Технологическая карта урока литературы по теме Тема памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Преподаватель Верланова Т.Г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКАТема памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Тип урока

Изучение нового материала.

Цели урока

Обpазовательная цель: помочь кадетам пpовести анализ художественного текста, опиpаясь на задания и вопpосы; способствовать фоpмиpованию потpебности читать внимательно и вдумчиво художественную литеpатуру.

Pазвивающая: способствовать развитию у кадет навыков самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы; способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков обобщения, структурирования, развитию речевых навыков.

Воспитательная: способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей, обращаясь к памяти исторической, памяти человеческой. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.

Задачи урока

1. Создать условия для развития навыка работы с текстом, умения выделять главное, анализировать, делать выводы на основе прочитанного. 2. Создать условия для развития навыка работы в малых группах. 3. Создать условия для развития межпредметной компетенции кадет.

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Знать особенности анализа художественного текста, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Уметь применять алгоритм проведения анализа текста, проводить аналитическую работу с текстом произведения

Применение полученных знаний, умение анализировать текст, правильно выражать свои мысли.

Проблемный вопрос

Помогает ли память о прошлом жить сегодня?

Методы обучения

Словесный, исследовательский, проблемно-поисковый (побуждающий и подводящий к диалогу). Объяснительно-иллюстративный метод играл вспомогательную роль.

Приемы обучения

Эвристический, комментированное чтение, выразительное чтение, выборочное чтение.

Форма организации учебной деятельности

Фронтальная, групповая работа (дано опережающее домашнее задание), индивидуальная.

Технология

Развивающее и дифференцированное обучение.

Ход урока

Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность кадет

УУД

Организационный

1.Приветственное слово кадетам и гостям, проверка готовности к уроку 2.Обращает внимание на правила работы группах. 3. Запись домашнего задания

1.Приветственное слово гостям.

2. Знакомятся с карточками для работы в группе. 3. Записывают домашнее задание: с.206, составить размышление на самостоятельно выбранную тему.

Актуализация

знаний, повторение изученного.

Тема и цели урока

Для определения темы урока составим логогриф.

Логогриф

1. Пр Продолжить фразу: Построение произведения - это композиция

2. Небольшое эпическое произведение, повествующее об о одном или нескольких событиях в жизни человека - (Рассказ)

3. К Круг жизненных явлений, изображенных в про- оизведении, образующих основу произведения-( Тема)

4. Основная мысль художественного произведения (Идея)

5. Ряд событий, описанных в художественном про изведении, положенных в его основу (Сюжет)

6. Литературное повествовательное произведение ь больше по объему и по охвату жизненных явлений, чем рассказ, но меньше, чем роман (Повесть)

Какое слово получили? Так какова тема урока?

Настраиваются на урок, составляя логогриф.

Систематизируют материал о теме, идее и композиции произведения.

1.Определяют тему и цели урока 2. Работа со словарем , Ожегова 3. Составление ассоциативного ряда со словом память. 4. Определяют, что память может быть исторической и … 5. Определяют проблемный вопрос: Помогает ли память о прошлом жить сегодня?

Активизация мыслительной деятельности.

Развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Учить формулировать проблему.

Фронтальная работа с классом

Какие высокие нравственные ценности, которые определили жизнь не одного поколения, находит рассказчик, заглядывая в далекие годы своего детства?

Читают заключительную часть рассказа "Школьная фотография жива до сих пор..." , с.205 и работают над определением особенности построения этой части рассказа?

Делают вывод: Какой нравственный урок несет история, рассказанная писателем?

Применяют алгоритм проведения анализа текста

Общеучебные УУД: построение логической цепочки рассуждений.

Проверка домашнего задания: выступление групп

«Мозговой штурм»

Итог ( работа в группах)

Рефлексия

1.Почему нет страшных картин сиротства, трудной жизни? (Автор показал формирование характера героя. Всё лучшее в нас прорастает в мире детства, где царят доброта, любовь, милосердие, уважение. Несмотря на трудное предвоенное время, автор рос среди добрых и отзывчивых людей ) 2.Центральным образом всей книги является образ бабушки. Ей, хранительнице семьи, защитнице детства, бьёт земной поклон автор. 3. О ком автор говорит: « Был Архимедом он и был Гомером, Он всё умел на свете, добрый маг». 4.Этот небольшой листок бумаги был дорог главному герою, как память о своем родном крае, школе, одноклассниках - о своей малой родине.

Вернем Вернемся к проблемному вопросу вопросу: Помогает ли память о прошлом жить человеку сегодня?

Прочитайте ключевые слова, которые вы записали

-

Группа№1. Каким человеком становится герой рассказа? Подтвердите свои доказательства примером из текста?

Группа 2. Рассказ о бабушке ( выборочное чтение)

Группа №3 Сообщение об учителе( выборочное чтение)

4.О ком

Группа Группа 4(рефери) подводит итог после выступления каждой группы

дорог

Читают свои «заметки», сделанные в течение урока и делают вывод.

Да, память дает человеку духовный опыт, мы свои новые шаги соизмеряем с прошлым. А если это память такого человека как писатель, мастер художественного слова, тогда его опыт становится достоянием многих людей. В. Астафьев дает нам свои уроки памяти, обогащает душу человека. Для него память о прошлом, о детстве стала «родиной души», т. к. именно в детстве он получил свои главные уроки: научился сочувствовать, быть благодарным, добрым, совестливым, научился преодолевать трудности и, главное, любить свою землю, любить своих близких.

1группа: составить синквейн по теме «Память»

2 группа: составить 5 вопросов по теме урока

3 группа: составить кластер по теме «Память»

4 группа: составить 3 тестовых вопроса по содержанию рассказа

Сегодня на уроке я открыл…

почувствовал…

узнал…

понял…

задумался…

испытал…

Закончите предложение.

Учить выделять познавательные цели.

Формирование познавательных, коммуникативных УУД через чтение литературного произведения

Построение речевого высказывания в устной форме.

КУУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при подготовке домашнего задания и при ответе во время урока)

Формулирование собственного мнения.

Учить самостоятельно анализировать.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Формировать способность обобщать понятия.

КУУД: развивать способность учитывать разные мнения

Учить аргументировать свою точку зрения.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задач

Формировать способность обобщать.

Структурирование знаний

Формулирование собственного мнения.

Сегодня на уроке я открыл…

почувствовал…

узнал…

понял…

задумался…

испытал…

Закончите предложение.

Формирование ценностных ориентиров.

Формулирование собственного мнения.

Построение речевого высказывания в устной форме.