Проектирование учебной ситуации на уроке русского языка

Правописание гласной в корнях -кас-//-кос-

Проектирование учебной ситуацииПроектирование учебной ситуации

(тема урока: «Правописание гласной в корнях -кас-//-кос-»)

Ученик научится самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.

Ученик научится аргументировать свою точку зрения.

Ученик научится самостоятельно осуществлять исследовательскую деятельность.

Ученик

- научится соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма;

- объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме.

Ученик

- самостоятельно подбирает однокоренные слова с корнем -КОС-;

- составляет слова с корнем -Кос- по заданной словообразовательной модели;

- устанавливает, что слова с корнем -кос- могут иметь различные значения и являться омонимичными;

- приходит к выводу, что корень -кос- не является однокоренным таким словам, косарь и косичка;

- устанавливает общее значение слов с корнями -кас//-кос-;

- анализирует морфемный состав слов с корнями -кас-//-кос-;

- объясняет условие выбора написания кас//кос.

Проблемная ситуация

Задание1. Прочитайте лингвистическую сказку и ответьте на вопросы.

Лингвистическая сказка (распечатана для учеников)

У королевы Орфографии братья-близнецы Кас - Кос жили в мире и согласии. Но вот однажды их мирная жизнь была нарушена.

Позавидовали корни в словах косарь и косичка спокойствию братьев и решили разрушить его. «Мы твои истинные братья,- шептали они корню Кос.- Посмотри на наши лица. Мы похожи как две капли воды и трудиться умеем не хуже. Бери нас в свою семью, а корень Кас гони подальше».

Засомневался корень Кос. И брата ему жалко гнать (сколько лет вместе), и чужаков обижать не хочется (ведь и правда, похожи-то как!)

Какова тема сегодняшнего урока? Что предстоит выяснить на уроке?

Задание 2. Все слова, данные в виде словообразовательных моделей, имеют корень -кос-. Найдите исходное слово для каждой модели.

- ? -ица (коса «прическа»)

-ища

- ? -ить (коса «орудие»)

-арь

- ? -оватый (косой - не прямой»)

ис- -а

-? при- -нуться

при- -новение

* Будут ли найденные слова однокоренными? Как называются данные корни?

**Для какой модели исходное слово подобрать нельзя?

*** Можем ли мы теперь считать слова косарь и косичка братьями корню -КОС-? Почему?

Задание 3. Определите, какого вида глагол прикоснуться. Замените это слово глаголом несовершенного вида с корнем -КАС- (прикасаться). Изменилось ли лексическое значение? Чем же различаются эти слова? Какой мы сделаем вывод?

Ученик научится самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.

Ученик научится аргументировать свою точку зрения.

Ученик научится самостоятельно осуществлять исследовательскую деятельность.

Ученик

- научится соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма;

- объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме.

Ученик:

- объясняет написание гласных букв в предложенных словах;

- называет орфограмму, которая объединяет представленные слова;

- повторяет уже имеющиеся знания о правописании гласной в корне слова;

- определяет тему урока «Правописание гласной в корнях -кас-//-кос-»;

- узнает новое о правописании гласной в корне слова.

Ситуация открытия

Задание1. Какая орфограмма объединяет все выделенные слова?

Косить траву, отпирать замок, далекий горизонт, положить на полку, комнатное растение, прикоснуться к прекрасному.

Задание2. Составление кластера.

1. Какие виды корней существуют в русском языке?

2. Назовите корни с чередующейся гласной, которые вам уже известны?

3. С какими новыми корнями вы встретились, выполняя работу?

4. Какова тема урока?

5. Что является целью нашего урока?

6. Какие задачи нам предстоит решить?

</<br>

Ученик научится самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.

Ученик научится аргументировать свою точку зрения.

Ученик научится самостоятельно осуществлять исследовательскую деятельность.

Ученик

- научится соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма;

- объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме.

Ученик:

- сравнивает слова с чередующимися корнями -кас-//-кос-;

- выделяет общий признак слов с данными корнями;

- выясняет различие в морфемном составе слов с корнями -кас-//-кос-

- находит различия в употреблении слов с корнями -кас-//-кос-

- сравнивает понятия «продолжающегося» и «завершенного» действия в русском и английском языках.

Ситуация сравнения

Запись на доске.

Касаться - коснуться

Касание - прикосновение

Задание1 Заполните таблицу, ответив на следующие вопросы:

1. Что общего в записанных словах?

2. По какому признаку распределены данные слова в 2 колонки.

3. Какова тема урока и его цель?

-кас-

-кос-

Общее

Различное

1.

2.

1.

2.

Задание 2 Запишите предложение:

Последствия загрязнения окружающей среды касаются каждого.

Замените в данном предложении глагол касаются словом коснулось. Запишите получившееся предложение:

Последствия загрязнения окружающей среды коснулось каждого.

Сделайте вывод как изменилось значение предложения. Запишите результат в таблицу

Суффикс -а-

Обозначают продолжающееся действие

Нет суффикса -а-

Обозначают завершенное действие

Задание 3. Вспомните, на каких уроках вам важно учитывать понятия «продолжающееся действие» и «завершенное действие».

Эталон ответа. На уроках английского языка, когда мы говорим о временах. При переводе текста с одного языка нужно учитывать грамматические нормы языка.