Технологическая карта урока по теме ' Причастие'

Технологическая карта урока по русскому языку

Учебный предмет: русский язык.

Класс: 7

Учитель: Батурина Людмила Викторовна

УМК: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

Тема: Причастие как особая форма глагола.

Цели урока: познакомить учащихся с основными морфологическими и синтаксическими признаками причастия через сравнительные характеристики имени прилагательного и глагола.

• образовательные: дать учащимся представление о причастии как особой форме глагола;

• развивающие: развивать у школьников коммуникативные, регулятивные навыки учебной деятельности на основе использования приемов сравнения, обобщения; формировать навыки выразительного чтения, обогащать словарный запас обучающихся;

• воспитывающие: способствовать развитию самоконтроля, толерантности; воспитывать любовь к Родине, бережному отношению к русскому языку, родной природе.

Методы: проблемно - эвристический; метод наблюдения и анализа языковых единиц, частичного поиска.

Принципы: доступности, сознательности и активности, связи теории с практикой, прочности, научности, наглядности.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: карта самооценки урока, словари: толковый словарь С.И.Ожегова, этимологический словарь, словообразовательный словарь, карточки для самостоятельной, групповой/парной работы учащихся;

Ход урока:

№ п/п

Наименование этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент.

Учитель:

- Всем добрый день! Рада видеть каждого из вас. Надеюсь на наше совместное сотрудничество на сегодняшнем занятии. Предлагаю вам оценочный лист урока, в котором каждый из вас должен проставить от 1 до 5 баллов, оценивая свое качество работы по 4каждому этапу занятий. Оценить качество вашей работы будет предоставлена возможность вашим одноклассникам и мне, вашему учителю. Давайте, постараемся, чтобы работа на занятии принесла пользу и удовлетворение от выполненных дел всем нам. (приложение№1)

- Оцените свою готовность и друг друга к уроку.

Запишем дату, классная работа.

Приветствует учащихся. Создаёт положительный эмоциональный настрой начала учебного занятия.

Мотивирует учащихся на необходимость деятельностного подхода при изучении материала.

Приветствуют учителя. Настраиваются на начало предстоящей работы.

Осознают необходимость собственных учебных действий.

Оценивают готовность к уроку.

Записывают дату, классная работа.

2.

Словарно - орфографическая работа.

Учитель:

?- Начнем наш урок со словарно -орфографической работы, итогом которой должно стать новое слово. Посмотрите на схему, перепишите её в тетради и попробуйте догадаться, что это за слово:

Родить

странник

Учитель:

- Назовите словарное слово. Скажите, как вы его определили.

Учитель:

- Верно, это слово - родник.

Нам нужно определить происхождение, значение этого слова и его морфемный состав.

- Какие словари вам понадобятся?

Разделимся на 3 группы.

1 группа работает с этимологическим словарём.

2 группа - с толковым словарём.

3группа - со словообразовательным.

- Какую же информацию вы нашли о слове родник в словарях?

Учитель:

- Молодцы! Оцените в баллах свою работу и работу друг друга по данному этапу

Создавая проблемную ситуацию, активизирует мыслительную деятельность учащихся по поиску соответствующего схеме слова.

Направляет учащихся на умение высказывания и отстаивания собственных аргументов.

Настраивает на ассоциативное мышление.

Подтверждает верность высказывания учащихся, нацеливает на продолжение работы.

Выслушивает ответы учащихся, следит за грамотностью устной речи и полнотой высказывания детей.

Создаёт ситуацию необходимого поиска информации, направляет учащихся на необходимость работы со словарями.

Содействует развитию коммуникативных навыков.

Выслушивает ответы учащихся, следит за грамотностью и выразительностью их речевых высказываний.

Даёт словесную оценку деятельности всему классу, отдельным учащимся.

Направляет на анализирование собственной деятельности.

Записывают, анализируют предложенную схему, делая необходимые умозаключения.

Аргументируют выбранную позицию.

Ученики: Родник.

Выстраивают перспективу работы со словом. Демонстрируют знания названия словарей.

Воспроизводят в памяти ранее усвоенную информацию. Вспоминают названия словарей. Ученики: этимологический,

толковый словарь, словообразовательный.

Занимаются поиском и уточнением необходимой информации, записывают её в тетради.

Учатся толерантному общению с одноклассниками.

