Рабочая программа по русскому языку 11 класс. Автор Гольцова

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету Русский язык для 11 класса составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»;

- Учебного плана образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год;

- Локального акта образовательного учреждения (Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы педагога).

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшина «Русский язык» для 10-11 класса - М.: «Русское слово», 2012 год (Рекомендовано МОиН РФ).

Программа разработана на 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 11 часов (диктант- 3 часа, развитие речи - 3 часов, тест - 5 часов).

Из школьного компонента дополнительно выделено 34 часа, за счет них расширены следующие разделы содержания программы:

• Синтаксис простого предложения - 17ч;

• Синтаксис сложного предложения - 5ч;

• Предложения с чужой речью - 4ч;

• Употребление знаков препинания - 2ч;

• Стилистика. Культура речи - 6ч.

Преобладающие формы текущего контроля знаний - письменные работы, устные ответы, тестирование.

Цели обучения:

-повторить и углубить знания по основам науки о русском языке и совершенствовать соответствующие умения в области фонетики, орфографии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

Задачи обучения:

- закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

-формировать у учащихся орфографическую зоркость

-закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

-дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования.

Рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей:

коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании программы реализован личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению.

Тематический план с основным содержанием тем

Повторение и обобщение по лексике, морфемике, морфологии, орфографии (1ч)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис простого предложения (28ч+4ч)

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Основные термины и понятия. Синтаксис, пунктуация, функция знаков препинания, принципы пунктуации.

Словосочетание. Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Основные термины и понятия. Словосочетание, типы словосочетаний, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Предложение (7ч+2ч)

Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Основные термины и понятия. Предложение, предикативность, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Виды простых предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и нераспространенное предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в простом предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения. Простые осложненные и неосложненные предложения.

Основные термины и понятия. Виды предложение по цели высказывания, виды предложение по эмоциональной окраске, предложения утвердительные и отрицательные, распространенные и нераспространенные предложения, предложения двусоставные: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения; второстепенные члены предложения: определения, дополнения, обстоятельства, структурная неполнота предложения, соединительные тире, интонационное тире.

Простое осложненное предложение (21ч+2ч)

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вводных конструкциях. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.

Основные термины и понятия. Предложение, осложненное предложение, однородные члены предложения, однородные и неоднородные определения, приложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов, обобщающие слова, функции знаков препинания, обособленные члены предложения, уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения, сравнительный оборот, обращения, вводные слова, вставные конструкции, междометия, утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные словах.

Сложное предложение (11ч+1ч)

Понятие о сложном предложении. Главные и придаточные предложения. Типы придаточных предложений.

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Основные термины и понятия. Сложное предложение, средства связи частей сложного предложения, союзные и бессоюзные сложные предложения, сложноподчиненные предложения, главная и придаточная части сложноподчиненного предложения, виды придаточных, типы придаточных, последовательное подчинение, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение, смешанное соподчинение, сложное бессоюзное предложение, сложное предложение в разными видами связи, период, сложное синтаксическое целое, микротема, абзац, знаки препинания в сложном предложении.

Предложения с чужой речью (5ч)

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Основные термины и понятия. Способы передачи прямой речи: прямая речь, косвенная речь; несобственно-прямая речь и слова автора, диалог, реплики диалога, цитаты, способы оформления цитат.

Употребление знаков препинания (2ч+2ч)

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Основные термины и понятия. Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные, авторская пунктуация.

Стилистика. Культура речи (6ч+2ч)

Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Основные термины и понятия. Язык и речь, культура речи, норма литературного языка, типы норм, орфоэпические нормы, акцентологические нормы, словообразовательные нормы, лексические нормы, грамматические нормы, качества хорошей речи.

Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.

Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.

Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Основные термины и понятия. Функциональные стили, стилистика, стиль, классификация стилей, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, жанры и признаки стиля, особенности разговорной речи, литературно-художественная речь,

Из истории русского языкознания (1ч)

М.В. Ломоносов, А.В. Востоков, Ф.И, Буслаев, В.И. Даль, Я.К Грот, А.А, Щерба, Д.Н. Ушаков, В.В. Виноградов, С.И. Ожегов.

