- Учителю
- Правописание приставок на з-с
Правописание приставок на з-с
Технологическая карта урока
Тема урока: правописание букв З и С на конце приставок
Класс: 5
Тип урока: «открытие» нового знания
Цель урока: освоение способа действия при выборе согласных з - с на конце приставок
Задачи урока:
-
Образовательные:
-
выявить условия выбора согласных з - с на конце приставок;
-
формировать навык написания приставок, оканчивающихся на -з, с;
-
повторить морфемный разбор слов;
-
развить умение формулировать определение понятий;
-
обогащать словарный запас учащихся;
-
совершенствовать орфографические и умения.
-
Развивающие:
-
осуществление системно-деятельностного подхода;
-
развитие критического мышления;
-
развитие внимания;
-
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
-
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
-
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
-
развивать умение применять новые знания;
-
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
-
формирование логических умений;
-
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
-
развитие умения формулировать проблему;
-
развитие умения групповой и парной работы.
-
Воспитательные:
-
воспитание интереса и уважения к русскому языку;
-
воспитание ценностного отношения к слову;
-
развитие коммуникативных УУД:
-
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
-
взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Планируемые результаты:
Личностные: 1) уважительное отношение к языку;
2) стремление к речевому самосовершенствованию;
3) пополнение словарного запаса;
4) способность к самооценке на основе критерия успешности;
Метапредметные: 1) овладение изучающим видом чтения;
2) умение воспроизводить прочитанный текст;
3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи,
участия в обсуждении;
Предметные: 1) развитие творческой самостоятельности;
2) владение разными видами речевой деятельности;
3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме
4) способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета
5) проведение морфемного анализа слов.
Основные понятия: приставка, морфема, звонкие и глухие согласные звуки, фонетика
Ресурсы: 1) М.Т.Баранов., Т.А.Ладыженская. Русский язык. Учебник для 5-го класса основной школы. М.: Просвещение, 2010.
Оборудование:
-
ПК;
-
мультимедийный проектор;
-
интерактивная доска
Структура урока:
-
Организационный этап.
-
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
-
Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности.
-
Построение проекта выхода из затруднения и его реализация
-
Первичное закрепление во внешней речи
-
Промежуточная рефлексия
-
Физкультминутка
-
Самостоятельная работа с самопроверкой
-
Включение в систему знаний и повторение
-
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия), выставление оценок за урок.
-
Информация о домашнем задании (комментирование).
№ п/п
Этапы урока
Формируемые УУД, цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
1.
Организационный этап
Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
УУД: личностные, коммуникативные.
-Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка - это поцелуй души». Громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Приветствие учащихся.
Запись даты в тетрадях
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
ЦЕЛЬ: актуализировать знания детей по теме «Приставка»
УУД: Регулятивные
Коммуникативные
1. Проверка домашнего задания через выявление затруднений учащихся, возникших в ходе его выполнения (употребление приставок с единообразным написанием). Упражнение 433.(Слайд 1)
2. Самостоятельная работа с новым материалом. (Слайд 2)
Учащимся предлагается записать ряд слов (даны на доске) с пропущенными согласными в приставках. Слова необходимо сгруппировать (принцип группировки в слабом классе можно указать: с учётом собственных знаний о правописании приставок), вставить в них пропущенные буквы, в случае сомнения можно оставлять в слове «дырку», выделить приставки.
О…дать, ра…смотреть, ра…жигать, бе…конечно, з…править, в…шёл, и…пугаться, …делать, бе…вкусный, по…держать.
Обсудить предложенные варианты группировки слов. Должна получиться следующая запись: (Слайд 3)
Отдать рассмотреть
Заправить разжигать
Вошёл бесконечно
Поддержать испугаться
Сделать безвкусный
Фронтальная беседа по вопросам:
- Сравните. Все согласны с таким делением слов на группы? Дополнения есть?
- На какие группы разделили слова?
- Что объединяет приставки слов первого столбика?
- Что объединяет приставки слов второго столбика?
- Все ли пропущенные буквы в приставках второго столбика вы вставили?
К доске выходит 1человек:
- задача - распределить слова по группам
- задача остальных - распределить по группам и записать в тетрадь
Проверка работы.
3.
Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности.
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
УУД: познавательные
коммуникативные
- Почему вы затруднялись вставлять пропущенные буквы?
- Стоит ли выделять эти слова в отдельную группу и учиться писать?
- Есть ли ещё слова с этими приставками? Приведите примеры.
- Сформулируйте тему урока.
- Какую цель можем поставить перед собой на уроке?( научиться правильно писать слова с приставками на -з, -с).
-Чтобы достичь цели, какие задачи нам надо решить?
(1. Выяснить, когда на конце приставок пишется -з, когда -с.
2. Потренироваться в написании слов с этими приставками.)
-Давайте проверим, правы ли вы (Слайд 4)
Дети формулируют тему, цель и задачи урока
После ответа детей открывается доска с названием темы урока
Запись темы урока в тетради
4.
Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.
ЦЕЛЬ: спланировать дальнейшую деятельность
УУД: личностные,
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
- Итак, что же нам предстоит выяснить?