Зачитывают ответы на поставленные вопросы

1 группа: Родник - водный источник, текущий из глубины земли.

2 группа: Родник исторически происходит от слова «родить».

3 группа: в слове родник произошло слияние морфем: корня «род» и суффикса «ник». Теперь это одна морфема: корень родник,орфограммой в нем является непроверяемая безударная гласная в корне буква «о», зная же этимологию этого слова, можно без затруднения справиться с написанием слова «родник».

Проводят работу по взаимо и самооцениванию.

2.

4.

Изучение нового материала.

а) самостоятельное формулирование учащимися темы и цели урока.

Учитель:

- Перед вами справка со словами, прочитайте их:

Справка: лесной, наполняющийся глубокий, утоляющий. (приложение№2)

- Подберите из справки имена прилагательные к слову «родник».

- Какие признаки предмета «родник» выражают эти прилагательные?

Учитель:

- Назовите слова из справки, которые выражают признаки предмета по действию.

- если слова выражают признаки предмета по действию, то особой формой какой части речи они являются?

- Оцените в баллах свою работу и работу друг друга по данному этапу

Учитель:

-Эта особая форма глагола называется причастие. Учитывая наши рассуждения, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Оцените в баллах свою работу и работу друг друга по данному этапу

Учитель:

- Запишем в тетрадях тему урока.

Отталкиваясь от темы, сформулируйте цели урока, используя опорные слова:

Цель:

• познакомиться с …. и ….;

• учиться отличать … от …. .

Учитель: оцените в баллах свою работу и работу друг друга по данному этапу

б) изучение нового материала.

Учитель:

- Продолжим разговор о причастии. Прочитайте записанные на доске словосочетания:

утоляющий (жажду)

утоляющая (жажду)

утоляющее (жажду)

- На какие вопросы отвечает причастие?

Учитель:

- Дайте полное определение причастия.

Учитель:

- Черты каких частей речи имеет причастие?

Учитель: оцените в баллах свою работу и работу друг друга по данному этапу.

в) работа с таблицей в парах. (приложение№3)

Учитель:

- Сделайте выводы на основе выполненной работы.

Учитель: оцените в баллах свою работу и работу друг друга по данному этапу.

г) наблюдение за синтаксической ролью причастия в предложении.

Путники расположились около утолившего их жажду источника.

Учитель:

- Каким членом является причастие в предложении?

Учитель:

- Сравните свои выводы с материалами учебника.

д) закрепление нового материала.

Карточка №1(приложение№4)

Учитель:

- Прочитайте с/с. Какое задание вы дали бы одноклассникам на основе этой записи?

Учитель:

- Запишите слова по предложенным группам, выполнив взаимопроверку.

Учитель: оцените в баллах свою работу и работу друг друга по данному этапу.

Физкультурная пауза.

( продолжение работы по теме урока)

Карточка №2 (приложение №5)

Учитель:

- Прочитайте текст и отметьте в нем причастия.

- Назовите причастия.

- Какие несоответствия вы заметили в тексте?

- Какой из абзацев «лишний» и почему?

- Запишите любой абзац, подчеркивая причастия как члены предложения, выполните взаимопроверку.

Учитель:

- Пользуясь полученными знаниями и записями в тетради, расскажите друг другу правило о причастии.

Учитель:

- Оцените в баллах свою работу и работу друг друга по данному этапу.

Создаёт предпосылки к восприятию нового материала, подводит учащихся к умению самостоятельно определять тему и цели урока.

Формирует навыки осмысленного чтения.

При необходимости предлагает вспомнить учащимся существенные признаки имени прилагательного.

Формирует умения формулировать собственные выводы на основе сравнения, выделения, наблюдения, на основе содержания ключевых слов.

Способствует объективной взаимо- и самооценке учащихся.

Нацеливает учащихся на самостоятельное умозаключение и формулирование темы, постановки целей урока. Пополняет лексикон учащихся новым термином.

При необходимости помогает учащимся в формулировке темы, целей.

Побуждает учащихся к анализу собственной работы и работы одноклассников.

Подводит ребят к очередному умозаключению, способствует расширению знаний о существенных признаках причастия.

Способствует усвоению нового понятия обучающимися на основе его сходства и различия с другими частям речи.

Следит за правильностью и точностью речи учащихся.

