УЗЗВУ

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Выделять основу слова и окончание.

Окончание и основа слова.

(§12)

УЗЗВУ

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи

Выделять основу слова и окончание.

Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.

(§12)

УИКЗ

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Приставки как словообразующие морфемы.

(§13)

УКИЗ

Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.

Употребление Ъ

(§13)

УКИЗ

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Приставки как словообразующие морфемы.

(§13)

УКИЗ

Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Делить слова на морфемы; анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Суффиксы.

(§14)

УКИЗ

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Делить слова на морфемы; анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Р/Р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.

УИНМКИЗ

Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

работать с информацией,

самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему

Суффиксы.

(§14)

УКИЗ

Совершенствование правописных умений.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Делить слова на морфемы; анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Сложные слова.

(§15)

УЗЗВУ

Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Образовывать сложные слова, самостоятельно составлять словообразовательные пары.

Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.

Обобщение и систематизации знаний по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».

(§16)

УОСЗ

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные:

использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.

Коммуникативные:

комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Делить слова на морфемы; анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Контрольный диктант №2 по теме « Морфемика, словообразование».

УПОКЗ

Самостоятельная работа.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Работа над ошибками

УЗЗВУ.

Диалог, самостоятельная работа.

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Лексика - 20ч. Функцион. разн. яз. - 1ч. Текст - 3ч. (ауд. соч. - 1) Реч. деят. - 2 ч. (изл. -2) Орфография - 12ч. Морфемика - 4ч. К/д. - 2

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Лексикология. Лексическое значение слова.

(§17)

УИНМКПЗ

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях.

Лексическое значение слова.

(§17)

УИНМКПЗ

Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Разговорная речь и книжная речь.

(§18)

УОНЗ

Изучение теоретического материала. Составление схемы.

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Устанавливать принадлежность текста к определённой разновидности, оценивать речевые высказывания.

Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

(§18)

УИНМКПЗ

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами.

Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Устанавливать принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова

Толковые словари русского языка.

(§19)

УКИЗ

Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.)

Р/Р Текст и его основные признаки.

УКИЗ

Работа над текстами различных типов речи

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; осуществлять информационную переработку текста.

Р/Р Подробное изложение текста.

УКИЗ

Самостоятельная работа.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Передавать содержание текстов в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.

(§20)

УИНМКПЗ

Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.

(§20)

УИНМКИЗ

Развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Однозначные и многозначные слова.

(§21)

УИНМКИЗ

Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Прямое и переносное значение слова.

(§21)

УЗЗВУ

Орфографический практикум. Развитие устной речи.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Объяснять лексическое значение слов разными способами, различать однозначные и многозначные слова.

Лексическая сочетаемость.

(§22)

УОНЗ

Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного словоупотребления.

Тематическая группа слов.

(§23)

УОНЗ

Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации.

Группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.

Тематическая группа слов.

(§23)

УОНЗ

Чтение и анализ текстов. Работа со словарями.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации.

Группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.

Синонимы.

(§24)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, подбирать к словам синонимы.

Синонимы.

(§24)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте.

Антонимы.

(§25)

УЗЗВУ

Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Опознавать антонимы в тексте, подбирать к словам антонимы.

Омонимы.

(§26)

УОНЗ

Изучение теоретического материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проводить лексический анализ слова, опознавать омонимы.

Омонимы и многозначные слова.

(§26)

УОНЗ

Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Проводить лексический анализ слова, опознавать омонимы, отличать омони мы от многозначных слов.

Паронимы.

(§26)

УОНЗ

Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

Умение опознавать в тексте, различать паронимы.

Р/Р Текст и его основные признаки.

УКИЗ

Работа с текстами

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Р/Р Подробное изложение

(с продолжением текста с сохранением заданного стиля и типа речи - упр. 231).

УКИЗ

Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Передавать содержание текстов в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Понятие о чередовании.

(§27)

УИНМКИЗ

Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания.

Корни с чередованием

(§28)

УИНМКИЗ

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

Появление желания умело пользоваться зыком.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания.

Буквы Е/И в корнях с чередованием (§28)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Буквы А//О в корнях с чередованием

(§29)

УИНМКИЗ

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

Умение отстаивать свое мнение

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Буквы А//О в корнях с чередованием

(§29)

УИНМКИЗ

Работа с таблицей. Орфографический тренинг.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Буквы А//О в корнях с чередованием

(§29)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Контрольный диктант №3

за I полугодие

УПОКЗ

Самостоятельная работа

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Работа над ошибками

УЗЗВУ.

Диалог, самостоятельная работа

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Суффиксы -чик-//-щик-.

(§30)

УИНМКИЗ

Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания.

Суффиксы -чик-//-щик-.

(§30)

УЗЗВУ

Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания.

II триместр

Умение отстаивать свое мнение

Буквы И//Ы после приставок на согласные.

