Технологическая карта урока на тему Глагол как часть речи (5 класс)

Технологическая карта урока.

Тема: «Глагол как часть речи».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: углубить знания учащихся о глаголе, совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.

Задачи:

Образовательная: формировать умения распознавать глаголы неопределённой формы по их существенным признакам;

Развивающая: развивать умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений;

Воспитательная: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Планируемые результаты:

Предметные:

- формировать умения ориентироваться в своей системе знаний;

- актуализация знаний о глаголе как части речи;

- выявление признаков глаголов в неопределённой форме.

Личностные:

- формирование положительного отношения к познавательной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- развитие способности к самооценке.

Метапредметные:

- формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать и оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование готовности слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям;

- развитие способностей к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с разными видами информации;

- развитие речи, операций мышления для решения проблемной ситуации.

Формирование УУД:

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимы действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию и интегрирует её в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решающих задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюда

правила речевого поведения.

Ресурсы: Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. М.: Просвещение, 2015 г., презентация к уроку, раздаточный материал.

Форма: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Приветственное слово учителя.

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.

Приветствуют друга.

Записывают дату

в тетради.

Познавательные: понимают поставленную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: учатся приветствовать друг друга и учителя.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель этапа: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.

На предыдущих уроках мы с вами вживались в волшебные слова - прилагательные, а теперь настало время вплотную заняться другой интересной частью речи...

На доске записано небольшое стихотворение:

Он энергичен, многолик,

……….., он действовать привык!

Прочитайте эти строки про себя.

- Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня. Какое слово пропущено?

Прочитаем стихотворение.

- Какие слова помогли вам догадаться, что речь идёт именно о глаголе?

- Сформулируйте тему урока

Дети слушают учителя.

Дети читают стихотворение

Пропущено слово «глагол». Ученик выразительно читает.

«Энергичен», «действовать»

«Глагол как часть речи»

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

III. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.

Цель этапа: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

- Вы правы, тема урока - глагол. Записываем: «Глагол как часть речи».

Дети записываю тему урока в тетради

Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, самостоятельное выделение и формирование цели.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

- Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о глаголе.

На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах:

-На какие вопросы может отвечать глагол?

-Что обозначает глагол как часть речи?

-Какие морфологические признаки имеет глагол?

-Как он изменяется?

-Каким членом предложения обычно бывает?

Учитель записывает информацию учащихся на доске.

- А теперь попробуйте сформулировать цель урока.

Объединяются в пары и обсуждают свои записи.

Одна-две пары зачитывают информацию.

Что делать? Что сделать?

Глагол обозначает действие предмета

У глагола есть время, наклонение, лицо

Глагол изменяется по лицам и числам

Глагол может быть сказуемым, реже - подлежащим

Формулируют цель урока, записывают в тетрадь.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: постановка учебных задач.

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли; учёт позиции партнёра, передача информации, постановка вопросов.

Личностные: мотивация учения.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа: построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Информационный текст.

1.Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить», что значит «говорить».

2. Впервые ввёл этот термин в русский язык А.М. Пешковский.

3.Глагол - это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

4. Глаголы могут иметь лексические значения движения (прыгать);

звучания (петь); состояния (синеть); процесса (впитываться); существования (жить) и другие.

5.Глаголы имеют общее грамматическое значение «действие».

6. Глагол имеет следующие морфологические признаки:

1) Постоянные признаки:

а). Спряжение - это изменение глаголов по лицам и числам.

2) Непостоянные признаки:

а) время: настоящее (что делает?), прошедшее (что делал?),

будущее (что будет делать? Что сделает?;

б) число: единственное и множественное;

в) лицо:

1 (Я-МЫ);

2 (ТЫ-ВЫ);

3 (ОН-ОНА-ОНО);

г) род (только у глаголов прошедшего времени, единственного числа).

7. В предложении является чаще всего сказуемым, может выступать в роли подлежащего.

8. Частица -НЕ- с глаголами всегда пишется раздельно, за исключением тех глаголов, которые без не не употребляются.

9. В худ. тексте глаголы чаще всего выступают в роли олицетворений (перенос свойств человека на неживой предмет).

Вопросы для обсуждения:

- Что вам было уже знакомо? Что оказалось новым? С чем вы не согласны? Что вызвало сомнение и почему?

Индивидуальная работа с текстом. Производят маркировку текста, чтобы узнать новое и отказаться от неправильной информации.

Учащиеся обсуждают прочитанный текст, отвечают на вопросы учителя

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации, моделирование.

Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: умение формулировать вопросы.

V. Первичное закрепление.

Цель этапа: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция.

- Попробуйте закрыть информационный текст и рассказать то, о чём вы прочитали. Это будет очень трудно.

- Чтобы информация лучше отложилась в памяти, составим кластер (вопросы для составления кластера были записаны на доске, когда дети работали в парах)

- А сейчас сверим наши ответы с информацией. Предложенной в учебнике. Стр. 97 - 98 (один из учеников читает правило, затем спросить 2-3 учащихся:

-что такое глагол?

-на какие вопросы отвечает глагол?

-что обозначает?

-как изменяется?

-Молодцы, ребята! А сейчас давайте запишем правило в конспекты! (Схема на слайде).

Выполнение упражнений.

-Запишите предложения, подчеркивая глагол как ЧП:

1) На краю горизонта тян...тся серебряная цепь снеговых вершин.

2) Заунывный ветер гон...т стаю туч на край небес, ель надломленная стон...т, глухо шепч...т темный лес.

3) Сторож не спеша отбивал часы: удар...т раз и ждет, пока звук не раста...т в голубом воздухе.

4) Грозно смотр...т из-под туч сумрачные горы.

5) На темно-сером небе кое-где мига...т звезды; влажный ветерок изредка набега...т легкой волной; слыш...тся сдержанный, неясный шепот ночи.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, умение структурировать знания, использование знаково-символических средств, синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты, построение логической цепи рассуждений, выведение следствий, выполнение действий по алгоритму.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, управление поведением партнёра, планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: осознание ответственности за общее дело.

VII. Рефлексия.

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

- Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти?

Отвечают на вопросы учителя

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

VIII. Этап информирования учащихся о домашнем задании.

Цель этапа: организация обсуждения и запись домашнего задания.

- Выучить материал из конспектов.

- Упр. 606.

Записывают домашнее задание.