Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 6 кл УМК Ладыженская Т. А.

Рабочая программа по русскому языку для 6 кл УМК Ладыженская Т. А.

Автор публикации: Хрущева А.И.

Дата публикации: 12.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

п.г.т.УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

629860, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п.Уренгой,4 мкр., дом 39А тел(факс)34934 9-31-77 Urengoi_1@ mail.ru

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 1»

п.г.т. Уренгой Пуровского района

___________ Волокитина А.С.

Приказ № 167 от 31.08. 2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

6 класс

Учитель: Хрущёва Алевтина Ивановна,

высшая квалификационная категория

«Согласовано» Рассмотрено на заседании методического объединения

Зам. директора по учителей русского языка и литературы.

образовательному процессу руководитель МО /Хрущёва А.И./

__________ /Лукьянова Н.В./ Протокол №1 от 29 августа 2015 года

2015 - 2016 учебный год.

II. Пояснительная записка.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897)

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - М. : Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

-Авторская программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразоват школы / авт -сост. Т.А.Ладыженская. . - М.: Просвещение, 2014

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2014-2017 уч. г.

- Основная образовательная программа основного общего образования на 2014-2019 МБОУ «СОШ№1» пгт Уренгой Пуровского района. Приказ №71 от 04.04.2014г

- Положение о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных программ педагогов, реализующих новые ФГОС общего образования, МБОУ «СОШ№1» п.г.т. Уренгой. Приказ №40 от 27.02.2014 г.

Программа составлена для учащихся 6 класса МБОУ «СОШ№1» п.г.т. Уренгой Пуровского района. Программа рассчитана на 210 часов в год, 6 часов в неделю (35 учебных недель)

Концепция. Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях на основе системно-деятельностного подхода.

Актуальность. Актуальность программы состоит в формировании ценностно-смысловая компетенции учащихся (мировоззрение, ценностные ориентации), а также учебно-познавательной компетенции (овладение приёмами решения учебно-познавательных проблем). Овладение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом; что имеет огромное значение для социальной адаптации школьников.

Цель программы: средствами предмета «Русский язык» формировать личностные качества ученика, метапредметные и предметные УУД.

Задачи:

В соответствии с ФГОС и авторской программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих задач изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

● воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

● воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

● овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

● овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

● освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Обоснование выбора УМК.

УМК выбран и утверждён на заседании МО учителей русского языка и литературы 28.03. 2015 года протокол №12. Соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку. УМК построен с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; обеспечивает условия для реализации практической направленности обучения, учитывает возрастную психологию учащихся. Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2014-2017 уч. Учебник ориентирован на современные технологии: деятельностный и коммуникативный подход; индивидуализацию и дифференциацию обучения; личностно-ориентированный подход.

Учебная и учебно-методическая литература:

для учащихся:

1. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил на электр. носителе. В 2 частях. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн ред Н.М.Шанский. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014г.

для учителя:

1. 1. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил на электр. носителе. В 2 частях. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн ред Н.М.Шанский. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014г.

2. Е.А.Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. 2-е изд. -М.: Просвещение, 2014.

3. И.А.Каськова. Русский язык. Тематические тесты. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014.

4. М.И. Кузнецова.Русский язык. Зачётные работы. 6 класс. Контроль знаний.-М.: Экзамен, 2014г.

5. Т.В.Шклярова. Русский язык. Раздаточный материал «Вставь букву!» 6 класс. Пособие для учащихся. -М.: Грамотей, 2014г.

3.4. Общая характеристика программы.

Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности. Уроки спланированы с учётом ЗУН по предмету, которые были сформированы у школьников в предыдущие годы обучения

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 6 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Технологии обучения: Обучение по данной программе ведется с использованием элементов технологии индивидуализированного обучения Инге Унт, А.С. Границкой, здоровьесберегающих технологий, теории активизации познавательной деятельности школьника Т.И. Шамова и А.К. Маркова, педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, концепции поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, работ по личностно-ориентированному обучению И. Якиманской.

Используемые образовательные технологии

• Технология развития критического мышления.

• Технология обучения в сотрудничестве.

• Технология проектного обучения.

• Технология проблемного обучения.

• Технологии разноуровневого обучения.

• Технологии использования игровых методов

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные: урок, консультация, собеседование, лабораторная работа, программированное обучение.
Групповые формы: групповая работа на уроке по проблемным вопросам, групповой практикум, групповое творческое занятие.
Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания, работа за компьютером.

Методы обучения:

Словесные: дискуссия, диалог, беседа.
Наглядные: презентация, учебные фильмы, иллюстрации.

Практические: лабораторная (с текстом) работа, работа со справочной литературой.

методы образования - учебные ситуации по проблемным вопросам, учебные задачи, самостоятельные работы, фронтальный опрос.
методы мониторинга знаний и умений обучающихся - тесты, творческие работы, контрольные работы, устный опрос и др.

Логические (межпредметные) связи с другими предметами. Предмет интегрирован с литературой, историей, МХК, что соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения и позволяет сформировать у обучающихся целостную картину мира.

3.5. Место учебного предмета в учебном плане. Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ№1» п.г.т. Уренгой Пуровского района. Данная программа рассчитана на 1 год - 6 класс. Общее число учебных часов в 6 классе - 210 (6ч в неделю).

3.6. Ценностные ориентиры.

Ценностные ориентиры содержания курса русского языка определяются спецификой русского языка как науки, ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении языка/ речи. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения русского языка, проявляются:

• в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

Курс русского языка обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь.

Ценностные ориентации курса направлены на воспитание у обучающихся:

• правильного использования всего богатства русского языка;

• потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению.

3.7. Результаты освоения русского языка в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

● адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

● владение разными видами чтения;

● способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

● овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

● способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

● умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

● способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

● соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

● умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4. освоение базовых основ лингвистики;

5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

3.8. Содержание тем учебного курса.

В содержании выделяются три сквозные содержательные линии:

● содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

● содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

● содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании.

Распределение учебных часов по разделам программы

№ п/п

Наименование разделов, тем

Содержание курса (6 класс)

Количество часов

Дата

ВСЕГО

Из них Р.Р.

Из них Контр. раб

Раздел 1.

Язык. Речь. Общение (3ч)

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2.

Повторение изученного в 5 классе (9ч)

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Совершенствование основных видов речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему. Систематизация орфографических и пунктуационных правил.

Раздел 3.

Текст (5ч)

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. 3). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4.

Лексика. Культура речи. (12ч)

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Группы слов по происхождению и происхождению. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 5.

Фразеология. Культура речи (4ч)

Виды фразеологизмов, их происхождение. Умение пользоваться фразеологизмами в речи. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (34ч)

1. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы.

2. Основные способы словообразования

3.Чередующиеся гласные в корне слова (гар-гор; зар-зор). Соединительные гласные. Сложносокращённые слова.

4. Гласные в приставках пре- и при-. Буквы Ы - И после приставок.

Раздел 7.

Морфология. Орфография, Культура речи. Имя существительное (25ч)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных. Имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Правописание суффиксов -чик- и -щик-. Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Морфологический разбор имени существительного. Повторение

Раздел 8.

Имя прилагательное (25ч)

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имён прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание прилагательных: не с прилагательными. Щ-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. НН-Н в суффиксах прилагательных. Суффиксы К и СК. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Повторение.

Раздел 9.

Имя числительное (18ч)

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по составу и значению. Правописание числительных. Морфологический разбор числительного. Повторение.

