Конспект урока по русскому языку на тему Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Технологическая карта урока (сценарий урока)

Тема: «Повторение. Сочетания жи- ши, ча- ща, чу - щу»

Урок повторения

Целеполагание для учащихся

1. Уметь видеть сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу

2. Систематизация знаний о данных сочетаниях, упражнения в написании сочетаний.

3. Применять правила написания жи - ши, ча - ща, чу - щу на практике.

4. Осознавать практическую значимость изучения математики.

5. Анализировать, сравнивать и классифицировать.

Целеполагание для учителя

Социализирующие личностные цели

• Показать необходимость знаний данной темы

• Показать где мы встречаем данные сочетания в жизни

Развитие УУД

• Развивать навык анализа понятий

• Развивать навык планирования работы и организации рабочего места

Предметные цели

• Научить видеть данные сочетания в словах. Применять правила в практике.

• Провести диагностику актуального уровня обученности с анализом результатов

Опорные понятия

Новые понятия, термины

Сочетания, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, шипящие

Орфография

Домашнее задание: с. 56, упражнение № 4

Этапы урока, форма, краткое содержание

Деятельность учащихся

Дидактическое оснащение

Формы и виды работы

УУД/ОУУН

1. Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

-Добрый день, ребята! СЛАЙД 2

Настроение у нас - отличное.

А улыбки - дело привычное,

Пожелаем друг другу добра,

Весь урок начинать нам пора!

- Желаю вам, ребята, подняться сегодня на ступеньку выше в своих знаниях.

-Открываем тетрадь, записываем число и классная работа.

2. Актуализация знаний

- Ребята, предлагаю нам сегодня отправиться в путешествие по стране "Орфография". Орфография - это правила и нормы письменной речи. Вам нужно с ней подружиться, чтобы не допускать на письме ошибок. А определить тему нашего путешествия вам поможет минутка чистописания.

3. Минутка чистописания

1 остановка «Чистюлька» СЛАЙД 3

Ч Щ О Ш Ж

- Назовите буквы.

- Какая буква лишняя и почему?

-Дайте характеристику оставшимся согласным буквам. Предлагаю прописать эти буквы в тетрадях. На первой строчке записываем буква, которые обозначают мягкие согласные звуки, а на второй строке - твердые согласные звуки. Пропишите чередование согласных по одному разу на каждой строке.

4. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.

На интерактивной доске (1) представлено задание. Даны слова, нужно вместо пропусков поставить сочетания жи - ши, ча-ща или чу-щу.

. . . знь, све . . ., . . . сы, . . . гун, ку . . ., малы . . ., зада . . . , . . . лан

- С какой целью мы выполняли данный вид работы?

-Сформулируйте тему нашего урока.

- Чему мы будем учиться на уроке?

5.Словарная работа.

2 остановка «Словарная» СЛАЙД 4

- Ребята, кто из вас догадался, почему она так называется?

- Отгадайте загадку:

Пьёт бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей

Ты знаком, конечно, с ней.

( машина)

- Запишите данное слово в тетрадь. Поставим ударение.

- Какая орфограмма в этом слове?

( Непроверяемая безударная гласная)

- Какую ещё орфограмму мы встретили?

- Какое правило нам помогает не допустить ошибку в написании этого слова? Выделите эту орфограмму.

- Продолжите строчку из стихотворения С. Михалкова. СЛАЙД 5

… А из нашего окна … (площадь Красная видна).

- Раньше слово красный значило

« красивый» и произошло от слова «красота». Запишем это словосочетание.

-Какая орфограмма в слове Красная?

- Какую ещё орфограмму мы встретили в этом словосочетании?

- Какое правило нам помогло не допустить ошибку?

ФИЗМИНУТКА (презентация № 2)

Задания на интерактивной доске (2).

- Составим предложение с новым словарным словом из группы слов.

площадь, Красная, площадь, это, Москвы, центральная

( Красная площадь - это центральная площадь Москвы.)

- Почему эту группу слов нельзя назвать предложением?

-Из скольких слов будет состоять предложение?

6. Первичное закрепление

3 остановка - « Узнавай - ка» СЛАЙД 6

Задание на интерактивной доске.

- Исправьте ошибки. Запишите предложения в исправленном виде.

Луна освещяла лесную чящю. В траве трещяли кузнечики.

- Поменяйтесь с товарищем тетрадями. Проверьте друг у друга работы.

Оценка 5 - нет ошибок, оценка 4 - 1 ошибка, оценка 3 - 2 ошибки, оценка 2 - более 2 ошибок.

ФИЗМИНУТКА для глаз . СЛАЙД 7, 8, 9, 10,11

7. Включение знания в систему знаний.

