Технологическая карта урока по литературе на тему Муму

Технологическая карта урока русского языка

Выполнила: Яковлева Екатерина Васильевна

Тема урока: Антонимы.

Класс: 5

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: Повторить и систематизировать понятия «лексическое значение слова», «синонимы»; познакомить учащихся со словами, противоположными по значению, ввести понятие «антоним»; научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте

Задачи урока:

1. Образовательные: познакомить учащихся с понятием «антонимы»,

рассмотреть место антонимов в речи, дать учащимся сведения о разнообразии антонимов, антонимических парах, акцентировать внимание на терминологии, средствах выразительности речи;

2. Развивающие: развивать речь, лингвистическое чутье, логическое мышление, память учащихся, пополнять их словарный запас.

3. Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к родному языку, уважительное отношение к лексическим запасам языка; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемые результаты:

Личностные: 1) уважительное отношение к языку;

2) стремление к речевому самосовершенствованию;

3) пополнение словарного запаса;

4) способность к самооценке на основе критерия успешности;

Метапредметные: 1) овладение изучающим видом чтения;

2) умение воспроизводить прочитанный текст;

3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;

4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи,

участия в обсуждении;

Предметные: 1) развитие творческой самостоятельности;

2) владение разными видами речевой деятельности;

3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме

4) способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета

Оборудование:

• ПК;

• мультимедийный проектор;

• интерактивная доска

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.

Организационный этап

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

-Добрый день, ребята.

Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку... (дети хором) «пять».

- Покажите, какое у вас сегодня настроение. (Дети показывают смайлики.)

Приветствие учащихся.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Запись даты в тетрадях

2.

Актуализация и пробное учебное действие

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Организуют работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала

- Ребята, я предлагаю вам письменно продолжить начатые мною предложения (вопросы проецируются на интерактивную доску СЛАЙД 1):

1. Совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка, называется…

2. Раздел языкознания, изучающий словарный запас языка, называется…

3. Лексическое значение - это …

4. Лексическое значение слова можно узнать по…

5. Однозначными называются слова…

6. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются…

7. Наряду с прямым значением у некоторых слов имеется … значение.

8. Перенос названия происходит, если у предметов есть…

9. Слова одной и той же части речи, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение, называются…

10. Слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению, называются…

- А теперь устно продолжите строчки из стихотворения поэта В.В.Маяковского (СЛАЙД 2)

Крошка сын к отцу пришел.

И спросила кроха:

………………………………….

- Что вы можете сказать о лексическом значении слов, записанных в двух столбиках? -Такие слова называются антонимами. И сегодня на уроке мы узнаем, что такое антонимы, в чем их особенность, для чего они нужны и можно ли без них обойтись. Посмотрим, чем они необычны и интересны. Будем учиться находить антонимы в тексте и употреблять их в речи

Вспоминают определения основных лексических понятий

Дети записывают только продолжение предложений, потом проверяют по ответам, появившимся на экране, оценивая работу соседа по парте

Учащиеся продолжают стихотворение: Что такое хорошо И что такое плохо?

3.

Выявление причин затруднений .

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя)

Где можно встретить антонимы? Зачем нам нужны антонимы? Приведите примеры

Решите пропорцию: (СЛАЙД 3)

Добрый+ веселый=?

? + грустный=несчастный Придумайте свою пропорцию: 1группа- существительные

2группа-прилагательные

3 группа- глаголы

Какой группе было сложнее? Почему?

Отвечают на вопросы. Приводят примеры.

Решают пропорцию, комментируя ответ.

Придумывают собственные пропорции. Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположение.

4.

Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.

ЦЕЛЬ: спланировать дальнейшую деятельность

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. На экране рисунок дяди Степы. (СЛАЙД 4)

• Посмотрите на рисунок. Какими словами мы опишем дядю Степу? (Высокий, огромный, большой, гигантский.)

А какими кажутся люди, находящиеся рядом с дядей Степой? (Маленькими, крошечными, невысокими, небольшими, низкими.)

- В чем особенность значения названных нами прилагательных? (У них противоположное значение.)

Дополняет ответы

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывают собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. Делают выводы

5.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях

Работа по учебнику -упражнение 359, 362

Работают по учебнику, комментируя подобранные ответы

7.

Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

• Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть

Выполняют элементарные физические упражнения

8.

Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием результатов.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

• Ребята, если внимательно присмотреться к тому, что нас окружает, то можно найти очень много антонимов. Посмотрите на картинки с изображением разных времен года и постарайтесь подобрать антонимы. (Зима-лето, холодно - жарко, солнечно - пасмурно, отдых - работа. Весна - осень, увядает - расцветает и т. д.)

Вариант: Прочитайте текст упр. 370. Назовите антонимы. Какова их роль в тексте?

• А теперь мы поработаем с вами в группах. Каждая группа получает задание, выполнить их вам нужно в тетради.(СЛАЙД 5)

1 -я г р у п п а. Подберите антонимы к прилагательным и существительным в словосочетаниях: добрый друг - ... (злой враг) теплый день - ... (холодная ночь) хорошее начало- ... (плохой конец) полезный труд - ... (вредное безделье) утренний уход - ... (вечерний приход) последнее поражение - ... (первая победа)

2-я г р у п п а. Найдите антонимы в пословицах. Объясните, как вы понимаете эти пословицы.

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Корень учения горек, да плод его сладок.

Человек от безделья болеет, а от труда здоровеет.

Маленькая ложь за собой большую ведет.

Добрая ссора лучше худого согласия.

Правой рукой строит, а левой разрушает.

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Сытый голодного не разумеет.

Работа в группах

Записи в тетрадях

Самооценка

Взаимопроверка работ по заранее определённым критериям, например:

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более ошибок

9.

Включение в систему знаний и повторение.

ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания

А теперь давайте мы с вами сыграем в игру «Наоборот». Правила такие: делимся на 2 группы. 1-я группа называет слова, а 2-я подбирает к ним антонимы. Затем наоборот.

Появляется задание на интерактивной доске: найти антонимы из группы слов:

Земля, дорога, бежать, спать, черный, небо, добрый, старость, белый, золотой, молодость.

Определите, какие слова не имеют антонимичной пары, почему? Сделайте вывод о роли антонимов в речи?

Принимают участие в обучающей игре.

Выполняют задания, отвечают на вопросы

Работают над своей устной речью.

10.

Рефлексия.

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

- Какую цель мы поставили в начале урока?

- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом?

- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?

- Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке?

- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?

- Кто доволен своей работой на уроке?

- А кто не доволен?

Оценка работы класса

Самооценка

11.

Объяснение домашнего задания.

</ Домашнее задание:

1. упражнение 360,

2. из русских народных сказок выписать прилагательные, которые характеризуют героев.

Записывают задания в дневники