Раздел 10.

Местоимение (25ч)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений по значению. Правописание и употребление местоимений. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Раздел 11.

Глагол (31ч)

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Безличные глаголы. Правописание суффиксов глаголов. Морфологический разбор глагола. Повторение.

Раздел 12.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи. (23ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация.

Итого

210

Контрольно-оценочная деятельность

№ урока

Тема раздела, урока

Виды контрольно-оценочной деятельности

Количество

Сроки проведения

Повторение изученного в 5 кл

Входной контроль. Контрольный диктант с грамм заданием

Лексика. Культура речи

Контрольная работа или контрольный диктант с лексическим заданием

Фразеология. Культура речи

Контрольный тест

40,53

Словообразование. Орфография. Культура речи

Контрольный диктант с грамм заданием

103, 107

Имя существительное. Орфография

Контрольный диктант с грамм заданием

Контрольный тест

Контрольное сочинение-описание по картине

116, 121

Имя прилагательное. Орфография

Контрольный диктант с грамм заданием

Контрольный тест

Контрольное сочинение-описание природы

130, 135

Имя числительное

Контрольный диктант с грамм заданием

Контрольный тест

148,157, 160

Местоимение

Контрольный диктант с грамм заданием

Контрольный тест

175, 183,

191

Глагол

Контрольный диктант с грамм заданием

Контрольное изложение

Контрольный тест

206

Повторение изученного в 5 кл

Итоговый тест

ИТОГО

23 (11+12)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Выполнение заданий текущего контроля (тестовые проверочные работы)

Отметка «5»: ответ содержит 90-100% элементов знаний.

Отметка «4»: ответ содержит 70-89% элементов знаний.

Отметка «3»: ответ содержит 50-69% элементов знаний.

Отметка «2»: ответ содержит менее 50% элементов знаний.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение литературных понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении и формулировке; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в изложении, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка сочинений

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орф ошибок (в 5кл. - 5 орф и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

Работа не выполнена. Допущено более 6-7 ошибок

Допущено более 7 орфографических и более 7 пунктуационных ошибок

Оценка диктанта

Оценка

Грамотность

«5»

Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Допускаются:

«3»

Допускаются:

«2»

Допускаются:

«1»

Допущено более 7 орфографических и более 7 пунктуационных ошибок

3.9. Требования к уровню подготовки.

Требования ФГОС к предметным результатам освоения образовательной программы:

Группа метапредметных результатов, основанных на регулятивных УУД

1. Владение всеми видами речевой деятельности. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Группа метапредметных результатов, основанных на познавательных УУД

1) сформированность представлений о русском языке как части общечеловеческого гуманитарного знания; сформированность представлений о русском языке как многофункциональной развивающейся системе;

2)представление об основных функциях языка, усвоение основ научных знаний о языке

3) сформированность умений языкового анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

4) владение различными приемами редактирования текстов;

5) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного языкознания;

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

2) осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к русскому языку

3) стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса, овладение языковыми нормами

10. Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Формы организации

учебной

деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)

план

фактич

проектная деят-ть

предметные результаты

Метапредметные УУД

личностные результаты

Язык. Речь. Общение.

(3ч)

РР. Русский язык - один из развитых языков мира. Красота и богатство русского языка. Роль родного языка в духовной жизни человека

2.09

беседа по проблемным вопросам

Проектная деятельность

«Для чего нужен язык? Как русский язык отражает культуру человека?»

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Бережно относиться к государственному имуществу

Язык. Речь. Общение.

3.09

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Что такое языковые единицы? Какие существуют формы речи?

Научиться различать способы передачи мысли.

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Работа с компьютером для извлечения доп информации в решении учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательн деятельности; определение возможных источников её получения.

РР. Ситуация общения

4.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каковы компоненты речевой ситуации?

Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи,

Уметь: устанавливать принадлежность текста к определённой функциональному стилю и разновидности языка.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел "Советы помощника")

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Повторение изученного в 5 кл (9ч)

Фонетика. Орфоэпия.

5.09

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

переводим текстовую информацию в схемы. и наоборот

Что такое звуковой состав? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного?

осуществлять фонетический разбор слова

Уметь: Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочн

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативн:

Владеть речью в соответствии с орфоэпическими нормами

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Поиск информации в Интернете (Д/З)

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов

7.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Какие существуют орфограммы в корне? Как подобрать проверочное слово?

Знать, что такое орфограмма, уметь видеть её в тексте и графически обозначать.

Уметь определять орфограмму в слове,

различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые.

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативн: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Части речи Морфологический разбор слова

8.09

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

переводим текстовую информацию в схемы.

Какие существуют части речи?

Знать: правило написания орфограммы

Развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Уметь, пользоваться орфографичес словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня,

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативн задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Орфограммы в окончаниях слов

Д/з РР Сочинение-повествование // сочинение-рассуждение «Памятный день летних каникул»

9.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Какие существуют орфограммы в корне? В окончании?Как подобрать проверочное слово?

Знать: правило написания орфограммы в корне и окончании.

Уметь: выделять корень слова и окончание, проверять написание

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Словосочетание.

10.09

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Чем словосочетание отличается от слов и предложений? Как называются части словосочетаний?

Знать:

Понятие о словосочетании. Виды словосо четаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.

Уметь выполнять синтаксический разбор словосочетания Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.

Регулятивные:

называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило);

проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки,

оценивать результат конечной работы, оценивать результаты урока в целом

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договари ваться

Умение отстаивать свое мнение

Формирование устойчивой мотивации к самост работе, к учению

Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения

11.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Что такое простое предложение

Знать:

Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения, а также, чем может быть осложнено простое предложение

Уметь:

Анализир и характеризо-вать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений

Находить обращения, вводные слова и однородные члены предложения.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение соотносить цели и результат

Сложное предложение. Синтаксический разбор сложного предложения.

12.09

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

переводим текстовую информацию в схемы. и наоборот

Что такое сложное предложение

Знать: чем отличается сложное предложение от простого.

Типы предложений по наличию/ отсутствию второстепенных членов предложения.

Нераспространённые и распространённ предложения.

Второстепенные члены

Уметь: выполнять синтаксический разбор

Регулятивные:

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

11-12

Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

14.09

15.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Из каких частей состоят предложения с прямой речью? Диалог?

Знать: пунктограммы при прямой речи и диалоге

Уметь: выполнять пунктуац ионный разбор предложения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебн задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммун задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Входной контроль. Контрольный диктант с грамматическим заданием

16.09

Индивидуальная работа по решению учебной задачи

Знать:

изученные орфограммы и пунктограммы

Уметь: Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные

формулировать собственное мнение.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Текст (5ч)

РР. Текст. Какими бывают тексты по форме, виду речи, типу речи?

17.09

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Что такое текст? Каковы его признаки?

Знать теоретические сведения об основных признаках текста

Уметь определять тему и идею текста Уметь: Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел "Советы помощника")

Познавательные: работать с текстом, определять его структкру.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Любознательность, активность и заинтересованность в познании

15-16

РР. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

18.09

19.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как определить тему и главную мысль текста?

Знать

алгоритм составления плана и написания подробного изложения

Уметь отделить главную информацию от второстепенной

Уметь

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные: умение собраться, сосредоточиться

Познавательные: работать с текстом, определять его структуру.