(§31)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Буквы И//Ы после приставок на согласные.

(§31)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Правописание приставок на З//С.

(§32)

УИНМКИЗ

Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Правописание приставок на З//С.

(§32)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Анализ текстов.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

УКИЗ.

Самостоятельная работа, работа в парах.

Появление желания умело пользоваться зыком.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Фразеологизмы.

(§33)

УИНМКИЗ

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Опознавать фразеологизмы по их признакам, использовать фразеологизмы в речи.

Фразеологизмы.

(§33)

УИНМКИЗ

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Опознавать фразеологизмы по их признакам, использовать фразеологизмы в речи.

Крылатые слова.

(§34)

УОНЗ

Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Опознавать крылатые слова, отличать их от фразеологических выражений, использовать в речи.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Лексикология» (§35)

УОСЗ

Орфографический тренинг. Работа с текстом.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях, использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданно

го повтора в речи и как средство связи предложений в тексте, пользоваться различными видами лекси ческих слова рей и использовать полученную информацию в различных видах деятель- ности.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Лексикология» .

(§35)

УОСЗ

Работа с текстами, словарями.

Толкование значений выражений.

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях, использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправдан ного повтора в речи и как средство связи предложе ний в тексте, пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Контрольный диктант № 4 по теме «Лексикология».

УПОКЗ

Самостоятельная работа.

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Работа над ошибками

УЗЗВУ.

Диалог, самостоятельная работа.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Морфология - 37 ч. Текст - 7ч. ( дом. соч. - 1, ауд. соч. - 2) Реч. деят - 3ч. (изл. - 3) Культура речи - 3ч. Правописание: орфография - 24ч. Лексикология - 6ч. К/д - 4ч.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Морфология. Части речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

(§36)

УИНМКИЗ

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Грамматическое значение слова.

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Имя существительное как часть речи.

(§37)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Опознавать имя существительное и его формы, употреблять формы имен существительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Собственные и нарицательные имена существительные (§37)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Различать имена собственные и нарицательные.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

(§37)

УИНМКИЗ

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом

Распознавать имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Род имён существительных

(§38)

УЗЗВУ

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Различать существительные мужского, женского и среднего рода. Опознавать имена существительные общего рода

Текст и его основные признаки.

УКИЗ

Работа с текстами

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Р/Р Выборочное изложение текста.

УКИЗ

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Передавать содержание текстов в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Существительные общего рода.

(§38)

УЗЗВУ

Совершенствование правописных умений.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Различать существительные мужского, женского и среднего рода. Определять род имен существительных. Опознавать имена существительные общего рода

Склонение имён существительных. Падеж

(§39)

УЗЗВУ

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Правильно употреблять несклоняемые имена существительные в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Типы склонений имен существительных.

(§39)

УЗЗВУ

Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Распознавать типы склонения имен существительных.

Типы склонений имен существительных. (§39)

УЗЗВУ

Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Распознавать типы склонения имен существительных.

Число существительных. (§39)

УЗЗВУ

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Употреблять имена существительные в форме множественного числа в соответствии с грамматическими нормами.

Число существительных. (§39)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Распознавать имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор имени существительного(§39)

УЗЗВУ

Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Опознавать имя существительное и его формы, определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Правильное употребление имен существительных в речи.

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Употреблять формы имен существительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»

УОСЗ

Повторение теоретического материала. Орфографический тренинг.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Контрольный диктант № 5 по теме « Имя существительное».

УПОКЗ

Самостоятельная работа

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных

(§40)

УЗЗВУ

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных

(§40)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг.

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Регулятивные:

соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных (§41)

УЗЗВУ

Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных (§41)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Правописание НЕ с именами существительными.

(§42)

УИНМКИЗ

Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Правописание НЕ с именами существительными.

(§42)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические ошибки

Правописание НЕ с именами существительными.

(§42)

УИНМКИЗ

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме

« Морфология».

УПОКЗ

Самостоятельная работа.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Работа над ошибками

УУЗЗВ

Диалог, самостоятельная работа

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Имя прилагательное как часть речи.

(§43)

УИНМ КПИ

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Опознавать имена прилагательные, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени прилагательному.

Лексическая сочетаемость

(§43)

УЗЗВУ

Определять лексическое значение имен прилагательных. Подбирать синонимы, антонимы. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного словоупотребления.

Р/Р Текст и его основные признаки.

Анализ текста. Упр. 329, стр. 33 (2)

УКИЗ

Работа над текстом

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р/Р Изложение текста.

УКИЗ

Самостоятельная работа.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Передавать содержание текстов в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Правописание окончаний имён прилагательных. (§44)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Опираться на морфологический и морфемно-словообразователь ный анализ слов при выборе правильного написания слова. Объяснять выбор написания в устной форме (рассужде ние) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Краткие прилагательные. (§45)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Распознавать краткие и полные имена прилагательные, приводить соответствующие примеры, правильно употреблять прилагательные в краткой форме.

