Учителю
Разработка урока русского языка 'Морфологический разбор наречия' в 7 классе

Разработка урока русского языка 'Морфологический разбор наречия' в 7 классе

Автор публикации: Рахмангулова С.М.

Дата публикации: 15.11.2014

Краткое описание: Данный конспект разработан в целях обобщения опыта по изучению темы "Наречие" в курсе предмета "русский язык" в 7 классе. ЦЕЛИ: отрабатывать умение производить морфологический разбор наречияЗАДАЧИ УРОКА:Образовательная: o развивать умение производить морфологический

предварительный просмотр материала

Урок русского языка в 7-м классе "Морфологический разбор наречия"

Тип урока: урок применения полученных знаний на практике

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: слово учителя, наглядный метод, метод эвристической беседы, метод самостоятельной работы

ЦЕЛИ: отрабатывать умение определять падеж имен существительных

ЗАДАЧИ УРОКА:

Образовательная:

развивать умение различать падежи по совокупности их признаков; развивать умение употреблять существительные в нужном падеже.

Развивающие:

осуществление системно-деятельностного подхода;

развитие критического мышления;

развитие внимания;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических, коммуникативных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на изученный материал

Воспитательные:

воспитание патриотизма, интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД;
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
воспитывать самостоятельность, чувство коллективизма

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

♦ Отработка умения определять падеж имен существительных, актуализация знаний учащихся по особенностям несклоняемых существительных

Метапредметные:

♦ формирование ценностного отношения к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в коллективе

Личностные

♦ воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийное оборудование (проектор, компьютер, экран), презентация по теме урока

ХОД УРОКА

Этап урока.

Содержание урока.

Время

Организация начала урока.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас, желаю вам хорошей работы на уроке. Садитесь.

Запишите, пожалуйста, число, «классная работа».

Актуализация опорных знаний.

Мы с вами продолжаем изучать наречие.

Вспомните, что же такое наречие, что это за часть речи?

(наречие- это самостоятельная часть речи, которая обозначает признаки действий или признаки признаков и отвечает на вопросы: Как? Куда? Когда? Где? Почему? Для чего? В какой степени?)

-Какую синтаксическую роль выполняют наречия в предложении? (обстоятельство).

-Какая другая часть речи не изменяется и в предложении является обстоятельством? (Деепричастие)

- Тема нашего урока «Морфологический разбор наречия».

Цель: 1.Систематизация знаний о наречии.

2.Знакомство с порядком морфологического разбора наречия. 3.Формирование умения делать морфологический разбор наречия

-Запишем число, тему в тетрадях.

(Слайд 1) Анализ текста.

Мы с ним (Пушкиным) всегда были в дружбе, хотя в иных случаях по-разному смотрели на людей и вещи; откровен…о сообщая друг другу противореч…щие наши воззрения ( ) мы все-таки умели их сгармонировать и оставались в постоянном согласии. ( По И.Пущину)

-Что значит «сгармонировать»? (Сделать гармоничным, внести гармонию, здесь - согласованность).

-При каких условиях возможна гармония в отношениях людей, друзей? (Уважение друг к другу, умение выслушать, терпимость, любовь).

-Прокомментируйте пропущенные орфограммы, пунктограммы.

(Записывают в тетради, у доски по цепочке выполняют задания, комментируют орфограммы)

(Учащиеся находят наречия, определяют значение).

-Сделайте морфологический разбор деепричастия.

Сообщая-деепричастие.

1.Умели сгармонировать (когда?) - сообщая. Неопр.форма - сообщать.

2.Морф.призна.: несов.вид, неизм.форма.

3.Когда умели сгармонировать? (Откровенно сообщая друг другу противоречащие наши воззрения.)

4.Синтаксическая роль - обстоятельство (образует деепричастный оборот).

-Найдите в тексте наречия. Как мы их находим? (По вопросу и значению)

Х (когда?)

Были в дружбе постоянно

Х (как?)

Смотрели розно

Х (как?)

Сообщая откровенно

-Изменяются ли наречия? (Образуют сравнительную и превосходную степени сравнения)

Закрепление знаний

Слайд 2.

Рассмотрим план морфологического разбора наречия и сделаем разбор.

План разбора наречия

I.Часть речи. Общее значение.

II.Морфологические признаки. 1. Неизменяемое слово.

2.Степень сравнения (если есть).

Ш.Синтаксическая роль.

Образец письменного разбора наречия

Постоянно - наречие.

I.Были в дружбе (когда?) постоянно; признак действия.

II Неизм.

Ш. Были в дружбе (когда?) постоянно - обстоятельство.

Образец письменного разбора наречия

Постоянно - наречие.

Во-первых, оно обозначает признак действия: были в дружбе (когда?) постоянно.

Во-вторых, это неизменяемое слово.

В-третьих, в предложении является обстоятельством.

Закрепление знаний

(Слайд 3) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Определите наречия. Сделайте морфологический разбор наречий . (Работа у доски и в тетрадях)

Кони быстро (как?) несут среди сугробов. Скачем опять (когда?) в гору извилистой тропой, вдруг (когда?) крутой поворот… Оглядываюсь: вижу на крыльце Пушкина, босиком, с поднятыми вверх (куда?) руками. Обнялись радостно (каким образом?), как родные после долгой разлуки. Он даже не увидел - почувствовал, услышал мой приезд по звону колокольчика. Вошли в дом. Снаружи (где?) он мало (насколько?) переменился… Говорили долго (сколько?), оживленно (каким образом?), искренно (как?), вспоминали лицей. Я прибыл издалека (откуда?) ( ) и он жадно (как?) слушал меня, рассказывал, что трудится охотно и усердно (как?)…

Расставались вдвойне (насколько?) тяжело (как?), надолго (насколько?). Всю жизнь помню эту встречу с другом моей молодости и всей жизни в его невольном изгнании.

(По И.И.Пущину. Записки о Пушкине).

Ученик читает вслух текст.

-Перед нами отдельные предложения или текст? Обоснуйте ответ.

(Текст, т.к. предложения объединены единой темой, связаны логически и грамматически).

-Что вы знаете об авторе текста?

(И.И. Пущин - лицейский друг Пушкина).

Слайд 4.(Текст для проверки)

-У доски разбор 2-х наречий письменно и устно.

Закрепление знаний

-В целях закрепления выполните упражнение учебника № 204 (Спишите предложения, задайте вопросы к наречиям, определите смысловые группы по значению).

Работа в тетрадях и у доски.

Контроль и самопроверка

Слайд 5. Самостоятельная работа. Выпишите наречия, сделайте морфологический разбор.

1.Быть может, уж недолго мне

в изгнаньи мирном оставаться, вздыхать о милой старине

и сельской музе в тишине

душой беспечно предаваться.

2.Снова тучи надо мною

Собралися в тишине;

Рок завистливый бедою

Угрожает снова мне. (А.Пушкин)

Подведение итогов урока

(Слайд 6) Рефлексия. Подведем итоги урока

-Чему научились на уроке?

мы узнали…, повторили…(сведения о наречии); научились… (определять смысловые группы наречий).

-О чем текст, с которым работами в начале урока? (о Пушкине в Михайловской ссылке, о визите к Пушкину его лицейского друга Пущина, об их искренней дружбе).

-О чем поэтические строки, по которым мы работали? (переживании поэта в изгнании).

-Достигнуты ли цели, поставленные в начале урока?

Домашнее задание

Повторить & 33, выполнить упражнение № 206.

Заключительный этап

Оценивание за урок.

-До свидания. Урок окончен.

⇧

⇩