Методическая разработка урока по русскому языку. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами (4 класс)

Методическая разработка

урока русского языка в 4 классе на тему

«Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами»

Учитель начальных классов МОУ СОШ №6

Плохих Людмила Юрьевна

Методическое обоснование темы

Изучение постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях

ставит перед учителем ряд острых и важных проблем, связанных с пунктуационной

грамотностью учащихся. У каждого учителя знакомство с синтаксисом простого и

сложного предложения в начальной школе проходит по- своему.

На изучение темы «Сложное предложение» отводится 6 часов.

Этот урок является третьим из темы « Сложное предложение». Дети знакомы с

понятиями «сложное предложение», «простое предложение», « предложение с

однородными членами».

Целью данного урока является знакомство с отличительными признаками сложного

предложения и предложения с однородными членами.

Задачами урока являются :

1 ) познакомить с отличительными признаками сложных предложений и предложений

с однородными членами;

2 ) воспитывать коммуникативные качества личности;

3 )формировать умения правильно оформлять на письме сложные предложения и

предложения с однородными членами.

Тема программы: Сложное предложение.

Тема урока: «Сложные предложения и простые предложения с однородными членами»

Тип урока теоретического обучения: изучение нового материала.

Тип урока практического обучения: урок по первоначальному формированию умений и навыков.

Вид урока: смешанный.

Цель методическая: создание условий для формирования знаний, умений и навыков.

Цель образования:

- познакомить с отличительными признаками сложных предложений и предложений с однородными членами;

-воспитывать коммуникативные качества личности (умение работать в паре, группе);

-учить правильно оформлять предложения на письме.

Материально- техническое обеспечение урока :

1.Учебник «Русский язык» 4 кл. А.В.Полякова, М.: «Просвещение»,2014

2.Карточки с заданиями для работы в паре.

3.Карточки для словарной работы.

4. «Толковый словарь» Ожегова С.И. для словарной работы

5.Интерактивная доска.

6.ИКТ.

7.Красный, зеленый, желтый кружок у каждого ученика.

Метапредметные и внутрипредметные связи: связь с искусством, литературой и естествознанием.

Ход урока.

1.Самоопределение к деятельности.

Слово учителя:

Начинаем наш урок.

Как хорошо, что все ученики в классе.

С каким настроением вы пришли сегодня в школу? (дети показывают свое настроение кружком определенного цвета)

Я рада, что у вас отличное настроение, значит урок пройдет увлекательно и интересно.

Пожелаем друг другу удачи и добра.

Я желаю вам добра,

Если будет трудно, я всегда помогу.

2.Формулировка темы и цели урока.

Слово учителя:

-О чем будем говорить, догадайтесь сами.

На интерактивной доске:

Август варит, сентябрь к столу подает.

В августе солнце греет, а вода холодеет.

На смелого собака лает, а трусливого кусает.

Предположительные ответы

детей:

- Мы будем говорить о сложных предложениях.

-Я думаю, что будем говорить о простых предложениях.

-А я думаю, что мы будем сравнивать разные предложения.

Учитель:

- А все ли эти предложения сложные? Мы узнаем позже.

3. Подготовка к активной учебной деятельности.

А)Чистописание.

На доске слова:

БЕРЕЗОВАЯ, ПОЯС, ЯСНЫЙ.

Фронтальная работа.

- Какое слово лишнее?

- ПОЯС. Это имя существительное, остальные слова имена прилагательные. БЕРЕЗОВАЯ. В этом слове пять слогов, а в других по два слога.

-Если догадаетесь, что общего в этих словах, то назовете букву, которую будем писать на минутке чистописания.

-Во всех словах буква Я обозначает два звука-[й^,а]

-Что еще можете сказать об этой букве?

-Если буква Я стоит после согласной, то она обозначает мягкость согласного звука.

-Запишите букву в соединении с теми согласными, которые встречаются в данных словах. ( Дети пишут ая, оя, яс)

С доски списывают:

бя ря зя яг

Красна ягодка, да на вкус горька.

-Когда так говорят?

-Запишите транскрипцию слова ЯГОДКА (дети работают в паре) и сверьте с доской

[Й^, АГАТКА]

Б) Словарно- орфографическая работа.

-Расшифруйте слово АЛЕРЕЯГ (ГАЛЕРЕЯ )

- Что можете сказать об этом слове?

- Существительное, ж.р.,ед.ч.

-Объясните значение слова. (Выслушиваются все варианты ответов).

Изображение галереи с помощью ИКТ

-Найдите значение этого слова в «Толковом словаре» Ожегова С.И. (работа в парах) и Интернете (индивидуально).

-Зачитайте ваши ответы, сравните их.

-Составьте предложение с данным словом. Разберите его по членам предложений и частям речи.

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища.

4. Физминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

5. Объяснение нового материала.

-Ребята, давайте вернемся к началу урока.

-Все ли предложения здесь сложные? Как это определили?

1) Упражнение на распознавание сложных предложений и предложений с однородными членами.

На доске:

Труд кормит, а лень портит.

Солнце светит, но не греет.

- Запишите предложения. Подчеркните основы в предложениях.

-Что можете сказать о данных предложениях?