Основные термины и понятия. Языкознание, филологическая наука, исследование проблем филологии, грамматика русского языка, основоположник сравнительно-исторического метода, искусствовед, палеограф, русская лексикография, «Толковый словарь русского языка», русская диалектология, языковед.

Повторение (6ч)

Требования к уровню подготовки учащихся.

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

• основные уровни языка и языковые единицы, предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах языка, о тексте и стилях речи;

• взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения, произошедшие в русском языке;

• роль русского языка в современном мире и его место среди других языков мира;

• имена выдающихся ученых-лингвистов;

• типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);

• источники богатства и выразительности русской речи, изобразительно-выразительные средства;

• лингвистические термины (литературный язык, языковые нормы, речевая ситуация и её компоненты, культура речи).

УМЕТЬ:

• создавать высказывания на лингвистическую тему;

• передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в различных формах близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения;

• соблюдать языковые нормы в устной и письменной речи;

• оценивать аудированное сообщение на лингвистическую тему;

• выявлять подтекст;

• владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;

• создавать тексты различных публицистических жанров;

• писать отзыв о художественном, публицистическом произведении;

• принимать участие в диспуте;

• составлять реферат по нескольким источникам и защищать основные положения работы;

• владеть разными видами чтения и использовать их в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников;

• выполнять все виды разбора;

• анализировать особенности употребления основных единиц языка;

• анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов с точки зрения структуры, содержания, изобразительно-выразительных средств, стилевых особенностях.

При изучении русского языка на базовом уровне развиваются общеучебные умения:

• коммуникативные (базовые умения использования языка во всех сферах общения);

• интеллектуальные (синтез, обобщение, сравнение и сопоставление, противопоставление, оценивание, классификация);

• информационные (извлечение информации из различных источников);

• организационные (осуществление контроля и самоконтроля).

Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:

• речевые умения и навыки(доклад, устное сообщение);

• умение выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний (комплексный анализ текста, фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунктуационный разборы);

• умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм (диктант, изложение);

• умение создавать текст того или иного функционального стиля, типа речи, жанра (сочинение, реферат).

</ Календарно-тематический план Русский язык 11 класс

Кол-во часов

Сроки план

Сроки факт

Планируемые результаты обучения

знания

умения

ООУН

I четверть

Введение. (1ч.)

Из истории русского языкознания. Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения).

Дом. задание: Стр.409-423, подготовить сообщения об учёных-лингвистах.

1

01.09

01.09

Знать место русского языка среди других языков мира; имена выдающихся ученых-лингвистов и их вклад в развитие русского языка; основные единицы языка и их особенности

Уметь создавать устные и письменные высказывания на лингвистическую тему; использовать разные виды чтения; пользоваться этимологическим и словообразовательным словарем

Формирование навыка комплексного анализа текста; поиска и отбора информации; использование для решения познавательных задач справочные пособия.

Синтаксис простого предложения (28ч+4ч)

Простое предложение (7ч+2ч)

Синтаксис и пунктуация. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание

1

06.09

06.09

Знать основные понятия синтаксиса.

Уметь производить синтаксический анализ словосочетания

Обобщение знаний о словосочетании

Предложение. Классификация предложений. Простое предложение. Смысловой центр предложения

Дом. задание: п.66-71 упр.340

1

06.09

06.09

Знать классификацию предложений по структуре, типы односоставных предложений.

Уметь осознавать предложение как основную единицу языка, опознавать типы односоставных предложений, выполнять синтаксический анализ предложения

Формирование навыка анализа предложений, работы с учебником.

Грамматическая основа.

1

13.09

13.09

Знать особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого; способы выражения главных членов

Уметь согласовывать подлежащее, выраженное словосоч-ем, со сказуемым.

Формирование навыка разбора предложений.

Способы выражения главных членов предложения. Многозначные члены предложения

Дом. задание: п.72 упр.343

1

13.09

13.09

Входная контрольная работа по теме «Повторение изученного»

1

15.09

15.09

Знать изученный материал.