Ь после шипящих в кратких именах прилагательных (§45)

УИНМКИЗ

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

НЕ с именами прилагательными.(§46)

УИНМКИЗ

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

НЕ с именами прилагательными.(§46)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа

Р/Р Текст и его основные признаки.

Анализ текста.

УКИЗ

Чтение и анализ текстов.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Морфологический разбор имени прилагательного. (§46)

УКИЗ

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Опознавать имя прилагательное и его формы, определять род, число, падеж.

Правильное употребление имен прилагательных в речи.

УИНМКИЗ

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа

Употреблять формы имен существительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Р/Р Домашнее сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг» (§46) Упр.351

УКИЗ

Работа по картине

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

Имя числительное. (§47)

УИНМКИЗ

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества, распознавать количественные и порядковые имена числительные, приводить примеры.

Имя числительное. (§47)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Морфологический разбор имени числи тельного. (§46)

УКИЗ

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Опознавать имя числительное и его формы.

Контрольный диктант №7

за II триместр

по теме « Имя числительное».

УПОКЗ

Самостоятельная работа.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Работа над ошибками

УЗЗВУ.

Диалог и самостоятельная работа.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения (§48)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Распознавать личные местоимения, приводить соответствующие примеры.

Склонение местоимений. (§48)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Правильно изменять по падежам личные местоимения.

Морфологический разбор местоимения. . (§48)

УКИЗ

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Опознавать личные местоимения и их формы.

III триместр

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Глагол как часть речи

(§49)

УИНМКИЗ

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Распознавать глаголы, приводить соответствующие примеры.

Инфинитив. (§50)

УИНМКИЗ

Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола.

Время глагола.(§51)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Работа с таблицей

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.

Р/Р Тип текста. Время в предложении и тексте. (§51)

УИНМКИЗ

Создание текста с использованием средств связи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: постановка новых целей

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р/Р Подробное изложение текста.

УКИЗ

Работа над текстом.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Передавать содержание текстов в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)

УИНМКИЗ

Морфологический разбор. Анализ языкового материала.

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Спряжение глаголов. (§52)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

Регулятивные :

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.

Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Спряжение глаголов. (§52)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Морфологический разбор.

Работа в парах.

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные :

формулировать собственное мнение и позицию.

Распознавать разноспрягаемые глаголы.

Морфологический разбор глагола. (§52)

УКИЗ

Орфографический тренинг. Морфологический разбор.

Работа в парах.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Производить морфологический разбор глагола.

Правильное употребление глагола в речи

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг.

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Употреблять глагола в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Правильно употреблять при глаголах тимена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим.

Правописание личных окончаний глаголов. (§53)

УИНМКИЗ

Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные :

формулировать собственное мнение и позицию.

-ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. (§53)

УЗЗВУ

Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях глаголов (§53)

УЗЗВУ

Словарный диктант

Морфологический анализ.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Наречие. (§54)

УИНМКПЗ

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Опознавать наречия в тексте, приводить соответствующие примеры.

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах наречий (§54)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Ь на конце наречий

(§54)

УЗЗВУ

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Служебные части речи. Предлог (§55)

УИНМКИЗ

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Распознавать предлоги, отличать от самостоятельных частей речи.

Служебные части речи. Союз

(§55)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

Коммуникативные:

Распознавать союзы, отличать от предлогов и самостоятельных частей речи.

Р/Р Аудиторное сочинение по картине И.Билибина «Гвидон и царица» (§55)Упр.434

УКИЗ

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

УОСЗ

Повторение теоретического материала. Анализ текста. Орфографический тренинг.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

УОСЗ

Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Анализ текста.

Осознание себя как части целого

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме "Морфология"

УПОКЗ

Самостоятельная работа

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Работа над ошибками

УЗЗВУ

Диалог и самостоятельная работа.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные:

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Синтаксис - 34 часа Реч. деят. - 1ч. (изл. - 1) Текст - 2ч. (дом. соч - 1 ) Правописание - 1ч. К/д - 1ч.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Синтаксис и пунктуация. Что изучает синтаксис? (§57)

УОНЗ

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Словосочетание. (§58)

УИНМКИЗ

Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

Виды словосочетаний (§58)

УИНМКИЗ

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Синтаксический разбор словосочетания. (§58)

УЗЗВУ

Синтаксический разбор словосочетаний .Орфографический тренинг.

Распознавать (выделять0 словосочетание в составе предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.

Предложение. Понятие о предложении. (§59)

УИНМКИЗ

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Предложение. Признаки предложения

(§59)

УИНМКПИЗ

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Виды предложений по цели высказывания. (§60)

УИНМКПИЗ

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах

.Определение границ предложений.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Наши эмоции и их отражение в предложении.

