РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 6 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Амурская средняя общеобразовательная школа

Согласовано

Руководитель МО

___________________/Ф.И.О./

Протокол МО №___от «__»______201__г.

Согласовано

Заместитель директора школы по УВР

____________________/Ф.И.О./

«____»________201___г.

Утверждено «___»______201_г.

Директор школы

________________________/Ф.И.О./

Приказ № ______ от «___»_____201_г.

Педсовет №__ ___ от «___»_____201_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Ступень обучения: основное общее образование, 6 класс

Уровень: базовый

Учитель: Власова Ирина Васильевна

1 категория

2013-2014год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе 6 класса составлена на основе

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 и

-изменений, которые вносятся в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации от 31.01.2012г. № 69 « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089»,

-приказа Министерства образования Российской Федерации от 01.02.2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. № 1312,

- областного базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Челябинской области от 01.07.2004 № 02-678 «Об утверждении областного базисного учебного плана образовательных учреждений Челябинской области»,

- изменений, внесенных приказами Министерства образования и науки Челябинской области от 05.05.2005г. № 01-571, от 10.05.2006г. № 02-510, от 29.05.2007г. № 02-557, от 05.05.2008г. № 04-387, от 06.05.2009г. № 01-269, от 16.06.2011г. № 04-997 и от 24.02.2012г. № 24-370 «О внесении изменений в областной базисный учебный план начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2013-2014 учебный год»,

- учебного плана МКОУ Амурской СОШ от 19 августа 2013 года;

- методического письма «О преподавании учебного предмета «Литература» в 2013 - 2014 учебном году» от 24.07.2012 г.

- авторской программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов (базовый уровень). Авторы- составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. Под редакцией В.Я.Коровиной, изд. М. «Просвещение», 2010 г.;

- учебника «Литература, 6 класс»- учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях , под редакцией В.Я.Коровиной. Авторы В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Москва «Просвещение», 2010г.;

Программа рассчитана на 68 ч., т.е. 2 ч. в неделю, включены материалы по региональному компоненту, представленные произведениями уральских писателей и поэтов. Задача - познакомить учащихся с лучшими произведениями литературы Урала - 7 ч. из хрестоматии «Литература России. Южный Урал. 10-11 класс» (сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В. - Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2003г.); включены уроки по развитию речи - 7 ч.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:

-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

-формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

• свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

• научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

• способами свободного владения письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной

компетенциями.

Таким образом, компетентностный подход к созданию календарно-тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 6 классов.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Согласно действующему в школе учебному плану, календарно-тематический план предусматривает обучение программному материалу за 68часов в объёме 2 часов в неделю.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Содержание программы

ШЕСТОЙ КЛАСС

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор {начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из литературы XVIII века Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Из русской литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага- Басня «Ларчик» - пример критики мнимого "механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник», Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть, Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся). «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский - старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика {развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист,..», «Чудный град...»; А. Толстой. -Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Из русской литературы XX века

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. "Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни а предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. "Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России. (Обзор)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда", «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда-..», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. (Для внеклассного чтения.)

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).-

Реализация национально-регионального компонента

по литературе в 6 классе на основе учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 кл.» / Сост. Капитонова Н.А., Крохалева .П.. Соловьева Т.В. Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд». 2003г./

Тема урока

Содержание н р к (Автор, произведение)

1. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

Их народная мудрость. Загадки.

К Ястребов «Сказка о счастии»

2. А.С.Пушкин «Зимнее утро».

Тема и поэтическая идея стихотворения.

Роль композиции в понимании смысла стихотворения.

Богданов В.А.

«Чистые снега»

3. Слово о Пушкине А.С. Роман «Дубровский».

Ссора Дубровского и Троекурова..

А.Б.Горская

«Зажжём свечу и сядем рядом»

4. Н.С.Лесков «Левша». Изображение лучших качеств русского народа. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Сказовая форма повествования.