Коммуникативные: слушать учителя, отвечать на поставленные вопросы

Любознательность, активность и заинтересованность в познании

РР. Начальные и конечные предложения текста. Языковые и композиционные признаки текста

21.09

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы языковые и композиционные признаки текста

Знать знаки редактирования текста и

способы редактирования

Уметь пользоваться ими для совершенствования текста

Регулятивные: умение собраться, сосредоточиться

Познавательные: работать с текстом, определять его структуру.

Коммуникативные: слушать учителя, отвечать на поставленные вопросы

Любознательность, активность и заинтересованность в познании

18-19

РР. Ключевые слова. Основные признаки текста.

22.09

23.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как выявить в тексте ключевые слова? Каковы основные признаки текста?

Знать: как выявить в тексте ключевые слова

Уметь: находить в тексте ключевые слова

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

РР. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

24.09

Индивидуальная работа, работа консультантов

«Блокнот трудных орфограмм»

Знать: признаки официально-делового стиля речи

Уметь: определять признаки официально-делового стиля речи

конкретных текстов

Регулятивные;

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Лексика. Культура речи (12ч)

Слово и его лексическое значение.

25.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Что такое лексическое значение слова?

Знать: однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы

Уметь: с помощью словаря определять лексическое значение слова

Регулятивные: освоение способа решения проблем творческого и поискового характера

Познавательные: работать с текстом, определять его структуру, составлять план

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками

Владеющий основами умения учиться, готовый самостоятельно действовать

РР Собирание материалов к сочинению-описанию картины А.М.Герасимова «После дождя»

26.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как научить выбирать и систематизировать материал к сочинению?

Знать: правила и способы сбора и структурирования материала

Уметь: собирать материал к сочинению, составлять план

Регулятивные: освоение способа решения проблем творческого и поискового характера

Познавательные: работать с текстом, определять его структуру, составлять план

Коммуникативные: уметь оценить свой ответ и ответ однокласс

Владеющий основами умения учиться, готовый самостоятельно действовать

РР Написание сочинения-описания картины А.М.Герасимова «После дождя»

28.09

Индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научить выбирать и систематизировать материал к сочинению?

Знать: правила написание сочинения по картине

Уметь: составлять план, писать сочинение

Регулятивные: освоение способа решения проблем творческого и поискового характера

Познавательные: работать с текстом, определять его структуру, составлять план

Коммуникативные: уметь вести диалог

Владеющий основами умения учиться, готовый самостоятельно действовать

Общеупотребительные слова

Профессионализмы

29.09

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Какие слова называют общеупотребительными и профессионализмами?

Знать: нейтральные и стилистически окрашенные слова

Уметь: различать слова по сфере употребления

Регулятивные: освоение способа решения проблем творческого и поискового характера

Познавательные: работать с текстом, определять его структуру, составлять план

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками и учителем

Владеющий основами умения учиться, готовый самостоятельно действовать

Диалектизмы

30.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Что такое диалектизмы (составить словник)

Знать: что такое диалектизмы

Уметь: определять диалектизмы в тексте

Регулятивные:

перевод текстовой информации в схемы

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности,

трудолюбия

Исконно русские и заимствованные слова

1.10

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Что такое исконно русские и заимствованные слова

Знать: группы слов по происхождению

Уметь: различать слова по происхождению

Регулятивные:

перевод текстовой информации в схемы

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Неологизмы

Устаревшие слова

2.10

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

переводим текстовую информацию в схемы.

Что такое неологизмы и устаревшие слова

Знать: группы слов по происхождению

Уметь: различать слова по происхождению

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить моно-высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументи ровать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Словари. Составление словарной статьи

3.10

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

переводим текстовую информацию в схемы.

Что такое словарная статья? Какие бывают словари, как составить словарную статью?

Знать: типы словарей, строение словарной статьи

Уметь: работать со словарём

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Повторение

5.10

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Проектная деятельность

Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн» Подготовка статей

Знать: теоретический материал по теме «Лексика»

Уметь: строить лингвистическое высказывание в соответствии с требованиями

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение свободно пользоваться лингв терминами

Контрольный диктант с лексическим заданием или тест

6.10

Индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как воспроизвести приобретённые навыки?

Знать: теоретический материал по теме «Лексика»

Уметь: строить лингвистическое высказывание в соответствии с требованиями

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности,

трудолюбия

Работа над ошибками

7.10

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Проектная деятельность

Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн» Подготовка статей

Знать: теоретический материал по теме «Лексика»

Уметь: анализировать допущенные ошибки

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности,

32-33

Фразеология. Культура речи (4ч)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

8.10

9.10

Индивидуальная и групповая работа

Проектная деятельность

Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн» Подготовка статей

Знать: содержание термина

Уметь: находить фразеологизмы в речи, толковать их значение, употреблять в речи

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить моно- высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Повторение

10.10

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Проектная деятельность

Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн» Подготовка статей

Знать: теоретический материал по теме «Фразеология»

Уметь: строить лингвистическое высказывание в соответствии с требованиями

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Контрольный тест по теме «Фразеология»

12.10

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как воспроизвести приобретённые навыки?

Знать: теоретический материал по теме «Фразеология»

Уметь: выполнять тестовые задания, производить самопроверку

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

Объяснять языковые явления

Коммуникативные:

Навыки самост работы

Положительная мотивация учебной деятельности

самоорганизация

Словообразование. Орфография. Культура речи (34ч)

Морфемика и словообразование

13.10

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Что изучает морфемика и словообразование?

Знать: Основные способы образования слов в русском языке

Уметь: определять способ образования слова по словарю и без него

Регулятивные: умение собраться, сосредоточиться

Познавательные: работать с текстом, определять его структуру.

Коммуникативные: слушать учителя, отвечать на поставленные вопросы

Любознательность, активность и заинтересованность в познании

РР Описание помещения

14.10

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы композиционные и языковые особенности текста описания помещения?

Знать как строится соч-описание помещения

Уметь составлять простой и сложный план

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблем

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

38-39

Основные способы образования слов в русском языке

15.10

16.10

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Какие бывают способы образования слов в русском языке?

Знать: Основные способы образования слов в русском языке

Уметь: определять способ образования слова по словарю и без него

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

17.10

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

переводим текстовую информацию в схемы.

Как воспроизвести приобретённые навыки?

Знать: Основные способы образования слов в русском языке

Уметь: определять способ образования слова по словарю и без него

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебе

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..

Умение соотносить цели и результат

41-42

Этимология слов

19.10

20.10

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Что изучает этимология?

Знать: группы слов по происхождению и употреблению

Уметь: пользоваться словарями

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста

РР. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

21.10

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Что такое сложный план?

Знать:

правила и способы систематизации материала

Уметь:

создавать сложный план

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные: грамотно задавать вопросы

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

РР Сочинение -описание помещения

22.10

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Знать:

Правила написания сочинения

Уметь:

создавать собственный текст

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

РР. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование

23.10

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как научиться редактировать текст творческой работы

Знать:

Типы ошибок и приёмы редактирования

Уметь: пользоваться приёмами редактирования

Регулятивные:

уметь анализировать и обобщать учебный материал

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

46-47

Буквы О и А в корне --/квы О и А в корне -КОС- и корня -кас-еской работыке?исания помещения?КОС- // -КАС-

24.10

26.10

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия правописания корня -кас-//-кос-

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные:

уметь анализировать и обобщать учебный материал

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

48-49

Буквы О и А в корне -ГОР- и -ГАР-

27.10

28.10

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия правописания корня -гар-//-гор-

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Буквы О и А в корне -ЗАР- и -ЗОР-

29.10

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы условия правописания корня -зар-//-зор-

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные

уметь задавать уточняющие вопросы.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

51-52

Повторение

30.10

31.10

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия написания гласных в конях с чередованием?

