Краткосрочный курс «Диалог с текстом»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

апробационная площадка по освоению ФГОС ООО

ПРОЕКТНАЯ РАЗРАБОТКА

Краткосрочный курс «Диалог с текстом»

Звягинцева ЕС

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ №6»

высшая квалификационная категория

рассмотрено на заседании

методического объединения школы,

инновационном совете при УО АМР

Александровск, 2014

"Если речь не ясна, она не достигнута цели", - Аристотель.

Общие сведения

Основная цель:

Формирования приемов пониманиятекста

Совершенствование речевых навыков учащихся

1.Категория учащихся, для которой предназначена данная программа - учащиеся 5 -х классов.

• Количество часов - 8, из них:

• Организационные условия реализации программы:

• Время проведения: в течение полугодия

• Режим проведения: 1 час в неделю

• Место проведения: школа.

• Наличие программы в УП школы/в плане внеурочной деятельности - программа реализуется в рамках вариативной части учебного плана школы по выбору учащихся.

• Организационные условия реализации программы:

• время проведения: в течение полугодия;

• режим проведения: 1 час в неделю;

• место проведения: школа.

2. Ожидаемые результаты реализации краткосрочного курса «Диалог с текстом»

• Учащиеся должны уметь читать тексты, извлекая нужную информацию

• Пятиклассники должны уметь правильно строить высказывание,.

• Ученики должны видеть скрытые в тексте вопросы, прогнозировать, осуществлять самоконтроль, то есть проверять свои гипотезы

Программа учебного курса «Диалог с текстом»

• 1. «Угадывать великое в немногом», или о том, что и как понимать в тексте -1 час

• 2.«Ставьте вопросы, как паруса»-1час

• 3.Содержание занятия «Внимание: слово! Или какие слова нуждаются во внимании читателя -1 час

• 4. Содержание занятия «В мире слов разнообразных, что блестят, горят и жгут…» -2 часа

• 5.«Поговорим о читательском и творческом воображении» - 2ч

• 6. О критериях и диагностике понимания текста

«Не рассказывай о том, что читал, скажи о том, что понял» -1ч

Содержание программы

- Основным приёмом, обеспечивающим развитие читательской компетентности, является многократное обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. Воттогда-торебёнок откроет в нём что-то новое, чего не заметил при первом чтении.

- Для этого на занятии используются следующие способы осмысления текста:постановка вопросов(о незнаемом) к текстувыяснение значения непонятных слов с помощью контекста и при помощи словарей, введение терминов, называющих художественные средства языка, конструирование собственных творческих заданий и т.п.)

- Тексты, используемые на занятиях,могут быть разного характера. Я хочу остановиться на нескольких приемах и формах, которые занимают мало времени в применении и удобны при работе с разными текстами. В основу такой работы входит стратегия критического мышления.

- В начале и в конце курса проводится оценка уровня речевого развития школьников. Прослеживается динамика роста уровня речевого развития обучающихся.

- Программа составлена с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся, она ориентирована на развитие логического мышления, предметных умений и творческих способностей учащихся.

- Использование данных приёмов поможет школьникам осознанно работать с текстом и преодолеть нежелание читать.

- Осмысленное чтение поможет учащимся самостоятельно получать информацию в условиях общения с главным источником знаний - книгой.

Обучение может проводиться на материале некоторых типов текста, таких как информационное сообщение, повествование, описание, рассуждение. Для работы могут быть использованы учебные, информационные, научно-популярные, художественные тексты. Объем тренировочного текста может составлять 5-30 строк.

- На вводном занятии обучающимся предлагается текст, который необходимо пересказать. Обучающиеся непременно сталкиваются с определенными трудностями, которые они фиксируют для дальнейшего их преодоления. При этом у каждого обучающегося будет свой «список трудностей».и задачи курса - преодолеть «свои трудности».

- Происходит знакомство с понятием текста, Следующие занятия посвящены работе с текстами. Сначала занятия проводятся в форме групповой работы учащихся и совместной работы с педагогом.

