А.А.Ахматова. Жизненный и творческий путь

Министерство образования и науки

Краснодарского края

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Краснодарский торгово-экономический колледж» Краснодарского края

Беженова И.Н.

«А.А.Ахматова. Жизненный и творческий путь»

методическая разработка урока

Краснодар, 2014

Автор: Беженова И.Н., преподаватель русского языка и литературы государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Краснодарский торгово-экономический колледж» Краснодарского края

Рецензенты: Машурова О.Е., методист государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Краснодарский торгово-экономический колледж» Краснодарского края

Газарова М.Ю., преподаватель русского языка и литературы государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Краснодарский торгово-экономический колледж» Краснодарского края

Методическая разработка отрытого урока литературы на тему: «А.А.Ахматова. Жизненный и творческий путь» подготовлена в преддверии празднования 125-летия со дня рождения великого русского поэта 20 века А.А.Ахматовой.

Основная цель методической разработки - поделиться опытом проведения занятия на основе традиционной формы урока с применением современных ТСО и метода мини-проектов.

утверждена на заседании цикловой методической комиссии общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

№ __ от _____________ 2014 г.

председатель ЦМК

_________________ Е.П.Еремина

Методическая разработка открытого урока по литературе «А.А.Ахматова. Жизненный и творческий путь» представляет собой обобщение опыта преподавателя проведения уроков с использованием современных ТСО и метода мини-проектов. Цели методической разработки - показать вариант проведения занятия, основывающийся на работе преподавателя и самостоятельной работе студентов в форме мини-проектов с использованием современных ТСО.

Изучение темы «А.А.Ахматова. Жизненный и творческий путь» преследует ряд целей:

образовательные: познакомить с основными этапами в жизни и творчестве А.Ахматовой, организовать исследовательскую деятельность студентов с целью выявления художественного своеобразия и поэтического мастерства А.А.Ахматовой;

развивающие: прививать интерес к русской поэзии, способствовать развитию культуры речи;

воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, любви к своему Отечеству.

На уроке использовалось следующее оборудование: интерактивная доска, мультимедийные презентации, сборники стихотворений А.Ахматовой, ее портреты, иллюстрации произведений Ахматовой, рабочие тетради.

Тип занятия: урок проверки и сообщения новых знаний.

Вид занятия: урок смешанный.

Подготовительный и организационный момент:

1. Заранее разделить студентов на группы, которые должны отобрать материал и выполнить мини-проекты - презентации о сборниках стихотворений Ахматовой разных лет - «Вечер», «Четки», «Белая стая», «Подорожник».

2. Часть студентов учат наизусть стихотворения из указанных сборников и письменно выполняют анализ этих произведений.

Ход урока:

1. Организационный момент

(проверка присутствующих, подготовка рабочих мест) (1 минута)

2. Сообщение темы и целей занятия

(объявление темы урока, постановка целей, написание плана конспекта) (1 минута)

3. Актуализация опорных знаний (5 минут).

Опрос по материалу предыдущих уроков, посвященных серебряному веку русской поэзии:

• Дайте определение серебряного века русской поэзии.

• Перечислите основные течения серебряного века.

• Назовите ярчайших представителей символизма.

• Назовите выдающихся представителей футуризма.

• Назовите известных представителей акмеизма.

4. Начальная мотивация учебной деятельности

Нам предстоит расширить свои представления о поэзии серебряного века: сегодня на уроке мы рассмотрим основные этапы жизни и творчества ярчайшей представительницы акмеизма А.А.Ахматовой, попытаемся проникнуть в мир её чувств и переживаний, выраженных в ранних и зрелых стихах. А чтобы проникнуться настроением поэта, войти в мир его чувств и переживаний, нужно узнать о жизни Анны Андреевны, о тех событиях, которые вызывали всплеск этих чувств, переживаний, волнений, стали источником озарения, поэтического вдохновения.

5. Изучение нового материала

Просмотр презентации, работа над конспектом.

Детство и юность.

• Анна Андреевна Ахматова (настоящая фамилия- Горенко) родилась на юге России, в Одессе 11 июня 1889 года в семье Андрея Антоновича Горенко и Инны Эразмовны Строговой. Спустя два года семья переехала в Царское Село.

• В 1905 г. после развода родителей Ахматова с матерью переехала в Евпаторию. В 1906-1907 годах она училась в выпускном классе Фундуклеевской гимназии, в 1908-1910 г. на юридическом отделении Кировских высших женских курсов, отдавая все же предпочтение истории и литературе.

• Со своим будущим мужем поэтом Николаем Гумилевым</</u> Аня Горенко познакомилась еще четырнадцатилетней девочкой. Позже между ними возникла переписка, а в 1909 году Анна приняла официальное предложение Гумилева стать его женой. 25 апреля 1910 года они обвенчались. Свой медовый месяц они провели в Париже, затем переехали в Петербург.

Начало творческого пути. Сборник стихотворений «Вечер»

• С 1910-х годов началась активная литературная деятельность Ахматовой. Вместе с Гумилевым она входит в «Цех поэтов» - литературное объединение акмеистов.