Знать:

теоретический материал по теме «Корни с чередованием»

Уметь:

отличать корни с чередованием от других написаний, строить лингвистическое высказывание в соответствии с требованиями

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности,

53-54

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками

02.11

03.11

Как воспроизвести приобретённые навыки?

Как научиться исправлять ошибки?

Знать:

теоретический материал по теме «Корни с чередованием»

Уметь:

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности,

55-56

Буквы Ы и И после приставок

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия правописания?

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Положительная мотивация учебной деятельности

57-58

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия правописания гласных е - и в приставках пре- и при-?

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение отстаивать свое мнение

59-60

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия правописания гласных е - и в приставках пре- и при-?

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные:

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

Умение отстаивать свое мнение

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

61-62

Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография»

Анализ контрольного диктанта

Индивидуальная деятельность по проблемным вопросам

Как при помощи диагностики самодиагностики построить и реализовать индивид маршрут задания?

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

63-64

Соединительные О и Е в сложных словах

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия написания соединительных гласных?

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Сложносокращенные слова

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия образования и написания сложносокращенных слов?

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативн:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

66-67

РР Сочинение-описание картины Т.Н.Яблонской «Утро»

265 слов?ловия образования и написания гласных?лизовать индивид маршрут задания?

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как составить план сочинения? Какой алгоритм реализовать?

Знать: как создавать текст-повествование с элементами описания, сохраняя его композиционные элементы

Уметь: описывать картину

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

РР. Анализ сочинения

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как провести редактирование?

Знать: типы ошибок и способы редактирования

Уметь: редактировать текст,

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

едактировать текстбы редактированияалгоритм реализовать?

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативн:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста (Д/З)

Имя существительное (25ч)

Имя существительное

Повторение изученного в 5 классе

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каковы грамматические признаки имени сущ?

Знать:

общее грамм значение, морфологические признаки, синтаксическую роль сущ

Уметь:

определять морфол признаки сущ, соблюдать в практике письма основные правила орфографии по теме

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Род имён существительных

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Как научиться определять род имён существительных в условиях контекста?

Знать:

Как определять род имён сущ

в условиях контекста

Уметь:

определять род имён сущ

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативн:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Умение работать с текстовыми, графическими редакторами

71-72

Разносклоняемые имена существительные

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

переводим текстовую информацию в схемы.

Каковы условия написания окончаний разносклоняемых сущ?

Знать: о разносклоняемых именах сущ

Уметь: склонять сущ на -мя

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности,

Буква Е в суффиксе -ЕН-существительных на -МЯ

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия написания суффикса разносклоняемых сущ?

Знать: о правописании суффикса разносклоняемых именах сущ

Уметь: писать в соответствии с правилом

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Умение работать с текстовыми, графическими редакторами

Несклоняемые имена существительные

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как определить род имени сущ

Знать:

как правильно употреблять в речи несклоняемые имена сущ

Уметь:

правильно употреб

лять в речи несклон имена сущ

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Род несклоняемых имен существительных

РР Текст - описание с использованием несклоняемых имён сущ

Индивидуальная работа

Как составить текст-описание с использованием несклоняемых имён сущ

Знать: правила определения рода имён сущ

Уметь: согласовывать имена сущ в роде

Регулятивные;

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

76-77

Имена существительные общего рода

Индивидуальная работа

Как научиться конструировать словосочетания с сущ общего рода?

Знать: об именах существительных общего рода.

Уметь: правильно употреблять в речи имена сущ общего рода

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Самоорганизация

мобильность

Морфологический разбор имени существительного

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каков порядок морфологического разбора?

Знать: порядок морфол разбора слова

Уметь: выполнять морфологич разбор

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

РР. Письмо

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как составить текст письма?

Знать как раскрыть тему сочин, составить план

Уметь пользоваться эмоц лексикой

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

80-81

НЕ с существительными

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы условия написания НЕ с существительными?

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

К.Р.// РР. Сочинение-описание по картине А. Герасимова «После дождя»

индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как составить текст?

Знать: признаки и строение текста -описания.

Уметь:

владеть способом действия при выборе алгоритма написания; уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности,

83-84

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ контрольного диктанта

Индивидуальная деятельность по проблемным вопросам

Как при помощи диагностики самодиагностики построить и реализовать индивид маршрут задания?

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

Осуществлять самоконтроль работы

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

85-86

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы условия написания орфограммы?

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Гласные в суффиксах существительных -ЕК и -ИК

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия написания орфограммы?

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

88-89

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия написания орфограммы?

Знать:

условия выбора орфограммы

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограммы

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация учебной деятельности

90-91

Закрепление изученного по разделу «Имя существительное»

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как научиться использовать материалы лингвистического портфолио?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Рубежный контроль

Контрольный тест по теме «Имя существительное»

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа над ошибками

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий?

Знать:

изученные орф и пунктограммы

Уметь: анализировать допущенные ошибки,

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе.

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

ЧАСТЬ 2

Имя прилагательное (25ч)

Имя прилагательное

Повторение изученного в 5 классе

Индивидуальная работа

Каковы грамматические признаки имени прилагательного?

Знать: общее грамм знач, морфол признаки, синт роль прил

Уметь: определять морфол признаки прил, соблюдать в практике письма основные правила орфографии по теме

Регулятивные;

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулиро

вать собственное мнение.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

95-96

РР Сочинение-описание природы

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы?

Знать

как раскрыть тему сочинения, составить план, подобрать лексику

Уметь

пользоваться планом при составлении текста, эмоц лексикой, ИВС

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

97-98

Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень и превосходная степень

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каков алгоритм образования степеней сравнения имён прилагательных?

Знать:

как образуются степени сравнения имён прилагательных

Уметь:

образовывать степени сравнения имён прилагательных

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

переводим текстовую информацию в схемы.

Каковы лексические и грамматические признаки качественных имён прилагательных?

Знать: Разряды имен прилагательных по значению.

Уметь: определять разряд прил

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные

Коммуникативные

уметь задавать уточняющие вопросы

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

100

Относительные прилагательные

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы лексические и грамматические признаки относительных имён прилагательных?

Знать: Разряды имен прилагательных по значению.

Уметь: определять разряд прилагательных

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

уметь пользоваться различными способами описания

Коммуникативн: пользоваться монологом и диалогом

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Выработка толерантности и тактичности

101

РР Выборочное изложение (по повести А.С.Пушкина «Дубровский»)

или «Метель»

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как научиться отличать кач прилагательнын от относительных?

Знать:

как выбрать из текста необходимый материал

Уметь

выбрать из текста необходимый материал, расположить его в нужной последовательности

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

102

Притяжательные прилагательные

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы лексические и грамматические признаки притяжательных имён прилагательных?

Знать: Разряды имен прилагательных по значению.

Уметь: определять разряд прилагательных

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

103

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное»

индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

104

Работа над ошибками

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

105

Морфологический разбор имени прилагательного

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как научиться применять алгоритм выполнения морфологического разбора?

