Обобщение опыта «Мониторинг качества обученности как фактор оптимизации подготовки учащихся к итоговой аттестации»

Мониторинг качества обученности как фактор оптимизации

подготовки учащихся к итоговой аттестации

Шишкина Татьяна Владимировна,

учитель русского языка,

председатель МО учителей-предметников

МБОУ СОШ № 10 п. Моревка МО Ейский район

Мониторинг качества обученности представляет собой комплекс целенаправленных действий по выявлению уровня сформированности компетенций (а раньше знаний, умений и навыков) учащихся средней школы по определенной дисциплине. В условиях современной школы он позволяет провести систематический контроль знаний учащихся на различных этапах обучения. Его актуальность на сегодняшний день обусловлена необходимостью целенаправленной подготовки учащихся к итоговой аттестации, потребностью строгой поэтапной регистрации результатов работы учащихся по основным видам учебной деятельности. В рамках преподавания русского языка мониторинг качества обученности дает педагогу возможность получить полное представление о достижениях конкретного ученика, отследить их динамику по результатам диагностических работ, позволяет провести анализ сформированности умений не только в пределах одного класса.

На протяжении нескольких лет в нашей школе успешно применяется отработанная нами система мониторинга, в которой контроль осуществляется на уровне деятельности ученика, группы, класса. Система состоит из трех уровней.

На первом уровне мониторинга применяется индивидуальная карта ученика (приложение 1). Она позволяет диагностировать положительную или отрицательную динамику развития ключевых компетенций отдельно взятого учащегося. В ней содержится информация о результатах выполнения текущих контрольных работ по пройденному материалу, административных контрольных работ по разным видам речевой деятельности, тренировочных работ в формате ГИА или ЕГЭ. Помимо этого индивидуальная карта ученика снабжена как самими тестовыми заданиям, которые выполнял ученик, так и анализом результатов этих работ, проведенным педагогом. Индивидуальная карта ученика является не только инструментом контроля со стороны учителя, но также и инструментом самоконтроля ученика, поскольку она находится у учителя и завуча и ученик может обратиться к данным карты в любое время в целях определения уровня успешности выполнения работы и выявления недостатков.

На следующем уровне мониторинга применяется сводная таблица результатов деятельности учащихся всей группы. В ней указывается количество баллов, набранных учеником за каждый вид работы, их итоговая сумма, из которой складывается оценка. Таким образом, преимущество ее использования заключается в том, что она наглядно демонстрирует, какие задания вызывали наибольшие трудности у большинства учащихся, а с какими заданиями они легко справились (анализ этой работы учителем обязателен). Аналогичные таблицы могут использоваться и для мониторинга деятельности всего класса (приложения 2 и 3).

На финальном уровне учитель совместно с завучем школы проводит аналитическую работу по обработке данных, полученных на предыдущих этапах мониторинга, и выявляет уровень сформированности предметных умений. По итогам четверти подробно обсуждаются результаты мониторинга, даются рекомендации по оптимизации учебного процесса, а именно - подбору упражнений, направленных на отработку и закрепление материала, вызывающего трудности у большинства учащихся; принимаются управленческие решения относительно выбора эффективной педагогической стратегии.

Данная модель мониторинга предполагает тесное сотрудничество всех субъектов образовательного процесса: ученик - учитель-предметник / учитель-предметник - завуч. Она позволяет своевременно выявить недостатки применяемых педагогических технологий и скорректировать их, что способствует эффективной подготовке учащихся к прохождению итоговой аттестации.