IV остановка - « Подбирай - ка»

Работа в парах

- На каждой парте даны по три лепестка, на которых вы должны написать по два слова к каждому сочетанию. Затем лепестки вешают на доске, образуется цветок.

8. Закрепление изученного.

На интерактивной доске (3) дано стихотворение. Необходимо это стихотворение восстановить, используя нужные слова. Вставить орфограммы.

Щ..ка в ре..е __________ ,

Щёткой воду ___________,

Щи варила для __________,

Угощ..ла________ .

Слова: была, жила, гостей, пескарей, мела

На интерактивной доске задание (4)

- Восстановите текс. Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ. Вставьте пропущенные орфограммы.

Стайка клестов круж..лась над ельником.

Солнце освещало верш..ны елей.

Клесты искали пищ... .

На елях были крупные ш..шки

9. Итог урока

- А сейчас подведем итоги нашего урока в виде теста.

Тест на интерактивной доске (5)

1. Выбери верное утверждение.

А) чю-щю пишется с буквой ю;

Б) жы -шы пишется с буквой ы;

В) ча - ща пишется с буквой а.

2. Выбери лишнее слово.

А) лисица;

Б) чайник;

В) чудный.

3. Выбери слово с ошибкой.

А) машина;

Б) тучя;

В) чудо.

- С какими правилами мы сегодня работали? СЛАЙД 12, 13

- Удалось ли нам закрепить полученные знания и развить орфографическую зоркость?

-Какое задание было самым трудным?

Какое было интереснее всего выполнять?

- Ребята, поднялись ли мы с вами на ступеньку выше в наших знаниях?

- Что нам помогло достигнуть таких успехов?

10. Рефлексия

- На ваших партах у каждого лучик солнца. Вы должны раскрасить лучик, пользуясь оценочной картой, которая представлена на интерактивной доске: СЛАЙД 14

• Красный - мне все понятно

• Синий - мне не все понятно

• Зеленый - мне ничего непонятно

Проверяют готовность к уроку

Открывают тетради и записывают.

Называют буквы, затем определяют лишнюю букву. Объясняют почему. Записывают оставшиеся буква каллиграфическим почерком в тетрадь.

Ученики по очереди выходят к доске и дописывают слова, добавляя сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Формулируют цель урока. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Писать слова с данными сочетаниями

Слушаю загадку. Отгадывают.

Записываю слово в тетрадь. Ставят ударение.

Сочетание жи - ши.

Жи - ши пиши с буквой и. Выделяют орфограмму.

Продолжают стихотворение.

Называют орфограммы в данном словосочетании.

Называют правило.

Один ученик выходит к доске и составляет предложения, перенося слова в нужное место.

Дети записывают данные предложения у себя в тетрадях.

Меняются тетрадями. Совершают взаимопроверку. Ставят оценки товарищу, согласно критериям оценивания.

Учащиеся выполняют движения глазами.

Дети записывают слова по каждому сочетанию и крепят на доску.

Учащийся выходит к доске восстанавливает стихотворение и вставляет пропущенные орфограммы. Остальные записывают в тетрадях.

Один учащийся выходит, восстанавливает текст и вставляет пропущенные орфограммы.

По одному ученику выходят к доске и выделяют правильный вариант ответа.

Называют правила. Отвечают на вопросы.

Психологическая готовность учащихся к уроку. Создан благоприятный микроклимат. Прогнозирование совей деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Анализ букв с целью выделения в них существенных признаков.

Познавательные УУД (информационные: поиск нужной информации, работа со схемами, моделями, ориентироваться).

Познавательные УУД (логические): анализ объекта с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные УУД (мыслительные

операции): решаются путём привлечения интриги. Суждения детей взаимно дополняют друг друга и не вступают в противоречие.

Познавательные УУД (логические): установление причинно-следственных связей.

Умение слушать друг друга, строить

понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Уважение мнения других участников образовательного процесса.

Осуществляют

анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное построение

речевого высказывания, логической цепи рассуждений, доказательство.

Осуществляют

контроль, оценку,

волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.

Применяют изученные правила общения; осваивают навыки сотрудничества

в учебной деятельности; принимают активное участие в работе

в паре и в группе; используют умение вести диалог.

Осуществляют смыслообразование, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознают ответственность за общее дело

</<br>

Ориентирование

в своей системе

знаний.

Оценивание собственной деятельности

на уроке.

Проявление интереса к предмету

Принятие

и сохранение учебных задач

Интерактивная доска

(презентация)

Интерактивная доска (презентация)

Интерактивная доска

Интерактивная доска (презентация)

Интерактивная доска (презентация)

Интерактивная доска (презентация)

Интерактивная доска

Интерактивная доска (презентация)

Интерактивная доска (презентация)

Лепестки 3 штук

Интерактивная доска

Интерактивная доска

Интерактивная доска

Лучики