Создаёт условия для делового общения, обменом информации друг с другом.

Предоставляет возможность скорректировать качество работы на дальнейших этапах урока.

Направляет учащихся на формулирование собственных выводов на основе наблюдений.

Способствует развитию критического мышления

Организует самостоятельную работу учащихся по определению синтаксической роли причастия в предложении.

Следит за правильностью ответов и грамотностью речевых высказываний учащихся.

Способствует умению сравнивать, анализировать собственные суждения.

Озадачивает постановкой вопроса, активизируя мыслительную деятельность ребят.

Проверяет записи учащихся, по необходимости оказывает помощь слабым учащимся.

Развивает самоконтроль.

Способствует снятию статического и умственного напряжения.

Настраивает на активную и продуктивную работу.

Создает предпосылки на осмысленного чтения текста.

Выслушивает ответы детей, следит за правильностью и их точностью речи.

Озадачивает школьников очередной постановкой вопроса, направляет на повторное прочтение текста с последующим анализом.

Выслушивает варианты ответов, при необходимости исправляет неточности.

Нацеливает на беглое чтение и выделение причастий в тексте.

Проверяет верность записей учащихся, при необходимости оказывает помощь. Создаёт условия для отработки коммуникативной деятельности школьников, развивает навыки самоконтроля.

Наблюдает за парной работой учащихся. Индивидуально выслушивает ответы слабых и сильных учащихся.

Способствует развитию аналитической деятельности учащихся

Самостоятельно формулируют тему и цели урока.

Прочитывают и осмысливают предложенные слова.

Ученики: Имена прилагательные: лесной, глубокий.

Соотносят признаки предмета.

Ученики: лесной - признак предмета по месту нахождения; глубокий - по размеру.

Осмысливают вопрос учителя и дают развернутый ответ.

Ученики: наполняющийся, утоляющий - выражают признак предмета по действию.

Ученики: если слова выражают признаки предмета по действию, то они являются особой формой глагола.

Учатся объективной оценке своих и чужих действий.

Воспринимают и осмысливают новую информацию.

Осознают «пошаговость» изучения нового материала, необходимость активного включения в процесс урока.

Формулируют собственные выводы.

Ученики: Тема сегодняшнего урока: Причастие как особая форма глагола.

Непроизвольное пополнение лексикона новым термином.

Ученики:

• познакомиться с причастием и важнейшими признаками этой языковой категории;

• учиться отличать причастия от слов других частей речи.

Анализируют своё качество работы, учатся объективно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Читают, осмысливают и записывают словосочетания, приходя к выводу об изменении причастия по родам.

Ученики:

Вопросы: какой, какая, какое?

Анализируют ранее сказанное и самостоятельно формулируют правило: Причастие - особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы: какой? какая, какое?

Формулируют ответ на основе полученных знаний.

Ученики:

Причастие имеет черты глагола и прилагательного.

Учатся взаимодействию друг с другом.

Анализируют успешность/неуспешность, выстраивают перспективу предстоящей работы.

Самостоятельно формулируют выводы на основе выполнения заданий по предложенной таблице.

Ученики: причастия, как и глаголы, имеют сов. и несов. вид, настоящее и прошедшее время. Они изменяются, как и существительные, по падежам, по числам и по родам.

Учатся адекватно воспринимать критику товарища, если таковая имеет место)

Определяют синтаксическую роль причастия в предложении, восстанавливают в памяти ранее изученный материал.

Формулируют ответ на вопрос учителя, убеждаясь в своей правоте.

Ученики: Причастие является в предложении определением.

Сравнивают, анализируют собственные суждения.

Сосредотачиваются на изучении записи в целях поиска и формулировки необходимого вопроса.

Формулируют задание:

Ученики: По какому существенному признаку записанные слова можно разделить на 2 группы?

Ученики: причастия сов. и несов. вида.

Учатся взаимодействию друг с другом, развивают навык самоконтроля, саморегуляции.

Учатся контролировать и оценивать свою деятельность.

Получают возможность отдохнуть, расслабиться от статического и умственного напряжения.

Настраиваются на осмысленное, выборочное чтение текста.

Высказывают свои предположения. Внимательно слушают ответы одноклассников.

Повторное чтение текста с последующей аргументацией.