Знать: порядок морфологического разбора

Уметь: выполнять морф разбор

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться их преодолеть. Познавательные

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные

формулировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

106-107

Не с прилагательными

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться применять алгоритм выполнения орфографического правила?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

108

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как научиться применять алгоритм выполнения орфографического правила?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

109-110

НН-Н в суффиксах прилагательных

РР Описание куклы

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Как научиться применять алгоритм выполнения орфографического правила?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

111

РР Выборочное изложение

индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как применить на практике умение выбирать из текста главное?

Знать:

Как найти в тексте главную информацию

Уметь:

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

112

РР Анализ выборочного изложения

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как выполнить редактирование текста?

Знать:

Структуру текста, типы ошибок

Уметь:

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу;

Сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях

113

Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

переводим текстовую информацию в схемы.

Каковы условия написания К и СК?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение, подбирать аргументы

114-115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы условия написания сложных прилагательных?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу;

Сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

116

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Имя прилагательное»

индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов

117

Работа над ошибками

индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения .

Положительная мотивация учебной деятельности

118

Имя числительное (18ч)

Имя числительное как часть речи

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы грамматические признаки имени числительного?

Знать: общее грамм знач, морфол признаки, синт роль числит

Уметь: определять морфол признаки прил, соблюдать в практике письма основные правила орфографии по теме

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

119

Простые и составные числительные

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каков способ образования простых и составных числительных?

Знать: деление числит на группы по составу

Уметь: определять разряд

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

120-121

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как научиться применять правило?

Знать: условия выбора орфограммы

Уметь: владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

122

Порядковые числительные

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы грамматические признаки порядковых числительных?

Знать: деление числит на группы по составу и значению

Уметь: определять разряд числит

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение отстаивать свое мнение

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

123

Разряды количественных числительных

РР Публицистический текст

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

переводим текстовую информацию в схемы.

Как применять полученные знания при конструировании публицистического текста?

Знать: деление числит на группы по составу и значению

Уметь: определять разряд числит

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

124

Числительные, обозначающие целые числа

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

переводим текстовую информацию в схемы.

Как научиться составлять сл/соч с числительными, обозначающими целые числа?

Знать: Значение, склонение, правописание, употребление в речи

Уметь: определять разряд числит

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

125

РР Выборочное изложение с использованием числительных (по повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца»)

1иозначающиея составлять сл/соч с числительными, ии публицистического текста?

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Как выбрать главную информацию?

Знать:

Как найти в тексте главную информацию

Уметь:

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

126

Дробные числительные

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Как применять на практике знания о правописании дробных числительных?

Знать: Значение, склонение, правописание, употребление в речи

27-128менять на практике знания о правописании дробных числительных?

Уметь: определять разряд числит

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

127-128

Собирательные числительные

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

переводим текстовую информацию в схемы.

Как применять на практике знания о правописании собирательных числительных?

Знать: Значение, склонение, правописание, употребление в речи

27-128менять на практике знания о правописании дробных числительных?

Уметь: определять разряд числит, правильно употреблять в речи

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

129

Морфологический разбор имени числительного

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каков алгоритм проведения морфологического разбора?

Знать: порядок морфологического разбора

Уметь: выполнять морф разбор

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового х-ра.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

130-131

Контрольный тест по разделу «Имя числительное»

Работа над ошибками

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письм форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

132

РР. Составление текста объявления

Индивидуальная работа

Как научиться составлять текст объявления?

Знать: правила составления текстов объявлений

Уметь: составлять тексты для публичного объявления

Регулятивные;

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

133

РР Публичное выступление-призыв на тему «Берегите природу!»

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться составлять текст выступления?

Знать: правила составления текстов для публичного выступления

Уметь: составлять тексты для публичного выступления

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

134

Закрепление изученного по разделу «Имя числительное»

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как определять проблемные зоны в изученной теме?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

Познавательные

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

135-136

Контрольный диктант по разделу «Имя числительное»

Анализ контрольного диктанта

Индивидуальная деятельность по проблемным вопросам

Как научиться применять алгоритм выполнения заданий?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками

Умение отстаивать свое мнение

Рассуждать доказательно

137

Местоимение (25ч)

Местоимение как часть речи

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы грамматические признаки местоимений?

Знать: общее грамм знач, морфол признаки, синт роль местоим

Уметь: определять морфол признаки местоим, соблюдать в практике письма основные правила орфографии по теме

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

138-139

Личные местоимения

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как научиться заменять личные местоимения существительными?

Знать: общее грамм знач, морфол признаки, синт роль местоим

Уметь: определять морфол признаки местоим, соблюдать в практике письма основные правила орфографии по теме

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

140

РР. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как научиться заменять личные местоимения существительными? И наоборот

Знать: особенности жанра «рассказ»

Уметь: правильно построить рассказ

Регулятивные:

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

141

Возвратное местоимение себя

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы грамматические признаки возвратного местоимения СЕБЯ?

Знать: значение, морфол признаки, особенности употребления в устной и письменной речи

Уметь: пользоваться местоимениями в речи в соответствии с языковой нормой

Регулятивные: прогнозирование результата усвоения

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия

мотивация к познанию, учёбе.

142

Вопросительные местоимения

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы грамматические признаки вопросительного местоимения?

Знать: значение, морфол признаки, особенности употребления в устной и письменной речи

Уметь: пользоваться местоимениями в речи в соответствии с языковой нормой

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с нормами языка.

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

143

Относительные местоимения

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каковы грамматические признаки относительного местоимения?

Знать: значение, морфол признаки, особенности употребления в устной и письменной речи

Уметь: пользоваться местоимениями в речи в соответствии с языковой нормой

Регулятивные:

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

144

Неопределенные местоимения

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы грамматические признаки неопред местоимения?

Знать: значение, морфол признаки, особенности употребления в устной и письменной речи

Уметь: пользоваться местоимениями в речи в соответствии с языковой нормой

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия

145

Неопределенные местоимения

РР. Текст-рассуждение на лингвистическую тему

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться составлять текст-рассуждение на лингвистическую тему

Знать: строение текста - рассуждения

Уметь: составлять текст рассуждение на лингвистическую тему

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

146-147

Отрицательные местоимения

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как научиться отличать отрицат местоимения?

Знать: значение, морфол признаки, особенности употребления в устной и письменной речи

Уметь: пользоваться местоимениями в речи в соответствии с языковой нормой

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

148-149

Контрольный диктант по разделу «Местоимение»

Анализ контрольного диктанта

Индивидуальная деятельность по проблемным вопросам

Как научиться применять алгоритм выполнения заданий?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

150

Притяжательные местоимения

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Как научиться отличать притяжательные местоимения?

Знать: значение, морфол признаки, особенности употребления в устной и письменной речи

Уметь: пользоваться местоимениями в речи в соответствии с языковой нормой

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

151-152

РР Сочинение-рассуждение

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как составить текст -рассуждение?

Знать: признаки и структуру текста-рассуждения

Уметь: создавать текст-рассуждение

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

153

Указательные местоимения

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как научиться отличать указательные местоимения?

Знать: значение, морфол признаки, особенности употребления в устной и письменной речи

Уметь: пользоваться местоимениями в речи в соответствии с языковой нормой

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

154-155

Определительные местоимения

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться отличать определительные местоимения?

Знать: значение, морфол признаки, особенности употребления в устной и письменной речи

Уметь: пользоваться местоимениями в речи в соответствии с языковой нормой

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

156

Местоимения и другие части речи

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как научиться отличать местоимения от других частей речи?

Знать: значение, морфол признаки, особенности употребления в устной и письменной речи

Уметь: пользоваться местоимениями в речи в соответствии с языковой нормой

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

157-158

Контрольный диктант по разделу «Местоимение»

Анализ контрольного диктанта

Индивидуальная деятельность по проблемным вопросам

Как научиться применять алгоритм выполнения заданий? Научить анализирован свои ошибки?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограмм

Регулятивные;

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

159-160

Глагол (31ч)

Глагол как часть речи

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каковы грамматические признаки глагола?

Знать: грамматические признаки глагола

Уметь:

Отличать глагол по грамматическим признакам

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

161

РР. Сочинение - рассказ «Стёпа колет дрова»

Как построить рассказ?

Знать: особенности жанра «рассказ»

Уметь: правильно построить рассказ по картине

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

162

Разноспрягаемые глаголы

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каковы грамм признаки разноспрягаемых глаголов?

Знать: особенности изменения разноспрягаемых глаголов

лагол по грамматическим признакамгола?ругих частей речи?

Уметь: отличать разноспряг глаголы, правильно писать орфограммы

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативн: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

163-164

РР Способы компрессии текста.

Сжатое изложение

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как сократить текст?

Знать: способы сжатия текста

лагол по грамматическим признакамгола?ругих частей речи?

Уметь: выбирать главное, сжимать текст

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с нормами языка

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

165

РР. Анализ сжатого изложения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как исправить свои ошибки?

Знать: типы ошибок и способы их исправления

лагол по грамматическим признакамгола?ругих частей речи?

Уметь: редактирровать

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

166-167

Глаголы переходные и непереходные

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Как отличить переходные глаголы?

Знать содержание понятий «переходность-непереходность»

Уметь различать данные глаголы

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения правила

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

168-169

Наклонение глагола

Изъявительное наклонение

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы грамматические признаки глагола определённого наклонения?

Знать: Значение, образование, изменение гл в изъявительном наклонении

Уметь: находить глаголы и определять признаки глагола в изъявит наклон

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

170

РР. Изложение. Упр. 542. Витькина гайка

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как сократить текст?

Знать: способы сокращения текста

Уметь: сокращать текст

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать друг друга

Умение отстаивать свое мнение

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

171-172

Условное наклонение глагола

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каковы грамматические признаки глагола определённого наклонения?

Знать: Значение, образование, изменение глагола в условном наклонении

Уметь: находить глаголы и определять признаки глагола в условном наклонении

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

173-174

Повелительное наклонение глагола

РР. Составляем текст лингвистического описания

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы грамматические признаки глагола определённого наклонения?

Знать: Значение, образование, изменение глагола в повелительном наклонении

Уметь: находить глаголы и определять признаки глагола в повелительном наклонении

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

Умение соотносить цели и результат

175-176

Контрольный тест по теме «Глагол»

Работа над ошибками

Индивидуальная деятельность по проблемным вопросам

Как научиться применять алгоритм выполнения заданий? Научить анализировать свои ошибки?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфограмм

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

177

РР. Употребление наклонений

Индивидуальная работа

Какую роль глагол играет в тексте?

Знать:

Какими формами глагола м.б. выражено побуждение?

Уметь:

владеть разными способами выражения побуждения

Регулятивные;

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение

178-179

Безличные глаголы

Индивидуальная и групповая деятельность

Каковы грамматические признаки безличных глаголов?

Знать:

Какими формами глагола м.б. выражен безличный глагол

Уметь:

Находить в тексте безличные глаголы

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета (Д/З)

180

Морфологический разбор глагола

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Каков порядок морфологического разбора глагола?

Знать:

Порядок морфологического разбора глагола

Уметь:

Выполнять морфологический разбор глагола

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

181-182

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как построить и реализовать индивид маршрут восполнения знаний?

Знать:

Теоретические сведения по теме

Уметь:

Строить инд маршрут восполнения знаний и реализовать его

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализ-ть информацию, строить рассужд ения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.

183-184

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Работа над ошибками

Индивидуальная деятельность по проблемным вопросам

Как научиться применять алгоритм выполнения заданий? Научить анализировать свои ошибки?

Знать:

орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе

Уметь:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предл-я, логично выстраивать текст ответа

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

185

РР. Рассказ на основе услышанного

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как составить рассказ на основе услышанного?

Знать:

Особенности построения рассказа

Уметь:

использовать глаголы

разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

186-187

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как правильно писать гласные в окончаниях и суффиксах глаголов?

Знать:

Личные и неопределённые формы глагола. Суффиксы инфинитива.

Уметь:

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

188-189

РР. Сочинение по картине Е. Сыромятниковой «Первые зрители»

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Как правильно писать гласные в окончаниях и суффиксах глаголов? Как использовать различные формы глагола в тексте?

Знать:

Особенности построения рассказа по картине

Уметь:

использовать глаголы

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

190

Повторение по теме «Глагол»

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как правильно писать гласные в окончаниях и суффиксах глаголов?

Знать:

Грамматическое значение глагола, его морфологические признаки, синт роль

Уметь: Распознавать формы глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы разных наклонений, употреблять их в речи

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

191-192

Итоговый контроль

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как реализовать теоретические знания на практике?

Знать:

орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе

Уметь:

Регулятивные;

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, при необходимости корректировать его

193

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи

(13ч)

Разделы науки о языке

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы разделы науки о языке?

Знать: строение текста лингвистического содержания

Уметь: Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

умение организовать свою работу, трудолюбие

194-195

Орфография

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как проверить орфограммы в словах?

Знать: изученные виды орфограмм

Уметь: Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. И применять их!!

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

196-197

Пунктуация

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как проверить пунктограммы?

Знать: изученные виды пунктограмм

Уметь: Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. И применять их!!

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Появление желания умело пользоваться зыком.

198-199

Лексика и фразеология

РР. Контрольное сочинение (жанр - по выбору уч-ся)

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как применить знания по лексике в практической деятельности?

Знать: теоретические сведения по теме

Уметь: Систематизировать знания, полученные при изучении лексики. И применять их!!

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

200

Словообразование

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как применить знания по словообразованию в практической деятельности?

Знать: теоретические сведения по теме

Уметь: Систематизировать знания, полученные при изучении словообразования. И применять их!!

Регулятивные:

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточн полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задачами и условиями коммуникации.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

201-203

Морфология

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как применить алгоритмы проведения морфологического анализа слова?

Знать: теоретические сведения по теме

Уметь:

применить алгоритмы проведения морфологического анализа слова?

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Положительная мотивация учебной деятельности

204-205

Синтаксис

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

переводим текстовую информацию в схемы. и наоборот

Как применить алгоритмы проведения пунктуационного анализа предложения?

Знать: теоретические сведения по теме

Уметь:

применить алгоритмы проведения пунктуационного анализа предложения

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их

206-207

Итоговый тест и анализ допущенных ошибок

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Как применить алгоритмы проведения орфографического и пунктуационного анализа предложения?

Знать: теоретические сведения по теме

Уметь:

применить алгоритмы проведения орфографического и пунктуационного анализа предложения

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их

208-209

Культура речи

Наши достижения

Задачи на будущее

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Какие языковые нормы я знаю?