• Свое первое стихотворение она опубликовала в двадцатилетнем возрасте, а в 1912 году вышел первый сборник стихов "Вечер".

Мини-проект - презентация В.Горбатко «Сборник «Вечер» чтение наизусть и анализ стихотворений из сборника «Песня последней встречи», «Сероглазый король». В результате студенты выделяют и записывают в рабочие тетради особенности сборника:

• лирическая героиня Ахматовой - героиня несбывшейся, безнадежной любви;

• любовь в её поэзии предстаёт как "поединок роковой", "любовная пытка";

• Ахматова почти никогда не изображает любовь безмятежной, идиллической, а, наоборот, в момент разрыва, разлуки, утраты чувств: "Сердце к сердцу не приковано…";

• стихотворения Ахматовой похожи на финалы повестей о любви, они сюжетны, в них наблюдается сходство с балладой, новеллой ("Сероглазый король");

• лирике Ахматовой присуща интимность, она воспринимается как личные дневники, так как в образе лирической героини прослеживаются автобиографические черты поэта.

Сборник стихотворений «Чётки»

• «Четки»(1914) - вторая книга Ахматовой, продолжала лирический сюжет «Вечера». Вокруг стихов обоих сборников, объединённых образом героини, создавался автобиографический ореол, что позволяло видеть в них то «лирический дневник», то «роман-лирику».

Защита мини-проекта - просмотр презентации А.Кравцовой «Сборник «Четки», чтение наизусть и анализ стихотворений из сборника «Столько просьб у любимой всегда», «Я научилась просто, мудро жить». Студенты выделяют и записывают в рабочие тетради главные особенности сборника:

• в сборнике "Четки" лирическая героиня сдержанная, нежная, гордая женщина. Любовь для неё - плотные сети, не дающие покоя.

• Душевное состояние героини передано через экспрессивно окрашенные художественные детали: "золотая пыль", "бесцветный ледок".

• В стихах данного периода звучит протест героини, в её характере проявляется величие, властность. Лирическая героиня заявляет о своей избранности. В стихах Ахматовой появляется новый мотив - властность.

• Лирическая героиня Ахматовой взрослеет - теперь в трагедии любви она винит и себя, ищет в себе причину разрыва.

• Стихи этого периода близки народно-песенному творчеству, афористичны: "Сколько просьб у любимой всегда, // У разлюбленной просьб не бывает..."

Сборник стихотворений «Белая стая»

• В годы первой мировой войны Ахматова работает над сборником «Белая стая», вышедшим в 1917г. Он не имел столь шумного успеха, как предыдущие книги. Но в нем появляются новые интонации скорбной торжественности, молитвенности.

Просмотр мини-проекта А.Стаценко - презентация «Сборник «Белая стая», чтение наизусть и анализ стихотворения из сборника «Двадцать первое. Ночь. Понедельник».

Студенты записывают в тетради выводы:

• лирическая героиня становится мудрее, ценит обретённую свободу чувства и творчества.

• Теперь из мира камерной, замкнутой любви лирическая героиня вырывается к любви подлинной, великой. Внутренний мир любящей женщины расширяется до глобальных, общечеловеческих масштабов, и потому в мир стихов Ахматовой входит любовь к людям, к родной земле, к Родине.

• Всё чётче звучат патриотические мотивы.

• Стихам этого периода характерен психологизм.

• Чувства поэтесса передаёт через конкретную психологическую деталь

Революция и гражданская война.

Сборники «Anno Domini» и «Подорожник»

• Октябрьскую революцию поэтесса не приняла. Но Россию не покинула, отвергнув "утешные" голоса, звавшие на чужбину, где оказались многие ее современники.

• Начало 1920-х годов отмечено новым поэтическим взлетом Ахматовой - выходом поэтических сборников "Anno Domini" и "Подорожник", закрепивших за ней славу выдающейся русской поэтессы. В эти же годы она серьезно занималась изучением жизни и творчества Пушкина.

Просмотр презентации Ю.Калюжной «Сборники «Anno Domini» и «Подорожник», чтение наизусть и анализ стихотворений из сборника «Не с теми я, кто бросил землю», «Мне голос был…».

С 1924 года Ахматову перестают печатать.

• Отечественная война застала Анну Ахматову в Ленинграде. В конце сентября, уже во время блокады она вылетела сначала в Москву, а затем эвакуировалась в Ташкент, где жила до 1944 года.В годы войны тема Родины становится ведущей в лирике Ахматовой. В стихотворении "Мужество", написанном в феврале 1942 года, судьба родной земли связывается с судьбой родного языка, родного слова, которое служит символическим воплощение духовного начала России:

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь,

Не горько остаться без крова, -

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем,

И внукам дадим, и от плена спасем

Навеки!

1942

Во время войны на первый план выдвинулись общечеловеческие ценности: жизнь, дом, семья, родина. Многие считали невозможным возврат к довоенным ужасам тоталитаризма. Так что идея "Мужества" не сводится к патриотизму. Духовная свобода навеки, выраженная в вере в свободу русского слова, - вот ради чего народ совершает свой подвиг.