П.П.Бажов

«Сказы»

5. Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я.П.Полонского, Е.А.Баратынского,

А.К.Толстого, А.Н.Майкова, И.С.Никитина.

Русская природа в стихотворениях уральских поэтов. Година Н.А. «Утки прилетели на болото»,

И.Н.Банников, К.А.Шишов.

6. Образ природы в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода

«Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»

Рассказы о природе уральских писателей о природе. Дементьев А.И. «Летающие цветы»

7. Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин.

Стихотворения Л.Татьяничевой, Б.Ручьёва

Учебно-тематическое планирование

Содержание раздела

Количество часов

Введение

1

Устное народное творчество

3

Из древнерусской литературы

1

Из литературы 18 века

(3)

И.И.Дмитриев (1), И.А.Крылов(2).

Из русской литературы 19 века

(30)

А.С.Пушкин

10

М.Ю.Лермонтов

3

И.С.Тургенев

2

Ф.И.Тютчев

2

А.А.Фет

3

Н.А.Некрасов

3

Н.С.Лесков

2

А.П.Чехов

2

Родная природа в стихотворениях русских поэтов19 века

1

Из русской литературы 20 века

(22)

А.П.Платонов

2

А.С.Грин

2

М.М.Пришвин

4

Произведения о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов,Д.С.Самойлов

2

А.А.Лиханов.

1

В.П.Астафьев

2

В.Г.Распутин

3

Писатели улыбаются. В.М.Шукшин

1

Фазиль Искандер

1

Контрольная работа

1

Родная природа в русской поэзии20 века

3

Из литературы народов России

(2)

Габдулла тукай

1

Кайсын калиев

1

Мифы Древней Греции

2

Произведения зарубежных писателей

(5)

Мигель Сервантес Сааведра

1

Фридрих Шиллер

1

Проспер Мериме

1

Марк Твен

1

Антуан де Сент-Экзюпери

1

Календарно-тематическое планирование

№

сроки

Кол

час

Содержание учебного материала

Требован. Мин . стандарта

Метод приёмы

НРК

Д/з

Слов раб

развит речи

Нагляд пособия и ТСО

По

плану

По факту

1

Введение.(1)

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Повторение изученного в 5 кл., знакомство с учебником, дать представление о худож литературе как особой форме познания действ-ти

Беседа,

викторина

Д.з

-с4, в1,4

Пересказ по плану

1

Устное народное творчество (3)

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Позн-ть уч-ся с образцами обряд фольклора, заинт-ть их старин русск обряд поэзией

Рассказ учителя, беседа

С 10, в-1,

С6-10

Обрядовый фольклор

Выразитель-

ное чтение

Фонохрестома-

тия к учебнику

(02-10)

1

Календарно-обрядовые песни

Р/р

Прод- знак с обряд поэз, сд-ть набл над худ особ песен

Беседа по вопросам , комментир чт, слов раб, выразит чт

С 12, з-3

Р/р

Жито, толокно, лапти, серп, жать, сноп, молсет (Сосёт, гложет -диал)

1

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки.

Р/К

Пок-ть красоту и ценность русск пословиц и поговорок, научить польз-ся посл и погов

Рассказ учителя, раб со словарём

Р/К

К.Ястребов «Сказка о счастье»

С 16, з-1

Р/р

Из древнерусской литературы

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

Знак с ист - осознание себя звеном в цепи поколений, пок-ть как отраж-ы в летописи народн идеалы.

Рассказ уч-ля с эл-ми, р-з по крат, устн рис, выраз чт.

С.23, з-2,

с26,з-2

Фонохрестома-

тия к учебнику

02(14)

Из литературы 18 века. ( 3 )

И.И.Дмитриев (1)

Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовство. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия.

Знак-во с жизнью и ТВ-вом баснописца, закр-ть знания о жанре басня.

Р-з учителя,

беседа

С 31, з-1

И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Листья и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Расш-ть представл о жанре басни, разв-ть навыки выраз чт, ум-ие анал-ть текст

Р-з учителя,

Беседа, выраз чт, ан-з текста

С 36, з-3(и)

С 45, з-3,4

Мораль,

аллегория, иносказание

И.А.Крылов. «Осёл и соловей». Комическое изображение «знатока» непонимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории.

