Учителю
Рабочая программа по литературе 6 класс.

Рабочая программа по литературе 6 класс.

Автор публикации: Иванова О.Ю.

Дата публикации: 22.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, на основании базовой общеобразовательной программы В.Я. Коровиной (сб. Коровина В. Я. и др. / Под ред. Коровиной В. Я. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы. (Профильный уровень) - М.: Просвещение, 2013 г.), рабочих программ Коровиной В. Я., Журавлева В. П., Коровина В. И. и др.(Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5 - 9 классы - М.: Просвещение, 2016с учетом Учебного плана ГБОУ школа №294.

Программа адресована учащимся 6 классов с разноуровневой подготовкой, продолжающих осваивать курс литературы. На изучение литературы в 6 классе учебным планом предусматривается 102 часа в год из расчета 3 часов в неделю.

Используемый учебно-методический комплекс:

1. Программа по предмету, на основании которой разработана рабочая программа

Под редакцией В, Я, Коровиной.

Программа (общеобразовательная) Литература: 5-11 классы. «Базовый уровень» под ред. 9-е издание, переработанное и дополненное,

-М.: Просвещение, 2011.

Коровина В. Я., Журавлев В. П.,

Коровин В. И. и др.

Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5 - 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

- М.: Просвещение, 2013 г.

2.Учебник

. 1

В.Я. Коровина

Литература. 6 класс . Учебник.

- М.: Просвещение, 2010-2012

3. Учебные пособия для учащихся

В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс» (диск в комплекте).

-М.: Просвещение, 2011

Р. Г. Ахмадуллина.

Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2-х частях.

- М.: Просвещение, 2013 г.

4. Методические пособия для учителя

В. Я. Коровина и др. Под ред. В. И. Коровина.

Литература. 6 класс. Методические советы.

-М.: Просвещение, 2011

Н. В. Беляева

Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки.

«Читаем, думаем, спорим…».

- М.: Просвещение, 2013 г.

В. П. Полухина.

Дидактические материалы по литературе. 6 класс.

- М.: Просвещение, 2013 г.

5. Контрольно-измерительные материалы

Н.В. Беляева.

Литература. 5 - 9 классы. Проверочные работы.

- М.: Просвещение, 2013 г.

6. Цифровые образовательные ресурсы

infoteka.intergu.ru/

school-collection.edu.ru/

Htt //it-n.ru/

7. Интернет- ресурсы: список сайтов, материалы которых используются для реализации данной программы.

№

Наименование сайта

Адрес сайта

«Иван Андреевич Крылов»

pedsovet.su/_1d/13/1353_AVo.ppt

«Кратко об А.С. Пушкине»

edu.of.ru/attach/17/34513.ppt

«Жизнь и творчество Лермонтова»

www.art.ioso.ru/seminar/2009/projects2/lermontov.ppt

«Жизнь и творчество Ивана Сергеевича Тургенева»

www.school13sel.narod.ru/proekt/ Turgenev.ppt

«А.А. Фет»

mazepa.zx6.ru/prezents/prez39.ppt

«Я лиру посвятил народу своему…»

www.sch995.edusite.ru/DswMedia/nekrasov.ppt

«Искрометный чеховский юмор»

festival.1september.ru/files/articles/51/5161/ 516139/pril1.ppt

«А.С. Грин»

www.powerpoint.net.ru/presents/literatyre/aleksandr-stepanovich-grin.html

«Николай Рубцов. Жизнь и творчество»

900igr.net/prezentatsii/literatura/Rubtsov/Nikolaj-Rubtsov.html</</p>

Рабочие тетради на печатной основе используются в режиме копирование учебных материалов для индивидуальной работы в классе и дома.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные со-общества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учеб-но-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса,

понимание русского слова в его эстетической ценности, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Ученик научится:

узнает содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
выучит наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
узнает основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
выучит основные теоретико-литературные понятия;

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Ученик получит возможность научиться:

- понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;
- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;
читать научно-популярные и художественные тексты. Читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;
- пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера фрагмент текста и др.;
- формулировать собственное отношение к произведениям литературы;
- анализировать художественные произведения разных родов и жанров, Выбрав собственный алгоритм для осуществления анализа;
- на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу);
- на практике определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест);
- писать отзывы на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение (не менее 120 слов) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов. Писать и защищать рефераты;
- исследовать художественное произведение, выявляя понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов;
- характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;
- уметь характеризовать темы (вечные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские и др.).
- на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.
- на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.);
- на практике различать стили (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы, разговорный стили).

