Грамматическое и лексическое значение слова.

Урок русского языка в 7 классе на тему:

«Грамматическое и лексическое значение слова»

Л.Петрушевская

«Пуськи бятые»

Учитель русского языка и литературы

Злодеева Юлия Николаевна,

МБОУ СОШ №9 г.Чехов, МО.

Тема урока: «Грамматическое и лексическое значение слова»

Л.Петрушевская

«Пуськи бятые»

Тип урока: урок-исследование

Цели деятельности учителя: способствовать созданию умения рассуждать (с использованием доказательств) на основе полученных знаний; углублять знания о стилистических особенностях текста, о способах словообразования, морфемном составе слова, видах предложений (синтаксис) и постановке знаков препинания (пунктуация), частях речи (морфология).

Планируемые результаты:

Предметные - исследуют художественный текст на несуществующем языке, применяют умения анализировать и доказывать (с литературоведческой и лингвистической точек зрения), что это текст; находят в тексте лексические и грамматические связи; систематизируют и обобщают имеющиеся знания; посредством творческого воображения создают реальные образы персонажей произведения.

Метапредметные:

Личностные УУД: дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Познавательные УУД: развивают связную речь, творческое воображение, умение эмоционально откликаться на образное слово; применяют умение устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: умеют контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности.

Коммуникативные УУД: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют выделять главное, работать в группе; способствуют развитию коммуникативной компетенции учащихся.

Методы обучения:

• практический;

• исследовательский;

• частично-поисковый;

• сравнительный, аналитический.

Форма работы: фронтальная, групповая

Техническое обеспечение урока:

• ноутбук;

• мультимедийный проектор;

• программное обеспечение (Ms Office, Power Point);

Методическое обеспечение урока:

• раздаточный материал (тексты произведения);

• видеозапись «Пуськи бятые» Л.Петрушевской;

• слайд-шоу «Пуськи бятые» художника Г. Коровиной;

• книги Л.Петрушевской (для выставки);

Сценарий урока

1. Организационный момент (1мин)

- Здравствуйте ребята! Давайте сегодня обычный урок превратим в необычный. Согласны?

-Представим, что мы находимся в научной лаборатории и являемся научным сообществом, а гости, присутствующие на уроке - это ученый совет, оценивающий нашу работу.

- Интересно, а в какой области мы будем заниматься научными экспериментами?

В области языкознания.

- Что нам для этого понадобится, кроме желания работать?

Знания по русскому языку.

Откройте тетради одного урока и запишите число,классная работа. Оставьте 2 строчки.

2. Вступительное слово учителя (3 мин)

Слайд 1

- Для того чтобы придумать свой мир, совсем не похожий на другие, писатели используют разные средства. Одни ищут «помощи» у сказки, в которой возможны любые чудеса и превращения. Другие погружаются в мир приключений. А есть такие писатели, произведения которых не укладываются в рамки известных жанров. Эти авторы пользуются необычным, порой «неправильным» словом, чтобы выразить то, что сотворила их буйная фантазия. Они как будто делают странные опыты, эксперименты с художественным словом и с художественным миром.

-Предметом нашего исследования станет рассказ современной писательницы Людмилы Петрушевской «Пуськи бятые».

3. Знакомство с текстом, первичное восприятие, постановка учебной задачи (3мин)

-Итак, пришло время познакомиться с самим текстом.

Слайд 4.

- На каком языке прозвучало произведение?

На несуществующем.

-Почему тогда вы улыбались? Вы поняли, о чем идет речь в данном тексте?

Звучали непонятные, смешные слова. Ясно было, что что-то с кем-то происходит.

- Подобные сказки дают возможность не только проверить способность понимать, на первый взгляд, непонятное, но и выступить в роли исследователя, доказывающего гипотезу о том, что текст, в котором лексическое значение слов непонятно, может быть понятен.