Знать: теоретические сведения по теме

Уметь:

следовать языковым нормам на практике

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполне ния задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

210

Резерв

3.11. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Дидактический материал:

1. Комплект таблиц «Орфография» 5-11 классы»

2. Компакт-диски «Уроки русского языка.6 класс»

3. Компакт-диск к учебнику М.Т.Баранова

4. Компакт-диск «Культура речи»

5. Компакт- диск «Репетитор по русскому языку» 5-11кл

6. Раздаточный дидактический материал по всем разделам курса 6 кл

7. Тестовые материалы и ресурсы сети ИНТЕРНЕТ;

Средства обучения:

Учебник, полные тексты и фрагменты художественных произведений, электронные учебники, таблицы, раздаточный материал, компьютер, мультимедиапроектор, ресурсы сети Интернет.

3.12. Литература

Ефремова Е.А . Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. 2-е изд. -М.: Просвещение, 2014.
Каськова И.А. Русский язык. Тематические тесты. 6 класс. Пособие для учащихся общеобраз. организаций. - М.: Просвещение, 2014.
Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил на электр. носителе. В 2 частях. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн ред Н.М.Шанский. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014г.
Основная образовательная программа ООО МБОУ «СОШ№1» пгт Уренгой Пуровского района на 2014-2019гг. Приказ №71 от 04.04.2014г
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - М. : Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
Положение о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных программ педагогов, реализующих новые ФГОС общего образования, МБОУ «СОШ№1» п.г.т. Уренгой. Приказ №40 от 27.02.2014 г.
Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразоват школы / авт -сост. Т.А.Ладыженская. . - М.: Просвещение, 2014
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897)
Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2014-2017гг

11.Примерные образовательные программы, одобренные Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол №1/15от08.04.2015)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Подготовка учащихся к допускному сочинению

По данным мониторинга речеведческих умений и навыков за 2014-2015 учебный год в данном классе наиболее типичны следующие недочёты и пробелы:

1. При написании сочинения - подмена описания повествованием

2. При написании изложения - неумение коротко сформулировать мысль, сократить текст, вычленить главное.

3. Несамостоятельность, шаблонность мышления.

Поэтому система работы по подготовке учащихся к допускному сочинению в 6а классе по русскому языку охватывает все виды речевой деятельности:

I. Восприятие речи: в устной форме - слушание и понимание речи, в письменной чтение и понимание текста.

II. Воспроизведение речи: в устной форме - чтение наизусть и пересказ, в письменной - письмо по памяти и изложение.

III. Порождение речи: в устной форме - говорение, в письменной - создание текста, сочинение.

Теоретическую основу уроков составляет система речеведческих понятий: речь (устная и письменная, монологическая и диалогическая), текст как единица речи, тема и основная мысль текста, строение текста, способы и средства связи предложений в тексте, функционально-смысловые типы речи, стили речи, выразительные средства речи и т.д.

Все вышеперечисленные виды речевой деятельности в той или иной мере входят в содержание абсолютного большинства уроков и грамматики, и развития речи. Но чтобы сделать этот процесс контролируемым, системным и целенаправленным, на уроках развития речи будут использоваться следующие приёмы:

- содержательный и языковой анализ текстов-образцов при подготовке и к пересказу, и к изложению;

- анализ способов и средств связи предложений и частей текста;

- знакомство со структурой текстов различных типов и стилей, составление графической схемы его строения.

В 6 классе продолжается работа над выборочным и сжатым изложением, однако основным является изложение, близкое к тексту (с языковым разбором текста). Данная программа предусматривает 3 изложения.

Продуктивный метод развития речи учащихся представлен системой сочинений (по личным впечатлениям и наблюдениям, по картинам и рисункам, на литературные и лингвистические темы и др.), а также заданиями типа: грамотно изложить и обосновать мнение по тому или иному вопросу, обобщить результаты своих наблюдений над текстом, составить небольшой текст (по аналогии с данным, по данному началу, по учебным рисункам и т.д.). Предусмотрены также сочинения с лингвистическими заданиями и уроки редактирования, анализа сочинений.

Для индивидуализации обучения наряду с общими домашними заданиями, обязательными для всего класса, предлагаются индивидуальные отдельным учащимся (через внеурочную проектную деятельность): составить словарный диктант на определённую орфограмму, подготовить инсценированное чтение текста, выучить наизусть стихотворение или прозаический текст, подобрать примеры текстов определённого типа и стиля речи и т.д.

Для формирования навыков связной речи, уменьшения количества грамматических ошибок в работе будет использовано такое упражнение: анализ способов и средств связи предложений в текстах различных типов и стилей речи с последующим запоминанием и воспроизведением их (письмо по памяти, изложение, пересказ). Это, бесспорно, будет способствовать совершенствованию смысловой и грамматической организации связной речи учащихся, предостерегая их в первую очередь от таких недочетов, как «пустые» предложения, бездоказательность, неполная аргументация выдвинутых положений, синтаксическая бедность, невыразительность.

Тематика уроков развития речи

№

п/п

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Формы организации

учебной

деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)

план

фактич

проектная деят-ть

предметные результаты

Метапредметные УУД

личностные результаты

Язык. Речь. Общение.

(3ч)

3.09

беседа по проблемным вопросам

Проектная деятельность

«Для чего нужен язык? Как русский язык отражает культуру человека?»

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Бережно относиться к государственному имуществу

РР. Ситуация общения

5.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Каковы компоненты речевой ситуации?

Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи,

Уметь: устанавливать принадлежность текста к определённой функциональному стилю и разновидности языка.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел "Советы помощника")

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Орфограммы в окончаниях слов

Д/з РР Сочинение-повествование // сочинение-рассуждение «Памятный день летних каникул»

9.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Какие существуют орфограммы в корне? В окончании?Как подобрать проверочное слово?

Знать: правило написания орфограммы в корне и окончании.

Уметь: выделять корень слова и окончание, проверять написание

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Текст (5ч)

РР. Текст. Какими бывают тексты по форме, виду речи, типу речи?

17.09

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Что такое текст? Каковы его признаки?

Знать теоретические сведения об основных признаках текста

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел "Советы помощника")

Познавательные: работать с текстом, определять его структкру.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Любознательность, активность и заинтересованность в познании

15-16

РР. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

18.09

19.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как определить тему и главную мысль текста?

Знать

алгоритм составления плана и написания подробного изложения

Уметь отделить главную информацию от второстепенной

Уметь

Регулятивные: умение собраться, сосредоточиться

Познавательные: работать с текстом, определять его структуру.

Коммуникативные: слушать учителя, отвечать на поставленные вопросы

Любознательность, активность и заинтересованность в познании

РР. Начальные и конечные предложения текста. Языковые и композиционные признаки текста

21.09

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы языковые и композиционные признаки текста

Знать знаки редактирования текста и

способы редактирования

Уметь пользоваться ими для совершенствования текста

Регулятивные: умение собраться, сосредоточиться

Познавательные: работать с текстом, определять его структуру.

Коммуникативные: слушать учителя, отвечать на поставленные вопросы

Любознательность, активность и заинтересованность в познании

18-19

РР. Ключевые слова. Основные признаки текста.

22.09

23.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как выявить в тексте ключевые слова? Каковы основные признаки текста?

Знать: как выявить в тексте ключевые слова

Уметь: находить в тексте ключевые слова

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

РР. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

24.09

Индивидуальная работа, работа консультантов

«Блокнот трудных орфограмм»

Знать: признаки официально-делового стиля речи

Уметь: определять признаки официально-делового стиля речи

конкретных текстов

Регулятивные;

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

РР Собирание материалов к сочинению-описанию картины А.М.Герасимова «После дождя»

26.09

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как научить выбирать и систематизировать материал к сочинению?

