Учителю
Рабочая программа по литературе для 5 класса

Рабочая программа по литературе для 5 класса

Автор публикации: Кашаева В.П.

Дата публикации: 14.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя по УВР Директор МБОУ «СОШ №_7»

_______/_________ __________/ Моисеева Л.Н. ________/__Кустова Н.П.

Протокол №__от Приказ №__от

«___»________ 2015г. «___»________ 2015г. «___»________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7"

г. Бугуруслана

Кашаева Валентина Павловна, высшей категории

Ф. И. О., категория

по литературе, 5 класс

предмет, класс и т. п.

2015-2016 учебный год

Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе под редакцией Г.С. Меркина

Раздел 1. Пояснительная записка

В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей. В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК).

Состав УМК:

Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. Программа 5-11 класс;
Информационно-методические материалы по использованию УМК;
Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Планирование и материалы к учебнику 5 класса
Соловьева Ф.Е. Уроки литературы.
Меркин Г.С. Рабочая тетрадь.

Учебник соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы в 5 классе. Автор сосредоточил основное внимание на проблемах воспитания у школьников любви и уважения к книге, развития творческих способностей и формирования культуры. Учитывая возрастные особенности, автор старается разнообразить приемы и методы работы в классе и предлагает, помимо традиционных вопросов, литературные игры и задания, ориентированные на развитие фантазии.

Методический аппарат программы серьезно продуман, связан с задачами воспитания творческого читателя. Значительное место отведено развитию устной и письменной речи. Учитель может осуществлять уровневую дифференциацию обучения. Задания и вопросы репродуктивного, продуктивного и творческого уровней способствуют росту мотивации учащихся к вдумчивому прочтению произведений, воспитанию квалифицированных читателей. Все задания учебника и рабочей тетради развивают мыслительные, аналитические способности детей, их воображение. Вопросы всегда требует доказательности в ответах. Особый интерес учащихся к произведению вызывают проблемные вопросы. Они дают возможность учителю организовывать мини-дискуссии во время уроков, услышать разные точки зрения учащихся, определить, какая из них совпадает с авторской. В программе Г.С. Меркина прослеживается связь с другими искусствами. Ученики работают с качественно подобранными иллюстрациями, которые несут большую дидактическую и воспитательную нагрузку. На уроках осуществляется связь с живописью, кино, мультипликацией.
Очень высок воспитательный потенциал учебника. Вопросы и задания всех рубрик, к каждой теме позволяют учителю осуществлять непрерывный процесс экологического, нравственного, патриотического воспитания.

Вопросы и задания в УМК Г.С.Меркина помогут учителю организовать различные по форме уроки, которые условно можно назвать диалогическими (беседа, диспут, семинар), монологическими (лекция, конференция), интерактивными (литературно-музыкальная композиция, концерт, ролевая игра, инсценировка, заочная экскурсия, путешествие), соревновательными (литературная игра и викторина) и исследовательскими (урок-практикум).

Раздел 2 Содержание программы учебного курса

5 класс

Введение

Книга - твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) - чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

развитие речи: пересказ текстов древнерусской литератур.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица»- Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество - основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэт «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесно рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном ».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в

Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы - Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя ».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс) чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево - Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к события.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ- пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче основная тематика и нравственная проблематика рассказ (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима - аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново - Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника» :тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами р бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи - век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений). Развитие речи: различные виды пересказов, устный письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключены Эмиля из Аённеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературна викторина.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в ми книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть И.А. Крылов. Басня - на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок). Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений - по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений - по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений - по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. П е р р о, Х.К. А н д е р с е н а (1- 2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз ». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

Раздел3.Требования к уровню освоения подготовки учащихся

Важнейшими умениями в 5классах являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Раздел 4. Календарно- тематический план

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные понятия

Домашнее задание

Примечание

Личностные

Предметные

Метапредметные

Коммуникативные

Введение

Книга, о которой хочется рассказать

Объяснение новой темы

Формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Дать представление о роли книги в жизни человека Уметь характеризовать образ, определять тему и идею

Умение работать с художественной литературой.

Умение работать в коллективе; приводить примеры, которые доказывают, что книга позволяет лучше узнать историю и культуру страны

Книга, сюжет, тема, идея, образ. Писатель-книга-читатель.

Из мифологии

Миф и мифология. Античный миф

Объяснение новой темы

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Иметь представление о мифах, мифологии, античном мире, об античных героях.

Способность извлекать информацию из различных источников, умение вести самостоятельный поиск информации

Умение работать в группе, строить монологические высказывания.

Мифология, миф, античный герой.

Устное народное творчество

Что такое фольклор?

Объяснение новой темы

Развивать речь учащихся, пополнять словарный запас.

Иметь представление о малых жанрах фольклора.

Использовать малые жанры фольклора в устных и письменных высказываниях.

Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Фольклор

Пословицы и поговорки

Комбинированный урок

Умение выразительно читать, развитие артикуляционного аппарата, памяти.

Иметь представление о роли пословиц и поговорок в жизни человека и общества. Афористичность и поучительный характер пословиц.

Уметь отвечать на вопросы, работать со словарями

Уметь строить полный ответ

Пословица, поговорка..

Сказка как вид народной прозы. Виды народных сказок.

Урок объяснения нового материала

Ориентация на нравственное содержание сказок.

Иметь представление о видах сказок.

Пользоваться библиотекой; сравнивать разные пересказы одной сказки.

Культура речи. Использование речи для регуляции своих действий.

Сказка.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Комбинированный урок

Совершенствование навыка чтения

Умение анализировать сказку; делить на смысловые части; высказывать предположение о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки, находить волшебных помощников в сказке.

Пользоваться библиотекой; сравнивать разные пересказы одной сказки.

Строить понятные для окружающих выказывания.

Композиция сказки.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Комбинированный урок

Ориентация на нравственное содержание. Стремление к речевому самосовершенствованию.

Уметь определять пространственно-временные отношения компонентов объекта. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, составлять план, объяснять значение устаревших слов , инсценировать.

Пользоваться словарями устаревших слов.

Культура речи, собственная позиция.

Композиция сказки.

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает»

Комбинированный урок

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «бытовая сказка»

Пользоваться словарями для объяснения непонятных слов.

Строить правильные высказывания, умение задавать вопросы.

Бытовая сказка

«Падчерица»

Урок объяснения нового материала

Внимание к слову, творческое воображение

Находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «бытовая сказка»

Пользоваться словарями для объяснения непонятных слов, сравнивать героев сказок и реальных людей.

Умение строить правильные монологические высказывания

Бытовая сказка

РР. Сочини сказку.

Урок развития речи.

Умение использовать различные средства выразительности.

Умение создавать текст.

Применение полученных знаний в повседневной жизни.

Культура речи, собственная позиция.

РР. Урок-путешествие. «Мифы и фольклор»

Урок развития речи, мультимедийная презентация

Внимание к слову, творческое воображение

Уметь анализировать произведения малых жанров.

Пользоваться библиотекой, интернет- ресурсами.

Умение строить монологические высказывания, задавать вопросы.

Древнерусская литература

Общее представление о древнерусской литературе

Урок объяснения нового материала

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать навык чтения.

Иметь общее представление о древнерусской литературе

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, использования языковых средств.