(§61)

ЦИНМКИЗ

Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Как писать отзыв.

Домашнее сочинение

(§61)Упр.476

УИНМКИЗ

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Что такое грамматическая основа предложения? (§62)

УЗЗВУ

Буквенный диктант

Составление схем грамматических связей.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Умение опознавать (находить) грамматическую основу предложений, определять способы выражения подлежащего и сказуемого.

Предложения двусоставные и односоставные (§62)

УОНЗ

Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Подлежащее и сказуемое. Подлежащее и средства его выражения. (§63)

УЗЗВУ

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.

Подлежащее и средства его выражения. (§63)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.

Сказуемое и средства его выражения. (§63)

УЗЗВУ

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.

Сказуемое средства его выражения. (§63)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.

Второстепенные члены предложения. (§64)

УЗЗВУ

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения, анализировать предложения с точки зрения синтаксиса.

Определение. (§65)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Распознавать определение как второстепенный член предложения.

Дополнение. (§66)

УЗЗВУ

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Распознавать дополнение как второстепенный член предложения.

Обстоятельство. (§67)

УЗЗВУ

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Распознавать обстоятельство как второстепенный член предложения.

Обстоятельство. (§67)

УЗЗВУ

Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Распознавать обстоятельство как второстепенный член предложения.

Синтаксический разбор простого предложения.

УЗЗВУ

Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональ

ной предназначенности. Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды.

Анализ текста.

УКИЗ

Чтение и анализ текстов.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Р/Р Подробное изложение (§67)Упр.521

УКИЗ

Работа с текстом изложения.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Передавать содержание текстов в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Однородные члены предложения. (§68)

УЗЗВУ

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные:

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Опознавать предложения с однородными членами, анализировать, употреблять в соответствии с нормами современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике.

Предложения с однородными членами. (§69)

УЗЗВУ

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Предложения с однородными членами. (§69)

УЗЗВУ

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

Предложения с однородными членами. (§69)

УЗЗВУ

Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор

Регулятивные:

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Обращение. (§70)

УЗЗВУ

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.

Обращение. (§70)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Обращение. (§70)

УЗЗВУ

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Прямая речь. (§71)

УЗЗВУ

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Употреблять предложения с прямой речью в соответствии с нормами современного русского литературного языка в письменной и устной речи ,пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.

Прямая речь. (§71)

УЗЗВУ

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Употреблять предложения с прямой речью в соответствии с нормами современного русского литературного языка в письменной и устной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.

Контрольный диктант № 9 по теме

« Синтаксис».

УПОКЗ

Самостоятельная работа.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Работа над ошибками

УЗЗВУ.

Диалог и самостоятельная работа.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Сложное предложение. (§72)

УЗЗВУ

Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Распознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.

Сложное предложение. (§72)

УЗЗВУ

Словарный диктант

Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

^{Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.}

Сложное предложение. (§72)

УЗЗВУ

Моделирование. Синтаксический разбор.

Положительная мотивация учебной деятельности

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

^{Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.}

Синтаксический разбор сложного предложения

(§72)

УЗЗВУ

Синтаксический разбор предложений.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Итоговый контрольный диктант № 10 за 2-ое полугодие

УОСЗ

Самостоятельная работа

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Работа над ошибками.

Диалог и самостоятельная работа

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Язык и культура - 1ч.

Язык и культура. Взаимосвязь языка и культуры.

УОНЗ

Повторение теоретического материала. Анализ текста.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Повторение - 14 ч.

Повторение.

Разделы языкознания

УОСЗ

Повторение теоретического материала. Анализ текста.

Умение соотносить цели и результат

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Знать основные разделы лингвистики.

198-199

Повторение.

Фонетический разбор.

УОСЗ

Повторение теоретического материала. Анализ текста.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Проводить фонетический анализ слова; соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

200-201

Повторение.

Морфемика. Словообразование.

УОЗС

Повторение теоретического материала. Анализ текста.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

202-203

Повторение.

Лексикология и фразеология.

УОЗС

Повторение теоретического материала. Анализ текста.

Осознание себя как части целого

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова

204-205

Повторение.

Морфология.

Самостоятельные части речи.

УОЗС

Повторение теоретического материала. Анализ текста.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

206-207

Повторение.

Морфология.

Служебные части речи.

УОЗС

Повторение теоретического материала. Анализ текста.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа

208-209

Повторение.

Орфография.

Орфограммы корня.

УОЗС

Повторение теоретического материала. Анализ текста.

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

210

Повторение. Культура речи.

УОЗС

Повторение теоретического материала. Анализ текста.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Употреблять языковые единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Контрольные диктанты - 9

Изложение - 6, Сочинение- 5

⇧

⇩

скачать материал