Знать: правила и способы сбора и структурирования материала

Уметь: собирать материал к сочинению, составлять план

Регулятивные: освоение способа решения проблем творческого и поискового характера

Познавательные: работать с текстом, определять его структуру, составлять план

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками

Владеющий основами умения учиться, готовый самостоятельно действовать

РР Написание сочинения-описания картины А.М.Герасимова «После дождя»

28.09

Индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научить выбирать и систематизировать материал к сочинению?

Знать: правила написание сочинения по картине

Уметь: составлять план, писать сочинение

Регулятивные: освоение способа решения проблем творческого и поискового характера

Познавательные: работать с текстом, определять его структуру, составлять план

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками

Владеющий основами умения учиться, готовый самостоятельно действовать

РР Описание помещения

14.10

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы композиционные и языковые особенности текста описания помещения?

Знать как строится соч-описание помещения

Уметь составлять простой и сложный план

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблем

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

РР. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

21.10

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Что такое сложный план?

Знать:

правила и способы систематизации материала

Уметь:

создавать сложный план

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные: грамотно задавать вопросы

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе

РР Сочинение -описание помещения

22.10

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Знать:

Правила написания сочинения

Уметь:

создавать собственный текст

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

следовать основным правилам оформления текста

РР. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование

23.10

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как научиться редактировать текст творческой работы

Знать:

Типы ошибок и приёмы редактирования

Уметь: пользоваться приёмами редактирования

Регулятивные:

уметь анализировать и обобщать учебный материал

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

66-67

РР Сочинение-описание картины Т.Н.Яблонской «Утро»

265 слов?ловия образования и написания гласных?лизовать индивид маршрут задания?

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как составить план сочинения? Какой алгоритм реализовать?

Знать: как создавать текст-повествование с элементами описания, сохраняя его композиционные элементы

Уметь: описывать картину

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

РР. Анализ сочинения

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как провести редактирование?

Знать: типы ошибок и способы редактирования

Уметь: редактировать текст,

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

едактировать текстбы редактированияалгоритм реализовать?

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативн:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Род несклоняемых имен существительных

РР Текст - описание с использованием несклоняемых имён сущ

Индивидуальная работа

Как составить текст-описание с использованием несклоняемых имён сущ

Знать: правила определения рода имён сущ

Уметь: согласовывать имена сущ в роде

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодол

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные

формулировать собственное мнение.

РР. Письмо

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как составить текст письма?

Знать как раскрыть тему сочин, составить план

Уметь пользоваться эмоц лексикой

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

К.Р.// РР. Сочинение-описание по картине А. Герасимова «После дождя»

индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как составить текст?

Знать: признаки и строение текста -описания.

Уметь:

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Работа с текстовыми, графическими редакторами

95-96

РР Сочинение-описание природы

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы?

Знать

как раскрыть тему сочинения, составить план, подобрать лексику

Уметь

пользоваться планом при составлении текста, эмоц лексикой, ИВС

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

101

РР Выборочное изложение (по повести А.С.Пушкина «Дубровский»)

или «Метель»

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как научиться отличать кач прилагательнын от относительных?

Знать:

как выбрать из текста необходимый материал

Уметь

выбрать из текста необходимый материал, расположить его в нужной последовательности

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения,

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

109-110

НН-Н в суффиксах прилагательных

РР Описание куклы

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Как научиться применять алгоритм выполнения орфографического правила?

Знать:

изученный по теме теоретический материал

Уметь:

владеть способом действия при выборе орфогр

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

111

РР Выборочное изложение

индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как применить на практике умение выбирать из текста главное?

Знать:

Как найти в тексте главную информацию

Уметь:

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литер нормами

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

112

РР Анализ выборочного изложения

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как выполнить редактирование текста?

Знать:

Структуру текста, типы ошибок

Уметь:

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу;

Сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках

123

Разряды количественных числительных

РР Публицистический текст

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

переводим текстовую информацию в схемы.

Как применять полученные знания при конструировании публицистического текста?

Знать: деление числит на группы по составу и значению

Уметь: определять разряд числит

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

125

РР Выборочное изложение с использованием числительных (по повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца»)

1иозначающиея составлять сл/соч с числительными, ии публицистического текста?

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Совершенствование алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Как выбрать главную информацию?

Знать:

Как найти в тексте главную информацию

Уметь:

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

132

РР. Составление текста объявления

Индивидуальная работа

Как научиться составлять текст объявления?

Знать: правила составления текстов объявлений

Уметь: составлять тексты для публичного объявления

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

133

РР Публичное выступление-призыв на тему «Берегите природу!»

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться составлять текст выступления?

Знать: правила составления текстов для публичного выступления

Уметь: составлять тексты для публичного выступления

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Осуществлять расширенный поиск информации

140

РР. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как научиться заменять личные местоимения существительными? И наоборот

Знать: особенности жанра «рассказ»

Уметь: правильно построить рассказ

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение ясно выражать свои мысли в соответствии с нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

145

Неопределенные местоимения

РР. Текст-рассуждение на лингвистическую тему

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как научиться составлять текст-рассуждение на лингвистическую тему

Знать: строение текста - рассуждения

Уметь: составлять текст рассуждение на лингвистическую тему

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

151-152

РР Сочинение-рассуждение

Индивидуальная и фронтальная работа по решению учебной задачи

Как составить текст -рассуждение?

Знать: признаки и структуру текста-рассуждения

Уметь: создавать текст-рассуждение

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

161

РР. Сочинение - рассказ «Стёпа колет дрова»

Как построить рассказ?

Знать: особенности жанра «рассказ»

Уметь: правильно построить рассказ по картине

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Осуществлять расширенный поиск информации

163-164

РР Способы компрессии текста.

Сжатое изложение

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как сократить текст?

Знать: способы сжатия текста

лагол по грамматическим признакамгола?ругих частей речи?

Уметь: выбирать главное, сжимать текст

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с нормами языка

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

165

РР. Анализ сжатого изложения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как исправить свои ошибки?

Знать: типы ошибок и способы их исправления

лагол по грамматическим признакамгола?ругих частей речи?

Уметь: редактирровать

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов

Коммуникативные:

строить моно- высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

170

РР. Изложение. Упр. 542. Витькина гайка

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как сократить текст?

Знать: способы сокращения текста

Уметь: сокращать текст

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

173-174

Повелительное наклонение глагола

РР. Составляем текст лингвистического описания

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Каковы грамматические признаки глагола определённого наклонения?

Знать: Значение, образование, изменение глагола в повелительном наклонении

Уметь: находить глаголы и определять признаки глагола в повелительном наклонении

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

177

РР. Употребление наклонений

Индивидуальная работа

Какую роль глагол играет в тексте?

Знать:

Какими формами глагола м.б. выражено побуждение?

Уметь:

владеть разными способами выражения побуждения

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнения

185

РР. Рассказ на основе услышанного

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа по решению учебной задачи

Как составить рассказ на основе услышанного?

Знать:

Особенности построения рассказа

Уметь:

использовать глаголы

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

188-189

РР. Сочинение по картине Е. Сыромятниковой «Первые зрители»

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Знать:

Особенности построения рассказа по картине

Уметь:

использовать глаголы

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

198-199

Лексика и фразеология

РР. Контрольное сочинение (жанр - по выбору уч-ся)

Индивидуальная и групповая деятельность по проблемным вопросам

Как применить знания по лексике в практической деятельности?

Знать: теоретические сведения по теме

Уметь: Систематизировать знания, полученные при изучении лексики. И применять их!!

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

ИТОГО - 54 ч

⇧

⇩