Уметь применять полученные знания, умения и навыки, выполнять тестовые задания.

Навык самоконтроля

Тире в простом предложении.

Дом. задание: п.73 упр.346

1

20.09

20.09

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, в неполном предложении

Уметь ставить знаки препинания между главными членами предложения; составлять предложения, в которых необходимо тире.

Формирование навыка постановки тире между главными членами.

Полные и неполные предложения. Тире в неполных предложениях.

20.09

20.09

Обобщение и систематизация по теме «Простое предложение».

Дом. задание: п.69-76, упр.380

1

27.09

27.09

Знать изученный материал по теме «Простое предложение»

Уметь комментировать постановку знаков препинания работать с тестами

Закрепление навыков постановки знаков препинания в простом предложении, правописания; работа с тестами

10/11

Самостоятельная работа по теме «Простое предложение». / Диагностическое исследование.

2

27.0904.10

04.10

Простое осложненное предложение (21ч.+2ч.)

12

Предложения с однородными членами.

Дом. задание: п.78-79, упр.364

1

11.10

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах

Уметь находить предложения с однородными членами, ставить знаки препинания в них.

Обобщение знаний об однородных членах, закрепление навыка постановки знаков препинания при них

13

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

11.10

11.10

14

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях.

1

18.10

18.10

Знать об однородности и неоднородности определений и приложений

Уметь различать однородные и неоднородные определения; ставить знаки препинания между однородными определениями.

Закрепить навыки пунктуационного анализа предложений с однородными членами; однородными (неоднородными) определениями и приложениями

15

Обобщение по теме «Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях»

Дом. задание: п.80-81 упр.367,370

1

18.10

18.10

16

Обобщающие слова при однородных членах

Дом. задании: п.84 упр.380

2

25.10

25.10

Знать об обобщающих словах, о трёх основных случаях пунктуационного оформления предложений с обобщающими словами.

Уметь правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы; отличать от предложений с именными составными сказуемыми.

Формирование навыка постановки знаков препинания при обобщающих словах.

II четверть

17/1

Обособленные члены предложения. Обособление определений

1

08/11

Знать основные правила обособления; обособления причастного оборота

Уметь находить обособленные члены, ставить знаки препинания.

Обобщение знаний об обособленных членах предложения, формирование навыков постановки знаков препинания при обособленных членах.

18/2

Знаки препинания при обособленных определениях

Дом. задание: п.85, упр.385

1

08/11

19/3

Обособленные приложения

1

15/11

Знать условия обособления приложений.

Уметь расставлять знаки препинания при приложениях.

Обобщение знаний о приложениях, формирование навыков постановки знаков препинания при приложениях.

20/4

Знаки препинания при обособленных приложениях

Дом. задание: п.85, упр.393

1

15/11

21/5

Обособленные обстоятельства

1

22/11

Знать о правилах обособления обстоятельств, выраженных дееприч., сущест. С предлогами и наречиями.

Уметь объяснить пунктуацию предложений; заменять придаточные предложения деепричастными оборотами.

Обобщение знаний об обособленных обстоятельствах, формирование навыков постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах.

22/6

Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Дом. задание: п.84 упр.399

1

22/11

23/7

Обособленные дополнения

Дом. задании:.п.88 упр.408

1

29/11

Знать о дополнении как члене предложения; правила обособления дополнений

Уметь находить обособленные дополнения

Формирование навыков постановки знаков препинания при обособленных дополнениях.

24/8

Уточняющие, пояснительные и присоединительные конструкции

1

29/11

Знать об уточняющих обособленных членах.

Уметь видеть их в предложении и выделять с помощью знаков препинания.

Формирование навыка видеть их в предложении и выделять с помощью знаков препинания.

25/9

Знаки препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных конструкциях Дом. задание: п.89-90, упр.409

1

08/12

26/10

Вводные и вставные конструкции

Дом. задание: п.92, упр.423

1

13/12

Знать основные группы вводных слов; условия обособления.