Для решения выявленной проблемы ребятам предлагается стать исследователями и самим постараться определить условия выбора согласных з - с на конце приставок.
Необходимо вспомнить правила работы в группах.
Для работы предлагается инструкция и текст. (Слайд 5) (См. Приложение 1).
- Прочитайте инструкцию к тексту. Какое задание вам необходимо выполнить?
Работаем с лексическим значением неизвестных ребятам слов с помощью толкового словаря.
В результате выполнения работы должна получиться следующая запись: (Слайд 6)
разносится беспрерывно
низвергающейся рассыпается
вздрагивает бесчисленные
безмолвном растворяются
чрезмерно
производит
безоблачные
После демонстрации учащимися схематической записи правила учитель показывает схематический рисунок. (Слайд 7)
- В каких случаях на конце приставок пишется з-, а когда с-.
Работа в группах
Учащиеся перечисляют правила работы в группе:
- Получив задание, разберись в нем.
- Не пренебрегай опытом других - он твой помощник.
- Определите, что вам понадобится в работе.
- Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.
- Согласовывай свою работу с другими.
- Вместе работали - вместе обсуждаем.
Определение лексическо-
го значения слов
Выполнение заданий в тетрадях
Выделяют приставки.
Группы предлагают свои варианты схематичной записи правила, например:
звон. согл.
з
гласный
с
глух. согл.
5.
Первичное закрепление во внешней речи
ЦЕЛЬ: Развивать умения применять новые знания
УУД: регулятивные, познавательные
- Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли в результате исследования. Чтение правила (параграф 83).
Возвращаемся к «дыркам», оставленным в словах на 2-м этапе урока, объясняем правописание приставок в словах второй колонки. (Слайд 8)
Учащиеся доказывают, в каких словах на конце приставок и почему пишется з-, а в каких - с-.
6.
Промежуточная рефлексия
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
УУД: познавательные, регулятивные
- Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний.
- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?
- Давайте вспомним, какие согласные звонкие, какие - глухие. (Слайд 9)
- Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось?
- Как бы вы оценили работу группы и свою собственную?
Умение выделять приставки, т.е. знание морфемики; знание глухих и звонких согласных, т.е. фонетические знания.
Самооценка
7.
Физкультминутка
8.
Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием результатов.
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: личностные,
Регулятивные, коммуникативные
Выполнение тестового задания с помощью интерактивной доски. (Слайд10)
-
бе ..мерно
-
и ..пользовать
-
во..поминание
-
ра ..жигать
-
ни ..падать
-
бе ..ценный
-
бе…звездный
-
в ..бираться
-
бе..численные
-
ра…смешить
Оцените свою деятельность: (Слайд 11)
+-уверен
?-сомневаюсь
- - трудно
Теперь оцените работу своего соседа (Слайд 12)
Записи в тетрадях
Самооценка
Взаимопроверка работ по заранее определённым критериям, например:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок
9.
Включение в систему знаний и повторение.
ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания
УУД: познавательные, коммуникативные,
регулятивные
-
Работа с пословицами. (Слайд13, 14)
Задания:
- вставить подходящие по смыслу слова;
- что объединяет данные пословицы?
- объясните смысл последней пословицы
-
Объяснительный словарный диктант:
Безбрежный простор, ранний рассвет, пышно расцвели, исследовать местность, бесчисленные богатства, взлетела на сосну, бескрайние поля.
-
Выполнение упр. 423. (Дополнительно)
Выполняют задания, отвечают на вопросы
Объясняют условия выбора орфограмм.
Работают над своей устной речью.
Отрабатывают правило «Буквы з и с на конце приставок»
Комментированное письмо
10.
Рефлексия.
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
УУД: познавательные, регулятивные
- Какую цель мы поставили в начале урока? (Слайд 15)
- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом?
- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
- Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке?
- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?
- Кто доволен своей работой на уроке?
- А кто не доволен?
Оценка работы класса
Самооценка
11.
Объяснение домашнего задания.
</ Слайд 15
Демонстрирует слайд с дифференцированным домашним заданием
Записывают задания в дневники
Приложение 1
Инструкция
-
Прочитайте текст, найдите в нём слова с приставками, оканчивающимися на -з, -с.
-
Выпишите найденные слова, распределяя их по группам:
а) слова с приставками, оканчивающимися на З,
б) слова с приставками, оканчивающимися на С.
3. Выделите приставки, подчеркните в них согласные З, С.
4. Наблюдая за словами, постарайтесь высказать предположение о том, от чего может зависеть выбор согласных З, С в приставках.
5. Графически обозначьте орфограмму.
6. Результаты своих наблюдений представьте в виде схемы.
Водопад.
Перед нами мощный поток воды, который бурно устремляется вниз с большой высоты. Далеко разносится грохот низвергающейся с обрыва воды. Всё кругом вздрагивает от шума. Беспрерывно падает вода и рассыпается внизу на миллиарды мелких брызг. Путешественники смотрят в безмолвном оцепенении на это чрезмерно величественное явление природы.
Особенное впечатление на зрителей водопад производит в безоблачные дни, когда бесчисленные капельки как бы растворяются в воздухе.