Высказывают свои мнения с последующей аргументацией. внимательно слушают одноклассников. При необходимости дополняют их ответы.

Ученики: нарушена последовательность абзацев в тексте.(Верно:1,3,2)

Анализируют прочитанное, аргументируют ответ на вопрос учителя.

Ученики: лишний абзац под №2, в нём нет причастий.

Осмысленное списывание с выборочным подчёркиванием. Учатся парному взаимодействию, контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников.

Взаимодействуют друг с другом, следят за правильностью формулировок.

Анализируют и оценивают степень эффективности собственной работы и работы друг друга.

5.

Итог урока.

Учитель:

- С какой частью речи познакомились?

- В чем особенность данной части речи?

- Сформулируйте правило о причастии?

- Чему учились на уроке?

- В чём испытывали затруднения?

- Что понравилось на уроке?

- Над чем предстоит поработать в дальнейшем каждому из вас?

- Подведём итоги работы, занеся окончательные результаты в оценочные листы.

- Благодарю всех за работу на уроке, сдайте оценочные листы, я тоже внесу в них свою отметку каждому из вас. Итоги обсудим на следующем уроке.

Создаёт условия для обобщения изученного материла на уроке. вносит уточнения, дополнения, поправки( при необходимости)

Способствует выстраиванию перспективы работы дома и на следующих уроках.

Поддерживает интерес учащихся.

Высказывает чувство удовлетворения от совместной работы.

Осмысливают и систематизируют изученный материал, анализируют результаты работы, выстраивают перспективу дальнейшей работы по устранению «пробелов».

Испытывают чувство удовлетворения от совместной работы.

6.

Домашнее задание.

С.25,п.9 -учить правило; с.26, упр. 57 ( по заданию)

Сообщает и записывает на доске домашнее задание.

Записывают домашнее задание в дневники.

Приложение№1

Оценочный лист урока

Дата:

Класс:

Фамилия, имя уч-ся:

Предмет:

Тема урока:

№п/п

Этапы урока

Самооценка

Оценка одноклассника

Оценка учителя

1.

Организационный момент.

2.

Словарно -орфографическая работа.

3.

Изучение нового материала:

А) формулирование темы и цели урока;

Б) формулирование правила о причастии.

В) работа в парах по карточкам «Причастие»

- карточка№1

- карточка№2

- карточка №3

4.

Выводы по уроку.

5.

Запись домашнего задания.

Приложение№2

Справка: лесной, наполняющийся, глубокий, утоляющий.

Приложение№3

ПРИЧАСТИЕ

Признаки глагола

Вид

Время

Признаки прилагательного

Изменяется

1.утоляющий (жажду)

2.утоливший (жажду)

1. И.п. утоляющ…. жажду

Р.п. утоляющ…. жажду

Д.п. утоляющ…. жажду

В.п. утоляющ…. жажду

Т.п. утоляющ…. жажду

П.п. утоляющ…. жажду

2. утоляющий жажду

утоляющие жажду

3. утоляющий жажду

утоляющая жажду

утоляющее жажду

по

……….

по

…………..

по

……….

Приложение №4

Карточка№1

Дрожащие листы, участвовавший в параде, презиравшие опасность, краснеющие плоды, сверкавший иней, темнеющие леса, белеющие паруса, шествовавшее предприятие, летящие снежинки, зеленеющая трава, выступавший оратор.

Приложение №5

Родники.

В природе всё прекрасно: и плывущие по небу облака, и берёзка, шепчущаяся с травой, и лишайник, карабкающийся вверх по склону каменистого откоса. Однако самым прелестным и чарующим явлением считается вода. Волнуемые ветерком водные перекаты - это новая жизнь.

Эта притягательная сила родников имеет глубокие исторические корни. Вода в них всегда была чище рек, озёр и любых других источников. Поэтому люди издавна стремились пользоваться родниками, селились вокруг них, сохраняли и обустраивали источники, в маловодных местах, где нет поверхностных вод, родники вообще были единственными источниками утоления жажды, оазисами прохлады, центрами сближения людей.

Всем известна притягивающая сила родников. Из земных глубин они выносят на поверхность животворящую влагу. ни один путник не может пройти мимо, чтобы не припасть к хрустальной, студёной, легко утоляющей жажду воде. У родника всегда есть протоптанная людьми и животными тропа.

( По А. Порядину)