Самоанализ урока русского языка в 5 классе

Самоанализ урока русского языка, проведённого 21.04.2016 года в 5 «А» классе.

Учитель: Рябенко С.В.

В классе обучается учеников. Дети по уровню развития разные, поэтому при работе учитывала возможности каждого ученика. Класс обучается по программе М. Т. Баранова.

Тема урока «Систематизация и обобщение изученного о морфогии».Это заключительный урок -обобщение.

Цель урока: организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов:

предметные - умение на практике применять теоретические знания самостоятельных частях речи (существительном, прилагательном и глаголе); овладение навыками анализа морфологических признаков изученных частей речи; усвоение правил написания изученных орфограмм в разделе;

личностные - формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

метапредметные - умение выявлять проблему, определять цель работы; умение грамотно строить устное монологическое высказывание; умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

Задачи:

Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках самостоятельных частей речи (существительного, прилагательного глагола) развивать умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль слов разных частей речи, различать части речи в тексте; отработка умений различать собственные и нарицательные существительные, определять склонение существительных, время и вид глаголов; отработка навыков написания мягкого знака после шипящей и суффиксов существительных ек -ик.

Развивающие: создание положительной мотивации на уроке; содействовать развитию коммуникативной культуры личности; вовлечение класса в активный процесс познания; способствовать формированию умений работать в группе; обеспечение творческого развития и заинтересованности учащихся в приобретении знаний; развитие воображения;

Воспитательные: прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Тип урока:обобщающий урок-путешествие

Урок был выстроен с использованием элементов игровых технологий, в занимательной форме дети могут легко обобщить и систематизировать изученный материал по теме «Морфология».

Тема урока сформулирована для детей доступно, изложены задачи урока.

Содержание урока вполне соответствует теме, цели и задачам урока.

На уроке были использованы различные методы и приёмы: рассказ учителя, лингвистическая сказка, фронтальная, групповая, индивидуальная работа, самостоятельная, игровые приёмы, демонстрация в форме презентации с просмотром видеофрагмента.

Были применены следующие педагогические технологии:

здоровьесберегающие технологии на этапе проведения физминутки, а также на этапе психологического настроя (утренняя зарядка), с целью не только снять нагрузку, но и эмоционально настроить обучающихся.

Игровые технологии «Игра четвертое лишнее» была направлена на формирование

Информационо-коммуникативные технологии я использовала с целью формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Технология «Метод проектов» .

На организационном этапе урока создала эмоциональный настрой к предстоящей работе (вступительное приветствие).

</ При определении темы урока использовала поисково-исследовательский метод (определение значения слов и признаков числительных ) и диалоговый подход на межличностном уровне .При формулировке задач урока учениками- регулятивные УУД с использованием слов-подсказок. На этапе систематизации материала использовался игровой метод с введением установочного элемента и игровых задач.

Проведена дидактическая игра, с целью снижения утомляемости организма детей, к тому же данный вид организации детей позволил учителю проверить насколько хорошо дети усвоили темы «Прилагательные», «Собственные и нарицательные существительные», «Одушевленные и неодушевленные существительные» .

Метод обучения, использованный на уроке: беседа, проблемные ситуации, диалог, исследовательский метод, , наглядность, поисковый метод.

На уроке были использованы цифровые образовательные ресурсы, которые позволили выяснять степень осознанности учебного материала.

Учебная работа на уроке была разнообразна: защита проекта, беседа, работа с таблицей, индивидуальная работа, групповая работа, самостоятельная работа, взаимопроверка, самопроверка.

Новизна урока прослеживается в использовании информационных технологий, исследовательский характер учебной деятельности при обобщении материала, что способствует формированию критического мышления обучающихся.

Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный.

В ходе урока дети усвоили новое для себя правило: правописание ё-о после шипящих в корне слова.

Оценки учащимся объявлены.

Думаю, что цели урока достигнуты через плодотворное сотрудничество, о чем говорят результаты рефлексии.

Поставленные задачи удалось реализовать на уроке. Большинство детей справились со всеми заданиями, выявили трудности в работе, оценили свою деятельность на уроке, что является важным компонентом регулятивных УУД. Цель урока достигнута.