Урок литературы в 10 классе 'Образ семьи в романе Л. Н. Толстого «Война и мир'

План-конспект урока литературы в 10 классе

Автор разработки: Майорова Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №2 г.о. Кохма Ивановской области

Тема: «Образ семьи в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

Возраст обучающихся: 16 лет

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: вовлечь учащихся в решение поставленных в произведении нравственных проблем, помочь понять и объяснить авторскую позицию, развивать умение видеть художественные детали, понимать подтекст и общую идею произведения

Задачи урока

Образовательные:

• организация усвоения нового материала;

• расширение понятийной базы по теме «Семья. Нравственность»;

• формирование навыков работы с художественным текстом.

Развивающие:

• развитие умений анализировать - устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать;

• развитие умений проводить наблюдения, графически оформлять результаты деятельности;

• развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов урока и самоанализа самостоятельной работы;

• развитие коммуникативных умений учащихся через организацию групповой и фронтальной работы на уроке.

Воспитательные:

• воспитание эстетического отношения к художественной литературе;

• воспитание культуры речи;

• воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности, познавательного интереса, активности, целеустремленности, наблюдательности, способности к самооценке;

• привлечение внимания учащихся к проблемам семьи, воспитание уважительного отношения к положительному опыту семейной жизни Л.Н. Толстого и толстовских героев;

• развитие у учащихся чувства нравственности, ответственности перед другими.

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение урока:

1. Примерная программа общего образования по литературе к учебнику В.И.Коровина.

2. Учебно-методический комплект по литературе под редакцией В.И.Коровина для 10 класса, часть II.

3. Толковый словарь под редакцией С.Ожегова.

4. Текст романа «Война и мир».

5. Мультимедийная аппаратура.

6. Презентация.

Этапы работы

Содержание этапа

(компетенции педагога)

Деятельность (компетенции) учащихся

1.

Организационный момент:

- приветствие учащихся;

-проверка готовности учащихся к уроку;

-мотивация учебной деятельности.

Цели для учащихся:

- настроиться на работу в рамках урока (организационно и эмоционально).

Цели и задачи для педагога:

- создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке;

- включить всех учащихся в работу.

Методы организации работы:

- беседа,

- самостоятельная работа,

- творческая работа в группах.

Форма организации работы: групповая, фронтальная.

Педагог приветствует учащихся, отмечает отсутствующих в журнале.

Организационная: педагог стремится создать ситуацию мотивации к обучению.

Коммуникативная: формирование атмосферы исследования, творчества, сотрудничества.

Организационная: уметь мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начала деятельности».

Коммуникативная: участвовать в формировании атмосферы исследования и сотворчества.

2.

Актуализация знаний.

Цель для учащихся:

- развивать мыслительную деятельность;

- познакомиться с понятиями: «нравственность», «долг», «семья».

Цель для педагога:

- в процессе включения учащихся в активную познавательную деятельность, оценить уровень практической подготовленности, скорректировать их знания;

-развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития учащихся через представление собственных знаний;

- развитие эмоциональной сферы через применение активных форм ведения урока.

Методы организации работы:

- кластер,

- индивидуальные задания.

Формы организации работы:

- фронтальная беседа,

- индивидуальная деятельность

- работа в группах.

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока: успешные ответы учащихся, положительный эмоциональный фон урока.

Методы мотивирования учебной активности учащихся: смена видов деятельности, создание условий для личностной самореализации учащихся через возможность высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам.

Методическая: уметь включать учащихся в разные виды работы.

Педагог предлагает разобрать индивидуальные задания (домашняя работа):

1.Лексическое значение слова «семья».

2.Семья в жизни Л.Н. Толстого.

3.Семья в творчестве Л.Н. Толстого.

Составление кластера и совместное обсуждение вопросов:

дом

быт

брак дети традиции

родители

Работа с эпиграфом к уроку: «Что нужно для счастья? Тихая семейная жизнь… с возможностью делать добро людям». (Л.Н. Толстой)

добро любовь покой мир

Учащиеся выполняют задания и оценивают, анализируют ответы друг друга.

Совместно с

педагогом

учащиеся формулируют тему урока и задачи.

Тема:

«Образ семьи в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

Задачи:

- проанализировать сцены, показывающие семейную жизнь в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»;

-выяснить отношение к семье главных героев романа;

-определить авторскую позицию и соотнести ее с собственной.

3.

Объяснение нового материала.

Цель для учащихся:

- совершенствовать умение выделять главное;

- навыки работать в группе,

- представлять результаты работы группы.

Цель для педагога:

- познакомить учащихся с новой темой:

- развитие у учащихся метапредметных знаний (универсальных учебных действий, связанных со сравнением, анализом, обобщением).

