Урок русского языка по теме: 'Несклоняемые имена существительные'

Выполнила учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 49 с углубленным изучением английского языка»

Перфильева Вера Владимировна

Тема: Понятие о несклоняемых существительных и особенностях их употребления

(4 класс, Школа 2100)

тип урока: о н з

Цели и задачи урока:

1. Воспитывать интерес к языку и культуру учебного труда, желание учиться.

2. Развивать у детей наблюдательность, учить исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения;

3. Обобщить знания учащихся по теме «Имя существительное»,дать понятие о несклоняемых именах существительных, наиболее часто встречающихся в речи; познакомить с происхождением и значением несклоняемых существительных, учить правильно писать и употреблять в речи несклоняемые имена существительные;

Оборудование: мультимедийный проектор.

Демонстрационный материал: презентация, словарные слова

Раздаточный материал: разноуровневый (карточки с текстом, словами, с заданием)

ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1. МОТИВАЦИЯ

(слайд) «Слова подобны листьям: дерево, производящее их очень много, приносит мало плодов»

Александр Поуп (английский поэт)

- Как понимаете смысл? Как можно сказать по-другому?

- В данном высказывании найти имена существительные, выполнить морфологический разбор.(слова, дерево, листья, плоды)

- Что объединяет эти существительные?(все нарицательные, неодушевленные, относятся ко 2 скл.)

- Как определяли склонение?

Всегда ли можно по окончанию определить склонение и род?

Работа в паре: Прочитать слова, разделить на группы: окно, метро, пальто, кино, поле, кафе, какао, седло, горе, лото, молоко, сено, шоссе

ПРОВЕРКА: на какие группы разбили?

-У меня получились вот какие группы(слайд): 1)окно, поле, седло, молоко, сено

2)метро, пальто, кино, кафе, какао, лото, шоссе

-По какому принципу я разбила?

-Возьмите любое слово из каждой группы и просклоняйте (устно)

На доске фиксируется затруднение.

КАК БЫ НАЗВАЛИ ТАКИЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ?

Какая тема урока? Что уже знаем? чему будем учиться?

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЙ

1)- послушайте стихотворение: (слайд)

Как - то рано поутру

С другом сели мы в метру.

И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.

Кенгуру в кафу зашёл,

Занял там свободный стол.

И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой.

- что вызывает смех в этом стихотворении? Как надо правильно? (след. Слайд)

- выписать словосочетания с этими существительными, поставить вопрос, определить падеж.

( по одному комментируют)

2)Посмотрите следующий слайд -

Вернуться к словам, выделить корень.

Метро - ведро

Кафе - поле

Домино -болото

Шимпанзе - море

-Какой можете сделать вывод?

- Почему у первых слов нет окончаний?

3) Работа по вариантам:

Вставить в предложение слова на место пропусков:

Вариант 1

Вставить в предложения на месте пропусков слово КИНО в нужном падеже, падеж указать.

Вчера мы ходили в _________. В ___________ было много народу. Из __________ мы пришли поздно. Мы вспоминали про ____________. Мы были очень довольны ___________. Мы всем рассказывали о _____________.

Вариант 2

Вставить в предложения на месте пропусков слово пальто в нужном падеже, указать падеж.

В магазине продаются разные _____________. Мне купили новое зимнее _____________. У ______________ меховой воротник. К _______________ пришиты красивые пуговицы. Мне было тепло в __________________. Я доволен своим _______________.

ПРОВЕРКА

Какой можно сделать вывод?

4) Работа по рядам в парах:

1 ряд - соедини существительное с его значением

манто

спортивный судья (в боксе)

кашне

работник консульства

кашпо

выдающийся музыкант или композитор

жалюзи

меховое широкое женское пальто

атташе

декоративный поддон для цветочного горшка

маэстро

шторы, состоящие из жёстких пластин (пластика, дерева...)

рефери

узкий мужской тонкий шарф, одеваемый под пальто или костюм

2 ряд - Вставьте в словосочетания подходящие по смыслу несклоняемые имена существительные и определите падеж:

такси, метро, пальто, фортепиано, радио, кино, портмоне, ателье, салями, шоссе, пони.

Выйти из ___________________, гулять без ___________________, ехать по ___________________, приехать на ______________________, вынуть из _______________________________, слушать по ___________________, пойти в ___________________, работать в ___________________, играть на _______________, бутерброд с ___________________, кататься на ___________________

3 ряд - Игра «Кто больше запомнит слов»

Колибри, кенгуру, шоссе,

Фламинго, пони, шимпанзе,

Какао, кофе, домино,

Алоэ, радио, кино,

Такси, метро, купе, пальто,

Кашне, кафе, трюмо, манто,

И какаду, драже, пари,

И интервью, рагу, жюри,

И пианино, и фойе,

Пюре, бюро и ателье -

Ты все слова запоминай,

Но никогда их не склоняй!

ПРОВЕРКА: ВСЕ СЛУШАЮТ:

- в стихотворении встретились слова: «Ты все слова запоминай,

Но никогда их не склоняй!»

Что это значит? Какие слова запомнили? (3 ряд) - Все ли слова были понятны?

1ряд - прокомментирует некоторые слова

2 ряд - читает в каком контексте употребили

3. ИТОГ - ОБОБЩЕНИЕ ( слайд - вопросы)

Всегда ли имена существительные при изменении по падежам изменяют свою форму?

Как называются такие имена существительные?

Назовите 5 несклоняемых имён существительных.

Определите ключевые слова урока?!

(не изменяются, несклоняемые, нет окончания)

Сформулируйте обобщение по теме урока.

(Несклоняемые имена существительные не изменяются по падежам, не имеют окончания).

- Сверить с эталоном в учебнике

4. РЕФЛЕКСИЯ оцените работу: по сложности, по важности и по настроению на уроке.

Анализируют информацию, предлагают свой вариант ответа: (Больше дела, меньше слов)

Выполняют самостоятельно, в тетрадях(1 в. -из первой части предлож., 2 - из второй ч.)

Ориентируются в своей системе знаний, сравнивают, группируют факты

Делают выводы на основе обобщения знаний

Классифицируют по самостоятельно найденным основаниям

Предлагают свои варианты

Доносят свою информацию, высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать, приводя аргументы

Называют тему, пытаются назвать цели урока.

Доносят свою позицию до других, оформляют свои мысли в устной и письменной речи

Делают выводы. Сравнение

Перерабатывают полученную информацию, делают выводы на основе обобщения знаний

Слушают других, пытаются принимать другую точку зрения, если возникли противоречия, находят правильное решение. Делают вывод.

Договариваются с людьми: выполняя различные роли, сотрудничают в совместном решении проблемы

Добывают новые знания, извлекая информацию, представленную в разных заданиях

Учатся уважительно относиться к позиции другого, пытаются договариваться

Преобразовывают информацию из одной формы в другую, составляют простой план учебно-научного текста

Полученную информацию представляют в виде текста, таблицы, схемы