- По окончании курса обучающиеся и педагог подводят итоги курса. Открывают свой «список трудностей», который они создали на первом занятии, и анализируют, преодолели ли они их, как и почему, если нет, то над чем еще следует работать и каким образом.

Теоретические аспекты, необходимые для перехода к практическим занятиям

• понятие текста, свойства текста, структура текста;

• типы и жанры текстов, их особенности;

• основы работы с текстом;

• ключевые слова;

• тема текста, микротемы;

• данная и новая информация в тексте (ключевая/первостепенная, второстепенная и переход первой во вторую);

• способы развития информации в тексте;

Этапы работы с текстом

1. Работа с текстом до чтения:

• чтение и анализ названия текста;

• предвосхищение смысловой и тематической направленности текста.

2. Первичное (просмотровое) чтение текста:

• определение типа и жанра текста;

• определение темы текста;

• работа с незнакомыми словами и понятиями;

• работа с непонятными смыслами.

3. Повторное (детальное) чтение текста:

• выделение ключевых слов, словосочетаний, понятий, событий первостепенной информации;

• выявление отношений между ключевыми словами, словосочетаниями, понятиями/событиями.

Кодификатор умений, проверяемых в ходе реализации курса «Диалог с текстом»

№

Умение читать с пониманием

Баллы

1

Озаглавил текст с учетом темы, основных событий и верно разделил на смысловые части

2 балла

3.

Верно разделил на смысловые части, но допустил одну неточность.

1 балл

4.

Озаглавил части с учетом микротем, основных событий.

1 балл

5

Нашел в тексте и выписал нужную информацию, заданную в явном и неявном виде

2 балла

6

6

Допустил ошибки в поиске необходимой информации

0 баллов

7.

Дал верное толкование слов, опираясь на текст и привлекая дополнительные сведения

2 балла

8

Неверно истолковал слова

0 баллов

9

Верно сформулировал тему текста

2 балла

10

Допустил ошибки в формулировке темы текста

0 баллов

11.

Текст изложил подробно

2балла

12

Логика в изложении нарушена

0 баллов

13

Речевых, фактических и орфографических ошибок нет

2 балла

14

Присутствуют речевые и орфографические ошибки

0 баллов

1. Занятие.«Угадывать великое в немногом», или о том, что и как понимать в тексте

Содержание:

Цель: Способность учащихся делить текст на части, выделять в них главное;научить вычитывать разные виды информации в тексте.

Описание занятий: рассказать детям, что и как нужно понимать в тексте,научить расставлятьв текстах последовательные «смысловые вехи», наименования которых станут пунктами плана,находить подтекстовую информацию, познакомить с памяткой «Как работает с текстом. «идеальный читатель», какие приемы он использует.

Рассмотреть, как разные виды информации реализуются в произведении. И.С.Тургенева. «Воробей»

Стихотворение Агнии Барто «Кукла»

2.Содержание занятия «Ставьте вопросы, как паруса»

Цель:Формирование умения задавать вопросы к художественным текстам.

Форма выполнения задания: работа в группах и парах

Описание занятия: учащимся предлагается прочитать текст и составить вопросы различных типов, пользуясь общей схемой, приведенной на карточке( работа с прямыми и скрытыми вопросами)

вопросно-ответнаая разминка, задания на прогнозирование конца текста.и.т.д.

Материал:отрывок художественного текста на карточке, где задана общая схема вопросов.

Текст Бориса Сергуненкова «Куда лето прячется»,

стихотворение Ф.Моронова «Где прячется весна»

стхотворениеЭ.Машковой «Трудный путь

Стихи М.Жилина «Осьминог»

В.А.Сухомлинский «Мальчик и колокольчики ландышей»

Рассказы Евгения Чарушина.

Критерии оценивания:

• Умение составлять вопросы, позволяющие воссоздать целостный текст

3. Содержание занятия «Внимание: слово! Или какие слова нуждаются во внимании читателя

Цель:научить ребенка внимательному отношению к

слову -незнакомцу, искать слова - ключики.