Разв-ть навыки выраз чт, ум-ия ан-ть текст, расш-ть предст об аллег

Беседа по вопр, выраз чт, ан-з текста

С 45, в-2,5,1

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению.

Заинт-ть уч-ся о лицейск годах поэта, орг-ть самост раб-у уч-ся, раб-ть над выраз чт, рассм-ть стих «Узник»

Рассказ учителя, самост раб уч-ся, ан-з стих

С 54, з-2 (и),

3(и),

С 57, з-4

А.С.Пушкин «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения.

Выраб-ка ум-й восприят-ия поэт слова Ч\З выраж чувств, Ч/з обращ-ие к свед=иям по теории лит

Беседа по вопросам, выраз чт, объясн уч-ля, закр теор знаний упр-ми

С 59, з-4

Р/К

К.Богданов «Чистые сердца»

А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину», «Чувства добрые» в лирике Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога».

Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути в лирике Пушкина.

Уч-ся видеть за строчками стихтв чувства, переживания, настроения, реальн соб и общечелов смысл.

Выраз чт, рассказ уч-ля с эл-ми беседы

С 60, з-3

А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести.

Раск-ь сюжет худ произв

Р-з учителя, аналит беседа, раб с текстом

С156-157

ирония

А.С.Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова. Р/К

Расс-ть об ист-ии созд ром. Помочь уч-ся разбр-ся в отн-ях м/у героями

Р-з уч-ля, беседа по вопр, коммент чт

Р/К А.Горская

«Зажжём свечу и сядем кругом»

С 62-66, в-1,

С 150, вопр-ы, гл 1-2

Роман, сюжет

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в повести.

Выяс-ь мотивировку поступков героев, уч-ся ан-ть текст

Беседа по вопросам, выраз чт

С 151,вопр к главе 3-9

Романтическая история любви В.Дубровского и М.Троекуровой. Авторское отношение к героям.

Проя-ть хар-р отн-ий м/у Машей и Дубровским

Беседа по вопросам,

С 153, вопросы к гл 10-19,

С155,з-1

Планируемые результаты обучения по предмету

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов (базовый уровень):

должны знать:

• основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения;

• теоретико-литературные понятия; образную природу словесного искусства;

• биографические сведения о писателях;

• содержание изученных литературных произведений;

должны уметь:

• ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений (соотносить эпоху, автора, литературное направление);

• выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста;

• владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный);

• владеть навыками анализа художественного текста;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• составлять план прочитанного;

• выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою;

• характеризовать художественные особенности текстов литературных произведений;

• выражать своё отношение к прочитанному;

• писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям;

• владеть компетенциями: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, культуроведческой, рефлексивной;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.

Учебно-методический комплект и дополнительная литература

- учебник «Литература 6 класс» под редакцией В.Я.Коровиной. Авторы В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Учебник по литературе в двух частях для 6 класса общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение», 2010г.;

- Поурочные разработки по литературе 6класс. Егорова Н.В. -М.: ВАКО, 2006 (В помощь школьному учителю)

- Литература России Южный Урал, сост-ли Капитонова Н.А., Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В., Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд»», 2003г.

- «Вокруг тебя - Мир». Москва, 2002г

- литература 5-11 классы. Проектная деятельность учащихся. Автор-составитель Г.Н.Цветкова. Изд. «Учитель», 2011г.

- журналы «Литература в школе» 2000-2010г.;

При составлении планирования учтены все рекомендации из данных методических пособий. используются материалы с ИКТ, ЦОРы по различным темам, интернет - ресурсы:

- //festival. subjects/ 8/

- -ni

- take.scboolfizika.ruhttp

Рабочее место учителя - оборудование:

- персональный компьютер;

- проектор;

- принтер

- сканер

П р и л о ж е н и я