Формы, периодичность и порядок текущего контроля

Для проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся используются виды контроля: поурочный и тематический. Поурочный контроль проводится в процессе изучения темы с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала, сформированности УУД и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер.

Периодичность оценивания результатов учебной деятельности каждого учащегося при поурочном контроле определяется в зависимости от специфики изучаемого учебного материала, методов, форм и технологий обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы (тем). При осуществлении тематического контроля оцениваются достижения учащихся не по отдельным элементам (как при поурочном контроле), а в логической системе, соответствующей структуре учебной темы (тем).

Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. Для осуществления контроля используются следующие виды учебных работ:

пересказ,
выразительное чтение (в том числе наизусть),
развёрнутый ответ на вопрос,
викторины,
анализ эпизода,
анализ стихотворения,
комментирование художественного текста,
характеристика героя,
подбор необходимой информации для сообщений на литературную или историко-культурную темы,
презентация проектов,
творческие работы,
сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода,
тестовые контрольные задания (с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико - литературные знания).

Система отметок - 5-балльная (минимальный балл - 1; максимальный балл - 5).

Содержание учебного предмета.

Наименование разделов и тем

программы

Всего

часов

Содержание темы (основные изучаемые вопросы). Лабораторные, практические работы, экскурсии

Виды и формы контроля

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос.

К.Р. №1 по теме «Устное народное творчество»

Из древнерусской литературы.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы.

Из русской литературы 18 века.

И. И. Дмитриев. Басня «Муха» Художественная и нравственная ценность басни. Особенности языка XVIII века. Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание.

Р.Р. Выразительное чтение басни.

Из русской литературы 19 века.

Иван Андреевич Крылов. 3часа. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение басни.

Александр Сергеевич Пушкин. 18 часов. Краткий рассказ о писателе. «Узник» вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов. 4 часа. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения.

Иван Сергеевич Тургенев. 5 часов. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей.

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения.

Федор Иванович Тютчев. 3 часа. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р.Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. 2 часа. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р.Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов. 6 часов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера.

Николай Семенович Лесков. 6 часов. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера.

Антон Павлович Чехов. 3 часа. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. 4 часа.

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления.

Р.Р. Устный и письменный анализ стихотворений.

К.Р. №2 по теме «Басня».

К.Р.№3 по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка».

К.Р.№4 по повести А. С.

Пушкина «Дубровский».

К.Р.№5 по стихотворениям М. Ю. Лермонтова.

К.Р.№6 по произведениям поэтов.

К.Р.№7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова.

Классное сочинение по стихотворениям русских поэтов 19 века.

Из русской литературы 20 века.

Александр Иванович Куприн. 3 часа.

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Различные виды пересказа.

Андрей Платонович Платонов. 3 часа. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов. (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин. 3 часа. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы.

Произведения о Великой Отечественной войне. 8 часов.

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Теория литературы. Средства выразительности, гражданский патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения.

Виктор Петрович Астафьев. 3 часа. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказа. Характеристика героев.

Валентин Григорьевич Распутин. 3 часа. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Р.Р. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века. 4 часа. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. 1 час. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Писатели улыбаются. 5 часов. Василий Макарович Шукшин. 3 часа. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев -«чудиков», правдоискателей. Фазиль Искандер. 2 часа. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Теория литературы. Рассказ. Сюжет. Герой-повествователь (развитие понятий).

Р.Р. Устная и письменная характеристика героев.

Литература народов России. 2 часа. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...» Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Домашнее сочинение по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

К.Р. №8 по стихотворениям о природе поэтов 20 века.

Из зарубежной литературы

Мифы Древней Греции. 2 часа. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. 2 часа. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. 2 часа. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. 2 часа. Роман «Дон Кихот». Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Проблема ложных и истинных идеалов. Пародия на рыцарские романы. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения).

Фридрих Шиллер. 1 час. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. 1 час. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. 1 час. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год.

Подведение итогов.

Контрольное тестирование

Поурочно-тематическое планирование№

Раздел программы+кол-во часов, подраздел(тема) программы +кол-во часов,тема урока

Планируемые результаты обучения (освоение предметных знаний/ УУД)

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата проведения

Введение. 1ч.

Художественное произведение. Содержание и форма.

Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личноcтные: формирование стартовой мотивации к обучению.