Умение работать в коллективе, учитывать разные мнения.

«Повесть временных лет»

Комбинированный урок

Желание приобретать новые знания, умения. Ориентация на нравственное содержание.

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе, выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы.

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью сложности

Развитие речевых умений

Повесть.

«Повесть временных лет»

Комбинированный урок

Желание приобретать новые знания, умения. Ориентация на нравственное содержание

Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы, характеризовать героя, выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Находить сравнения в изученных произведениях.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Повесть

Басни народов мира

Эзоп, Лафонтен

Урок объяснения нового материала

Развитие связной речи, интерес к творчеству Эзопа, Лафонтена.

Воспринимать текст литературного произведения. Иметь представление о жанре «басня», аллегории как средстве раскрытия определенных качеств человека. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения.

Умение работать с текстами разных типов. Совершенствование навыка беглого чтения.

Культура речи, собственная позиция.

Басня, сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сатира.

Басни Эзопа, Лафонтена

Урок объяснения нового материала

Желание приобретать новые знания, умения.

Умение работать с материалами разных источников. Совершенствование навыка беглого чтения.

Умение работать в коллективе, координировать свою деятельность.

Басня, сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сатира

Русская басня.

Обучение чтению

Урок объяснения нового материала

Совершенствование чтения, умение использовать средства выразительности.

Иметь представление о жанре «басня», аллегории как средстве раскрытия определенных качеств человека. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения, выразительное чтение басен.

Работа с ресурсами Интернета.

Умение работать в коллективе, совершенствование речи.

Басня, сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сатира

Басни Тредиаковского и Сумарокова

Урок объяснения нового материала

Желание приобретать новые знания, умения, умение использовать средства выразительности.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов

Умение работать в коллективе

Басня, сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сатира

И.А.Крылов

«Ворона и лисица», «Волк на псарне»,

Развитие связной речи, интереса к жанру басни.

Иметь представление о жанре «басня», аллегории как средстве раскрытия определенных качеств человека. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения Своеобразие языка басен Крылова. Выразительное чтение басен Крылова наизусть.

Пользоваться библиотекой, ресурсами Интернета, справочными материалами.

Умение высказываться о своем отношении к содержанию произведения.

Басня, сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сатира

И.А.Крылов

«Свинья под дубом», «Демьянова уха».

Уметь выразительно и осознанно читать текст.

Иметь представление о жанре «басня», аллегории как средстве раскрытия определенных качеств человека. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения. Своеобразие языка басен Крылова. Выразительное чтение басен Крылова наизусть

Пользоваться библиотекой, ресурсами Интернета, справочными материалами.

Умение высказываться о своем отношении к содержанию произведения.

Басня, сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сатира

И.А.Крылов

«Ворона и лисица», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Демьянова уха».

Урок объяснения нового материала

Уважительное отношение к русскому языку

Способность участвовать в речевом общении

Умение работать в коллективе

Басня, сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сатира

РР. Обучение инсценированию басни

Урок развития речи

Развитие связной речи. Осваивать новые виды деятельности

Уметь инсценировать басни Крылова.

Способность участвовать в речевом общении. Работать над техникой чтения, выразительностью речи, интонацией.

Умение работать в коллективе, договариваться, приходить к общему мнению.

Басня, сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сатира

Русская басня 20 в.

С. Михалков

Урок объяснения нового материала

Внимание к слову, воображение, читать басни наизусть.

Иметь представление о жанре «басня», аллегории как средстве раскрытия определенных качеств человека. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения

Способность участвовать в речевом общении

Умение анализировать и оценивать свою работу

Басня, сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сатира

Литература 19 в.

ВЧ Литературная сказка. П. Ершов «Конек-горбунок»

Урок объяснения нового материала

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Уметь анализировать произведение, давать характеристику главному герою, подтверждать свое мнение цитатами из текста.

Уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Умение участия в спорах, умение высказываться о своем отношении к содержанию произведения.

Литература 19 в.

ВЧ Литературная сказка. П. Ершов «Конек-горбунок»

Урок объяснения нового материала

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Работать над техникой чтения, выразительностью речи, интонацией.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Литературная сказка, композиция, типы сказочных персонажей

А. С. Пушкин.

Творческая биография

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Уметь рассказывать о творческом пути поэта. Уметь составлять план статьи учебника, выразительно читать.

Уметь работать с дополнительной литературой Уметь выступать перед аудиторией сверстников

Умение совместно выполнять задания

Лирика, тема, изобразительно-выразительные средства

А. С. Пушкин

«Няне»

Урок объяснения нового материала

Делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание.

Уметь определять при помощи каких средств выразительности поэт передает свое отношение к няне. Уметь отличать прозу от поэзии, находить рифму, сравнение, олицетворение, образ, строфу, стих. Уметь выразительно читать, готовить устные сообщения,

доклады

Развивать навыки выразительного чтения, умение пользоваться толковым словарем.

Умение работать в коллективе, умение задавать вопросы.

Риторическое обращение

Сказки Пушкина. Жанр литературной сказки

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Уметь определять жанр сказки, сравнивать тексты, сравнивать героев. Уметь выразительно читать, составлять словесный портрет, инсценировать, объяснять значение устаревших слов

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Умение работать в коллективе

Жанр волшебной литературной сказки, фольклорные элементы, тропы

Сказки Пушкина. Жанр литературной сказки

Урок объяснения нового материала

Развитие творческого воображения, умение выразительно и осознанно читать текст.

Уметь отвечать на вопросы учебника, определять жанр, составлять характеристику литературного героя, отличать прозу от поэзии. Уметь выразительно читать, использовать словесное рисование, составлять план письменного текста, объяснять значение

устаревших слов

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока.

Умение работать самостоятельно и в коллективе.

Жанр литературной сказки и её отличия от фольклорной, сказочные элементы, портрет, пейзаж, ритм

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…»

Урок объяснения нового материала

Высказывание оценочных суждений.

Уметь определять рациональную последовательность действий в выполнении учебной задачи, бегло, осознанно читать, выполнять полное комплексное сравнение объектов.

Подбирать материал об истории создания сказки с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Умение работать в коллективе

Жанр литературной сказки и её отличия от фольклорной, сказочные элементы, портрет, пейзаж, ритм

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…»

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Уметь определять рациональную последовательность действий в выполнении учебной задачи, бегло, осознанно читать, выполнять полное комплексное сравнение объектов..

Подбирать материал об истории создания сказки с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Умение работать в парах

Жанр литературной сказки и её отличия от фольклорной, сказочные элементы, портрет, пейзаж, ритм

РР.Обучение рассказу о герое

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Уметь строить полный ответ по типу рассуждения, осуществлять качественное описание компонентов объекта. Уметь собирать материал к рассказу о герое, подбирать цитаты, составлять алгоритм рассказа о герое. Уметь выразительно читать, использовать словесное рисование, составлять план письменного текста.

Уметь выступать перед аудиторией сверстников

Умение работать в коллективе

Портрет, пейзаж, характер

«У Лукоморья дуб зелёный…»

Урок объяснения нового материала

Совершенствование речевых умений.

Уметь определять роль эпитетов в тексте, характеризовать персонажей. Уметь выразительно читать, использовать словесное рисование, объяснять значение

устаревших слов

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока

Использование речи для регуляции свих действий.