Методы организации работы: использование проблемных вопросов и заданий, работа с интеллекткартой.

Формы организации работы: фронтальная, групповая

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока:

- знание материала;

- умение пользоваться в процессе работы текстом, картами, читать и понимать их.

Критерии определения уровня внимания и познавательной активности учащихся, их интереса к изучаемому материалу:

- заинтересованность в работе.

Методы мотивирования учебной активности учащихся:

- смена видов деятельности.

Образовательная: формирование понятий и организация своих и ученических действий на их основе. Коммуникативная: уметь определять и помогать учащимся формировать цели и образовательные результаты на языке компетенций.

Рефлексивная: уметь занимать позицию эксперта относительно демонстрируемых учащимися компетенций в разных видах деятельности.

Опираясь на материалы домашнего задания, педагог объясняет новую тему. Учащиеся выступают с индивидуальными сообщениями по темам: «Семья Ростовых», «Семья Болконских», «Семья Курагиных».

Задание:

- определить основной нравственный принцип семейств и составить интеллекткарту.

Учебная: формирование предметных понятий, навыков самостоятельных знаний, а также осмысление нравственных категорий через анализ персонажей романа.

Коммуникативная: реализация практических навыков в коллективной деятельности.

Рефлексивная: уметь осуществлять рефлексию своей деятельности в процессе урока и корректировать ее.

Учащиеся, слушая объяснение педагога, выступления одноклассников, фиксируют ключевые моменты.

В группах учащиеся работают с интеллекткартой.

4.

Закрепление учебного материала.

Цель для учащихся:

- определить первичный уровень освоения нового материала.

Цель для педагога:

- проверить первичный уровень усвоения учащимися новых знаний;

- используя различные методические приемы способствовать повышению мотивации учащихся к закреплению нового материала.

Методы организации работы:

-использование проблемных вопросов и заданий.

Формы организации работы: индивидуальная, групповая.

Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия:

- успешное выполнение групповой работы

Методы мотивирования учебной активности учащихся:

-объяснение значимости полученных знаний.

Методическая: включать учащихся в учебную деятельность в соответствии с намеченными результатами, учитывать индивидуальные способности в самостоятельной и коллективной деятельности.

Образовательная: формирование навыков самостоятельной работы с текстом.

Коммуникативная: установление правил продуктивной самостоятельной работы учащихся и учебных действий на их основе.

Аналитическая беседа с обязательным оцениванием нравственной составляющей понятия «семья»:

1.Какой вариант семейственных, родовых связей приемлем для Толстого?

2.К какому типу семьи примыкают Ростовы?

3.Что значит для них родительский дом? В каких ситуациях мы встречаемся с семейством Ростовых?

4.Каковы взаимоотношения родителей и детей? Обратите внимание на этику этих взаимоотношений.

5.Что будет значить семья в жизни Наташи - матери?

6.Основной моральный принцип Ростовых?

7.Каковы взаимоотношения между членами семьи Болконских?

8.Составляют ли они «породу», как Ростовы? Что общего у них у всех?

9.Что скрывается за внешней суровостью старика Болконского?

10.Наиболее яркие, на ваш взгляд, детали в изображении внутреннего и внешнего облика Болконских.

11.Как воплотит княжна Марья отцовский идеал семьи?

12.Чем похожи дом Болконских и дом Ростовых?

13.Нравственные законы семьи Болконских?

14.Какими этическими принципами руководствуются члены семьи Курагиных?

15.Существуют ли в их системе ценностей такие понятия, как «честь», «благородство», «чистая совесть», «жертвенность»?

16.Каковы законы жизни Курагиных?

17.Какая же семья для Толстого - идеал, какую семейную жизнь он считает «настоящей»?

Учебная: самостоятельное применение знаний в новой ситуации, формирование и реализация навыков решения практической задачи.

Рефлексивная: уметь осуществлять рефлексию своей деятельности в процессе работы.

Умение учиться: умение редактировать текст ответа, поиск информации.

Выяснение нравственных позиций героев и автора.

Внесение дополнений в интеллекткарту.

5.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель для учащихся:

- в ходе проведения рефлексии определить

уровень собственных достижений и затруднений по изучаемой теме.

Цель для педагога:

- подвести итоги урока.

Педагог предлагает учащимся определить уровень собственных достижений и затруднений по изучаемой теме, предлагает обратиться к вопросам, сформулированным в начале занятия, и выяснить, насколько задачи были выполнены.

Ответы учащихся. Самооценка деятельности на уроке. Рефлексия.

6.

Домашнее задание.

Выполнение письменного творческого задания.

1. Ответить на проблемный вопрос: «Почему именно семья является основой духовного формирования личности в романе?

2. Провести исследование: «Помогают ли отношения в семье раскрыть подлинную сущность героев?»

Выбирают индивидуальные задания.