Урок 'Словосочетание. Виды связи слов словосочетании'

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании.

8 класс

Конспект урока по русскому языку, 8 «А» класс
Тема урока: «Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании»
Цели урока: повторить изученное о словосочетании, систематизировать знания, создав опорную памятку о словосочетании
Средства обучения: раздаточные листы с заданиями, презентация.

Этап урока

Структура учебного материала

Деятельность учащихся

Использование ПК и других форм наглядности

Введение в тему занятия

Ребята, скажите, как называется наука, изучающая строй связной речи?

Какие единицы синтаксиса вы можете назвать?

Мы с вами уже познакомились со словосочетанием, и вот исходя из уже имеющихся знаний, предлагаю вам сделать следующее:

Синтаксис.

Словосочетание, предложение, текст.

Проблемное задание

Взгляните на доску, на ней вы видите ответы на вопросы одного из учеников 8 класса.

На доске запись: «Словосочетание - это соединение слов, которое служит для составления предложения.

Любые слова, соединенные вместе являются словосочетанием. Например: сложная задача, в течение часа, солнце светит, наскоро одеться.

Соединяются слова с помощью интонации.

Словосочетания бывают подчинительные. У подчинительных словосочетаний выделяют следующие виды связи: согласование, управление, примыкание. Например: сложная задача - управление; в течение часа - примыкание, солнце светит - согласование, наскоро одеться - примыкание».

Как вы думаете, какую оценку получил ученик? Почему? (вывести на понимание того, что такая ситуация складывается, когда нет четкого видения основных показателей словосочетания).

Каким образом можно систематизировать знания по вопросу? ( при помощи таблицы, схемы, памятки). Какой способ более приемлем в данном случае? (памятка, т.к. действуя по ее пунктам можно определить основные показатели).

Предлагаю тогда определиться, какие пункты должны быть в нашей памятке.

(сначала учащиеся работают самостоятельно в парах, затем обсуждаются варианты, приходим к общему мнению, записываем на доске.) Записываем на специальных бланках, заранее подготовленных для учеников.

После обсуждения и определения «рабочей версии»: а как вы считаете, любое ли словосочетание можно проанализировать по данным показателям? (определение проблемного вопроса)

Далее ведется работа по группам. Каждой группе дается задание, учащиеся его выполняют, затем отвечают по заданиям, остальные группы внимательно слушаю и фиксируют в памятке пункты.

Ученик при ответе на вопросы перепутал многие понятие, не дописал нужную информацию.

1. Определение словосочетания как единицы синтаксиса.

2. Не является словосочетанием.

3. Грамматическая связь слов в словосочетании.

4. Деление словосочетаний.

5. Виды подчинительной связи.

Слайд с ответом ученика

Слайд с пунктами памятки.

Работа по первому пункту памятки. Определение словосочетания. 1 группа

Определение слвосочетания

Задание.

Дано слово «словосочетание» и рядом даны характеристики. «слова», «два и более слова», «два и более самостоятельных слова», «по смыслу», «грамматически», «по смыслу и грамматически», «единица синтаксиса», «единица стилистики», «единица морфологии».

Выберете верные характеристики и запишите в памятке определение словосочетания.

Сравнение с определением на слайде.

Работа с характеристиками, запись в памятку.

Слайд с определением.

Работа по второму пункту памятки. Не является словосочетанием. 2 группа

Не является словосочетанием

Задание.

Так как словосочетание - это соединение самостоятельных слов, то необходимо помнить, что есть такие сочетания, которые не будут являться словосочетанием.

Запишите следующие пары слов, распределяя их по колонкам

Словосочетание - не является словосочетанием.

Широкая улица, идет дождь, в течение года, буду учиться, пойти в магазин, самый хороший, засучив рукава.

Сделайте вывод, по какому признаку определяли слова во второй столбик? Запишите в памятку.

(фиксируем в памятку)

Не является словосочетанием:

1. Грамматическая основа

2. Существительное с предлогом

3. Сложные формы будущего времени

4. Сравнительная степень

5. Фразеологизмы

Слайд «Не является словосочетанием)

Работа по третьему пункту памятки. Грамматическая связь слов. 3 группа

Грамматическая связь слов

Задание:

Слова в словосочетании связываются между собой грамматически. Наш незадачливый ученик написал, что слова «Соединяются слова с помощью интонации».