Ритм, рифма, эпитет

«Зимняя дорога».

Образ природы.

Урок комбинированный

Освоение новых видов деятельности

Уметь определять аспекты сравнения объектов, выполнять полное однолинейное сравнение, делать вывод. Уметь сопоставлять черновой и окончательный вариант текста, анализировать стихотворение. Уметь выразительно читать, использовать словесное рисование, объяснять значение

устаревших слов

Работа со словарями. Связь литературы с музыкальным произведениями на тему времена года.

Развитие речевых умений

Пейзаж, лирический персонаж, образ, композиция

Обучение анализу поэтического текста

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Уметь анализировать поэтический текст, используя схему анализа. Уметь составлять план анализа стихотворения, собирать материал к сочинению

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока

Умение работать в коллективе

Ритмический рисунок, композиция, художественные образы, тропы

Сочинение по творчеству Пушкина

Урок развития речи

Осваивать новые понятия

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока

Умение работать самостоятельно

Ритмический рисунок, композиция, художественные образы, тропы

Поэзия XIX века о родной природе

Урок объяснения нового материала

Делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание

Уметь оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников. Уметь анализировать стихотворение, определять главную мысль.

Уметь выразительно читать, объяснять значение

устаревших слов

Связь литературы с музыкальным произведениями на тему родной природы.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Пейзаж, система художественных образов, тропы

Поэзия XIX века о родной природе

Урок - презентация

Делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание

Уметь оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников. Уметь анализировать стихотворение, определять главную мысль

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока Связь литературы с музыкальным произведениями на тему родной природы

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

М. Ю. Лермонтов.

Творческая биография

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Уметь выделять главное в абзаце, самостоятельно искать ответы на вопросы в тексте. Уметь составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы. Уметь составлять план письменного текста

Уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.

Развитие речевых умений

Творческая биография

«Бородино». Исторический контекст

Комбинированный урок

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя стихотворения.

Уметь устно и письменно отвечать на вопросы учебника, анализировать текст, определять жанр.

Уметь выразительно читать, объяснять значение

устаревших слов, составлять план текста

Концентрировать внимание на выполняемой работе.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Диалог, монолог, авторская позиция, звукопись, тропы, фигуры

«Бородино». Исторический контекст

Комбинированный урок

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя стихотворения

Уметь устно и письменно отвечать на вопросы учебника, анализировать текст, определять жанр.

Уметь выразительно читать, объяснять значение

устаревших слов, составлять план текста.

Концентрировать внимание на выполняемой работе, использовать нужную информацию, критически оценивать ее, соотносить с имеющимися знаниями.

Умение работать в группах, умение высказываться о своем отношении к содержанию произведения

Диалог, монолог, авторская позиция, звукопись, тропы, фигуры

Пушкин «Узник»

и Лермонтов «Пленный рыцарь». Сопоставление текстов.

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию, делиться своими чувствами при чтении стихотворения.

Уметь сопоставлять объекты, определять критерии, выявлять общее и различное, обобщать результаты сопоставления. Уметь сопоставлять поэтические тексты, формулировать своё отношение к прочитанному. Уметь выразительно читать, объяснять значение

устаревших слов.

Сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать со справочными материалами.

Умение слушать и принимать мнение другого

Композиция, образы, ритмическая организация, тема, идея

Н. В. Гоголь.

Творческая биография

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия, выразительно читать.

Уметь выделять главное в абзаце, самостоятельно искать ответы на вопросы в тексте

Учитывать разные мнения и стремление к сотрудничеству

Развитие речевых умений , формирование собственного мнения

Фантастика, национальная самобытность

«Ночь перед Рождеством». Мифологические и фольклорные мотивы. Система персонажей. Пейзаж. Язык.

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Уметь сопоставлять объекты, определять критерии, выявлять общее и различное, обобщать результаты сопоставления,

делить текст на части и находить в каждой ключевые слова, строить полное рассуждение

Работать со справочным материалом.

Умение слушать и принимать мнение другого

Жанр повести, тема, сюжет, мифологические и фольклорные мотивы, система персонажей, речевая характеристика, портрет, авторская позиция

«Ночь перед Рождеством». Мифологические и фольклорные мотивы. Система персонажей. Пейзаж. Язык.

Комбинированный урок

Участвовать в творческом процессе

Уметь сравнивать характеры персонажей, находить приёмы народной сказки, определять роль фантастики, анализировать эпизод

Уметь выступать перед аудиторией сверстников

Развитие речевых умений

Жанр повести, тема, сюжет, мифологические и фольклорные мотивы, система персонажей, речевая

«Ночь перед Рождеством». Мифологические и фольклорные мотивы. Система персонажей. Пейзаж. Язык.

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению.

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока

Умение слушать и принимать мнение другого

Жанр повести, тема, сюжет, мифологические и фольклорные мотивы, система персонажей, речевая

Сочинение по творчеству Гоголя

Урок контроля знаний

Участвовать в творческом процессе

Умение составлять текст

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Развитие речевых умений

И. С. Тургенев. Творческая биография

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Уметь составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы

Уметь работать с дополнительной литературой

Развитие речевых умений

Спасское-Лутовиново

«Муму». Тематика и проблематика

Комбинированный урок

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев произведения.

Уметь сопоставлять персонажей, анализировать эпизод, создавать характеристику героя, определять роль изобразительно-выразительных средств в тексте

Уметь работать с дополнительной литературой

Учитывать разные мнения и стремление к сотрудничеству.

Автобиографическая основа, тема, проблема, художественные образы, эпизод, композиция, сюжет, пейзаж, портрет

«Муму».

Образ Герасима. Смысл названия

Урок объяснения нового материала

Высказывание оценочных суждений

Уметь создавать характеристику персонажа с опорой на средства создания образа

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Работа в коллективе.

Тема, центральные и второстепенные образы, смысл названия

Классное сочинение по повести «Муму»

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению

Уметь анализировать эпизод, выполнять языковой разбор

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Умение строить монологические высказывания.

Эпизод, роль эпизода в произведении приёмы создания образа.

Тургенев. Стихотворение в прозе «Щи», «Русский язык

Урок объяснения нового материала

Уметь владеть средствами самоконтроля, оценивать свою учебную деятельность

Уметь сопоставлять разные произведения, выполнять языковой разбор

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Умение слушать и принимать мнение другого

Стихотворение в прозе, язык художественного произведения

Н. А. Некрасов. Творческая биография

Мультимедийная презентация «Н. Некрасов

Развивать интерес к учению

Уметь выделять главное в абзаце, самостоятельно искать ответы на вопросы в тексте. Уметь составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Развитие речевых умений

Грешнево, Карабиха, творческая биография.

«Крестьянские дети». Тема детства

Урок комбинированный

Развивать положительное отношение к учению

Уметь подбирать заголовки к частям стихотворения, определять авторскую позицию, основную мысль

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Развитие речевых умений

Строфа, повествователь и автор, эпитет, сравнение

«Крестьянские дети». Тема детства

Урок обобщения знаний

Участие в творческом процессе

Уметь подбирать заголовки к частям стихотворения, определять авторскую позицию, основную мысль

Работа со справочным материалом

Умение работать в группах

Строфа, повествователь и автор, эпитет, сравнение

«Тройка»

Урок обобщения знаний

Доказывать свою точку зрения опираясь на текст.