Тексты: стихотворение. В.Маяковского «Тучкины штучки»

Рассказы А.Гайдара , «Поход»,В.Осеевой «Большая береза»

Описание занятий: дети читают тексты, выясняют значение непонятных слов с помощью контекста и при помощи словарей, находят ключевые, наиболее важные слова, от которых зависит смысл всего текст, используют прием разворачивания предложения в рассказ.

4.Содержание занятия «В мире слов разнообразных, что блестят, горят и жгут…»

Цель:показать детям роль художественных средств тексте, развивать внимание к образному слову.

Описание занятий: учащимся предлагаются небольшие отрывки из художественной литературы, задаемся вместе с детьми вопросом, почему именно так сказал автор, показываем, что образность текста помогает читателю «сблизиться с « текстом. Работаем не только над словами, но и над звуками, частями слова, над формой и порядком слов, начинаем вводить термины, называющие художественные средства языка.

Тексты:стихотворение О Мандельштама «Автомобилище», Б.Заходер «Мохнатая азбука»,стихотворение И.С.Никитина «Тихо ночью ложится..» и.т.д.

5.Содержание занятия:«Поговорим о читательском и творческом воображении»

Цель:поддержать читательское воображение посредством чтения текстов, помогать мысленно переноситься в воображаемую ситуацию и проживать в ней.

Описание занятия: учащимся предлагаются небольшие тексты разной модальности:

Вообразим картину, которую можно увидеть.( тексты Г. Скребицкого о природе),тексты из учебника «Окружающий мир».

Вообразим звуки ,о которых прочитаем, вкус, запахи, прикосновения.

В качестве материала целесообразнее взять описательный текст, так как его полноценное понимание невозможно без активности воображения.

Работа творческого характера:сочинение предыстории или продолжения описанного события , творческий пересказ от лица разных героев, превращение текста в произведение другого жанра (например, рассказа в сказку, прибаутки в дразнилку),сочинение истории с заданными героями.)и.т.д.

6.Содержание занятия: « Не рассказывай о том, что читал, скажи о том, что понял»

Цель: подвести итоги курс« Диалог с текстом»

Описания занятия: заключительное занятие проводится в форме зачетной работы, где учитель проверяет приемы, которыми овладели учащиеся.

1.Задание на внимательное отношение к ключевым словам.

2.Задание на проверку активности читательского воображения

3.задание: закрой текст и расскажи (напиши) о том, что тебе удалось представить

4.Задание на осознаваниеконцепта (система взглядов и чувств автора) или: «Какую самую важную мысль хотел подчеркнуть автор текста?»

Тексты: В.М. Гаршин «Лягушка -путешественница»

ЮМориц. «Веселая лягушка»

Тексты: К.Д. Ушинского.

Тематические блоки пословиц.

Басня Эзопа «Крестьянин и его дети»

• Материалы для реализации программы - тексты разных жанров и типов.

Выводы по итогам работы

Результатом правильной работы учителя является в конечном итоге высокий уровень речевой мотивированности детей. Они с удовольствием составляют разнообразные тексты с использованием различных языковых средств; любят и ценят речевое творчество, у них развивается чувство языка, чувство слова, они ощущают уместность или неуместность употребления тех или иных языковых конструкций в зависимости от темы высказывания, места и т.п.

Совершенствование речевых навыков способствует также повышению успеваемости учащихся по другим предметам. Дети чувствуют себя при ответах в классе более уверенно, они критичны к тому, что слышат от других, и одновременно достаточно объективны, стремятся понять точку зрения другого человека. Они положительно воспринимают предмет «Русский язык» и с удовольствием идут на эти уроки.

Использованная литература.

1 «Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимания текста». Автор. О.Н.Зайцева.(Издательство «Экзамен» Москва 2013 г).

2.О.В.. Соболева «Беседы о чтении или Как научить детей понимать текст»

-М, 2013.

3.Антонова.Е.С. «Тайна текста» -М, 2000.

4.Гальперин.И.Р. «Лингвистика текста» -М,1984.

5.Граник.Г.Г. «Как учить работать с книгой»,М -2007

6.Шапиро.Н.А. «Учимся понимать и строить текст»,М -2002