• В 1960-е годы к Ахматовой наконец пришло мировое признание. Ее стихи появились в переводах на итальянском, английском и французском языках, за границей стали выходить ее поэтические сборники. В 1962 году Ахматовой была присуждена Международная поэтическая премия "Этна-Таормина".

• Последнее публичное выступление Анны Андреевны состоялось в Большом театре на торжественном вечере, посвященном Данте. Она не сетовала на возраст, и старость приняла как должное. Осенью 1965 года Анна Андреевна перенесла четвертый инфаркт, а 5 марта 1966 года она скончалась. Похоронили Ахматову на Комаровском кладбище под Ленинградом.

6. Закрепление полученных знаний (5 минут)

Тест по пройденному материалу

7. Обобщение и систематизация изученного материала(5 минут) Ответить на вопросы, выводы записать.

1)В чем заключается своеобразие любовной лирики Ахматовой?

• Любовь безнадёжная, несбывшаяся.

• Синтез тем любви к Родине, к человеку.

• Сюжетность стихотворений (баллада, новелла).

• Мотив смерти, властности, величия, странничества.

• Эволюция лирической героини.

• Психологизм лирической героини.

• Близость стиха разговорному строю языка.

2)Особенности поэтического мастерства Ахматовой:

• Лаконизм.

• Малый объём произведения.

• Мастер "говорящей" детали.

• Афористичность речи.

8. Итоговая часть занятия

Подведение итогов, выставление оценок.

9. Домашнее задание.
   
   Выполнить письменный анализ стихотворения «Мне ни к чему одические рати», прочитать поэму «Реквием».

Завершающим этапом урока является подведение итогов и оценка работы студентов. На этом этапе необходимо отметить студентов, принявших активное участие в работе на уроке, дать оценку деятельности студентов и студенческих групп, создавшим презентации, указать их сильные стороны и недоработки. Дать рекомендации студентам, чья работа была недостаточно успешной.

После этого объявляется домашнее задание: выполнить анализ стихотворения А. Ахматовой «Мне ни к чему одические рати», прочитать поэму «Реквием».

Приложение

ТЕСТ к открытому уроку по творчеству А. А. Ахматовой

Задание 1

К какому литературному течению принадлежала А.А.Ахматова:

1. Акмеизму.

2. Символизму.

3. Имажинизму.

4. Футуризму.

Задание 2

Анна Андреевна Ахматова - это псевдоним. Какова фамилия поэта:

1. Анна Суворова.

2. Анна Горенко.

3. Анна Гумилева.

4. Другое имя.

Задание 3

Лирическая героиня А. Ахматовой совпадает с личностью автора:

1.Да. 2.Нет.

Задание 4

В стихотворении "Мне голос был" (1917) А. Ахматова выступила:

1. Как страстный гражданский поэт, который выразил голос интеллигенции, сделавшей выбор и оставшейся с родной страной.

2. Как поэт, понявший и принявший революцию.

Задание 5

Где были опубликованы первые стихотворения А.А.Ахматовой?

1) в журнале «Сириус»; 2) в журнале «Аполлон»;

3) в журнале «Русская мысль»; 4) в журнале «Современник».

Задание 6

Какой из сборников не принадлежит перу А.Ахматовой?

1) «Вечер»; 2) «Жемчуга»;

3) «Четки»; 4) «Белая стая».

Задание 7

Как называется художественное средство, с помощью которого А. Ахматова в приведенных строках создает неповторимый индивидуальный художественный образ?

Но равнодушно и спокойно

Руками я замкнула слух…

1)деталь 2)метафора 3)эпитет 4)олицетворение

Задание 8

Как называется выразительная подробность, с помощью которой А. Ахматова, например, в приведенных строках стихотворения «Песня последней встречи» создает неповторимый индивидуальный художественный образ?

Я на правую руку надела

Перчатку с левой руки.

1)деталь 2)метафора 3)эпитет 4)олицетворение

Задание 9

Какие стихотворения были написаны Ахматовой в годы Великой Отечественной войны?

1) «Мне голос был…» 2) «Мужество»;

3) «Сероглазый король»; 4) « Песня последней встречи».

Задание 10

Назовите годы жизни А.А.Ахматовой:

1) 1889-1966; 2) 1887-1965;

3) 1888-1967; 4) 1885-1964.

Презентация «Портреты А. А.Ахматовой».

При жизни Анны Ахматовой, по ее собственным подсчетам, сделанным в 1962 году, ее портреты писали двадцать шесть художников. Среди них - Н. Альтерман, Ю. Анненков, Амедео Модильяни, З. Серебрякова, Н. Тырса, Н. Тышлер, Н. Данько. Большинство работ хранится в государственных музеях нашей страны и сегодня хорошо известно по многочисленным публикациям. Портреты, представленные в этой презентации, связаны с важнейшими моментами в жизни поэта.