Уметь подбирать заголовки к частям стихотворения, определять авторскую позицию, основную мысль

Работа со справочным материалом

Умение работать в парах

Строфа, повествователь и автор, эпитет, сравнение

Л. Н. Толстой. Творческая биография

Урок объяснения нового материала

Участие в творческом процессе

Уметь составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы

Обращаться к различным словарям, справочникам, находить в них нужные сведения.

Умение анализировать свою работу

Творческая биография

«Кавказский пленник». Сюжет. Жилин и Костылин. Речевая характеристика. Проблематика

Комбинированный урок

Участие в творческом процессе

Уметь аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, дискутировать,

строить полный ответ-рассуждение

Обращаться к различным словарям, справочникам, находить в них нужные сведения.

Развитие речевых умений

Рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся, анализ поэтики

«Кавказский пленник». Сюжет. Жилин и Костылин. Речевая характеристика. Проблематика

Урок развития речи

Развивать интерес к урокам русского языка

Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев, выявлять авторскую позицию, проблематику

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Развитие речевых умений

Рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся, анализ поэтики

Классное сочинение.

«Я размышляю над «Кавказским пленником».

Урок развития речи.

Оценивать поступки главных героев.

Уметь аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение. Уметь формулировать тезис сочинения, подбирать аргументы и примеры, делать вывод

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Оказание необходимой взаимопомощи.

Сочинение - рассуждение.

А. П. Чехов. Творческая биография

Урок объяснения нового материала

Уметь сокращать текст до набора ключевых слов

Уметь строить полный ответ-рассуждение, использовать дополнительные материалы

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения проверочной работы

Развитие речевых умений

Творческая биография

«Злоумышленник» Приёмы создания характеров

Урок объяснения нового материала

Уметь сокращать текст до набора ключевых слов

Уметь составлять простой план письменного текста, пересказывать по плану

Уметь анализировать текст, определять жанр, находить антитезу, приёмы создания характеров, элементы сюжета

Освоение правил и способов взаимодействия с другими.

Формирование собственного мнения

Жанр рассказа, юмор, сатира, деталь, антитеза, сюжет

К\работа по творчеству Чехова

Урок контроля знаний

Совершенствование занний.

Отвечать на вопросы контрольной работы.

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения контрольной работы

Развитие речевых умений

РР. Обучение отзыву на инсценировку

Урок развития речи

Выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь создавать текст в жанре отзыва, аргументировать и объяснять свои мысли и чувства

Уметь инсценировать рассказ, использовать театральную лексику

Структурировать информацию представленную в разных формах.

Культура речи, собственная позиция.

Рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся, анализ поэтики

И. А. Бунин. Творческая биография. «В деревне

Урок объяснения нового материала

Совершенствование речи.

Уметь сокращать текст до набора ключевых слов, развёртывать текст из набора ключевых слов

Уметь строить полный ответ-рассуждение, использовать дополнительные материалы

Уметь выступать перед аудиторией сверстников

Развитие речевых умений

Тема, приёмы реализации темы

«Густой зелёный ельник у дороги…». Тема природы

Уметь определять пространственно-временные отношения компонентов объекта

Уметь анализировать поэтический текст, определять тему

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Уметь определять существенные признаки объекта, определять причинно-следственные отношения компонентов объекта

Тема, приёмы реализации темы

Обучение анализу поэтического текста

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Уметь анализировать поэтический текст, используя схему анализа

Способность правильно излагать свои мысли в письменной форме

Умение работать в коллективе. Собственная позиция.

Ритмический рисунок, композиция, художественные образы, тропы

Л. Н. Андреев «Петька на даче». Проблематика рассказа. Роль эпизода.

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Уметь моделировать вопросы: общие, специальные, разделительные, составлять сложный план письменного текста, пересказывать по плану

Совершенствование техники чтения, пополнение словарного запаса.

Умение работать в коллективе.

Культура речи.

Тема, проблема, деталь, эпизод, образ

Л. Н. Андреев «Петька на даче». Проблематика рассказа. Роль эпизода.

Урок закрепления знаний

Развивать положительное отношение к учению

Уметь определять жанр, выявлять нравственную проблематику, роль эпизода в тексте, анализировать эпизод, составлять характеристику героя

Выразительно и осознанно читать текст.

Умение работать самостоятельно

Тема, проблема, деталь, эпизод, образ

А. И. Куприн. Творческая биография. «Золотой Петух»

Урок объяснения нового материала

Уметь сокращать текст до набора ключевых слов, развёртывать текст из набора ключевых слов

Уметь строить полный ответ-рассуждение, использовать дополнительные материалы

Совершенствование техники чтения, пополнение словарного запаса

Развитие речевых умений

Рассказ, сюжет, рассказчик, автор

А. И. Куприн. Творческая биография. «Золотой Петух»

Урок комбинированный

Уметь сокращать текст до набора ключевых слов, развёртывать текст из набора ключевых слов.

Уметь строить полный ответ-рассуждение, использовать дополнительные материалы

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Развитие речевых умений

Творческая биография

РР. Обучение пересказу от другого лица.

Урок развития речи

Совершенствование речи.

Уметь различать рассказчика, автора, определять элементы сюжета

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения контрольной работы

Развитие речевых умений

Рассказ, сюжет, рассказчик, автор

А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц…»

Комбинированный урок

Передача своего отношения к прочитанному при помощи интонации

Уметь анализировать поэтический текст, рассказывать о поэте по ключевым словам

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения контрольной работы

Умение высказываться о своем отношении к содержанию произведения.

Образная система, антитеза, творческая биография, ключевые слова

С. А. Есенин. Творческая биография.

Художественный мир стихов Есенина

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Уметь анализировать поэтический текст, определять роль приёмов в создании образов, роль языковых средств

Работа с толковым словарем. Выразительно читать текст наизусть

Умение высказываться о своем отношении к содержанию произведения

Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение

С. А. Есенин. Творческая биография.

Художественный мир стихов Есенина

Урок объяснения нового материала

Высказывать свое мнение.

Уметь анализировать поэтический текст, определять роль приёмов в создании образов, роль языковых средств

Работа с толковым словарем Выразительно читать текст наизусть

Развитие речевых умений

Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение

«Нивы сжаты, рощи голы…». Человек и природа.

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Уметь анализировать поэтический текст, определять роль приёмов в создании образов, роль языковых средств

Уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями

Развитие речевых умений

Художественный образ, мотив, звукообраз

А. П. Платонов «Никита». Мир глазами ребёнка

Урок объяснения нового материала

Эмоционально-нравственные переживания главного героя и автора произведения

Уметь определять жанр, выполнять языковой разбор, анализировать текст по вопросам

Обращаться к различным словарям, находить в них нужные сведения.

Формирование собственного мнения.

Рассказ, сюжет, фантастика, персонаж.

А. П. Платонов «Никита». Мир глазами ребёнка

Урок объяснения нового материала

Эмоционально-нравственные переживания главного героя и автора произведения

Уметь определять жанр, выполнять языковой разбор, анализировать текст по вопросам

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа

Развитие речевых умений

Рассказ, сюжет, фантастика, персонаж

П. П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе.

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Уметь применять различные виды пересказа текста, использовать способ синонимической замены

Умение работать с иллюстрациями к сказам

Развитие речевых умений

Сказ, сказка и сказ, герой повествования, афоризм

П. П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе.

Урок объяснения нового материала

Уметь аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение

Уметь выполнять языковой анализ произведения, различать сказ и сказку, находить сказовое повествование

Умение работать с иллюстрациями к сказам,;

Развитие речевых умений

Сказ, сказка и сказ, герой повествования, афоризм

ВЧ. П. П. Бажов «Малахитовая шкатулка»

Урок объяснения нового материала

Уметь аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение

Уметь выполнять языковой анализ произведения, различать сказ и сказку, находить сказовое повествование

Умение работать с иллюстрациями к сказам

Умение работать в коллективе

Сказ, сказка и сказ, герой повествования, афоризм

Е.Носов «Как патефон петуха от смерти спас

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Уметь выполнять композиционный анализ рассказа, находить элементы сюжета, определять жанр

Уметь находить информацию в Интернете, пользоваться справочной литературой

Умение работать в коллективе

Рассказ, тема, сюжет, композиция

Н. Носов «Три охотника»

Урок объяснения нового материала

Уметь аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение

Уметь выполнять композиционный анализ рассказа, находить элементы сюжета, определять жанр

Уметь выступать перед аудиторией сверстников с докладом.

Развитие речевых умений

Рассказ, тема, сюжет, композиция

ВЧ. К. Булычёв "Речной доктор"

Урок объяснения нового материала

Уметь аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение

Уметь выполнять композиционный анализ рассказа, находить элементы сюжета, определять жанр

извлекать необходимую информацию из ресурсов Интернета

Умение работать в коллективе

Рассказ, тема, сюжет, композиция

Сочинение по книге К. Булычева

Урок развития речи

Уметь аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение

Умение создавать собственный текст на основе прочитанных произведений

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать самостоятельно

Рассказ, тема, сюжет, композиция

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Уметь анализировать поэтический текст

Умение работать с иллюстрациями

Построение небольшого монологического высказывания

Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»

Урок закрепления материала

Развивать положительное отношение к учению

Уметь анализировать поэтический текст

Применение знаний в повседневной жизни

Умение работать в коллективе

Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение

Поэзия XX века о родной природе

Урок объяснения нового материала

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Уметь анализировать поэтический текст

Применение знаний в повседневной жизни

Умение работать в коллективе

Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение

Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Урок объяснения нового материала

Учить выделять главное в абзаце

Уметь находить сюжетные линии, создавать характеристику персонажа, определять жанр

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать самостоятельно

Приключенческий роман, притча, роман воспитания, путешествие

Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Урок объяснения нового материала

Учить выделять главное в абзаце

Уметь находить сюжетные линии, создавать характеристику персонажа, определять жанр

Применение знаний в повседневной жизни

Умение работать в коллективе

Приключенческий роман, притча, роман воспитания, путешествие

Х. К. Андерсен «Снежная королева». Проблематика сказки.

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению.

Уметь составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, графики, составлять сложный план, определять причинно-следственные отношения компонентов объекта

Применение знаний в повседневной жизни

Культура речи, собственная позиция.

Жанр авторской волшебной сказки, проблематика, эпизод, автор

ВЧ О. Уайльд «Звездный мальчик»

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению

Уметь находить сюжетные линии, создавать характеристику персонажа, определять жанр, проблематику, анализировать эпизод, сравнивать образы героев

Применение знаний в повседневной жизни

Построение небольшого монологического высказывания

Жанр авторской волшебной сказки, проблематика, эпизод, автор

ВЧ О. Уайльд «Звездный мальчик»

Комбинированный урок

Высказывать свое отношение к героям прочитанного произведения.

Уметь находить сюжетные линии, создавать характеристику персонажа, определять жанр, проблематику анализировать эпизод, сравнивать образы героев

Применение знаний в повседневной жизни

Построение небольшого монологического высказывания

Жанр авторской волшебной сказки, проблематика, эпизод, автор

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Средства создания образа

Комбинированный урок

Высказывать свое отношение к героям прочитанного произведения

Уметь находить сюжетные линии, создавать характеристику персонажа, определять жанр, анализировать эпизод, сравнивать образы героев

Работа со справочным материалом.

Умение работать в коллективе.

Автобиографические мотивы, юмор, приключенческий роман, персонаж, средства создания образа

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Средства создания образа

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению

Уметь находить сюжетные линии, создавать характеристику персонажа, определять жанр, проблематику,анализировать эпизод, сравнивать образы героев

Работа со справочным материалом

Умение работать в коллективе

Автобиографические мотивы, юмор, приключенческий роман, персонаж, средства создания образа

Ж. Рони-старший «Борьба за огонь». Человек и природа.

Урок объяснения нового материала

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Уметь определять жанр, находить проблематику, сравнивать героев, оценивать их поступки

Работа со справочным материалом

Формирование собственного мнения

Жанр рассказа, портрет героя

Ж. Рони-старший «Борьба за огонь». Человек и природа.

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Уметь определять жанр, находить проблематику, сравнивать героев, оценивать их поступки

Работа со справочным материалом

Развитие речевых умений

Жанр рассказа, портрет героя

Д. Лондон

«Сказание о Кише»

Комбинированный урок

Оценивать эмоционально-нравственные переживания героев

Уметь оценивать: мотивы и критерии оценки, результат оценивания

Уметь определять жанр, находить проблематику, сравнивать героев, оценивать их поступки

Работа со справочным материалом

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Жанр рассказа, портрет героя

ВЧ Д. Крюс «Тим Талер, или Проданный смех»

Урок объяснения нового материала

Оценивать эмоционально-нравственные переживания героев

Уметь оценивать: мотивы и критерии оценки, результат оценивания - Уметь определять жанр, находить проблематику, сравнивать героев, оценивать их поступки

Умение работать в коллективе

Развитие речевых умений

Фантастика и реальность, мотивы произведения

100

ВЧ Д. Крюс «Тим Талер, или Проданный смех»

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Уметь определять роль портрета героя в его характеристике, находить проблематику, создавать характеристику героя

Работа со справочным материалом

Развитие речевых умений

Фантастика и реальность, мотивы произведения

101

А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Уметь определять мотивы произведения, роль фантастики

Обращаться к различным справочникам, находить в них нужную информацию

Контролировать действия партнера

Фантастика и реальность, мотивы произведения

102

А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги»

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Уметь определять мотивы произведения, роль фантастики

Обращаться к различным справочникам, находить в них нужную информацию

Контролировать действия партнера

Фантастика и реальность, мотивы произведения

Раздел 6. Средства контроля

Материалы для контрольных, самостоятельных и проверочных работ.

Контрольные вопросы и задания по теме «Мифология»

1. Дайте определения следующим понятиям:

а) Бродячие певцы Древней Греции - ...

б) Богиня счастья - ...

в) Богиня плодородия - ...

г) Циклоп - ...

д) Бог врачевания - ...

е) Богиня земли - ...

ж) Древние музыкальные инструменты греков и россиян -...

з) Дике -...

и) Миф -...
к) Мойры -...
л) Бог огня - ...

