Разработка урока по русскому языку на тему Буквы И-Ы после -Ц- (5 класс)

Пояснительная записка к уроку русского языка в 5 «А» классе

(учитель: Якунина С.А., МОУ «СОШ №1 р.п. Дергачи»)

Направление работы: гуманитарное

Раздел: Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Тема урока: Буквы И-Ы после Ц

Характеристика класса: в 5 «А» классе обучается 20 человек. Выпускники-занковцы, обучающиеся данного класса обнаруживают качественные знания по всем разделам языкознания, демонстрируют способность к плодотворной и эффективной организации урока, активной познавательной деятельности. В классе нет детей из социально неблагополучных семей; психологический климат благоприятствует соперничеству в учёбе и взаимодействию на уроке. Уровень развития учеников 5 «А» класса высокий, однако и в нем есть слабые ученики. Класс творческий, требующий от учителя более высокого уровня подготовки к урокам.

Программа, используемая в работе: 5-9 классы под редакцией В.В.Бабайцевой.

Количество часов: в неделю - 5 часов, в год - 170 часов.

УМК: Русский язык. Практика.5 кл.: учеб. для общеобразоват.учреждений/А.Ю.Купалова,А.П.Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю.Купаловой.-М.: Дрофа, 2008

Бабайцева,В.В.Русский язык. Теория.5-9 кл.:учеб.для общеобразоват.учреждений/В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова-М.:Дрофа, 2009

Цели деятельности учителя:

1)познакомить учащихся с новой орфограммой - «Правописание И-Ы после Ц»;

2) научиться обозначать данную орфограмму;

3) продолжить формирование орфографической зоркости учащихся;

4) развивать речевые умения и навыки учащихся;

5) познакомить со словарем забытых и трудных слов русского языка (Л.А. Глинкиной), расширить словарный запас учащихся.

Тип урока: комбинированный, тематический.

Планируемые образовательные результаты:

- Предметные: знать и уметь применять правило правописания Ы-И после Ц.

- Метапредметные: уметь находить, преобразовывать и передавать информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.

- Личностные: достичь понимания русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Формы и методы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная; эвристический метод, наблюдение над языком, лексико-орфографическое исследование.

Образовательные (цифровые) ресурсы:

1. Глинкина, Л.А. Иллюстрированный толковый словарь забытых и трудных слов русского языка/Л.А.Глинкина;худож.М.М.Салтыков.-М.:Мир энциклопедий Аванта+, 2008

2. Львова,С.И. Русский язык.5 класс. Сборник упражнений/С.И.Львова, Л.Г.Ларионова.-М.:ОЛМА Медиа Групп, 2008

3. Граник, Г.Г. Русский язык.5 класс: учебник для общеобразоват.учреждений. В 3ч. Ч.1/Г.Г.Граник, Н.А.Борисенко.-М.:Мнемозина, 2012

Интернет-ресурсы: www.uroki.net www.zavuch.info

www.intergu.ru www.akademius.narod.ru/vibor-rus.html

www.festival.1september.ru/subjects www.som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

www.saharina.ru/rests</</p>

Оборудование: компьютер с доступом в Интернет, мультимедийный проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд (презентация, выполненная учителем и учеником-ассистентом), карточки по целеполаганию-рефлексии с д/з («Пригласительные билеты в цирк»)

Основные понятия и термины: орфограмма-буква, морфемы (корень, окончание, суффикс), кластер.

Краткий анализ результатов урока: привлечение ассистента дополнительно мотивировало интерес учащихся, сохраняло их активность на протяжении всего урока и позволило самому ассистенту приобрести метапредметные навыки. Урок в свете требований ФГОС немыслим без организации работы в группах, кроме того, это нравится самим детям и позволяет разнообразить формы самостоятельной работы, успешно совмещать их с игровыми. Цели урока достигнуты. Благодаря такой форме рефлексии ребята испытали ситуацию успеха, легко сконцентрировались на домашнем задании, где продолжат работу не только над закреплением полученного знания и навыка, но и по развитию речи. Поскольку дидактический материал урока был подобран в соответствии с ключевой темой -«В цирке», на высокий результат урока повлияло и ассоциативно-зрительное запоминание рассматриваемого материала. Таким образом, были задействованы практически все виды памяти.

Технологическая карта урока.Этапы

урока

Обучающие и

развивающие компоненты,

задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1.Мотива-ция (самоопре-деле-ние)

к учеб-ной

дея-тель-ности

Эмоциональ-ная,

Психологичес-кая

и мотивационная подготовка

учащихся к

усвоению

изучаемого

материала.

Вступительное слово учителя и ассистента- ученика:

-Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок я проведу в соавторстве с вашим одноклассником, который, ассистируя мне, будет играть роль репортёра. Откуда будет этот репортаж - нам ещё только предстоит узнать, а для начала послушайте вот такую притчу. «Репортёр» читает притчу (ПРИЛОЖЕНИЕ№1)

Учитель:

-Ребята, скажите, почему не умерли циркачи?

-Какие выводы мы можем сделать из этой притчи применительно к уроку?

Слушают

учителя

и ассистента,

участвуют в

диалоге, демонстриру-ют готовность

к уроку.

Ожидаемые ответы:

Циркачи делали доброе дело, а главное - ничего не боялись. Мы тоже столкнёмся с испытаниями на уроке, но не должны бояться этого.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: рассуждение, обмен мнениями.

2. Актуализация и

пробное

учеб-ное

действие.

Воспроизведе-ние ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедий-ной презентации, сопровождающей ход урока.

Работа со словарем.

Притчами люди воспитывали детей, они были очень популярны в старину. Исстари сохранились в нашем языке такие слова, как возница, цимбалы, ассигнация (1 слайд).

- Знаете ли вы лексическое значение этих слов (может быть, предположительно)? Скажите, к чьей помощи мы прибегаем, когда встречаемся с незнакомым словом?

- Какой согласный глухой непарный, твёрдый звук присутствует в каждом из этих слов?

-Является ли написание гласного после Ц орфограммой?

Предположите грамматическую тему сегодняшнего урока…

Визуально знакомятся со словарём, читают ксерокопии словарных статей с данными словами (2-4 слайды)

Отвечают : Ц

Отвечают: Да, ведь в написании гласного после -Ц- возникают сомнения, затруднения.

Формулировка и запись темы:

«Буквы И-Ы после Ц»

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3. Выявление места и при-чины затрудне-ния.

Эвристическая беседа, ответы на вопросы. Наблюдение за языком, составление схемы рассуждения по применению правила. Просмотр мультимедий-ной презентации. Обучающая игра. Письменная работа, взаимопроверка. Ассоциативное заучивание слов-исключений. Продолжение словарной работы.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(проводит ассистент-«репортёр»)

Посмотрите на уже понятные и знакомые вам слова, определите морфемы, в которых находится орфограмма после -Ц-.

5 слайд: Сын возницЫ (ученицЫ), плащ возницЫн (синицЫн, курицЫн);

6 слайд: цИмбалы (цИркуль);

7 слайд: ассигнацИя ( полицИя, ВенецИя, грацИя).

Ассистент-«репортер»:

- Подождите, во второй столбик следует записать исключения: Цыган на цыпочках цыкнул цыплёнку: «Цыц!» (8 слайд)

Если после Ц пишется И, приседают девочки; если Ы - мальчики.

Цинк, цитата, цыплёнок, акация, белолицый, курицын, щипцы, информация, сестрицын, милиция, овцы, циркуль, цифра, молодцы.

Выделяют морфемы, выявляют закономер-

ность, формулируют правило, записывая слова в два столбика и составляя

кластер: ЦИ / ЦЫ

Корень / окончание

На -ция- / суффикс

Дополняют свою запись.

Выполняют упражнения.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

4. Целепола-гание и пост-рое-ние проекта выхода из затрудне-ния.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа, подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления.

Какие цели мы перед собой поставим?

Ассистент-«репортёр»:

Я записал(а) всё, что вы сказали, обратите внимание - на чем…

Теперь вы можете предположить лексическую тему сегодняшнего урока (слайд 9)

Ответы учащихся: 1)научиться применять правило, грамотно определяя морфемы, в которых находится орфограмма;

2) выучить слова-исключения.

Сформулированные цели урока напечатаны на «Пригласительных билетах в ЦИРК»

Записывают тему «В цирке».

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в рабочих материалах.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

5.Творчес-кая прак-тическая дея-тель-ность по реализации пост-роен-ного проекта.- -6. Пер-вич-ное закрепле-ние с ком-мен-тиро-вани-ем во внешней речи. Самостоя-тель-ная рабо-та с самопроверкой по эта-лону.

Составление связных рассказов об изученных нормах языка, работа с дидактически-ми материалами. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Просмотр мультимедий-ной презентации. Обучающая игра. Письменная работа, взаимопровер-ка. Выполнение разноуровне-вых обучающих упражнений, обсуждение результатов.

Работа в группах:

1 группа, 5 группа (слайд 10)

Замените одним словом

1.Точная выдержка из текста.

2.Прикрикнуть на кого-нибудь с угрозой.

3.Систематическое собрание каких-либо предметов.

4.Плодовые деревья, к которым принадлежат лимоны, апельсины, мандарины.

5.Бурное движение атмосферы, сопровождающееся обильными осадками, сильной облачностью.

2 группа: на доске записан текст - исправьте ошибки:

Дрессировщика циплят Курицина пригласили нагастроли в Грецию, Турцию и Швецыю. На одной из репетицый его питомци норушили дисциплину и разбижались по цырку, гоняясь за цыкадами.

3 и 4 группы: выписать из стихотворения Т. Крюковой «Вот так фокус!» (ПРИЛОЖЕНИЕ №2) первые и вторые шесть слов на изучаемую орфограмму

Группы по 4 человека выполняют свои задания.

1)взаимопроверка 1 и 5 групп (слайд 10): цитата, цыкнуть, коллекция, цитрусовые, циклон.

2) взаимопровер-ка 3 и 4 групп (зачитать стихотвор.);

3) проверка работы 1 группы- весь класс (на доске)

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель. Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в рабочих материалах.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

7. Включение в систему зна-ний и повторение.

Обобщение и систематиза-ция знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.

Выполнение онлайн-теста.

Желающие выходят поочередно.

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: Приобретают умения использовать полученные знания и навыки в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу, объясняют и исправляют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8.Рефлексия учеб-ной дея-тель-ности

Заключитель-ная беседа по вопросам

Смотрим в «Пригласительные билеты», на которых записаны поставленные цели урока, а также Д/З (ПРИЛОЖЕНИЕ №3)

Поднимите руку те, кто считает, что достиг поставленной цели.

Отмечают свои достижения на уроке, разбирают домашнее задание. (слайд 11)

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретенных знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.