Уметь находить вводные слова и словосочетания, расставлять знаки препинания.

Формирование навыков грамотного пунктуационного оформления вводных слов и вставных конструкций в письменной речи.

27/11

Контрольный тест за 1 полугодие

1

13/12

15.12

Знать изученный материал

Уметь выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ

Навык самоконтроля

28/12

Обращения. Дом. задание: п.91, упр. 414

1

20/12

Знать, что называется обращением; стилистические разновидности обращений.

Уметь объяснить постановку знаков препинания при обращении и стилистические функции.

Обобщение знаний об обращении, формирование навыка грамотно пунктуационно оформлять обращения в письменной речи.

29/13

Предложения с междометиями, утвердительными, отрицательными и вопросительными словами

Дом. задание: п.93, упр. 432

1

20/12

Знать о междометии как части речи.

Уметь различать междометия, разграничивать служебные и омонимичные им части речи.

Комплексный анализ текста.

III четверть

30/1

Конструкции с союзом КАК

Дом. задание: п.90, упр. 412

1

27/12

Знать условия постановки знаков препинания при союзе как

Уметь правильно ставить знаки препинания в оборотах с союзом как.

Формирование навыка правильно ставить знаки препинания в оборотах с союзом как

31/2

Знаки препинания при конструкциях с союзом КАК

1

10/10

32/3

Повторение по теме «Синтаксис простого предложения"

Дом. задание: п.66-90, упр.431

1

17/01

Знать изученный материал

Уметь применять полученные знания, выполнять тестовые задания

Практическая работа по проверке знаний.

33/4

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения» (по тексту А.Куприна «Осенью в Балаклаве»).

1

17/01

Знать изученный материал

Уметь применять полученные знания (выделять конструкции с обособленными членами)

Диктант с грамматическим заданием

34/5

Анализ контрольного диктанта (по тексту А.Куприна «Осенью в Балаклаве»).

Дом. задание: п.66-91, упр. 433, контр.вопросы.

1

24/01

Синтаксис сложного предложения (11ч+1ч)

35/6

Понятие о сложном предложении. Классификация СП. Дом. задание: п.94, упр. 434

1

24/01

Знать характеристики СП; классификацию СП; правила постановки знаков препинания в союзных СП

Уметь применять полученные знания, выполнять синтаксический разбор СП.

Формирование навыка отличать виды СП, выделять грам-ие основы, средства связи, строить схемы; постановки знаков препинания в союзных СП

36//7

Сложносочиненное предложение. Пунктуация в ССП.

1

31/01

37/8

Знаки препинания в ССП. Трудные случаи постановки знаков препинания в ССП.

Дом. задание: п.95, упр. 444

1

31/01

38/9

СПП с одним придаточным

1

07/02

Знать условия выбора знаков препинания в СПП с одним придаточным

Уметь применять условия выбора знаков препинания в СПП с одним придаточным

Формирование навыка постановки знаков препинания в СПП с одним придаточным

39/10

Знаки препинания в СПП с одним придаточным

Дом. задание: п.96, упр. 449

1

07/02

40/11

СПП с несколькими придаточными

1

14/02

Знать условия выбора знаков препинания в СПП с несколькими придаточными

Уметь применять условия выбора знаков препинания в СПП с несколькими придаточ.

Формирование навыка постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточ.

41/12

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными

Дом. задание: п.97, упр. 454

1

14/02

42/13

Понятие о БСП

1

21/02

Знать виды БСП; условия постановки знаков препинания в нем

Уметь применять условия выбора знаков препинания в БСП

Формирование навыка постановки знаков препинания в БСП

43/14

Знаки препинания в БСП

Дом. задание: п.98, упр. 467

1

21/02

44/15

СП с разными видами связи

1

28/02

Знать о СП смешанной конструкции; условия постановки знаков препинания в таких предложениях

Уметь применять условия постановки знаков препинания в таких предложениях

Формирование навыка постановки знаков препинания в СП смешанной конструкции

45/16

Знаки препинания в СП с разными видами связи

Дом. задание: п.99-100, упр. 472

1

28/02

46/17

Контрольный диктант по теме «Синтаксис сложного предложения»

1

02/03

Знать изученный материал.