м) Громовержец -... н) Ярило - ...

Составьте кроссворд «Боги Древней Греции».
Согласно славянской легенде, Земля была рождена: а) из воды; б) из облака; в) из молока; г) из масла.
Чего не увидел бог Сварог в поднебесье: а) Солнца; б) Месяца; в) Океана; г) Земли?

Кто, по представлениям древних славян, охраняет покой и порядок на воде: а) лесовик; б) нимфа; в) домовой; г) русалка?
Бог солнца у славян: а) Семарг; б) Сварог; в) Хоре; г) Перун.
Род - отец и мать всех богов славян. Составьте ряд од-нокоренных слов со словом «род».

Проверочная работа по теме «Пословицы и поговорки»

1. Прочитайте размышления известного фольклориста В.Н. Добровольского и современное определение пословицы и
подготовьте небольшое сообщение об этом жанре устного народного творчества. Предварительно составьте план своего со-
общения.

«Пословица изображается жизненным опытом, им же подтверждается или отрицается» (В.Н. Добровольский).

Пословица - краткое, устойчивое в речи, образное народное изречение. По отношению к своему буквальному смыслу употребляется в переносном значении (Литературный энциклопедический словарь).

Вспомните и запишите несколько пословиц об учении и науке.
Напишите небольшой рассказ, который уместно завершить одной из приведенных ниже пословиц. Озаглавьте свое сочинение.

а) Где виден путь прямой, там не езди по кривой; б) Добрый плачет с печали, а злой - от радости; в) За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

4. К данным пословицам других народов подберите близкие по смыслу русские пословицы.

а) Яблоки недалеко падают от своего дерева (татарская); б) Лучше и надежнее верный мир, нежели ожидаемая победа (Т. Ливии); в) Не могут быть разом и волки сыты, и козлы целы (иллирийская); г) Каждая лисица свой хвост хвалит (чешская); д) Нет рода без урода (сербская); е) Где много нянек, там дитя без носу (польская); ж) Где коротко, там и рвется (литовская); з) Своя тяжесть не тяжела (немецкая); и) Надобно с волками выть (французская).

5. Определите тему и основную мысль приведенных ниже пословиц. С чем сравнивается в некоторых из них
книга?

а) Будешь книги читать - будешь все знать; б) В книге ищи не буквы, а мысли; в) Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает; г) Книга для ума - что теплый дождь для всходов; д) Книга мала, а ума придала; е) Книга подобна воде: дорогу пробьет везде; ж) Ум без книги - что птица без крыльев;

з) Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают;

и) Кто много читает, тот много и знает; к) Читай, Фома, набирай ума; л) Читать не размышляя - что есть не пережевывая;
м) Чтение - вот лучшее учение.

Найдите в пословице Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают слова, имеющие близкое звучание, но разное значение. Какую роль они выполняют в пословице? Определите значение слова чтут.
Как вы понимаете заключительную часть определения поговорки «...поговорка грамматически или логически не закончена и лишена обобщающего поучительного смысла»!
Запишите две-три пословицы. Подберите к ним близкие по смыслу поговорки.
В произведениях устного народного творчества часто употребляются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Приведите примеры пословиц и поговорок с такими словами.

10. Прочитайте пословицы о пользе учения. Выпишите из них слова с приставками не-, недо-, пере-. Определите значение этих приставок.

1. Недоученный хуже неученого, переученный хуже недоученного. 2. Ученье - свет, а неученье - тьма. 3. Ученый водит, неученый следом ходит. 4. Незнайка лежит, а знайка далеко бежит. 5. Знайка дорожкой бежит, незнайка на печи лежит.

Контрольная работа по теме «Загадки, пословицы, поговорки»

1. Дайте определения понятиям:

а) Фольклор - ...

б) Малые жанры фольклора - ...

в) Пословица - ...

г) Поговорка - ...

д) Загадка -...

Вспомните не менее двух пословиц на следующие темы: ученье, здоровье, труд, верность слову.
Напишите записку или письмо шуточного характера. Используйте в них одну из данных пословиц: Люди пахать, а мы руками махать; Мало, да честно, а и немного, да сытно.

4. В чем разница между пословицей и поговоркой?

5. Нарисуйте иллюстрацию к одной из данных пословиц: Идет княгиня, на плечах корзина, а в корзине мякина (о зазнайстве, гордыне); Мы с тобой как рыба с водой (о дружбе).

Самостоятельная работа по теме «Сказки»

1. Дайте определения понятиям:

а) Сказка - ...

б) Композиция - ...

в) Сказки бывают следующих видов:...

г) Сказки состоят из следующих элементов:...

д) В сказках часто используются следующие художественно-выразительные средства:...

Каковы особенности сказки «Царевна-лягушка»?
Почему Василиса названа Премудрой?
Назовите зачин и концовку сказки «Царевна-лягушка».
Приведите примеры гиперболы из сказки «Царевна-лягушка».
Перечислите знаменитых сказителей.
Какую роль играет запрет в волшебных сказках?
Нарисуйте иллюстрацию к любому фрагменту сказки « Царевна-лягушка».
К какому типу относится сказка «Чего на свете не бывает»? Свой ответ аргументируйте.

Контрольные вопросы и задания по теме «Древнерусская литература»

1. По какой причине и в каком году возникла необходимость в распространении книг?

2. Дайте определение: Летопись -...

3. Кто автор «Повести временных лет»?

4. Расскажите историю названия города «Киев».

5. Что значит прочитать книгу от доски до доски? Откуда пошло это выражение?

6. Когда и где была издана первая печатная книга?

7. Как звали русского первопечатника?

8. Назовите создателей славянской азбуки.

9. Когда и где проводится День славянской письменности?

Контрольные вопросы и задания по теме «Басни»

1. Дайте определения следующим понятиям:

а) Басня -...

б) Родоначальник басни - ...

в) Эзопов язык - ...

г) Аллегория - ...

д) Басня состоит из - ...

2. С какими сказками можно сравнить басни? Обоснуйте ответ.

3. В чем проявляется иносказательный смысл басен?

4. Внимательно рассмотрите иллюстрацию к басне «Свинья под Дубом». Помимо указанных в произведении басенных персонажей (Свинья, Дуб), вы найдете на ней и изображение ворона. Как вы думаете, почему художник поместил эту птицу на свою иллюстрацию?

5. Перечислите известных вам баснописцев.

6. Сочините свою басню в прозе или стихах. Какой порок вы в ней будете высмеивать?

Самостоятельная работа по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Придумайте названия к нескольким эпизодам поэмы «Руслан и Людмила».
Какому определению, на ваш взгляд, более соответствует поэма А.С. Пушкина? Свой ответ аргументируйте.

Поэма - крупное стихотворное произведение с повествовательным или лирическим сюжетом (Литературный энциклопедический словарь).

Поэма - большое многочастное стихотворное произведение, принадлежащее отдельному автору {Краткая литературная энциклопедия).

Определите основные события Песни первой поэмы. Запишите их в левой части таблицы, в правой приведите соответствующие им строки из текста. У вас получится цитатный план.
Какие события намечает фрагмент Песни первой поэмы от слов: «Но, страстью пылкой утомленный...» до слов: «И пир веселый им не в пир...»?
В поэме «Руслан и Людмила» среди других персонажей присутствует и автор - А.С. Пушкин. Найдите такие эпизоды. В каком качестве присутствует в них автор: в роли рассказчика, свидетеля происшедшего или в каком-нибудь еще? Письменно ответьте на этот вопрос.