- Первое предложение сложное, оно состоит из двух простых предложений, которые соединяются союзом а. В нем две основы. Второе предложение простое, в нем есть однородные сказуемые, которые соединятся союзом но.

-Составьте схемы предложений в тетради. Два ученика у доски.

Сверьте схемы с доской.

___ _______ , а _______ ___________ .

_______ ___________

________ ________ , но __________ .

________ __________

- По каким признакам вы смогли отличить эти предложения?

Обобщение учителем.

Если в предложении более одной основы, то это предложение сложное. Если в предложении есть одинаковые члены предложения - это предложение с однородными членами.

-Давайте вернемся к началу урока. (Работаем с интерактивной доской).

-Все ли эти предложения сложные? Докажите.

- Первое, второе предложения сложные. У них по две основы. Третье предложение простое с однородными членами предложений - однородными сказуемыми.

-Запишите предложения, разберите их по членам предложений (Дети работают в паре)

-Сверьте с доской (На интерактивной доске появляется разбор предложений по членам предложений)

6.Закрепление изученного материала.

а) работа с правилом

-Все ли правильно мы с вами сказали о сложных предложениях и предложениях с однородными членами, прочитайте в правиле на странице 10.

б) работа с учебником

Упражнение 10.

- Прочитайте задание.

Кому нужна помощь? Кто хочет помочь? (Дети меняются местами и садятся с теми, кому нужна помощь. Остальные ребята работают самостоятельно. Два ученика работают у доски. Свои работы ученики сверяют с работой у доски.)

в) самостоятельная работа по группам.

Класс разделен на пять групп. В каждой группе есть консультант.

1 группа

Списать. Расставить знаки препинаний. Выделить основы предложений.

Пролетают паутинки

С пауками в серединке

И высоко от земли

Пролетели журавли.

2 группа

Списать, разделив текст на предложения. Где нужно, расставить знаки препинаний. Составить схемы предложений.

Ночью пришел первый заморозок он засыпал зернистым инеем крыши захрустел под ногами.

3 группа

Составить из слов предложения. Расставить знаки препинания.

в, яблоня, саду, росла

яблоко, с, осенью, упало, нее

склевали, яблоко, птицы, и, в, зернышко, спряталось, только ,землю

весна наступила

веточка , маленькая , из , выросла ,зернышка

4 группа

Написать сочинение- миниатюру (4-5 предложений).

На лесной поляне.

Утренний час, золотой наряд, осенние листья, русские березы. могучий великан.

5 группа

Выписать сложные предложения. Подчеркнуть основу предложения.

Ясным утром в последних числах мая мы с другом бродили по лесу, радовались яркому солнечному свету и изумрудной зелени. Впереди показалась полянка, по ней рассыпались золотые одуванчики. За полянкой на опушке леса мы любовались молодыми побегами на соснах. Мой друг бережно пригнул ветку с маленькими свечками, и они засверкали каплями росы в солнечном луче.

6. Итог урока. Рефлексия.

- Чему научились на уроке?

- Как различить сложные предложения и предложения с однородными членами?

- Домашнее задание: на выбор упр. 11, 12. (Консультация учителем).

Оцените свою работу. На интерактивной доске появляются незаконченные фразы

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…

- Спасибо за сотрудничество. До свидания.

Список литературы для учащихся

1. Учебник «Русский язык. 4 класс» авт. Полякова А.В. - М.: Просвещение,2009

2 «Толковый словарь» Ожегов С.И. - М., 1998г.

Список литературы для учителя

1. Учебник «Русский язык. 4 класс» авт. Полякова А.В. - М.: Просвещение,2009

2.Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту А.В.Поляковой: 4

класс. ( В помощь школьному учителю)- М.: ВАКО, 2008.-240с.

3. «Толковый словарь» Ожегов С.И. - М., 1998г.

4.

Технологическая карта проведения урокаНаблюдают, анализируют и обобщают, проводят исследования, решают учебные задачи

Интерактивная доска, «Толковый словарь» Ожегова С.И., карточки с необходимыми словами (березовая. пояс, ясный;галерея)

Физминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук

1мин

Освоение нового материала

15мин

Выявить различение сложных предложений и простых с союзами и, а, но; формировать умения отличать эти предложения. Подведение детей к самостоятельному выводу о различении простых и сложных предложений с союзами и, а, но.

Наблюдение, сравнение,

доказательства

Указывает объект наблюдения, организует исследовательскую деятельность, дает образец короткого доказательства.

Наблюдают, исследуют, записывают предложения, составляют их схемы и формулируют правила постановки знаков препинания

Интерактивная доска

Физминутка для глаз

1мин

Первичное закрепление нового материала

5мин

Освоение способа проверки

Работа с книгой

Проводит инструктаж по правилу; контролирует выполнение задания

Обобщают, делают вывод; выполняют тренировочные упражнения

Учебник. доска

Самостоятельная работа по группам

7мин

Осознание каждым обучающимся степени овладения изученным правилом

Самостоятельная работа в группах

Контроль выполнения задания

Выполняют задания в группах

Карточки

Итог урока. Рефлексия.

2мин.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом

Метод незаконченного предложения

Задает вопросы о задачах урока, выявляет уровень усвоения знаний

Отвечает на вопросы, оценивает сам себя.

ИКТ