Уметь воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфогр. и пунктуац. нормы языка; выполнять синтакс. разбор простых осложненных предложений; выполнять работу над ошибками.

Диктант с грамматическим заданием

Предложения с чужой речью (5ч.)

47/18

Предложения с прямой и косвенной речью.

1

07/03

Знать способы передачи чужой речи; условия постановки знаков препинания

Уметь ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью

Формирование навыка постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью

48/19

Знаки препинания при прямой речи

Дом. задание: п.101-102, упр. 480

1

07/03

49/20

Знаки препинания при диалоге

1

14/03

Знать о диалоге и знаках препинания при нем

Уметь применять полученные знания

Формирование навыка постановки знаков препинания при диалоге

50/21

Знаки препинания при цитатах

Дом. задание: п.103-104, упр. 484

1

14.03

Знать основные способы цитирования

Уметь грамотно пунктуационно оформлять цитаты

Формирование навыка пунктуационного оформления цитат

51/22

Повторение по теме «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь». Тест

1

21.03

Знать изученный материал

Уметь работать с тестами

Обобщение изученного материала по теме «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь»

Употребление знаков препинания (2ч+2ч )

52/23

Употребление знаков препинания.

1

21.03

Знать значение знаков препинания

Уметь правильно ставить знаки препинания при их стечении

Формирование навыка постановки знаков препинания при их стечении

53/24

Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация

Дом. задание: п.105-107, упр. 491

1

21.03

Знать факультативные и авторские знаки препинания

Уметь интонационно правильно читать текст, учитывая авторскую пунктуацию

Работа по закреплению умения интонационно правильно читать текст, учитывая авторскую пунктуацию; навыка расстановки знаков.

IY четверть

54/1

Контрольный тест по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

04/04

Знать изученный материал

Уметь применять полученные знания

Контроль полученных знаний

55/2

Диктант с грамматическим заданием по теме «Употребление знаков препинания»

1

06/04

Знать изученный материал

Уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять морфол.разбор именных частей речи.

Диктант с грамматическим заданием заданием.

Стилистика. Культура речи (6ч+2ч)

56/3

Культура речи. Правильность русской речи

Дом. задание: упр. 498

1

11.04

Знать различия между понятиями язык и речь, основные требования к речи, нормативные аспекты.

Уметь соблюдать культуру учебно-научного и разговорного общения.

Анализ текста, редактирование, составление цитатного плана.

57/4

Типы норм литературного языка.

Дом. задание: упр. 504

1

11.04

Знать основные нормы литературного языка.

Уметь соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи.

Работа со словарями, анализ вариантов речевых норм, выполнение заданий ЕГЭ

58/5

Р.р. Подготовка к изложению по тексту «Бой мальчиков-гимназистов с партизанами»

1

18.04

Знать об особенности типа речи - рассуждение.

Уметь правильно строить композицию, внося в повествование элементы рассуждения; определять тему, основную мысль, стиль; составлять план

Работа над изложением (вступление, основная часть, заключение); составление плана.

59/6

Р.р. Изложение с элементами сочинения «Бой мальчиков-гимназистов с партизанами»

1

18.04

60/7

Р.р. Функциональные стили речи. Официально-деловой стиль. Дом. задание: ЕГЭ. Зад-я 20-24

1

25.04

Знать о функциональных стилях речи, их чертах; различать стили речи.

Уметь анализировать текст с точки зрения его стилистической принадлежности

Работа по нахождению признаков текста и определению стиля речи.

61/8

Р.р. Публицистический стиль

1

25.04

62/9

Р.р. Особенности художественного стиля

1

16.05

63/10

Р.р. Создание текста в форме рассуждения «О милосердии в немилосердный век»

Дом. задание: ЕГЭ. Зад-я 20-24

1

16.05

Знать структуру сочинения-рассуждения.

Уметь выдвигать тезис, приводить аргументы и делать вывод

Формирование навыка работы с тестами создание текста в жанре рассуждения

Повторение (6ч.)