Попробуйте сформулировать основные события Песни второй поэмы в виде цитатного плана.
Запишите ключевые слова и словосочетания, которые передавали бы основной ход событий Песни третьей.
Вспомните, какие поступки совершают Рогдай, Фарлаф и Руслан, после чего попытайтесь нарисовать их портреты. В текст своего рассказа включите эпитеты для характеристики персонажей.

Исследование. И в народных сказках, и в сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна», и в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» для достижения своей цели герои должны преодолеть препятствия, которые встречаются на их пути. Изобразите цепочку этих препятствий для каждого персонажа в отдельности (Василиса Прекрасная, царевич, Руслан). Легкие, с вашей точки зрения, препятствия обозначьте треугольником, более сложные - кружочком, очень сложные - квадратом. После этого попытайтесь сделать вывод о схожести и различии пути героя к цели в народной сказке «Василиса Прекрасная», сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна» и поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». 10. Творческая работа. Какой эпизод в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» произвел на вас наиболее сильное впечатление? Напишите о нем отзыв с обоснованным выводом.

Контрольные вопросы и задания по теме «А. С. Пушкин»

Где и в какой семье родился А. С. Пушкин? Кто из близких людей оказал на него наибольшее влияние?

2.По эпизодам «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» составьте план кинофильма. Выпишите ключевые слова для характеристики царевны и царицы.

Дайте определения следующим понятиям:

а) Риторическое обращение - ...

б) Ритм -...

в) Эпитет -...

г) Отличие литературной сказки от фольклорной заключается в...

Приведите примеры обычных и риторических обращений из «Сказки о мертвой царевне...».
Чем отличается прозаическая речь от стихотворной?

Самостоятельная работа по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

1. Помогает ли название рассказа понять его смысл?

2. Подберите из текста рассказа слова, словосочетания и предложения, наиболее точно характеризующие основные качества характера Герасима, Татьяны, барыни, Капитона, слуг.

3. Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление? Почему?

4. Опишите отношение Герасима к Муму. Особо подчеркните, что значила собачка для Герасима.

5. Устное рисование. Подберите ключевые слова и по ним нарисуйте устно портрет одного из персонажей рассказа.

6. Запишите план (простой, сложный, цитатный) для характеристики Герасима. Подготовьте ответ по этому плану.

7. Продолжите ряд слов, характеризующих Татьяну: добрая...

8. Продолжите ряд слов, характеризующих барыню: богатая...

9. Считаете ли вы поступок Герасима, утопившего Муму, жестоким? Свой ответ аргументируйте.

10. Исследование. Работа с образно-выразительными средствами художественной прозы.

Как вы думаете, возможна ли в наши дни история, подобная той, что воссоздана в рассказе И.С. Тургенева «Муму»? Постарайтесь обосновать свой вывод.
Свое отношение к прочитанному можно выразить не только словом, но и цветом. Какие цвета преобладали бы, если бы вы описывали характер Герасима, Татьяны, барыни, Капитона?
Творческая работа в малых группах. Составьте сжатый пересказ рассказа «Муму». Для этого разбейте произведение на отдельные эпизоды, озаглавьте их, кратко сформулируйте основное содержание эпизода.
Конкурс. Подготовьте по два-три вопроса для литературной викторины «И.С. Тургенев и его рассказ «Муму».

Самостоятельная работа по рассказу Л.Н. Толстого •«Кавказский пленник»

Напишите словарную статью к слову рассказ.
Вы знакомы с понятиями «сюжет» и «фабула». В таблице отразите основные эпизоды сюжета и элементы фабулы рассказа «Кавказский пленник» (укажите либо название эпизода, либо фразы, где элемент фабулы начинается и где заканчивается). Помните, что основными элементами фабулы являются завязка, кульминация и развязка. Пролога и эпилога в художественном произведении может и не быть.

Сюжет

Фабула

1. Пролог:

2. Завязка:

3. Кульминация:

4. Развязка:

5. Эпилог:

Обратите внимание на то, что сюжетных эпизодов может быть больше, чем строк в таблице. В этом случае дополните таблицу.

Рассказ Л.Н. Толстого состоит из шести пронумерованных частей, однако названия каждой части писатель не дает. Озаглавьте их сами. Подумайте, есть ли внутри каждой части завязка, развязка и кульминация.
Напишите словарные статьи к данным словам и словосочетаниям: аршин, выправил отпуск, лощина, притолока, провожатые солдаты. Используйте любой толковый словарь.
К какому стилю речи относится выделенное слово? Почему Л.Н. Толстой его использует?

«Переехали еще речку, стали подниматься по каменной горе, запахло дымом, забрехали собаки».

На какие детали обращает внимание Жилин в первые сутки после своего пленения? Какое место в его наблюдениях занимает цвет?

С помощью каких языковых средств передан эпизод первой встречи Дины с Жилиным? Какое чувство девочки по отношению к пленному русскому офицеру подчеркивает писатель?

Вспомните эпизод «спор о выкупе». Какие образно-выразительные средства применены здесь? (От слов: «Вскочил Абдул, начал руками махать...» до слов: «А убьете - ничего не возьмете».)
Подготовьте устное сочинение-описание «В чужом доме» по второй части рассказа, от слов: «Горница хорошая...» до слов: «Потом один из гостей-татар повернулся к Жилину, стал говорить по-русски».

Запишите ключевые слова для ответа на вопрос о том, как менялось отношение Дины к Жилину.
Как относились татары к Жилину? Чем завоевал он их расположение? Все ли татары одинаково воспринимали русского пленного?
Выпишите из четвертой части рассказа сравнения. С какой целью они употреблены?
Художественная деталь занимает большое место в произведениях Л.Н. Толстого. Очень важные качества личности часто передаются автором через детали. Внимательно прочитайте пятую часть рассказа. Какие детали характеризуют личности Жилина и Костылина? Как по этим деталям можно судить об отношении к происходящему двух героев рассказа?
Вы уже наблюдали за цветообразами в рассказе. В шестой, заключительной, части вновь возникает красный цвет - цвет заходящего солнца («Оглянулся Жилин, видит - налево за горой зарево красное загорелось...»). Какое значение для понимания происходящего имеет этот цвет и образ заходящего солнца теперь? Тот же, что и ранее, или какое-то иное? Какое?
Есть ли в этой части другие цветообразы? Какие? Что они подчеркивают?
Вы несколько раз внимательно вчитывались в содержание рассказа «Кавказский пленник», обратили внимание на образно-выразительные средства, задумались над характерами героев и персонажей.

Сделайте главный вывод. Чему учит рассказ Л.Н. Толстого, какова главная мысль произведения?

Самостоятельная работа по рассказу А. П. Чехова «Пересолил»

Как вы думаете, над чем смеется А.П. Чехов? Запишите те грани характера, черты личности, которые подвергаются осмеянию в рассказе.
В чем комизм ситуации, созданной А.П. Чеховым? А в чем серьезность оценки изображенного в произведении?
Какую роль в создании комических ситуаций и характера играют реплики персонажа? Найдите его фразы, прокомментируйте их.
Аргументируйте устно следующую мысль: «Тема и основная мысль данного рассказа выражены в названии - «Пересолил».
Составьте небольшой юмористический рассказ на основе какой-либо ситуации, свидетелем или участником которой

вы были.