Защита группы №1:

Это текст, т. к. в нем повествуется о том, как мама учит своих детей быть послушными. Смысл рассказа заключен в последней строчке, которая передает главную идею: надо проявлять бдительность, иначе тебя «стрямкают».Тип текста носит повествовательный характер, т.к. описывается последовательность действий. А стиль данного текста-художественный, т.к. этот текст воздействует на нашу эмоционально-волевую сферу, мы смеемся, улыбаемся, волнуемся, переживаем. Средствами связи предложений выступают повтор слов, однокоренные слова, а также диалог, составляющий основу сказки…

Перевод

Гуляла Клуша по опушке

и увидела Козявку. И зовет:

«Цыплята- цыплятушки - Козявка!»

Цыплята прибежали,

козявку схрюмкали

и подавились,

а Клуша и говорит:

«Козявки жесткие,

и очень, очень невкусные:

козявок не хрюмкают,

от козявок давятся».

Цыплята козявку вытащили.

Козявка встрепенулась,отряхнулась

и ушла за опушку. И кричит:

«Цыплята подавились, Цыплята подавились!

Очень-очень невкусные!

Птенцы неразумные.

Защита группы №2:

Слова сказки сконструированы по законам русского словообразования. Для образования искусственных слов используются несуществующие в нашем языке корни и известные приставки, суффиксы, окончания (аффиксы).

Суффиксы, приставки и окончания передают следующую информацию о слове:

грамматическая форма (некузявая - качественное полное прилагательное в форме единственного числа женского рода именительного падежа; сяпала - глагол несовершенного вида в форме прошедшего времени единственного числа, женского рода);

морфемное строение (трямк/а/ют- корень, суффикс,окончание);

словообразовательные связи (сяпать - при/сяпать, сяпать - у/сяпать);

лексическое значение (например, сяпала -шла, присяпали - пришли, усяпали - ушли).

Защита группы №3: Нетрудным оказалось ребятам доказать принадлежность слов к самостоятельным частям речи. К существительным собственным отнесли имена героев, к нарицательным слова: (по) «напушке» ((с) «напушки»)-предмет, ж.р.,Д.п., обознач. место действие.

«бутявку» - предмет, ж.р, В.п.

«некузявость » - отвлеч. пред., 3 скл., ж.р.

Принадлежность слов «увазила », «вздребенулся» к глаголам доказали легко. Нашли ребята прилагательные: «любые», «некузявые» - какие; наречия - «зюмо-зюмо», междометия: «оее» Заметили ученики, что служебные части речи использовались обычные в русском языке (и, не, а, с, в, за и др.), что способы образования слов тоже традиционны: суффиксальный, приставочно-суффиксальный. Все морфемы, кроме корней, традиционные в русском языке.

- Проверка текста

Подведение итогов работы, выводы(3 мин)

- Понравилась вам заниматься исследовательской работой?

-Какой вывод можно сделать после детального рассмотрения произведения?

Когда мы читаем рассказ, автор вовлекает нас в игру, доверяя нам понимание текста. ТАБЛИЦА

Грамматическое значение Лексическое значение

- Как Вы думаете, а смогут ли понять эти сказки дети, еще не изучавшие русский язык?

Вернемся в начало, к нашим двум строчкам и сформулируем тему. Запишем.

Что повторили ?

Лексические и грамматические связи, пунктуацию.

5. Просмотр мультфильма «Пуськи бятые»(2мин)

- Предлагаю вам посмотреть мультфильм «Пуськи бятые» и сравнить, совпадают ли ваши образы с образами профессиональных художников.

Слайд 8. Демонстрация м/ф «Пуськи бятые»

-Наш урок подошел к концу, мне отрадно видеть, что вы постепенно превращаетесь во внимательных, думающих читателей, для которых чтение - труд души. Наша работа над особенностями игрового текста - свидетельство тому.

Слайд 10

- В память об этом уроке я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Пуськи бятые» и сравнить, совпадают ли ваши образы с образами профессиональных художников.

Слайд 8. Демонстрация м/ф «Пуськи бятые»

Домашнее задание(1 мин)

-Домашнее задание будет носить творческий характер. Прочитать рассказ Л.С.Петрушевской «Все непонятливые», который не окончен. Придумать и написать окончание.