64/11

Из истории русского языкознания.М.В. Ломоносов, А.В. Востоков, Ф.И, Буслаев, В.И. Даль, Я.К Грот, А.А, Щерба, Д.Н. Ушаков, В.В. Виноградов, С.И. Ожегов.

Основные термины и понятия.

1

01.09

01.09

Знать признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка.

Уметь выступать по заданной теме перед аудиторией (публицистическая речь)

Выступление уч-ся по теме урока (деятельность известных лингвистов)

65/12

Словосочетание. Виды синтаксической связи.

Дом. задание: Варианты ЕГЭ

1

23/05

Знать виды синтаксической связи.

Уметь верно определять виды синтаксической связи.

Работа по формированию навыка определения вида синтаксической связи.

66/13

Синтаксис простого предложения

Дом. задание: Варианты ЕГЭ

1

23/05

Знать виды осложнения простого предложения.

Уметь верно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

Практическая работа по теме урока.

67/14

Годовая работа (промежуточная аттестация) Тест за курс 11класса

1

23/05

Знать признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка.

Уметь соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).

Формирование навыка работы с тестовыми заданиями

68/15

Синтаксис сложного предложения.

Дом. задание: Варианты ЕГЭ

1

Знать отличительные признаки ССП и СПП; виды сочин. иподч. союзов; правила постановки знаков препинания между частями СП; виды придаточныз.

Уметь определять вид ССП; различать подч.союзы и союзные слова; расставлять знаки препинания; выполнять синтаксический разбор.

Синтаксический разбор; конструирование предложений; составление схем; определение видов придаточных.

69/16

Итоговый урок. Консультация

1

Знать изученный материал.

Уметь соблюдать языковые нормы.

График контрольных и творческих работ в 11 «А» классе

Входная контрольная работа по теме «Повторение изученного»

15.09

2

Повторение по теме «Простое предложение».

04.10

3

Контрольный тест за 1 полугодие

15.12

4

А.Куприна «Осенью в Балаклаве»

24/01

5

Контрольный диктант по теме «Синтаксис сложного предложения»

02.03

6

Тест по теме «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь»

21.03

7

Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»

04.10

8

Диктант с грамматическим заданием по теме «Употребление знаков препинания» (по тексту А.Чехова).

06.10

9

«Бой мальчиков-гимназистов с партизанами»

18.04

10

«О милосердии в немилосердный век»

16.05

11

Итоговая работа. Тест за курс 11 класса.

23.05

Нормы оценок

1. Оценка устных ответов

1. Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

2. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

• полноту и правильность ответа;

• степень осознанности, понимания изученного;

• языковое оформление ответа.

2.1. Оценка "5" ставится, если ученик:

• полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

• обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

• излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка "4" ставится, если ученик:

• полно излагает изученный материал, дает определение языковых понятий, допуская 1-2 ошибки, которые сам же исправляет;

• обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры из учебника;

• излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка, допуская 1-2 недочёта.

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

• излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

• не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

• излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает полное незнание изучаемого материала. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

3. Оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ

(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2.Оценка письменных работ (диктант)

1. Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

1.2. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

2. Объем диктанта для 11-х классов -170-200. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

3. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять для 11-х классов - 30-40 слов.

4. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

5. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

• на правила, которые не включены в школьную программу;

• на еще не изученные правила;

• в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

• в передаче авторской пунктуации.

6. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), ) "мемля" (вместо земля).

7. При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

7.1.Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

7.2.К негрубым относятся ошибки:

• на еще не изученные правила;

• в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

• в передаче авторской пунктуации;

• в исключениях из правил;

• написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

• случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

• написании ы и и после приставок;

• случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

• собственных именах нерусского происхождения;

• случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последо­вательности.

8. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора корректного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения корректного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены две ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

9. Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

10. В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т. п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

11. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка "5" - 100% Оценка "4" - 75% Оценка "3" - 50% Оценка "2" - 70%

12. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

12.1. Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "2".

* Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

13. Оценка сочинений и изложений

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Тестовые работы:

«5» - 95- 100% «4» - 94-80% «3» -66-79% «2» -ниже 65%)

Учебно-методический комплект.

1. Учебники:

Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений

2012

М.: ООО «ТИД «Русское слово-- РС»,

2. Методические пособия для учителя:

2006

М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС»

1

Александров В.Н.

Единый государственный экзамен. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции.

2009

Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова»

Поурочного планирования к учебнику Н.Г.Гольцовой и М.А.Мищериной. М.

2009

М..: «Русское слово»

2

Баранова М.М

Рабочие программы по русскому языку: 10-11 классы.

2011

М.:ВАКО

3

Будникова Н.Н., Дмитриева Н.И.,

Поурочные разработки по русскому языку: 10-11 классы.

2009

М.:ВАКО

4

Егораева Г.Т.

Сборник заданий и методических рекомендаций. Задачник.

2010

М.: Экзамен

5

Карпова Т.Б., Баженова Е.А.

Нормы русского языка в таблицах и схемах

2010

Пермь

6

Павлова Т.И.

Сочинение-рассуждение.

2011

Ростов-на-Дону

7

Угроватова Т.Ю.

Русский язык: 10-11 классы: 34 урока подготовки к ЕГЭ.

2007

М.: Эксмо

3. Пособия для учащихся (тетради и т.д.)

М.:Дрофа

1

Баранова М.М.

Полный справочник для подготовки к ЕГЭ

2008

М.: Астрель,

2

А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова

Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений

2005

М,: Просвещение

4. Контрольно-измерительные материалы:

5. Пособия для подготовки к ЕГЭ:

Русский язык ЕГЭ-2010. Трудно? Легко!

2010

М.: НИИ школьных технологий

Малюшкина А.Б.

Русский язык. Тренинг к ЕГЭ. Теория, практика, подсказки.

2010

М.: Экзамен

Нарушевич А.Г.

Русский язык. Сочинение на ЕГЭ.

2009

М.: Просвещение

Максимович Т.И

Русский язык: выполнение части 3(С).

2009

М.: Астрель,

Егораева Г.Т.

Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. Часть3(С).

2012

М.: Экзамен

Цыбулько И.П.

ЕГЭ - 2010. Русский язык: Тренировочные задания

2009

М.: Эскимо

Цыбулько И.П.

Русский язык. Тренировочные задания

2009

М.: Эскимо

Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н

Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. Грамматика. Речь. 10-11 классы.

2009

М.: Просвещение

С.И.Львовой, И.П.Цыбулько.

ЕГЭ. Русский язык. Сборник заданий

2012,2013

М.:ЭКСМО

Тесты (для подготовки к ЕГЭ).

2012,2013

М.:ФИПИ, «ЭКСМО»,

С.В.Драбкин.

Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся к ЕГЭ.Задания и алгоритмы выполнения.

2013

М.: «Интеллект-Центр»,

А.Ю.Бисеров.

Русский язык. Пошаговая подготовка. Задания В.

2011

М.: ЭКСМО

Т.Н.Мамонов.

ЕГЭ.Русский язык. Практикум

2010

М.: Экзамен

6. Электронные пособия (диски):

Интернет ресурсы

График контрольных и творческих работ

Входная контрольная работа по теме «Повторение изученного»

15.09

2

Повторение по теме «Простое предложение».

04.10

3

Контрольный тест за 1 полугодие

15.12

4

А.Куприна «Осенью в Балаклаве»

24/01

5

Контрольный диктант по теме «Синтаксис сложного предложения»

6

Тест по теме «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь»

09.03

7

Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»

20.03

8

Диктант с грамматическим заданием по теме «Употребление знаков препинания» (по тексту А.Чехова).

23.03

9

«Бой мальчиков-гимназистов с партизанами»

10.04/

13.04

10

«О милосердии в немилосердный век»

27.04

11

Итоговая работа. Тест за курс 11 класса.

15.05

Чакина Ирина Валентиновна- учитель русского языка и литературы ЧОУ СОШ «Маугли» 25