Фронтальный опрос. Индивидуальные устные ответы.

Чтение статьи ст. 3-4

02.09.16

Устное народное творчество. 4 ч.

Обрядовый фольклор.

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи. Составление конспекта в парах.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личноcтные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Фронтальный опрос. Индивидуальные устные ответы.

Подготовить устное сообщение.

05.09.16

Пословицы и поговорки.

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок Составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки». Коллективная работа с литературоведческим портфолио Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Придумать небольшой рассказ по одной из пословиц

07.09.16

Загадки.

Научиться составлять план устного высказывания. составление конспекта статьи учебника

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: лабораторная работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,

Личноcтные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Устное рецензирование выразительного чтения

Придумать загадку

09.09.16

Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения

Личноcтные: формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Не задано

12.09.16

Из древнерусской литературы. 2 ч.

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личноcтные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации,

обеспечивающей личностный моральный выбор.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Пересказ статьи «Древнерусская литература»

14.09.16

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выделять мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личноcтные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Пересказ сказания «О белгородском киселе».

16.09.16

Из русской литературы 18 века. 1 ч.

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья.

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Личноcтные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить инсценировку басни «Муха»

19.09.16

Из русской литературы 19 века. 54 ч.

Иван Андреевич Крылов. 3 ч.

Басни

И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик».

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личноcтные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Выучить басню по выбору

21.09.16

И.А. Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи.

Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личноcтные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить инсценировку басни

23.09.16

Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

Научиться самодиагностике

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Не задано

26.09.16

Александр Сергеевич Пушкин. 18 ч.

«Узник» А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта.

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Чтение статьи о А.С. Пушкине

28.09.16

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личноcтные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Наизусть стихотворение. Выполнить задание 1,2 стр. 57

30.09.16

А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.

Научиться аргументировать свою точку зрения. Выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Наизусть по выбору

03.10.16

Лирика А.С. Пушкина.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личноcтные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

05.10.16

А.С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня - крестьянка».

Научиться определять особенности повествования. Изучение содержания параграфа учебника

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Прочесть повесть. Выделить основные сюжетные линии

07.10.16

«Барышня- крестьянка». Образ автора-повествователя.

Научиться определять особенности повествования. Составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Личноcтные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовиться к контрольной работе

10.10.16

Контрольная работа № 3 по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личноcтные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Не задано

12.10.16

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личноcтные: формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Прочитать повесть А.С. Пушкина «Дубровский».

14.10.16

Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

Научиться анализировать эпизод. Групповая работа на тему «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Устный ответ на вопрос.

17.10.16

Дубровский - старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи. Составление плана анализа эпизода.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помо- щью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личноcтные: формирование навыков исследовательской деятельности,

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Устный ответ на вопрос.

19.10.16

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи. Составление плана эпизода.

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подобрать примеры.

21.10.16

Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

Научиться аргументировать свою точку зрения. Составление тезисного плана для пересказа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить устное высказывание.

24.10.16

Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

Научиться характеризовать героя повести.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Письменный ответ на вопрос.

26.10.16

Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное, составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личноcтные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

28.10.16

Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Устный ответ на вопрос: почему Марья Кирилловна отказалась от помощи Дубровского.

09.11.16

Авторское отношение к героям повести «Дубровский».

Научиться выявлять авторское отношение к героям повести.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личноcтные: формирование навыков взаимодействия

в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

. Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

11.11.16

Контрольная работа № 4 по повести А.С. Пушкина «Дубровский».

Научиться правильно и четко давать ответы на постав ленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Личноcтные: формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Не задано

14.11.16

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь строить моно логическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Не задано

16.11.16

Михаил Юрьевич Лермонтов. 4 ч.

Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова.

Научиться анализировать текст стихотворения, устный рассказ о поэте. выразительное чтение.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Выразительное чтение

18.11.16

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком...».

Научиться анализировать текст стихотворения. Составление устного ответа на проблемный вопрос.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Наизусть по выбору

21.11.16

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М .Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы».

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личноcтные: формирование - готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовиться к контрольной работе

23.11.16

Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личноcтные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Не задано

25.11.16

Иван Сергеевич Тургенев. 5 ч.

И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя.

Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задании. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

28.11.16

Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

Научиться составлять характеристику героя, составление тезисного плана для пересказа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Личноcтные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить пересказы историй, рассказанных мальчиками

30.11.16

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг».