6. Литературовед З.С. Паперный в статье о АП. Чехове отмечал: «Чехов... создал юморески, которые никак не исчерпываются чистым юмором. Сквозь калейдоскопическую пестроту его ранних рассказов все более явственно проступают основные внутренние темы: человек и чин, поэзия и проза, фасад жизни и ее оборотная сторона. ...Человеческое оказывается не главным, не решающим в человеке, оно сразу же отступает перед его положением в обществе, рангом, служебным весом». Как вы поняли выражение фасад жизни и ее оборотная сторона? Подберите и запишите выражения, синонимичные данному.

Какое из положений, высказанных З.С. Паперным, вы считаете верным для рассказа «Пересолил»? Обоснуйте свои соображения.
Давайте понаблюдаем за стилем и языком рассказа А.П. Чехова.

а) Как вы понимаете выражение «этакое дитя природы»?Что ироничного в этом обороте?

б) Важную роль в рассказе А.П. Чехова при создании комической ситуации играет противопоставление (антитеза).
Вам это выразительное средство уже известно. Дайте ему определение. в) Найдите в тексте примеры антитезы и проанализируйте
ее по образцу.

Образец. Раньше ехал еле-еле, нога за ногу, а теперь ишь как мчится!

В данном предложении использованы две пары антонимов. Раньше - теперь (антонимы языковые), то есть эти слова противопоставляются всегда, в любом тексте. Еле-еле, нога за ногу - мчится (антонимы контекстуальные), то есть эти слова антонимизируются лишь в данном тексте, представляющем описание определенной ситуации. Усиливает выразительность антитезы использование в качестве одного из синонимичных компонентов фразеологизма нога за ногу.

г) Определите метафорическое значение названия рассказа «Пересолил». Усилению выразительности рассказа способствуют и другие метафоры-глаголы. Найдите их в тексте.

д) А. П. Чехов включает в речь возницы слова с ошибками. Найдите эти слова в тексте. Зачем автор их использует?

е) Какую цель преследует писатель, когда рядом со словами разговорно-просторечного стиля, часто с грубой окраской
{врал, дурак, окаянный, дура), использует иноязычное слово реприманд?

ж) Исследователи стиля А. П. Чехова не раз отмечали, что писатель, используя однородные члены предложения, ограничивает их число определенными пределами. Как правило, у него встречаются три однородных члена, которые создают напевность и ритмичность: «Было тихо, но холодно и морозно»; «Телега вдруг заскрипела, завизжала, задрожала». В последнем случае мы наблюдаем такой прием, как градация. Найдите в рассказе «Пересолил» примеры градации, связанные с движением телеги.

з) Обратите внимание на пунктуацию в рассказе. Подберите фразы с характерной пунктуацией в конце предложения (вопросительные, восклицательные с фигурой умолчания -многоточием в конце предложения). Как вы думаете, какова в них роль интонации конца предложения?

и) Из чего складывается у писателя образ? Из деталей и обыденных фраз, которые вдруг, как бы по волшебству, становятся необычными. Прочитайте нижеприведенный текст.

К. И. Чуковский отмечает в нем зоркость, наблюдательность Чехова. Вы же постарайтесь определить приемы (или хотя бы один прием), к которым обращался писатель в приведенных примерах.

«Вообще все в жизни было для него так любопытно, что он с охотничьим азартом выслеживал, как дорогую добычу, каждый, казалось бы, зауряднейший факт окружающей его обыденности:

и то, что голуби, взлетев над голубятней, становятся золотыми от солнца;

и то, что гуси на зеленом лугу тянутся длинной и белой гирляндой;

и то, что трусливая собака подходит к хозяину так, словно лапы ее касаются раскаленной плиты;

и то, что севастопольская бухта глядит как живая множеством голубых, синих, бирюзовых и огненных глаз;

и то, что ночью, когда эта бухта отражает в себе луну, ее вода походит местами на синий купорос, а местами кажется, что это совсем не вода, а сгустившийся лунный свет;

и то, что у пожилой губернаторши нижняя часть лица до того велика, что кажется, будто она держит во рту большой камень;

и то, что рулевой на пароходе «вертит колесо с таким видом, будто исполняет десятую симфонию»;

и то, что осмоленные бочки, горящие ночью, освещают собственный дым;

и то, что, когда заходящее солнце озаряет в саду паутину, паутина переливается красками радуги;

и то, что раздобревшая трактирщица есть «помесь свинины с белугой»;

и то, что у людей, ноздри которых глядят кверху, выражение лица кажется насмешливым и хитрым;

и то, что чем человек глупее, тем легче его понимает лошадь;

и то, что, когда выпадает в Москве первый снег, все становится мягко и молодо, и в душу просится «чувство, похожее на белый, молодой, пушистый снег», и все находится «под властью этого молодого снега»; и тысячи таких же зорко подмеченных - то поэтически светлых, то грустных, то гротескно-забавных подробностей жизни, к накоплению которых он вечно стремился».

к) Найдите в рассказе «Пересолил» примеры, продолжающие тот ряд, который наметил К.И. Чуковский.

л) Какую роль играют сравнения в рассказе?

м) Рассказ «Пересолил» написан в 1885 году. Какие устаревшие слова указывают на время написания произведения? Найдите их в тексте.

н) Одним из средств создания комической ситуации или комического характера в юмористическом произведении является гипербола. Вспомните определение гиперболы. Найдите в тексте образные выражения, содержащие преувеличение. Прочитайте их вслух. Почему «вранье» землемера кажется читателю смешным?

о) Подчеркните в гиперболах имена числительные, с помощью которых усиливается эффект преувеличения.

п) Назовите фразеологизмы, встретившиеся в тексте. Подберите к ним синонимы. Почему фразеологизмы выразительнее, ярче, чем синонимичные им слова?

р) С помощью каких суффиксов автор показывает, что лошадь с трудом везет седока?

Из литературы XX века

Творческая работа

(итоговое задание после изучения произведений И.А. Бунина, Л.Н. Андреева и С.А. Есенина)

Изучение произведений И.А. Бунина, Л.Н. Андреева и С.А. Есенина может завершаться творческой работой учащихся. Пятиклассникам предлагается написать собственный рассказ о деревне в жанре малой лирической прозы.

Раздел 7.Перечень учебно-методического обеспечения

1. «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы»авт-сост. Г.С.МеркинС.А.Зинин,В.А.Чалмаев.

2.Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин).В двух частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2009.

3.Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (авторы- составители Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2008.

4.Соловьёва Ф.Е. Литература 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2008.

Дополнительная литература

1.Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: , 2003 год

2.Литература. Тесты. 5-8 классы.Издательство: , 2002 год

3. Литература Древней Руси. Издательство: , 1999 год

4. В.Всемирная литература Издательство: , 2000 год

5.Я познаю мир: Литература.Издательство: , 2006 год
6.Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: , 2006 год

7.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера.Издательство: , 2005 год
8.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX векаИздательство: , 2005 год

⇧

⇩

скачать материал