Урок русского языка по теме Изменение глаголов по временам (4 класс)

Технологическая карта урока

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ВРЕМЕНАМ

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные результаты

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать и принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания.

Организационная структура урокаНастрой на работу.

- Добрый день! Я хочу, чтобы этот день стал для вас самым добрым. Давайте сейчас проделаем со мной следующие движения:

Потянулись! - потягиваются.

Встрепенулись! - встряхивают плечами.

Оглянулись! - оглядываются друг на друга.

Улыбнулись! - улыбаются.

Подготовка класса к работе.

Учащиеся выполняют за учителем движения.

Создаётся атмосфера доброжелательности и творческой активности.

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний.

Актуализация знаний учащихся.

- Ребята, послушайте внимательно загадку.

Я страшное дело какой деловой:

В любые дела ухожу с головой.

Задачи решаю, на скрипке играю,

Сынишку соседки в коляске катаю.

Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,

И на стадионе голы забиваю.

Укроп поливаю, кусты подстригаю

И чисто-пречисто весь двор подметаю.

Дорожки песком я в саду посыпаю,

А после работы в тени отдыхаю.

- О какой «деловой» части речи говорится в загадке?

Один ученик читает загадку.

Отвечают на вопрос учителя.

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

III. Постановка учебной задачи.

Создание проблемной ситуации.

Проводит игру «Знаю - хочу узнать».

- Перед вами на слайде информацию о глаголе. Если эта информация вам знакома, то вы хлопаете в ладоши, если не знакома и вы хотите её узнать - поднимаете руки.

1. Я занимаю второе место по частоте употребления в речи.

2. В предложении являюсь сказуемым.

3. Я называю слова, обозначающие действие предмета.

4. С частицей «не» меня пишут раздельно.

5. Могу изменяться по числам.

6. У меня есть род, спряжение, время.

- Итак, грамматические признаки глагола, упомянутые в последнем пункте, вам не знакомы. Из всех грамматических признаков, которые вам хотелось бы узнать, мы рассмотрим пока только один. А какой - узнаете, решив кроссворд.

- Какое получилось слово в выделенном столбце?

- Как связаны понятия «глагол» и «время»?

- Сформулируйте задачи урока.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

Решают кроссворд.

1. Синоним слова «блестеть».

2. Синоним слова «трудиться».

3. Синоним слова «хотеть».

4. Антоним слова «разморозить».

5. Глагол со значением «сажать семена в землю».Читают выделенное слова «время».

- Сегодня на уроке мы узнаем, как образуются глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени; будет учиться образовывать временные формы глагола от заданной неопределённой.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Работа по учебнику (упр. 157)

Физминутка «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем!».

- Прочитайте.

На празднике школьник (исполнять) песню для ветеранов.

На празднике школьник (исполнить) песню для ветеранов.

- Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?

- Измените форму глагола так, чтобы в предложении говорилось о том, что происходит сейчас.

- А теперь измените предложение так, чтобы в нём говорилось о том, что происходило раньше.

- Поставьте глагол в такую форму, чтобы в предложении говорилось о том, что будет происходить.

- Чем отличаются предложения, которые вы составили? (формой).

- В каких формах употреблён глагол в этих предложениях?

- Прочитайте таблицу «Изменение глаголов по временам». Назовите глаголы в неопределённой форме и вопросы к ним.

Сделайте вывод: от каких глаголов в неопределённой форме можно образовать все три формы времени (настоящее, прошедшее и будущее), а от каких только две формы времени (прошедшее и будущее).

Написали? Отдохните.

Поиграть со мной хотите?

Пригласить хочу скорей

Артистичных трёх детей.

Как зовётся та игра -

Вам давно уж знать пора.

«Где мы были, мы не скажем,

А что делали - покажем!»

Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила.

Лингвистические исследования.

Учащиеся распределяются по группам и выполняют задания.

В ходе заслушивания ответов заполняется таблица «Изменение глаголов по временам».

Делают вывод: от глаголов, отвечающих на вопрос «что делать?» в неопределённой форме, можно образовать все три формы времени: настоящее, прошедшее и будущее). От глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?» в неопределённой форме, можно образовать только две формы времени (прошедшее и будущее).

Три ученика показывают жестами фразу, написанную на листочке, классу так, чтобы сидящие дети могли понять и назвать действие, выполняемое учеником. (Фразы: копать лопатой, делать зарядку, работать на компьютере, играть на скрипке, смотреть телевизор, встречать гостей и др.).

Познавательные: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

V. Первичное закрепление.

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.

- Образуйте от каждого глагола возможные формы времени. Запишите их в тетради.

Образуют от каждого глагола возможные формы времени.

Регулятивные: контроль, коррекция.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа по учебнику (упр. 158).

Проводит самостоятельную работу.

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.

Работают самостоятельно.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

VII. Рефлексия деятельности.

Игра «Четвёртый лишний».

Проводит игру «Четвёртый лишний».

- В каждой группе слов найдите лишнее.

Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.

- Что нового узнали на уроке?

- Как изменяются глаголы?

- Как определить время глагола? Расскажите об изменении глаголов по временам.

- Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают?

- Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какие вопросы отвечают?

-Какое действие обозначают глаголы в будущем времени и на какие вопросы отвечают?

- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Находят лишнее слово.

1. Трещит, скрипит, воет, скулил. («Скулил» - глагол прошедшего времени, остальные глаголы настоящего времени.

2. Встречает, визжал, поскрипывал, дул. («Встречает» - глагол настоящего времени, остальные глаголы прошедшего времени).

3. Прочитает, запишет, нарисует, удивил. («Удивил» - глагол прошедшего времени, остальные глаголы будущего времени).

Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил.

Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Делают вывод: глаголы в настоящем времени обозначают действие, которое происходит сейчас, в настоящий момент, и отвечают на вопрос «что делает?»; глаголы в прошедшем времени обозначают действие, которое происходило в прошлом, и отвечают на вопросы «что делал?», «что сделал?»; глаголы в будущем времени обозначают действие, которое только ещё будет происходить, и отвечают на вопросы «что будет делать?», «что сделает?».

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности.

Регулятивные: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).