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личноcтные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Письменный ответ на вопрос: кто из мальчиков мне запомнился и понравился

02.12.16

Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

05.12.16

Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Не задано

07.12.16

Федор Иванович Тютчев. 3 ч.

Федор Иванович Тютчев. Литературный портрет поэта.

Научиться составлять литературный портрет поэта, составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личноcтные: формирование навыков Исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

09.12.16

Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело...».

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Наизусть по выбору

12.12.16

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...»

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Устно ответить на вопросы стр. 204-206

14.12.16

Афанасий Афанасьевич Фет. 2 ч.

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...».

Научиться определять черты пейзажной лирики, письменный ответ на проблемный вопрос.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

16.12.16

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета.

Научиться определять особенности звукового строя стихотворения, выразительное чтение стихотворений

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Наизусть по выбору

19.12.16

Николай Алексеевич Некрасов. 6 ч.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Научиться анализировать текст, групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Выучить 1 главу «Славная осень».

21.12.16

Народ - созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».

Научиться анализировать поэтический текст

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

23.12.16

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».

Научиться определять тему и идею стихотворения.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

26.12.16

Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А. Некрасова.

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить выразительное чтение

28.12.16

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».

Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовиться к контрольной работе

13.01.17

Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов XIX в.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Не задано

16.01.17

Николай Семенович Лесков. 6 ч.

Николай Семенович Лесков. Литературный портрет писателя.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Прочитать сказ

18.01.17

Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша».

Научиться аргументировать свой ответ

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Устно ответить на вопрос.

20.01.17

Особенности языка сказа Н.С, Лескова «Левша».

Научиться определять особенности языка сказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

23.01.17

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша» Н. С .Лескова.

Научиться определять приемы комического в сказе Н.С. Лескова

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

25.01.17

Сказовая форма повествования.

Научиться выполнять индивидуальное задание.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовиться к контрольной работе

27.01.17

Контрольная работа № 7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личноcтные: формирование навыков диагностической деятельности.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Не задано

30.01.17

Антон Павлович Чехов. 3 ч.

А.П. Чехов. Устный рассказ о писателе.

Научиться составлять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Прочитать рассказ.

01.02.17

Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Научиться правильно и четко давать ответы на постав ленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать

полученную информацию для составления ответа (тест).

по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Личноcтные: формирование

навыков взаимодействия в группе.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить инсценировки по рассказам Чехова.

03.02.17

Разоблачение лицемерия в рассказе А. П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.

Научиться определять идейно-те- матическое своеобразие рассказа А.П. Чехова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Ответить на вопрос

06.02.17

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. 4 ч.

Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая

мгла...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста. Выразительное чтение стихотворений

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Выразительное чтение

08.02.17

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольется...». Особенности пейзажной лирики.

Научиться определять особенности пейзажной лирики. Выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Наизусть по выбору

10.02.17

А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Научиться выполнять индивидуальное задание.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовиться к сочинению

13.02.17

Классное сочинение по стихотворениям поэтов 19 века.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личноcтные: формирование навыков самодиагностики.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Не задано

15.02.17

Из русской литературы 20 века. 28 часов.

Александр Иванович Куприн. 3 ч.

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Дочитать до конца

17.02.17

Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

Научиться составлять устную и письменную характеристику героя

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

20.02.17

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить устное сообщение

22.02.17

Андрей Платонович Платонов. 3 ч.

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Прочитать рассказ

24.02.17

«Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас.

Научиться определять идейное своеобразие рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Пересказ событий сказки от лиц разных героев.

27.02.17

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Прочитать повесть А. С. Грина «Алые паруса»

01.03.17

Александр Степанович Грин. 3 ч.

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А. С. Грина «Алые паруса»

Научиться определять жанрово-ком- позиционные особенности рассказа

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

03.03.17

Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А.С. Грина

Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить инсценировку

06.03.17

Отношение автора к героям повести «Алые паруса».

Научиться: выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Выразительное чтение

08.03.17

Произведения о Великой Отечественной войне. 8 ч.

К М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Солдатские будни в стихотворениях о войне.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Выразительное чтение

10.03.17

Д.С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений

13.03.17

Виктор Петрович Астафьев. 3 ч.

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Научиться определять идейно - художественное своеобразие прозаического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Составить словарь сибирского диалекта

15.03.17

Яркость и самобытность героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе

Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи

Личноcтные: формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Устный ответ на вопросы 1-8, пересказ эпизода

17.03.17

Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В. П. Астафьева "Конь с розовой гривой".