Верно ли это утверждение?

В словосочетаниях выделите средства связи и зафиксируйте в памятке примеры и средства связи слов в словосочетании.

Широкая улица, спросить ученика, гулять по набережной, шагать быстро.

Не совсем, интонация присутствует в связи слов, но кроме этого слова связываются с помощью предлогов и окончаний.

Работа по четвертому пункту памятки. Сочинительные и подчинительные словосочетания. 4 группа.

Сочинительные, подчинительные словосочетания

Задание:

Какое деление словосочетаний на группы существует?

Не рыба, а мясо, не приятель, а враг, красный и синий (подчинение)

Зашла с подругой, идти быстро, интересный рассказ (сочинение)

Есть ли здесь ошибка? В чем она заключается? Что нужно сделать, чтобы решить данную проблему?

Запишите в памятку определения и приведите свои примеры словосочетаний, верно отнеся их к сочинению и подчинению.

Сверяемся по слайду на доске.

О делении словосочетаний на подчинительные и сочинительные.

Сочинение - это такой вид связи в словосочетании, при котором соединяются два равноправных слова.

Подчинение - это такой вид подчинительной связи, при котором есть главное и зависимое слово.

Слайд с определение сочинительной и подчинительной связи.

Работа по пятому пункту памятки. Виды подчинительной связи в словосочетании. 5 группа.

Виды подчинительной связи

Задание:

Перед вами три колонки со словосочетаниями. На основании каких общих признаков они объединены?

Сильный шум

Идти на компромисс

Спешил уйти

Первый урок

Передать другу

Пройти вперед

Отчаянный поступок

Встретить его

Его костюм

А как определить вид связи? Запишите в памятку в виде схемы.

(сравнение со слайдом доски).

Скажите, а почему словосочетание с местоимением его в роли зависимого слова относится к двум разным видам связи слов в словосочетании?

(в данных примерах это разные местоимения - личное и притяжательное)

Подберите свои примеры словосочетаний, характеризующих различные виды связи.

В первой колонке - с/с со связью согласование, во второй - управление, в третьей - примыкание.

(самостоятельная работа в памятке)

По зависимому слову.

Если зависимое слово прилагательное, причастие, местоимение, и они изменяются вместе с главным в роде, числе и падеже, то это согласование.

Если зависимое слово - существительное, местоимение, и оно стоит в определенном падеже при главном слове, то это управление.

Если зависимое слово - наречие, деепричастие, инфинитив, и оно связано с главным интонационно - примыкание.

Слайд с типами связи

Вывод

Вернемся к проблеме занятия. Можно ли проанализировать, опираясь на эту памятку сочетания слов?

Если останется время, то дать по два словосочетания на каждого для анализа, если нет, то предложить работу на дом.

Ответы учащихся (коллективная работа)

Выводится задание на слайд.

Самооценка деятельности

Самооценка деятельности - было понятно, нет, где возникали проблемы.

Все ли я понял

Да/нет

Было трудно

Да/нет

Было интересно

Да/нет

Теперь я могу

Работа на листах самооценки.

Домашнее задание

Дифференцированное задание на основе самооценки.

Ребята, скажите, каким образом можно закрепить изученный сегодня материал?

На основе самооценки вы можете выбрать одно задание из нескольких предложенных.

Поработайте с сочетаниями слов, определите словосочетания и дайте их характеристику, опираясь на записи в памятке.

Возле леса, хвойный лес, лес шумит, лес да поле, в течение часа, настольные часы, часы приема, часы остановились

2. составить 5-6 тестовых заданий по теме «Словосочетание», опираясь на пункты памятки.

Выполнить д/з

Ведется запись в дневниках

Слайд с домашней работой на экране

Универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать цель и проблему рока.

3. соотносить цели и результаты своей деятельности.

Познавательные УУД

1. Осуществлять отбор и систематизацию материала.

2. Владеть технологией продуктивного чтения.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (образец, схема, таблица), соотносить её (схему, таблицу, образец).

4. Осуществлять коррекцию своей деятельности.

5. Анализировать, группировать, обобщать.

Коммуникативные УУД

1. Осуществлять взаимодействие в парах.

2. Умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать