Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи, 5-9 классы

Структура рабочей программы

Структура рабочей программы:

1) Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) Общая характеристика учебного предмета, курса;

3) Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) Личностные, метапредметные и предметные результаты

5) Содержание учебного предмета, курса;

6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Адаптированной рабочей программы МКОУ СКОШ VIII вида № 9, с учетом психофизических особенностей обучающегося с ОВЗ.

Важнейшие задачи образования в начальной школе: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Письмо и развитие речи является опорным предметом для изучения смежных дисциплин. Знания и умения, приобретенные на уроках письма и развитие речи, служат основой для дальнейшей подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к жизни, овладению доступными профессионально-трудовыми навыками и фундаментом обучения в основной школе специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Таким образом, письмо и развитие речи является эффективным средством всестороннего развития личности школьника с ОВЗ.

Характеризую обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, хочется отметить, что умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации. Умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации. В структуре психики детей с умственной отсталостью в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. В результате обучающиеся, воспитанники с ОВЗ получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем. Их опыт крайне беден. Часто восприятие умственно отсталых страдает из-за снижения у них слуха, зрения недоразвития речи. Главным недостатком является нарушение обобщенности восприятия, отмечается его замедленный темп по сравнению с нормальными детьми. Умственно отсталым требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину, текст и т. п.). Замедленность восприятия усугубляется еще и тем, что из-за умственного недоразвития они с трудом выделяют, главное, не понимают внутренние связи между частями, персонажами и пр. Поэтому восприятие их отличается и меньшей дифференцированностью. Эти особенности при обучении проявляются в замедленном темпе узнавания, а также в том, что обучающиеся, воспитанники часто путают графически сходные буквы, цифры, предметы, сходные по звучанию звуки, слова и т. п. Отмечается также узость объёма восприятия. Умственно отсталые выхватывают отдельные части в обозреваемом объекте, в прослушанном тексте, не фиксируют иногда важный для общего понимания материал. Кроме того, характерным является нарушение избирательности восприятия. Все отмеченные недостатки восприятия протекают на фоне недостаточной активности этого процесса, в результате чего снижается возможность дальнейшего понимания материала. Умственно отсталые дети судят о воспринимаемых предметах, явлениях по первому впечатлению, без стимулирующих вопросов педагога не могут выполнить доступное их пониманию задание. Их восприятием необходимо руководить.

Для умственно отсталых характерны трудности восприятия пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем.

В школе для обучающихся с нарушениями интеллектуального развития в 5 - 9 классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

В процессе изучения предмета у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируется практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс письма и развития речи направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В 5 - 9 классах продолжается работа по звуко - буквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору

С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса письма и развития речи. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменное речи- обогащении и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающегося с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению.

Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Большое значение для усвоения правонаписания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи - обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающегося с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Таким образом, письмо и развитие речи является эффективным средством всестороннего развития личности обучающихся с ОВЗ.

Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы по письму и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 - 9 классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой - М.: «Владос», 2010 г.

В базисном учебном плане для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (вариант № 1 Базисный план общего образования умственно отсталых учащихся с легкой и средней степенью) на изучение письма и развития речи в 5 классе отводится 5 часов в неделю, всего - 170 часов; 6, 7, 8,9 - 4 часа в неделю, всего - 136 часов.

2 Общая характеристика учебного предмета, курса

Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоение во многом зависит успешность всего обучения. Все знания, получаемые обучающимися, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.

Важнейшая цель уроков письма и развития речи - формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности учащихся и облегчения их адаптации после окончания школы.

Задачи: - выработать навыки грамотного письма;

-повысить уровень общего и речевого развития обучающихся с ОВЗ;

-научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- формировать нравственные качества

Основными видами деятельности обучающихся с нарушениями в развитии по предмету «Письмо и развитие речи» являются:

- Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.

Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

-Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить

разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

-Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование

простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

-Письмо. Письмо слов, предложений в системе обучения письму и развитию речи. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Контроль за усвоением знаний. Процесс обучения письму и развитию речи постоянно сопровождается контролем. Оценка усвоения знаний и умений на уроках письма и развития речи осуществляется на этапе предварительного контроля в процессе повторения и обобщения в начале учебного года или перед изучением новой темы; на этапе текущего контроля в процессе повторения, закрепления и обобщения изученного на каждом уроке и выполнения текущих самостоятельных работ с целью актуализации знаний; на этапе итогового контроля в процессе проведения текущих и итоговых контрольных работ с целью выявления результатов обучения после изучения темы раздела, в конце четверти или учебного года. Способы контроля знаний по письму и развитию речи проводится по следующим видам работ: проверочная работа, тесты, контрольная работа, диктант. Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово»,«Предложение», «Связная речь».Данный курс «Письмо и развитие речи» создан с учетом личностного, дифференцированного, подходов в обучении и воспитании детей с ОВЗ и направлен на формирование функционально грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) обучающихся.

Процесс обучения письму и развитию речи неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств обучающегося, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение письму и развитию речи носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества, готовит обучающихся с ОВЗ к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

В основу программы по письму и развитию речи взят традиционный тематический принцип группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала, количество контрольных и проверочных работ.

Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют обучающимся, воспитанникам с ОВЗ овладеть ими сознательно и прочно. Активное использование элементов опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем не только способствует осмысленному освоению обязательного материала, но и создает основу для введения простейших элементов исследовательской деятельности в процесс обучения как на уровне отдельных упражнений.

В процессе обучения письма и развития речи обучающихся с ОВЗ основной акцент делается на осознанное усвоение полученных ими предметных знаний

Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения представлений, знаний, умений практического материала, их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках письма и развития речи.

Каждый урок письма и развития речи оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку. По мере развития и коррекции познавательных способностей школьников показана необходимость заданий, требующих самостоятельного поиска, умозаключений, переноса знаний в новые или нестандартные ситуации, а также заданий практического характера. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по письму и развитию речи учитель проводит 2 - 3 раза в четверти контрольные работы.

Так как одной из основных задач коррекционная (специальная) школа VIII вида ставит подготовку обучающихся, воспитанников с ОВЗ к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию обучающихся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по письму и развитию речи, который доступен большинству обучающимся, воспитанникам с ОВЗ в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

3 Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ

Учебный предмет «Письмо и развитие речи», как один из наиболее важных для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ, включен в федеральную (инвариантная) часть учебного плана специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Письмо и развитие речи» в старших классах выделяется 714 часов, из них в 5-м классе - 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели); во 6,7,8,9-м - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

4 Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения конкретного учебного предмета должны отражать все их виды по годам обучения с 5-го по 9-й класс.

«Метапредметными результатами изучения курса «Письма и развития речи» в 5-9 классах является формирование следующих УУД:

Личностные УУД

письмо и развитие речи

• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.

• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;

• понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Коммуникативные УУД

письмо и развитие речи

• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;

• дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый - незнакомый и т.п.);

• использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные

Регулятивные УУД

• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их существования;

• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения учебных задач;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• осуществлять самооценку и самоконтроль деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные УУД

• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

• использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями, применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

5 Содержание учебного предмета

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 714 часов

5 класс

Повторение

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Буквы е,ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставки и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи

Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1- го склонения. Окончания -ы,-и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной) .

Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже ( в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имен существительных в единственном числе.

Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном , дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь.

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану( примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем ( примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год.

Контрольные работы 5 класса

Плановых контрольных работ- 7.

Административных контрольных работ- 2.

6 класс

Содержание учебного материала

Повторение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.

Слово

Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.

Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.

Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Предложение

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.

Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.

Связная речь

Работа с деформированным текстом.

Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.

Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.).

Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.

Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.

Составление рассказа по опорным словам и данному плану.

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам ( «Прогулка в лес», «Летом на речке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.).

Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.

Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету ( о проведении мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление ( о предстоящих внеклассных и школьных мероприятиях).

Повторение пройденного за год.

Контрольные работы 6 класса

Плановых контрольных работ- 6.

Административных контрольных работ- 2.

7 класс

Содержание учебного материала

Повторение

Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.

Слово

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного - род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимения в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3 -е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам ( настоящее, прошедшее, будущее) и числам.

Неопределенная частица не с глаголами.

Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.

Изменение глаголов в прошедшем по родам и числам.

Глаголы на -ся (сь).

Предложение

Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и.

Знаки препинания при однородных членах. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Связная речь

Работа с деформированным текстом.

Изложения (с изменением лица и времени).

Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий. Продолжение рассказа по данному началу.

Составление рассказа по опорным словам.

Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний ( « История нашей улицы», « Исторические места в нашем районе», « История капельки воды» и др.).