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Личноcтные: формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Написать сочинение

20.03.17

Валентин Григорьевич Распутин. 3 ч.

Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г. Распутина.

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Пересказ эпизода.

22.03.17

Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

24.03.17

Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить сцену для исполнения в лицах

03.04.17

Родная природа в русской поэзии 20 века. 4 ч.

А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

Научиться выразительно читать стихотворный текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить выразительное чтение стихотворений

05.04.17

С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Наизусть по выбору

07.04.17

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова.

Научиться выразительно читать стихи

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовиться к контрольной работе

10.04.17

Контрольная работа № 8 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной творческой и диагностической деятельности.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Не задано

12.04.17

Писатели улыбаются. 5 ч.

В. М. Шукшин 2 ч.

Особенности шукшинских героев - «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики».

Научиться характеризовать литературного героя

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить выразительное чтение.

14.04.17

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина.

Научиться анализировать прозаический текст

Личноcтные: формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Ответ на вопросы 1-3

17.04.17

Фазиль Искандер. 3 ч.

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Дочитать рассказ

19.04.17

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Пересказ отдельных эпизодов

21.04.17

Герой-повествователь в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Научиться давать характеристику герою-повествователю.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

24.04.17

Из литературы народов России. 2 ч.

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.

Научиться уважать литературное наследие многонационального государства

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить выразительное чтение стихотворения.

26.04.17

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема бессмертия народа.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить выразительное чтение стихотворения.

28.04.17.

Из зарубежной литературы. 12 часов.

Мифы Древней Греции. 2 ч.

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,- создавать обобщения.

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Прочитать миф «Яблоки Гесперид», рассказать историю олимпийских игр

01.05.17

Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».

Научиться давать характеристику мифологическому герою

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин- но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

03.05.17

Геродот 2 ч.

Геродот. «Легенда об Арионе».

Научиться определять особенности повествования в легенде

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Составить рассказ об Арионе

05.05.17

Геродот. «Легенда об Арионе».

Научиться инсценированному чтению мифов

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Индивидуальные задания

08.05.17

Гомер. 2 ч.

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы.

Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Подготовить выразительное чтения отрывка

10.05.17

Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея».

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Вопросы 1-3

12.05.17

Мигель де Сервантес Сааверда. 2 ч.

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».

Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Рассказ. О Дон Кихоте и его верном оруженосце

15.05.17

Мастерство Сервантеса - романиста. «Дон Кихот».

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Личноcтные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Прочитать одну главу на выбор

17.05.17

Фридрих Шиллер. 1 ч.

Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».

Научиться определять жанрово-ком- позиционные особенности баллады

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Выразительное чтение баллады, ответы на вопросы

17.05.17

Подведение итогов за год.

100

Итоговый тест.

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Не задано

19.05.17

Антуан де Сент - Экзепюри. 1 ч.

101

А. де Сент - Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча

Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личноcтные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Прочитать 9 глав сказки, пересказ главы 4-6

22.05.17

Проспер Мериме. 1 ч.

102

Изображение дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе».

Личноcтные: формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности.Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Фронтальная беседа.

Индивидуальные устные ответы

Не задано

24.05.17

Примечание: в связи с тем, что 08.03 и 01.05 -праздничные дни, поурочно-тематическое планирование может быть откорректировано следующим образом: объединение уроков №70,71 и 91,92 за счет уплотнения рабочего материала

Приложение к рабочей программе по литературе для 6 класса на 2016/2017 уч.год.

Фонд средств контроля для проведения текущей и промежуточной аттестации.

Объем контроля по четвертям:

Критерии и нормы оценочной деятельности.

Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях путем выставления поурочных оценок в результате устного контроля, выступления с докладом или сообщением. Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий - контрольный тест по окончании курса. Для контроля используются тестовые задания, составленные учителем на основе содержания курса.

Оценка устных ответов.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Критерии и нормативы оценки сочинений.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

ü богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

ü стилевое единство и выразительность речи;

ü правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинениеОценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пункт, или

7 пункт. при отсутствии

орфографических в 5 кл.-

5 орф. и 4 пункт, а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пункт. ошибок, или

6 орф. и 8 пункт, или

5 орф. и 9 пункт, или

9 пункт, или 8 орф. и 5 пункт,

а также 7 грамматических

ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

4.Критерии оценивания тестовых работ по литературе.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.

Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2″

"3″

"4″

"5″

⇧

⇩

скачать материал