Деловое письмо; объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.).

Повторение пройденного за год.

Контрольные работы и работы 7 класса

Плановых контрольных работ- 7

Административных контрольных работ- 2

8 класс

Содержание учебного материала

Повторение

Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.

Слово

Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание приставок с о и а ( от, до, по, про, за, на), приставка пере, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с, в, над, под, от).

Сложные слова.

Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Глагол. Значение глагола.

Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти.

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале более употребительных слов). Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, глаголов с ться и тся. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Предложение

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.

Связная речь

Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.

Сочинение по картинам русских и отечественных художников ( в связи с прочитанными произведениями).

Сочинения по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, основе имеющихся знаний.

Сочинения творческого характера ( «Кем хочу быть и почему», Чему научила меня школа»). Отзыв о прочитанной книге.

Деловое письмо; заметка в стенгазету ( об участии в общешкольных мероприятиях, о производственной практике, выборе профессии и др.), заявление ( о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

Контрольные работы 8 класса

Плановых контрольных работ- 7

Административных контрольных работ- 2

9 класс

Содержание учебного материала

Повторение

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложные предложения с союзами и, а, но со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова. Разделительные ъ и ь знаки. Количество звуков и букв в слове.

Слово

Состав слова. Разбор слова по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения. Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без-(бес), воз(вос), из(ис), рас(раз).

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.

Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Частица не с глаголами.

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные порядковые и количественные.

Правописание числительных от5 до 20; 30; от 50 до 80и от 500 до 900; 4; 200,300, 400, 90, 100.

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.

Правописание наречий с о и а на конце.

Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие,предлог. Употребление в речи.

Предложение

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение. Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях. Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

Связная речь.

Изложение.

Сочинения творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

Контрольные работы 9 класса

Плановых контрольных работ- 11.

Административных контрольных работ- 2.

6 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности «Письмо и развитие речи» 5-9 класс

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 714 часов

5 классСодержание

Урок изучения нового материала

Урок обучения умениям и навыкам

Урок закрепления умений.

Уроки

контроля, оценки и коррекции знаний

Итого:

Повторение

Практические упражнения в составлении и распространении предложений.

Связь слов в предложении.

Главные и второстепенные члены предложения.

Различение предложений по интонации.

Урок- беседа

Урок-беседа

Урок путешествие

Урок анализ контрольных работ

Контро-льная работа

(1)

2ч

1ч

1ч

1ч

Звуки и буквы.

Звуки и буквы.

Звуки гласные и согласные.

Согласные твердые и мягкие.

Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я.

Согласные звонкие и глухие.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Буквы е,ё, ю, я в начале слова и после гласных.

Гласные ударные и безударные.

Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Алфавит.

Урок - беседа

Мультимедиа-урок

Урок-лекция

(2)

Урок-беседа

Урок-лекция

(2)

Урок-беседа

Урок практикум

Комбинированный урок(2)

Урок - путешествие

(1)

Комбинированный урок(1)

Урок совершенствова-

ние (2)

Игра (викторина)

Повторительно-обобщающий урок

Игра (викторина)

(1)

Повторительно-обобщающий урок (1)

Урок-анализ контрольных работ(1)

Контрольная работа

(1)

1ч

1ч

1ч

6 ч

1ч

2ч

4ч

2ч

2ч

1ч

Слово

Состав слова. Корень и однокоренные слова.

Окончание, приставка, суффикс.

Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

мультимедиа-урок(1)

урок-беседа(1)

Урок-лекция(1)

Урок-практикум(1)

Урок-путешествие(1)

Комбинированный урок(2)

Урок-практикум(1)

Комбинированный урок(2)

игра (викторина) (1)

урок-совершенствование(2)

повторительно-бобщающий урок (2)

2ч

3ч

4 ч

4ч

2ч

Правописание приставок.

Приставки и предлог.

Разделительный ъ.

Урок-беседа(4)

Урок-практикум(3)

Урок-совершенствование(1)

Урок-анализ контрольных работ(2)

Контро-льная работа

(2)

8ч

2ч

2ч

Части речи.

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное.

Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное.

Понятие об имени существительном.

Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам.

Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имен существительных в единственном числе.

Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1- го склонения.

Окончания -ы,-и в родительном падеже (из комнаты, из деревни),

окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне),

окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной) .

Второе склонение имен существительных в единственном числе.

Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения.

Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля),

окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже ( в городе, в море),

окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имен существительных в единственном числе.

Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения.

Окончание -и в родительном , дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади),

окончание -ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения.

Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Урок- беседа

Урок-лекция(2)

Урок-беседа

Мультимедиа-урок(1)

Урок -беседа

(2)

Урок-беседа(2)

Урок-лекция(2)

Урок-беседа(1)

Урок-беседа

Урок-лекция(1)

Урок-беседа(1)

Урок-лекция

Урок-беседа(1)

Урок-лекция(2)

Урок-беседа(2)

Комбинированный урок(3)

Урок путешествие

(1)

Урок-практикум(2)

Комбинированный урок(2)

Урок практикум(2)

Комбинированный урок(3)

Урок-практикум(1)

Урок (викторина) (1)

Комбинированный урок(1)

Урок викторина

Урок путешествие

Комбинированный урок(1)

Комбинированный урок

Урок-практикум(1)

Урок-путешествие

(1)

Комбинированный урок

Урок-практикум(2)

Повторительно-обобщающий урок(1)

игра (викторина) (2)

Повторитель

ный-обобщающй урок(2)

повтори-тельный-обобщающий урок(2)

урок-совершенствование(3)

игра

(викторина)(1)

Урок-совершенствование(1)

Повторительно-обобщающий урок

Урок-совершенствование(1)

игра

(викторина)

Урок-анализ контрольных работ(2)

Контро-льная работа

(1)

Контро-льная

работа

(2)

1ч

7ч

1ч

2ч

2ч

4ч

4ч

6ч

6ч

3ч

2ч

2ч

1ч

1ч

1ч

2ч

2ч

1ч

1ч

1ч

2ч

4ч

1ч

1ч

4ч

4ч

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения.

Предложения нераспространенные и распространенные.

Однородные члены предложения.

Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены.

Перечисление без союзов и с одиночным союзом и.

Знаки препинания при однородных

членах.

Урок-беседа

(1)

Мультимедиа-урок(1)

Урок-беседа(2)

Урок-путешествие

(1)

Урок-практикум(1)

Урок-практикум(1)

Игра

(викторина)(1)

Урок-совершенствование(1)

Игра

(викторина)(1)

повторительно-обобщающий урок(1)

урок-анализ контрольных работ(1)

Контро-льная работа

(1)

2ч

2ч

2ч

3ч

2ч

2ч

Связная речь

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану( примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем ( примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год.

Всего часов

В том числе региональный компонент

Урок-лекция

Урок-беседа

Урок-беседа(3)

Урок-беседа(3)

Урок-беседа(3)

Урок-сочинение(3)

Урок-практикум(2)

Урок-практикум(2)

Комбинированный урок(5)

Игра

(викторина)(2)

Игра

(викторина)(2)

Урок-анализ контрольных работ(1)

Контро-льная работа

(1)

1ч

1ч

6ч

4ч

5ч

2ч

10ч

170.

10ч

Формы уроков могут быть изменены на усмотрение учителя, по мере прохождения программного материала.

6 класс

Содержание

Урок изучения нового материала

Урок обучения умениям и навыкам

Урок закрепления умений.

Уроки

контроля, оценки и коррекции знаний

Итого:

Повторение

Главные и второстепенные члены предложения.

Предложения нераспространенные и распространенные.

Однородные члены предложения.

Перечисление без союзов и с одиночным союзом и.

Знаки препинания при однородных членах.

Урок- беседа

(1)

Урок-смешанный

Комбинированный урок

Урок-анализ контрольных работ

Контро-льная работа

(1)

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Алфавит.

Урок- беседа

1ч

Звуки гласные и согласные.

Правописание безударных гласных.

Правописание звонких и глухих согласных.

Слова с разделительным ь.

Двойные согласные в корне слова.

Непроизносимые согласные в корне слова.

мультимедиа- урок

урок-беседа

Урок-лекция

(1)

Урок-практикум

Урок-практикум(1)

Игра

(викторина)

Урок-анализ контрольных работ(1)

Контро-льная работа

(1)

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

3ч

Состав слова. Однокоренные слова.

Корень, приставка, суффикс и окончание.

Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок.

Приставка и предлог.

Разделительный ъ.

Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Склонение имен существительных во множественном числе.

Правописание падежных окончаний.

Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном.

Значение имени прилагательного в речи.

Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Урок смешанный

Мультимедиа-урок(1)

Урок-беседа

Урок-беседа

(1)

Урок смешанный(1)

Урок-лекция(1)

Мультимедиа-урок

Урок-беседа(1)

Урок смешанный(1)

Урок-беседа(3)

Урок-лекция

Урок-беседа

Урок смешанный(2)

Урок-беседа(6)

Урок-практикум

Урок-практикум(2)

Урок-практикум(1)

Комбинированный урок(1)

Урок-практикум(2)

Урок-практикум(3)

Урок-практикум(10)

Комбинированный урок(6)

Повторительно-обобщающий урок

Урок совершенствование(1)

Игра

(викторина)(2)

Урок-анализ контрольных работ(1)

Повторительно-обобщающий урок(1)

Игра

(викторина)(1)

Урок-совершенствование(2)

Повторительно-обобщающий урок(1)

Урок-совершенствование(1)

Урок-анализ контрольных работ(1)

Урок-совершенствование(10)

Урок-анализ контрольных работ(2)

Контро-льная работа

(1)

Контро-льная работа

(1)

Контро-льная

работа

(2)

1ч

1ч

1ч

2ч

1ч

4ч

3ч

2ч

2ч

4ч

1ч

4ч

2 ч

8 ч

1ч

1ч

22ч

16ч

Предложение

Простое предложение.

Простое предложение с однородными членами.

Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных.

Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но.

Знаки препинания при однородных членах.

Сложное предложение.

Сложные предложения с союзами и, а, но.

Знаки препинания перед союзами.

Практическое употребление обращения.

Знаки препинания при обращении.

Мультимедиа-урок

Урок-беседа(1)

Урок смешанный

Урок-лекция(1)

Урок-путешествие

Урок-практикум

Урок-путешествие

Комбинированный урок(2)

Урок-пактикум(1)

Повторительно-обобщающий урок(1)

Повторительно-обобщающий урок.

Урок-анализ контрольных работ(1)

Контро-льная работа

(1)

1ч

1ч

1ч

2ч

1ч

1ч

2ч

2ч

1ч

2ч

Связная речь

Работа с деформированным текстом.

Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.

Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.).

Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.

Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.

Составление рассказа по опорным словам и данному плану.

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам ( «Прогулка в лес», «Летом на речке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.).

Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.

Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету ( о проведении мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление ( о предстоящих внеклассных и школьных мероприятиях).

Повторение пройденного за год.

Всего часов

В том числе региональный компонент

Урок-беседа

Урок-беседа(1)

Урок-беседа

Урок-беседа(3)

Урок-лекция(1)

Урок-практикум

Урок-путешествие

Комбинированный урок(2)

Урок-сочинение(3)

Урок практикум(3)

Урок-практикум(1)

Повторительно-обобщающий урок(2)

Игра

(викторина)

Игра

(викторина)(1)

Урок-анализ контрольных работ(1)

Контро-льная работа

(1)

1ч

1ч

3ч

1ч

1ч

1ч

3ч

6ч

3ч

4ч

136

10ч

Формы уроков могут быть изменены на усмотрение учителя, по мере прохождения программного материала.

7 классСодержание

Урок изучения нового материала

Урок обучения умениям и навыкам

Урок закрепления умений

Уроки

контроля, оценки и коррекции знаний

Итого:

Повторение

Простое и сложное предложение.

Простые предложения с однородными членами.

Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но.

Сложные предложения с союзами и, а, но.

Урок- беседа

Урок смешанный(1)

Комбинированный урок

Урок-практикум(1)

Повторительно-обобщающий урока(1)

Контро-льная работа

(1)

1ч

1ч

3ч

1ч

Слово

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание.

Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова.

Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Урок - беседа

(2)

Урок-лекция(1)

Мультимедиа-урок(1)

Урок-лекция

Урок-практикум(1)

Комбинированный урок(1)

Игра

(викторина)(1)

Урок-совершенствование(2)

Игра

(викторина)(1)

Урок-анализ контрольных работ(1)

Контро-льная работа

(1)

4ч

4ч

2ч

1ч

2ч

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного - род, число, падеж, склонение.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Урок-беседа(2)

Урок смешанный(2)

Урок-беседа

Мультимедиа-урок(1)

Урок-путешествие

(1)

Урок-практикум(2)

Комбинированный урок(2)

Урок-практикум(2)

Повторительно-обобщающий урок(1)

Урок-анализ контрольных работ(1)

Урок-совершенствование(1)